《小苗与大树的对话》教学设计_6.doc

小学语文《小苗与大树的对话》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文《小苗与大树的对话》。

能够理解课文的主要内容，把握对话中人物的性格特点。

学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.2 过程与方法通过分角色朗读，培养学生的语感和表达能力。

利用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文背景。

开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

1.3 情感态度与价值观培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

培养学生尊敬长辈、乐于助人的品质。

培养学生勇于追求梦想、积极进取的精神。

第二章：教学内容2.1 课文《小苗与大树的对话》课文简介：讲述了一棵小苗与一棵大树的对话，通过对话展现了大树的成长历程和对生命的理解。

课文结构：导入部分、对话部分、结尾部分。

2.2 生字词解析小苗、大树、滋润、阳光、扎根、茁壮、参天、对话等。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点正确朗读课文，理解课文内容。

学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3.2 教学难点理解大树的成长历程和对生命的理解。

培养学生的情感态度与价值观。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法情境教学法：通过图片、视频等资源，创设情境，帮助学生更好地理解课文背景。

合作学习法：开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

情感教学法：引导学生从课文中感受到生命的美好，培养学生的情感态度与价值观。

4.2 教学手段多媒体课件：展示图片、视频等资源，丰富教学内容。

生字词卡片：帮助学生巩固生字词。

第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文，让学生初步感知课文内容。

3. 解析生字词，帮助学生理解课文。

4. 分角色朗读，培养学生的语感和表达能力。

5. 讨论课文中的情感态度与价值观。

5.2 时间安排课堂讲解：20分钟分角色朗读：10分钟小组讨论：10分钟第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂讲解过程中，观察学生的听课情况，对学生的学习态度进行评价。

小苗与大树的对话教学设计小苗与大树的对话教学设计（精选3篇）【学习目标】1、认识本课生字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

【课前准备】1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

【教学过程】一、揭示课题、质疑问难1、齐读课题：小苗与大树的对话。

2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文，感知内容1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、同桌互相检查读课文，互相评议。

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。

4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?三、深入感悟，明白道理1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。

2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受：⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

⑵21世纪的青年，要能文能理。

⑶三贯通，这才是21世纪的青年。

⑷古文也很重要。

我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。

课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。

②阅读《我的童年》节选。

教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。

这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。

）[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。

]2．同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。

《小苗与大树的对话》教学设计《小苗与大树的对话》教学设计（精选7篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《小苗与大树的对话》教学设计，欢迎大家分享。

《小苗与大树的对话》教学设计篇1学习目标1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、默读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

学习重点把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

学习准备准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。

课时安排1课时。

学习过程一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。

2、准备好课前发的材料：阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

（板书课题）二、做采访准备1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：（教师做好记录）2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：（礼貌问题、作记录问题）三、读课文，找到自己的答案1、初读课文，读准字音。

2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。

四、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：⑴ 把文章写好，要多看书。

⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

⑶ 进行古诗文积累。

2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

《小苗与大树的对话》教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解并欣赏大自然中的植物，培养学生的观察能力和想象力。

