《马说》公开课

《马说》公开课教学设计《马说》公开课教学设计（精选12篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《马说》公开课教学设计，欢迎阅读与收藏。

《马说》公开课教学设计篇1教学目的1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。

2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。

重点、难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

3.积累文言词语。

4.背诵课文课时安排1课时教学过程一、介绍作者二、简介文体三、简介伯乐相马的故事四、教师范读全文学生朗读课文。

（重点朗读第3段，体会作者的感情。

）五、阅读课下注释给下列加点字注音并理解词语意思。

①骈（）死于槽枥（）之间骈死：骈，两马并驾。

骈死意为并列而死。

②才美不外见（）外见：表现出来。

③食（）之不能尽其材食，同“饲”。

六．找到通假字食马者:“食”通“饲”，喂养。

才美不外见:“见”通“现”,显现，表现。

食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。

其真无马邪:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。

七、阅读课文并思考1．“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。

2．层次：第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用。

第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因。

第三层（第3段）总结全文。

表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。

3．中心：借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。

八、课文分析1．这篇“说”带有寓言的色彩。

文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。

这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。

《马说》公开课教案一、教学目标1、学生能够熟练朗读并背诵《马说》。

2、理解文中重点文言字词和句子的含义。

3、体会作者借千里马表达的情感，理解文章的深层寓意。

二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。

（2）理解千里马的遭遇与作者情感之间的联系。

2、难点领会文章托物寓意的写作手法，体会作者对人才被埋没的愤懑之情。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程1、导入（3 分钟）通过展示一些关于马的图片或视频，如徐悲鸿的骏马图、赛马比赛等，引起学生的兴趣。

然后提问学生对马的印象和了解，引导学生思考马在人类生活中的作用和价值。

接着引入课文《马说》，介绍作者韩愈以及这篇文章的写作背景。

2、初读课文（7 分钟）（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）教师范读，学生注意听准字音、节奏和语气。

（3）学生再次朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。

3、疏通文意（15 分钟）（1）学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

（2）小组内交流讨论，互相解决疑难问题。

（3）教师抽查学生的翻译情况，重点讲解文中的重点字词和句子，如“祗”“骈”“食”“策”等实词，“之”“其”“以”等虚词，以及“马之千里者，一食或尽粟一石”“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”等句子。

4、研读课文（15 分钟）（1）思考：文中的千里马有怎样的遭遇？明确：千里马被埋没，“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，不能以千里马之名施展才能。

（2）千里马被埋没的原因是什么？引导学生从文中找出相关语句，明确：“食马者不知其能千里而食也”，即食马者的无知和愚昧。

（3）作者通过描写千里马的遭遇，想要表达怎样的情感？明确：作者借千里马不遇伯乐，来比喻贤才难遇明主，表达了自己怀才不遇的愤懑之情，同时也对统治者埋没、摧残人才进行了批判和讽刺。

5、探究写法（10 分钟）（1）本文采用了托物寓意的写作手法，这种手法有什么好处？引导学生理解通过对千里马的遭遇的描写，来暗示人才的命运，使文章更含蓄、更深刻，更能引起读者的共鸣。

