热门-小苗与大树的对话教学设计

《小苗与大树的对话》优秀教学设计《小苗与大树的对话》优秀教学设计《小苗与大树的对话》优秀教学设计（1）教学目的1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。

一点：激发学生对读书和学习的热爱。

一线：紧扣对话，联系实际。

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

一、新课导入童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。

今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。

二、初读课文思考1、“小苗”和“大树”分别指谁？（简介季羡林）2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。

你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。

课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。

）三、模拟采访结合插图定好人物对话的基调：苗苗：稚气、礼貌。

季老：亲切幽默、平易近人。

四、按部分朗读课文，逐层学习1、他们谈了些什么内容？（具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。

）学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。

2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

（学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。

）预设（1）“闲书”问题：①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。

那么到底“闲书”指什么，“正课”呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处？（阅读能带来欢乐，帮助写作。

）结合自己的体会，还有什么益处？老师也特别喜欢阅读。

我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。

《小苗与大树的对话》教学设计《小苗与大树的对话》教学设计（精选7篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《小苗与大树的对话》教学设计，欢迎大家分享。

《小苗与大树的对话》教学设计篇1学习目标1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、默读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

学习重点把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

学习准备准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。

课时安排1课时。

学习过程一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。

2、准备好课前发的材料：阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

（板书课题）二、做采访准备1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：（教师做好记录）2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：（礼貌问题、作记录问题）三、读课文，找到自己的答案1、初读课文，读准字音。

2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。

四、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：⑴ 把文章写好，要多看书。

⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

⑶ 进行古诗文积累。

2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

《小苗与大树的对话》教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解并欣赏大自然中的植物，培养学生的观察能力和想象力。

1.2 教学内容介绍小苗和大树的成长过程，引导学生思考植物生长的必要条件。

1.3 教学方法通过观察图片，讨论植物生长的必要条件。

1.4 教学步骤(1) 展示不同阶段的植物生长图片，引导学生观察并描述。

(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。

(3) 总结植物生长的必要条件。

第二章：小苗的成长2.1 教学目的让学生了解小苗的成长过程，培养他们的观察和表达能力。

2.2 教学内容介绍小苗从种子到成熟植物的成长过程。

2.3 教学方法观察图片，讨论小苗的成长过程。

2.4 教学步骤(1) 展示小苗成长过程的图片，引导学生观察并描述。

(2) 邀请学生分享他们对小苗成长的观察和理解。

第三章：大树的壮丽3.1 教学目的让学生了解大树的特点和价值，培养他们的欣赏能力。

3.2 教学内容介绍大树的特点和价值。

3.3 教学方法观察图片，讨论大树的特点和价值。

3.4 教学步骤(1) 展示大树的图片，引导学生观察并描述。

(2) 邀请学生分享他们对大树的欣赏和理解。

(3) 总结大树的特点和价值。

第四章：小苗与大树的对话4.1 教学目的引导学生了解小苗和大树之间的关系，培养他们的想象力。

4.2 教学内容编写小苗与大树的对话，引导学生思考它们之间的关系。

4.3 教学方法编写对话，讨论小苗和大树之间的关系。

4.4 教学步骤(1) 展示小苗和大树的图片，引导学生想象它们之间的对话。

(2) 邀请学生分享他们对小苗与大树关系的理解和想法。

第五章：课程总结5.1 教学目的总结本节课的学习内容，加深学生对植物生长的理解。

5.2 教学内容回顾本节课的学习内容，总结植物生长的必要条件。

5.3 教学方法讨论总结植物生长的必要条件。

5.4 教学步骤(1) 引导学生回顾本节课的学习内容。

(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。

一、教案基本信息教案名称：《小苗与大树的对话》适用年级：一年级教学目标：1. 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解小苗和大树的成长过程，认识到成长中的困难和挫折是正常的，培养学生面对困难的勇气和信心。

2. 培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的情感。

3. 引导学生学会观察、思考和表达，提高学生的阅读理解和写作能力。

教学重点：1. 学生能够理解故事内容，把握故事主题。

2. 学生能够通过故事，认识到成长中的困难和挫折，并学会面对。

教学难点：1. 学生能够理解并体会故事中的象征意义。

2. 学生能够运用观察、思考和表达能力，对故事进行深入的分析和讨论。

二、教学准备教具准备：1. 《小苗与大树的对话》故事课件或图书。

2. 学生用书《小苗与大树的对话》。

3. 教学卡片（小苗、大树、阳光、雨露等）。

教学环境：1. 教室环境布置，以自然为主题，可放置一些植物、图片等。

2. 学生座位排列，以小组合作的形式进行。

三、教学过程1. 导入：a. 教师出示小苗和大树图片，引导学生观察并说出它们的名称。

b. 学生分享对小苗和大树成长过程中遇到的困难和挫折的认识。

2. 自主阅读：a. 学生自主阅读《小苗与大树的对话》。

b. 教师巡回指导，解答学生阅读中的疑问。

3. 集体讨论：a. 教师引导学生回顾故事内容，讨论小苗和大树在成长过程中遇到的困难和挫折。

b. 学生分享自己的感受和体会，讨论如何面对成长中的困难。

4. 深入分析：a. 教师引导学生分析故事中的象征意义，如小苗代表自己，大树代表父母或老师等。

b. 学生结合自己的经历，思考成长过程中的困难和挫折，并学会面对。

5. 总结提升：a. 教师总结故事主题，强调成长中的困难和挫折是正常的，培养学生面对困难的勇气和信心。

b. 学生分享自己的收获和感悟。

四、作业布置1. 学生绘制一幅以“我与大树共成长”为主题的手抄报。

2. 家长参与评价：请家长观察孩子在家庭中的表现，了解孩子在面对困难时的态度和行为，填写评价表。

一、教案基本信息1. 课程名称：小苗和大树的对话2. 课程年级：一年级3. 课程目标：通过学习小苗和大树的对话，培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力。