1.2 教学内容介绍小苗和大树的成长过程，引导学生思考植物生长的必要条件。

1.3 教学方法通过观察图片，讨论植物生长的必要条件。

1.4 教学步骤(1) 展示不同阶段的植物生长图片，引导学生观察并描述。

(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。

(3) 总结植物生长的必要条件。

第二章：小苗的成长2.1 教学目的让学生了解小苗的成长过程，培养他们的观察和表达能力。

2.2 教学内容介绍小苗从种子到成熟植物的成长过程。

2.3 教学方法观察图片，讨论小苗的成长过程。

2.4 教学步骤(1) 展示小苗成长过程的图片，引导学生观察并描述。

(2) 邀请学生分享他们对小苗成长的观察和理解。

第三章：大树的壮丽3.1 教学目的让学生了解大树的特点和价值，培养他们的欣赏能力。

3.2 教学内容介绍大树的特点和价值。

3.3 教学方法观察图片，讨论大树的特点和价值。

3.4 教学步骤(1) 展示大树的图片，引导学生观察并描述。

(2) 邀请学生分享他们对大树的欣赏和理解。

(3) 总结大树的特点和价值。

第四章：小苗与大树的对话4.1 教学目的引导学生了解小苗和大树之间的关系，培养他们的想象力。

4.2 教学内容编写小苗与大树的对话，引导学生思考它们之间的关系。

4.3 教学方法编写对话，讨论小苗和大树之间的关系。

4.4 教学步骤(1) 展示小苗和大树的图片，引导学生想象它们之间的对话。

(2) 邀请学生分享他们对小苗与大树关系的理解和想法。

第五章：课程总结5.1 教学目的总结本节课的学习内容，加深学生对植物生长的理解。

5.2 教学内容回顾本节课的学习内容，总结植物生长的必要条件。

5.3 教学方法讨论总结植物生长的必要条件。

5.4 教学步骤(1) 引导学生回顾本节课的学习内容。

(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。

《小苗与大树的对话》课程教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解小苗和大树的生长过程，以及它们之间的对话内容。

2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

3. 提高学生口语表达能力，学会用恰当的语言描述事物的变化。

二、教学内容：1. 课文《小苗与大树的对话》内容理解。

2. 树木生长的基本知识。

3. 学生通过观察、实践，了解植物生长的过程。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，掌握树木生长的基本知识。

2. 教学难点：学生能够运用恰当的语言描述植物生长的过程。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象地理解植物生长的过程。

3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。

五、教学准备：1. 准备课文《小苗与大树的对话》的相关材料。

2. 准备图片、实物等直观教具。

3. 准备树木生长的相关视频资料。

4. 准备小组讨论的相关话题。

六、教学过程：1. 导入新课：通过展示一颗小树苗成长的图片，引导学生思考小树苗是如何长大的。

2. 朗读课文：学生齐读课文《小苗与大树的对话》，感受小苗和大树的成长历程。

a. 小苗和大树之间发生了什么对话？b. 小苗是如何努力成长的？c. 大树给了小苗什么建议？4. 学习树木生长的基本知识：教师讲解树木生长的过程，包括种子发芽、生根、长叶、开花、结果等。

5. 实践观察：学生观察校园里的树木，记录它们生长的变化。

6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己观察到的树木生长过程，并用恰当的语言进行描述。

8. 拓展延伸：学生课后种植一颗小树苗或植物，观察并记录它们的生长过程。

七、作业布置：1. 抄写课文《小苗与大树的对话》。

2. 绘制一幅树木生长的过程图。

3. 写一篇关于树木生长的观察日记。

八、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。

2. 学生口语表达能力，是否能用恰当的语言描述植物生长的过程。

一、教案基本信息教案名称：《小苗与大树的对话》适用年级：一年级教学目标：1. 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解小苗和大树的成长过程，认识到成长中的困难和挫折是正常的，培养学生面对困难的勇气和信心。