马说(公开课)一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《马说》。

本文是唐代文学家韩愈的作品，通过对马的描写，抒发了作者对人才被埋没的感慨。

教学过程中，我们将详细讲解教材中涉及的章节和具体内容，让学生深入理解诗文的意境和作者的情感。

二、教学目标1. 学生能够正确朗读并背诵诗文；2. 学生能够理解诗文的基本内容，把握作者的思想感情；3. 学生能够分析诗文的艺术特色，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗文中的意境和作者的情感；2. 教学重点：诗文的艺术特色分析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备；2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：以“马”为主题，引导学生谈论对马的了解，激发学生的学习兴趣；2. 初读：学生自主朗读诗文，理解诗文的基本内容；3. 解析：教师引导学生分析诗文的意境和作者的情感，解读诗文中的比喻和象征手法；4. 细读：学生分组讨论，深入理解诗文的艺术特色；5. 朗读与背诵：学生分组朗读诗文，体会诗文的韵律美；六、板书设计1. 马说2. 意境：人才被埋没3. 作者情感：感慨七、作业设计1. 题目：请结合诗文内容，分析作者通过马的描写表达了怎样的情感？2. 答案：作者通过对马的描写，表达了对于人才被埋没的感慨和愤怒。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对诗文的理解较为深入，但在分析诗文艺术特色时，部分学生仍有困难，需要在今后的教学中加强文学鉴赏能力的培养；2. 拓展延伸：请学生结合自己的生活经验，谈谈对“人才被埋没”的理解，并进行作文练习。

重点和难点解析一、教学难点与重点在《马说》这一课的教学中，难点在于帮助学生理解和感受诗文中的意境和作者的情感，而重点则是引导学生分析和欣赏诗文的艺术特色。

1. 意境的理解：诗中的意境是作者通过文字构建的一种抽象的情感氛围，需要学生通过朗读、解析和想象来体会。

意境的理解不仅要求学生对诗文内容有深入的了解，还需要有一定的文学素养和审美能力。

马说公开课教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章大意。

2、理解作者的观点，体会托物寓意的写法。

3、认识封建社会人才被埋没的现实，理解作者怀才不遇的愤懑之情。

二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，疏通文意。

（2）理解作者的观点和情感。

2、教学难点体会托物寓意的写作手法。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，马是一种非常重要的交通工具和作战工具。

许多文人墨客都喜欢以马为题材进行创作。

今天我们要学习的这篇文章《马说》，就是唐代文学家韩愈写的一篇关于马的文章。

那么，这篇文章到底说了些什么呢？让我们一起来学习。

（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和停顿。

2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文章大意。

3、检查预习情况，提问重点字词的意思。

（三）再读课文，疏通文意1、学生分组合作，逐句翻译课文，遇到疑难问题，小组内讨论解决。

2、教师巡视指导，解答学生的疑问。

3、各小组派代表展示翻译成果，教师进行点评和补充。

（四）研读课文，理解内容1、文章开头提出了“世有伯乐，然后有千里马”的观点，你是如何理解这句话的？引导学生思考伯乐和千里马的关系，明确伯乐对千里马的重要性。

2、文中哪些句子描写了千里马的悲惨遭遇？千里马被埋没的根本原因是什么？学生找出相关句子，如“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，分析千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也”。

3、作者借千里马的遭遇，表达了怎样的情感？引导学生体会作者对人才被埋没的愤懑之情，以及对统治者不识人才、摧残人才的批判。

4、文章采用了托物寓意的写法，你能说说“千里马”“伯乐”“食马者”分别象征着什么吗？“千里马”象征人才，“伯乐”象征善于识别人才的统治者，“食马者”象征愚妄浅薄的统治者。

（五）拓展延伸1、在当今社会，你认为怎样才能避免人才被埋没？学生结合实际，发表自己的看法，如建立公平公正的选拔机制、提供良好的发展环境等。

《马说》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《马说》全文；（2）了解韩愈的生平和文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《马说》的写作特色和表达手法；（2）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人才的珍惜和关爱，理解“世有伯乐，有千里马”的深刻含义；（2）培养学生热爱文学，勇于探究的精神风貌。

二、教学重点1. 《马说》全文的理解与背诵；2. 分析韩愈的写作特色和表达手法；3. 掌握文言文的基本阅读技巧。

三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词理解和运用；2. 对作者观点的深入理解和探讨。

四、教学准备1. 教师准备：《马说》原文及其注释、翻译；2. 学生准备：预习《马说》，了解作者韩愈的生平和文学地位。

五、教学过程1. 导入新课（1）介绍韩愈的生平和文学地位；（2）激发学生学习兴趣，导入《马说》的学习。

2. 自主学习（1）学生自主阅读《马说》，理解课文内容；（2）对照注释，疏通文意，解决字词障碍。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《马说》的写作特色和表达手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解分析（1）教师针对学生讨论中的问题进行讲解；（2）分析课文结构，解读重点句子。

