古诗牧童教学设计

人教版五年级语文下册《牧童》教学设计整理人教版五年级语文下册《牧童》教学设计作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的人教版五年级语文下册《牧童》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、课前嬉戏看图猜古诗二、揭题刚才咱们读的最终一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景。

放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？今日我们就来学一首新的古诗，揭题。

简介诗人。

三、初读，整体感知1、自由读，读谁字音，读顺诗句。

2、指名读，评价。

相机指导：多音字铺为什么读铺呢？第四句中有个平舌音简单读错。

课件出示蓑衣指生读。

这个字在哪首诗词中学过？知道蓑衣是什么吗？引导同学看解释。

3、齐读。

四、有板有眼地读1、提示七言诗的`停顿，生练读。

2、师配乐范读。

3、谁听出来了，老师是怎么读的？留意反馈时的引导。

抓“铺、野、明”，指导同学读出古诗的抑扬顿挫。

4、齐读。

用手势指挥。

5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书闲适拘束。

五、品读感悟1、从哪儿能感受到牧童的闲适拘束呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！2、出示一二句，指生读。

诗人看到了什么，又听到了什么呢？3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？①“六七里”感受草原的宽阔。

①“铺”舒适和宽阔指导感情朗读4、男女生读。

5、听了大家的朗读，呈现在我们面前的就是这样一片漂亮的草原。

（课件出示图）你想听到些什么样的声音？6、此时的草地上正传来了———听（课件几声笛子）那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读其次句7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句。

8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，闲适的生活。

引读——其次句9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他究竟是怎么吹得呀！链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”体会“弄”表达的意味，指导朗读。

10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。

多静谧的景象，多闲适的心境啊！引读一二句。

《牧童》教学设计教学目标：1．理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。

2．会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。

3．感受童年的绚烂与快乐。

教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回顾旧知，切入新课1．读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑XX,歌声XX。

XX路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

——杨万里2．在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3．质疑引入，学习新课。

二、学习《牧童》，领悟诗意1.初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字蓑（su ◎ ”的读音与写法②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。

当（）的时候，一个牧童到外面（）了。

③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。

①卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

铺”结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。

这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空…… 归来：xx 入圈，该空闲了，无忧无虑了。

饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。

《牧童》教学设计（最新7篇）《牧童》教学设计篇一教学目标：1.认识本课2个生字，会写2个认识的字。

理解弄、蓑衣、卧等词语在诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。

3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。

一、导入新课。

同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。

1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。

2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。

3.请同学们看老师写牧字，写牛字应该特别注意哪一笔呢？牧的部首是什么？谁来给牧字组词。

4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。

二、读通诗句。

1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。

通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。

2.指答。

3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为逍遥大仙。

4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。

5.（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。

谁来评一评。

6.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？7.想。

（注意：听老师怎么读。

）师范读。

8.老师哪里停顿了，指名答。

9.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。

谁来试一试。

10.读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）三、理解第一、二句诗。

过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

）1.同学们真会读书。

《牧童》教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】《牧童》教学设计【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点。

教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律，节奏和情感。

在破解文义的设计中，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验,充分感受其中的情味和韵味，轻松的理解诗意。

【教学目标】1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“牧”、“蓑”2个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。

2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗的意思。

3.体会诗的意境，从诗句中感受童年的快乐与自由。

【教学重难点】利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

【教学方法与手段】“诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。

【教学准备】多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。

【教学过程】板块一、设疑导入，激发“趣”导入语：在大文豪高尔基笔下，童年是一段疼痛的成长旅程，“铅一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态；在罗大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。

那么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢（板书：牧童）版块二、初步感知，读出“趣”1.自由读。

要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.指名读，正音。

提示学生按一定的节奏来读。

全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。

归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

3.默读。

说出自己初步读到的画面。

师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事，你读到了怎样的画面版块三、细读赏析，品出“趣”过渡句：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。

那牧童“卧”的地方用诗中的话来说就是出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

《牧童》教案范文教案标题：《牧童》教案教学目标：1.了解并理解《牧童》这首诗的背景与内涵；2.分析诗歌的形式与语言特点；3.培养学生欣赏和感受诗歌的能力；4.提升学生的思辨和表达能力。