2. 培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的情感。

3. 引导学生学会观察、思考和表达，提高学生的阅读理解和写作能力。

教学重点：1. 学生能够理解故事内容，把握故事主题。

2. 学生能够通过故事，认识到成长中的困难和挫折，并学会面对。

教学难点：1. 学生能够理解并体会故事中的象征意义。

2. 学生能够运用观察、思考和表达能力，对故事进行深入的分析和讨论。

二、教学准备教具准备：1. 《小苗与大树的对话》故事课件或图书。

2. 学生用书《小苗与大树的对话》。

3. 教学卡片（小苗、大树、阳光、雨露等）。

教学环境：1. 教室环境布置，以自然为主题，可放置一些植物、图片等。

2. 学生座位排列，以小组合作的形式进行。

三、教学过程1. 导入：a. 教师出示小苗和大树图片，引导学生观察并说出它们的名称。

b. 学生分享对小苗和大树成长过程中遇到的困难和挫折的认识。

2. 自主阅读：a. 学生自主阅读《小苗与大树的对话》。

b. 教师巡回指导，解答学生阅读中的疑问。

3. 集体讨论：a. 教师引导学生回顾故事内容，讨论小苗和大树在成长过程中遇到的困难和挫折。

b. 学生分享自己的感受和体会，讨论如何面对成长中的困难。

4. 深入分析：a. 教师引导学生分析故事中的象征意义，如小苗代表自己，大树代表父母或老师等。

b. 学生结合自己的经历，思考成长过程中的困难和挫折，并学会面对。

5. 总结提升：a. 教师总结故事主题，强调成长中的困难和挫折是正常的，培养学生面对困难的勇气和信心。

b. 学生分享自己的收获和感悟。

四、作业布置1. 学生绘制一幅以“我与大树共成长”为主题的手抄报。

2. 家长参与评价：请家长观察孩子在家庭中的表现，了解孩子在面对困难时的态度和行为，填写评价表。

一、教案基本信息1. 课程名称：小苗和大树的对话2. 课程年级：一年级3. 课程目标：通过学习小苗和大树的对话，培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力。

4. 教学课时：2课时二、教学内容与步骤1. 第一课时（1）导入：教师展示一颗小苗和一棵大树的图片，引导学生观察并提问：“你们知道小苗和大树之间的关系吗？”（2）学生阅读课文《小苗和大树的对话》，教师提问：“课文讲述了什么样的故事？”（3）学生分角色朗读课文，注意模仿对话中的语气和表情。

（4）教师组织学生进行小组讨论：如果你是小苗，你会和大树说什么？2. 第二课时（1）复习导入：教师提问：“上节课我们学习了小苗和大树的对话，谁能告诉我小苗和大树之间的关系？”（2）学生复述课文内容，教师提问：“课文中的小苗和大树之间发生了什么样的对话？”（3）教师组织学生进行角色扮演，模拟小苗和大树的对话。

（4）学生分组进行对话创作，教师巡回指导。

三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。

2. 语言表达能力：评估学生在角色扮演和对话创作中的语言表达能力。

3. 阅读理解能力：通过提问和复述课文，检验学生对课文内容的理解程度。

四、教学资源1. 课文文本：《小苗和大树的对话》2. 图片：小苗和大树的图片3. 角色扮演道具：小苗和大树的玩偶五、教学建议1. 针对一年级学生的特点，教师应尽量使用生动、有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。

2. 在角色扮演环节，鼓励学生发挥创意，适当添加个人理解。

3. 在对话创作环节，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。

4. 课后，教师可布置相关的家庭作业，如让学生回家后，与家人进行类似的小苗和大树的对话，培养学生的语言表达能力。

六、教学扩展活动1. 小组合作：学生分成若干小组，每组选择一颗植物，如花朵、草丛等，模仿小苗和大树的对话，创作一段植物之间的对话。

2. 展示环节：每组选代表进行对话表演，其他学生担任评委，评选出最佳对话小组。

五年级语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，培养学生的想象力和表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的主题和寓意。

（2）学会通过查阅资料，了解课文背景和相关知识。

（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。

（3）引导学生正确对待自己与他人的差异，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高阅读理解能力。

（3）通过课文学习，培养学生的想象力和表达能力。

2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征意义。

（2）如何引导学生将课文中的道理运用到实际生活中。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过图片展示，引导学生关注课文中的大树和小苗。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，组内讨论。

（2）教师辅导学生分析课文主题和寓意。

5. 课后拓展：（1）学生查阅资料，了解课文背景和相关知识。

（2）分组讨论如何将课文中的道理运用到实际生活中。

四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇以“我心中的大树”为主题的作文。

2. 课堂作业：（1）完成课后练习题。

（2）绘制一幅描绘课文场景的图画。

五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 在课堂上，要注重培养学生的表达能力，鼓励学生勇敢发表自己的观点。

《小苗与大树的对话》教学设计（优秀5篇）作为一无名无私奉献的教育工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是本文范文为大伙儿带来的5篇《《小苗与大树的对话》教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

小苗与大树的对话教学反思篇一《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。

课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。

如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。

本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。

这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。

不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务的无奈。

《小苗与大树的对话》教学设计篇二下面是第一我整理的小学语文《小苗与大树的对话》说课稿，希望对大家有所帮助。

一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。

这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。

他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。

季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。

小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。

3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。

学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。

师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。

生：小苗和大树其实都是指人。

生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。

师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。

师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。

我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。

(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。

在对话中对读书都有自己的见解。

分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。

.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。

读后交流，教师引导概括。

(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。

生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。

自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。

师：我们继续补充。

为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。

师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。

2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。

季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。