5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，进行课文内容练习；（2）教师点评，及时反馈。

6. 拓展延伸（1）学生结合课文，谈谈对人才的认识和看法；（2）分享感悟，培养正确的人生观。

7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调课后背诵《马说》的重要性。

8. 课后作业（1）背诵《马说》；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《马说》的深层含义；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，掌握文言文阅读技巧；3. 采用讨论交流法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。

七、教学评价1. 课后收集学生的《马说》背诵情况，评估背诵效果；2. 课堂练习和课后作业的质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力；3. 学生讨论交流的表现，评估学生的分析问题和团队协作能力。

教案：八年级下语文《马说》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《马说》。

（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。

（3）掌握文言文的基本语法和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。

（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱。

（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重点：1. 课文《马说》的朗读和背诵。

2. 课文中的关键词语和句子的理解。

3. 文言文的基本语法和修辞手法的掌握。

三、教学难点：1. 课文中的生僻字词的理解和运用。

2. 文言文语法的理解和应用。

3. 对课文深层含义的领悟和表达。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《马说》的背景和作者韩愈的生平等信息，激发学生的学习兴趣。

（2）学生自主朗读课文，注意停顿和语调的把握。

2. 学习课文：（1）教师带领学生逐句翻译课文，解释生僻字词的含义。

（2）学生通过小组讨论，共同探讨课文中的关键词语和句子的含义。

3. 理解课文：（1）教师引导学生深入理解课文，领悟课文所表达的主旨和情感。

（2）学生通过写作练习，表达对课文的理解和感悟。

4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点的掌握。

五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《马说》。

2. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。

3. 预习下节课的内容，准备参与学习。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和积极性。

2. 朗读与背诵：评估学生在课堂上的朗读和背诵表现，检查他们对课文的理解和记忆程度。

3. 写作练习：评估学生的写作练习，检查他们对课文内容的理解和运用能力。

在课后，教师应对本节课的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和掌握程度如何，以及是否需要改进教学方法和策略。

《马说》省级获奖公开课教学设计篇5知识教学点1、掌握重点文言实词虚词，能够疏通文意。

2、了解作者，理解托物寓意的写法，体会作者的情感。

能力训练点1、反复诵读课文，读准字音、读出句读、注意节奏。

2、训练学生分析理解文章，概括中心的能力情感渗透点：背诵课文。

学会推销自己，展示才能，树立正确的人才观，为社会做贡献。

教学过程一、导入。

介绍作者、文体1、以伯乐相马导入。

（幻灯片展示）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）2、作者介绍。

古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。

韩愈：字退之……(幻灯片)3、文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似幻灯片展示二、朗读时刻（读准字音，读出句读，读准节奏，读得流畅，读懂情感）1、学生读，找出错误，结合意思简单讲(先展示要注意的字音，给学生两分钟时间按照课下注释注音，点学生读课文，有错误的地方大家喊停，讲解后换人读)祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）2、学生初读，领会课文内容，读出情感。

三、疏通文意学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。

然后翻译翻译采用分组翻译，课堂展示的方式，提高课堂实效。

完成后，教师评价，学生在理解的基础上完成课堂检测。

四、链接写作背景，思读品读课文。

1、“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，来寄托作者怎样的思想感情？3、本文运用了什么写作手法？结合文中具体句子进行说明。