4. 教学课时：2课时二、教学内容与步骤1. 第一课时（1）导入：教师展示一颗小苗和一棵大树的图片，引导学生观察并提问：“你们知道小苗和大树之间的关系吗？”（2）学生阅读课文《小苗和大树的对话》，教师提问：“课文讲述了什么样的故事？”（3）学生分角色朗读课文，注意模仿对话中的语气和表情。

（4）教师组织学生进行小组讨论：如果你是小苗，你会和大树说什么？2. 第二课时（1）复习导入：教师提问：“上节课我们学习了小苗和大树的对话，谁能告诉我小苗和大树之间的关系？”（2）学生复述课文内容，教师提问：“课文中的小苗和大树之间发生了什么样的对话？”（3）教师组织学生进行角色扮演，模拟小苗和大树的对话。

（4）学生分组进行对话创作，教师巡回指导。

三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。

2. 语言表达能力：评估学生在角色扮演和对话创作中的语言表达能力。

3. 阅读理解能力：通过提问和复述课文，检验学生对课文内容的理解程度。

四、教学资源1. 课文文本：《小苗和大树的对话》2. 图片：小苗和大树的图片3. 角色扮演道具：小苗和大树的玩偶五、教学建议1. 针对一年级学生的特点，教师应尽量使用生动、有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。

2. 在角色扮演环节，鼓励学生发挥创意，适当添加个人理解。

3. 在对话创作环节，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。

4. 课后，教师可布置相关的家庭作业，如让学生回家后，与家人进行类似的小苗和大树的对话，培养学生的语言表达能力。

六、教学扩展活动1. 小组合作：学生分成若干小组，每组选择一颗植物，如花朵、草丛等，模仿小苗和大树的对话，创作一段植物之间的对话。

2. 展示环节：每组选代表进行对话表演，其他学生担任评委，评选出最佳对话小组。

小苗与大树的对话说课稿【5篇】小苗与大树的对话说课稿【5篇】作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小苗与大树的对话说课稿【5篇】，希望能够帮助到大家。

小苗与大树的对话说课稿【5篇】1学习目标：★认识本课生字。

★朗读课文。

★理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

课前准备：★收集有关季羡林先生的资料。

★布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

教学过程：一、揭示课题。

质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话。

2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文，感知内容。

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2.同桌互相检查读课文，互相评议。

3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?三、深入感悟，明白道理。

1.小组合作学习：边读课文，边完成表格。

2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3.重点围绕以下句子交流自己的感受。

a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

b.21世纪的青年，要能文能理。

c.三贯通，这才是21世纪的青年。

d.古文也很重要。

我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力。

1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

拓展活动：向大家介绍自己喜欢的书。

小苗与大树的对话说课稿【5篇】2教学目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

《小苗与大树的对话》教学设计（优秀5篇）作为一无名无私奉献的教育工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是本文范文为大伙儿带来的5篇《《小苗与大树的对话》教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

小苗与大树的对话教学反思篇一《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。

课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。

如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。

本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。

这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。

不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务的无奈。

《小苗与大树的对话》教学设计篇二下面是第一我整理的小学语文《小苗与大树的对话》说课稿，希望对大家有所帮助。

一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。

这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。

他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。

季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。

小苗与大树的对话教案(精选多篇)第一篇：教案小苗与大树的对话教案小苗与竹林的对话学习目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系字词和生活实际读懂词句的意思。

2．默读课文，把握住谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性活动。

学习重点：抓住访谈的主要内容，继续开展关于综合解题的综合性学习活动。

学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。

课时安排：1课时学习过程：一、导入1．各组交流一下读书活动的情形开展情况。

2．准备好课前发的材料。

阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下身为德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。

（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意须哪些问题。

（礼貌问题、作记录问题??）三、读课文，找到自己的答案1．初读课文，读准字音。

2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。

四、感悟课文内容1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的体会。

（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱人读书的人时，用这样的记录工具就很好。

希望同学们把我们的放手读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3．考虑一下你对题目的理解。

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的就读路上才刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

五、个性阅读，独特见解1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。

小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。

3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。

学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。

师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。

生：小苗和大树其实都是指人。

生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。

师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。

师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。

我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。

(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。

在对话中对读书都有自己的见解。

分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。

.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。

读后交流，教师引导概括。

(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。

生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。

自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。

师：我们继续补充。

为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。

师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。

2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。

季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。

《小苗与大树的对话》优秀教学设计《小苗与大树的对话》优秀教学设计《小苗与大树的对话》是作者访问名人的对话，包括访季羡林（选为人教版五年级上册课文）、访史铁生、访李国文、访丁聪、访黄宗江、访靳尚谊、访曹文轩等。

下面是小编为你整理了“《小苗与大树的对话》优秀教学设计”，希望能帮助到您。

《小苗与大树的对话》优秀教学设计（1）教学目的1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。

一点：激发学生对读书和学习的热爱。

一线：紧扣对话，联系实际。

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

一、新课导入童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。

今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。

二、初读课文思考1、“小苗”和“大树”分别指谁？（简介季羡林）2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。

你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。

课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。

）三、模拟采访结合插图定好人物对话的基调：苗苗：稚气、礼貌。

季老：亲切幽默、平易近人。

四、按部分朗读课文，逐层学习1、他们谈了些什么内容？（具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。

）学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。

2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

（学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。

）预设（1）“闲书”问题：①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。

那么到底“闲书”指什么，“正课”呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处？（阅读能带来欢乐，帮助写作。