明确学生组内讨论课堂展示分享后，教师幻灯片展示。

五、古为今用质疑：“千里马的命运”在现实生活中是否存在吗？请同学们结合实际谈谈自己的感受。

六、布置作业1、背诵课文。

2、完成课后研讨与练习。

3、请你运用托物寓意的手法，选择一个事物，表达自己的某种感情。

《马说》省级获奖公开课教学设计篇1教学目的1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

教学要求1、把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。

2、鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。

3、疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。

教学重点理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

教学难点1、难句译注①“世有伯乐，然后有千里马。

”世：世上、世间。

然后，这以后。

世上有了伯乐，这以后(才)有千里马。

②“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”是：这、这种。

也：语气助词，在这里表示语气的舒缓停顿，可译为啊。

虽：即使。

能：能力，本领。

才美：才能美质，指马的能力和长处。

外见：表现在外面。

常马：普通的马。

安：怎么，哪里。

也：语气助词，用于句末，和“安”配合使用，表示反问语气，可译为“呢”。

这样的马啊，即使有日行千里的本领，(却)因为吃不饱，力气就不充足，(因而)出众的本领也就不能显露出来。

想要它和普通的马一样(跑)尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢？2、《马说》的论点是怎样的？作者的写作意图是什么？分析：首句“世有伯乐，然后有千里马”就是本文的论点。

提出论点后即举社会上“伯乐不常有”以致千里马常遭埋没的客观现实，以证明伯乐对千里马命运的决定作用。

接着第2段揭示千里马被埋没的根本原因，是“食马者”的无知，从反面论证了论点。

第3段又揭示了千里马被埋没的第二个原因——使用不当。

从另一个侧面论证了论点。

本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。

课时安排第1课时：通读课文，理解课文大意，明确“伯乐”和“千里马”的寓意第2、3课时：翻译课文，理解文章所表达的主题思想教学过程一、组织教学二、介绍作者韩愈(768--824)，字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。

一、教学目标：1. 理解和解释《马说》这首诗的意义和主题。

2. 理解并分析作者通过马的形象来表达的思想和情感。

3. 能够正确朗读和诵读该诗，并理解其中的押韵和节奏。

二、教学内容：1. 诗歌鉴赏：《马说》2. 词汇解析：生僻词汇的解释和理解。

3. 形象描写：马的形象描写和作者巧妙的比喻手法。

4. 音韵押韵：通过诗歌分析，理解押韵规则和节奏。

三、教学重难点：1. 对《马说》这首诗的理解和鉴赏。

2. 理解生僻词汇和押韵规则。

四、教学过程：一、导入（5分钟）1. 观看图片：展示一张关于马的图片，让学生先形容一下马的特点。

2. 引导问题：你们对马有什么了解？他们在我们生活中有什么作用？二、讲授（30分钟）1. 诗歌鉴赏：给学生阅读《马说》，然后讲解诗歌的背景和作者的写作意图。

2. 词汇解析：分析诗中出现的生僻词汇，并解释其意思。

帮助学生理解诗歌的深层含义。

3. 形象描写：讲解作者如何通过马的形象来表达自己的思想和情感。

分析作者选用马的原因。

4. 音韵押韵：通过分析诗歌的押韵规律和节奏，帮助学生正确朗读和诵读。

三、练习（30分钟）1. 集体朗读：分组进行集体朗读《马说》，并注重押韵和节奏的表达。

2. 个人思考：要求学生自己动手写一篇短文，描述自己对马的理解和感受。

鼓励学生运用诗歌中的修辞手法。

3. 互动讨论：学生互相交流自己写的短文，分析彼此之间的差异和相似之处。

四、总结（5分钟）1. 总结课堂内容：回顾学习的内容和重点。

2. 引导思考：通过学习《马说》，我们对马有了怎样的理解和认识？五、作业布置（5分钟）1. 课后阅读：要求学生阅读课外相关文章，拓宽对马的理解和认识。

2. 写作任务：要求学生写一篇关于马的作文，可以从不同角度入手，如马的历史、马的特点等。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生对《马说》这首诗的理解和鉴赏能力有了明显提高。

学生在朗读和写作方面也有了一定的进步。

然而，在教学过程中，我觉得自己可能没有充分运用教材外的资源，如果能引入更多马的相关图片或视频，可能会使学生更好地理解和感受马的魅力。

八年级下册语文《马说》公开课教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《马说》。

理解并掌握文中的关键词语和句式。

分析并欣赏文章的表达技巧和修辞手法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

学会如何运用文本中的表达技巧和修辞手法进行写作。

3. 情感态度与价值观：培养对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。

理解并弘扬中华民族优秀传统文化。

教学重点：课文《马说》的朗读和背诵。

理解课文中的关键词语和句式。

分析并欣赏文章的表达技巧和修辞手法。

教学难点：课文中的难点词语和句式的理解。

文章表达技巧和修辞手法的深入分析。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 激发学生对马的喜爱和兴趣，引导学生思考马在人类生活中的重要性。

2. 引出课文《马说》，简介作者韩愈及其文学地位。

二、自主学习（15分钟）1. 学生自读课文，理解大意。

2. 学生通过注释和工具书，自主解决课文中的字词障碍。

三、合作探讨（20分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并讲解难点。

四、课堂小结（5分钟）2. 教师强调课后阅读和作业要求。

第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

2. 引出本节课的学习任务，深入分析课文《马说》。

二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文《马说》的结构和内容，引导学生理解文章的主旨。

2. 分析并欣赏课文中的表达技巧和修辞手法，如比喻、排比等。

三、实践活动（20分钟）1. 学生模仿课文中的表达技巧和修辞手法，进行写作练习。

2. 学生互相评改，教师指导并讲评。

四、课堂小结（5分钟）2. 教师强调课后阅读和作业要求。

第三课时一、复习导入（5分钟）1. 复习前两节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

2. 引出本节课的学习任务，进行《马说》的朗读和背诵。

二、朗读和背诵（15分钟）1. 学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

语文《马说》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《马说》的文意及韩愈的观点。

掌握文言文中的一些重要词汇和句式。

提高学生的古文阅读能力。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，解读《马说》。

学会分析古文中的比喻和象征手法。

学会提炼文章的主旨和观点。

1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的鉴赏能力。

激发学生对传统文化的兴趣。

培养学生的思辨能力和批判精神。

第二章：教学内容2.1 课文简介《马说》是唐代文学家韩愈的一篇寓言散文。

文章通过对马的描述，表达了作者对人才的使用和价值的思考。

2.2 教学重点文言文中的一些重要词汇和句式。

文章的结构和论证方法。

文章的主旨和观点。

2.3 教学难点文言文的阅读和理解。

分析文章中的比喻和象征手法。

提炼文章的主旨和观点。

第三章：教学过程3.1 导入新课引导学生回顾已学的古文知识，为新课的学习做好铺垫。

通过问题引导，激发学生对《马说》的兴趣。

3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解文意。

学生查找并学习文中的生僻词汇和句式。

3.3 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法。

学生分享自己的理解和观点。

3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论进行点评和讲解。

教师讲解课文中的重点词汇和句式。

教师引导学生提炼文章的主旨和观点。

3.5 课堂练习学生进行古文阅读练习，巩固所学知识。

第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的学习过程进行评价，反思自己的学习方法和学习效果。

4.2 同伴评价学生互相评价对方的学习过程和成果，相互借鉴和学习。

4.3 教师评价教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和指导。

第五章：教学资源5.1 教材《马说》原文及注释。

古文阅读指导书籍。

5.2 网络资源与《马说》相关的在线阅读材料。

关于韩愈的生平介绍和作品分析。

5.3 教学工具多媒体投影仪。

教学PPT。

语文《马说》公开课教案设计第六章：教学步骤6.1 步骤一：导入新课通过展示有关马的图片，引导学生谈论对马的了解。

《马说》公开课教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。

（2）理解《马说》的文言文内容和主题思想。

（3）分析韩愈的文学特色和写作风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）学会通过分析词句、揣摩作者意图的方法，深入理解文章内涵。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。

（2）引导学生正确看待人才、珍惜人才，培养社会责任感和使命感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《马说》。

（2）理解《马说》的文言文表达和主题思想。

（3）分析韩愈的文学特色和写作风格。

2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解。

（2）揣摩作者意图，深入理解文章内涵。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介韩愈的生平和文学地位。

（2）激发学生对《马说》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《马说》，感受文章的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解文言文词汇和句式。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《马说》的主题思想和作者意图。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和补充。

（2）详细讲解《马说》的文学特色和写作风格。

5. 课堂练习：（1）让学生翻译《马说》中的重点句子。

（2）让学生结合现实生活，谈谈对人才的认识和看法。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置课后作业，鼓励学生深入学习和思考。

四、课后作业：1. 熟读并背诵《马说》。

2. 分析《马说》中的修辞手法和写作特色。

3. 结合现实生活，写一篇关于人才的文章。

五、教学评价：1. 学生对《马说》的掌握程度，包括朗读、背诵、理解等方面。

2. 学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题、沟通协作等方面。

3. 学生对课后作业的完成质量，包括文章内容、表达方式、创新思维等方面。

《马说》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《马说》全文。

能够分析并解读文中的比喻、象征等修辞手法。

能够理解并运用文中表达的思想和价值观。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。

通过分析比喻、象征等修辞手法，提高阅读理解能力。

通过写作、演讲等方式，运用课文中的思想和价值观。

1.3 情感态度与价值观：通过学习《马说》，培养对文学的兴趣和热爱。

通过理解课文中的思想和价值观，培养正确的价值观和人生观。

第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍韩愈的生平和文学地位。

介绍《马说》的创作背景和历史意义。

2.2 课文朗读与理解：全文朗读《马说》。

通过讨论、问答等方式，帮助学生理解课文内容。

2.3 修辞手法分析：分析文中的比喻、象征等修辞手法。

引导学生通过例子来理解和运用这些修辞手法。

第三章：教学过程3.1 导入：通过问题或引导性问题引起学生对课文的兴趣。

引导学生回顾已学的相关知识。

3.2 课文朗读与讨论：组织学生分段朗读课文。

通过讨论、问答等方式，帮助学生深入理解课文内容。

3.3 修辞手法分析：引导学生分析文中的比喻、象征等修辞手法。

通过例子来让学生理解和运用这些修辞手法。

第四章：教学评价4.1 评价方法：通过考试、测验等方式评价学生的知识和技能。

通过观察、评估等方式评价学生的过程与方法。

通过问卷、访谈等方式评价学生的情感态度与价值观。

4.2 评价内容：评价学生对课文内容的理解和背诵情况。

评价学生对修辞手法的理解和运用情况。

评价学生对课文中的思想和价值观的理解和运用情况。

第五章：教学资源5.1 教材：选择一本适合学生水平的教材，包括课文原文和相关注释。

5.2 辅助材料：提供相关的文章、图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。

5.3 教学工具：利用多媒体工具，如幻灯片、视频等，进行教学展示和辅助讲解。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生预习课文，了解课文内容和作者背景。

《马说》公开课教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《马说》全文；（2）了解韩愈的生平和文学地位；（3）分析并掌握文言文的基本语法和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）学会借助工具书和注释，解读文言文的方法；（3）培养学生的朗读、默写、翻译和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人才的珍视和爱护，认识到人才的重要性；（2）培养学生热爱文学，乐于探究的学习兴趣；（3）提高学生的文学素养，培养正确的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《马说》；（2）理解并掌握文言文的基本语法和修辞手法；（3）分析作者的写作手法和表达情感。

2. 教学难点：（1）文言文的实词、虚词理解和运用；（2）文中蕴含的深刻哲理和寓意；（3）修辞手法的识别和运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介韩愈的生平和文学地位；（2）激发学生学习兴趣，引入《马说》的学习。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《马说》，借助工具书和注释理解文意；（2）分组讨论，解决遇到的问题，交流学习心得。

3. 课堂讲解：（1）讲解文言文的基本语法和修辞手法；（2）分析作者的写作手法和表达情感；（3）解读文中蕴含的深刻哲理和寓意。

4. 练习巩固：（1）翻译重点句子；（2）识别并运用修辞手法；（3）分析并总结文章结构。

5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）强调《马说》的重要性和学习价值。

四、课后作业1. 熟读并背诵《马说》；2. 根据课堂学习，运用文言文语法和修辞手法，写一段话；3. 分析并总结本文的写作特点和情感表达。

五、教学反思1. 课后对学生学习情况进行总结，了解掌握程度；2. 对教学方法进行调整，提高教学效果；3. 关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文言文的奥秘；2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例掌握修辞手法；3. 运用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力和沟通能力；4. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣和想象力；5. 运用激励性评价，鼓励学生积极主动参与课堂活动。

《马说》公开课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《马说》，使学生掌握文中出现的生字词，理解文言文的基本语法和句式，了解文章的结构和内容。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对马的赞美，培养学生关爱动物、珍惜资源的良好价值观。

二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。

2. 文言文的基本语法和句式的掌握。

3. 文章的结构和内容的分析。

三、教学难点：1. 文言文中的特殊句式和词汇的理解。

2. 对文章深层含义的把握。

四、教学方法：1. 自主学习：学生自主阅读课文，查阅字典，理解生字词，掌握文言文的基本语法和句式。

2. 合作探讨：学生分组讨论，分析文章的结构和内容，理解作者的写作意图。

3. 启发引导：教师引导学生思考，提问解答，帮助学生深入理解文章的深层含义。

五、教学步骤：1. 导入新课：教师简要介绍《马说》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，查阅字典，理解生字词，掌握文言文的基本语法和句式。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析文章的结构和内容，理解作者的写作意图。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。

5. 练习巩固：学生朗读课文，进行翻译练习，巩固所学知识。

6. 情感教育：教师引导学生体会作者对马的赞美，培养学生关爱动物、珍惜资源的良好价值观。

7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。

8. 课后作业：学生完成课后练习，进一步巩固所学知识。

9. 教学反思：教师对课堂教学进行反思，总结经验教训，为下一步教学做好准备。

10. 评价与反馈：学生对学习过程进行评价，教师对学生的学习成果进行反馈，促进学生的持续发展。

六、教学评价：1. 评价内容：学生对《马说》的理解、分析和表达能力。

2. 评价方法：课堂问答、翻译练习、小组讨论、课后作业等。

《马说》公开课教案（精选16篇）《马说》公开课教案篇1学问教学点1.把握重点文言实词虚词2.理解本文寓意和思想感情力量训练点1.训练同学的口译力量2.训练同学分析理解文章，概括中心的力量3美育渗透点：争论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”教学过程一.导入。

介绍、文体1.以伯乐相马导入。

（幻灯片展现）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（老师简洁讲故事）2.介绍。

古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为闻名。

韩愈:字退之……(幻灯片)3.文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述对社会上某些问题的看法，写法敏捷，奇巧而言辨，与现代杂文大体相像幻灯片展现爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寓意二.正音（同学听，注音划出通假字）同学读,找出错误,结合意思简洁讲(先展现要留意的字音,给同学两分钟时间根据课下解释注音,点同学读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读) 祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）听录音三.同学初读，领悟课文内容四.疏通文意同学自己按课下解释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能关心解决，若没有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。

然后翻译翻译采纳分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。

二组，负责其次段。

三组负责第三段以达到比较大的活动面积完成后，老师评价，再读课文可能遇到的字词障碍马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表推断）才美（才华和美妙的素养）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其五.把握结构，疏通文意1.说是一种说明谈论的文体。

要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现的思想感情？其真无马耶？其真不知马也！那么何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。

2.先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要嘹亮以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们连续往后读“故虽出名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。