教学重点：1.分析《牧童》的意境与意义；2.理解并诠释诗中的形象描绘；3.教会学生欣赏和体会诗歌的美。

教学难点：1.分析诗歌形象描绘与情感表达的方式；2.学生的个人感悟与表达。

教学准备：1.复印《牧童》诗歌；2.课堂演示材料：图片、音频等。

课程安排：一、导入（10分钟）通过展示图片，介绍诗歌《牧童》的背景，引起学生对牧童生活的好奇和探索的欲望。

二、朗读与分析（20分钟）1.教师朗读《牧童》，鼓励学生跟读；2.分析诗的结构，提问学生忆述诗中具体的形象描绘；3.引导学生思考诗中所蕴含的情感和意义，并让学生阅读注释解释进一步理解。

三、欣赏与感受（15分钟）1.播放背景音乐，营造牧童的生活氛围；2.学生观察展示的图片，体验牧童的生活场景；3.让学生用自己的语言描述自己对牧童生活的感受。

四、交流与表达（25分钟）1.分组讨论：学生分组分享自己对牧童生活的理解和感受；2.展示小组代表的分享，激发全班同学的思考和探讨；3.让学生再次阅读诗歌，善于用自己的语言表达理解和感受。

五、拓展与延伸（15分钟）1.指导学生用自己的方式创作一首关于牧童生活的诗歌；2.学生朗读自己的创作，分享给全班同学；3.选取优秀的诗歌作品进行展示与分享。

六、小结与巩固（15分钟）1.观察反思：学生们对诗歌《牧童》的理解与感受；2.思考诗歌对自己的启示与反思；3.总结本节课的收获与提出问题进行再思考。

教学方式：情感教育、探究式讲授、小组合作、个人表达。

教学辅助工具：1.图片：展示牧童生活的场景和形象；2.音频：播放插入背景音乐；3.复印材料：复印《牧童》诗歌。

教学评价：1.课堂讨论时的参与度；2.学生在小组讨论和个人表达时的表现；3.作品展示和分享时的创造力与表达能力。

《牧童》教学设计教学目标：1.会写“牧、蓑”两个字。

能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。

2．能有感情地朗读《牧童》，背诵并默写。

3．通过看注释、边读边想象等方法，了解古诗大意，能用自己的话讲讲诗句的意思。

4．想象古诗描写的意境，体会词句表达的感情，感受牧童自由自在、无忧无虑的生活。

教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学方法1.诵读法2.重点字词剖析教学法教学过程：一、知诗人---情景导入：同学们，童年时纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活丰富多彩，你们想知道一千多年前的同龄人，他们是怎样生活的吗？今天，就让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧。

板书课题《牧童》并介绍作者：吕岩，是唐代人。

相传就是八仙中的“吕洞宾”。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，吕岩考过科举，做过县令。

后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

二、读诗句---整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。

多媒体出示古诗配乐朗诵，并出示古诗的节奏“223式”，要求学生正确、有节奏地诵读古诗，感受古诗的音韵之美。

全诗节奏划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。

归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

2．小组齐读古诗，互评、互相正音。

（教师注意强调“蓑”字的读音和写法）3.带着问题读诗，多媒体出示问题：（1）这是一个（）的牧童？（2）我们看看这个牧童在干什么？是在怎么样的情景下活动？（学生自由发言，小组合作学习并汇报，老师给予不同的回答进行鼓励。

）教师适时板书三、明诗意——交流学习1．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

引导学生抓重点词说诗意，悟诗情。

教师提示：抓住“铺、横野、六七里，卧月明”理解诗意，品味“弄”，感受情趣。

古诗词三首《牧童》教案本文是关于古诗词三首《牧童》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

学习目标：1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达古诗的意思。

2.体会诗的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。

理解“六七里”、“弄”等词语在诗句中的意思。

学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。

一、激趣导入同学们，你们正经历着童年这一纯真美好的时刻。

童年的生活是丰富多彩的，哪些事情是令你难忘的呢？(生说)你们想知道一千多年以前的儿童的生活是怎样的吗？今天我们来学习《牧童》这首古诗。

（板书：牧童）我们一起来看一看，他写的这首诗中有没有你的影子。

二、检查预习情况：1、检查古诗的朗读情况，指名读古诗，（多叫几个同学读）请其他同学认真听，及时纠错。

强调“蓑”的读音。

2、了解诗人：请学生说一说对诗人的了解，（学生对吕岩比较陌生）师简单介绍：吕岩，字洞宾，就是我们常说的“八仙过海”“八仙之一吕洞宾，吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，考过科举做过县令，后来唐代爆发了农民起义，他便到终南山学道，后来便不知去向。

3、请学生说一说通过读，你读懂了什么？（生说）4、请学生质疑，师相机板书。

三、探究交流：1、请学生带着出的问题自己先读古诗，先自己思考。

2、看来同学们用心品味古诗了，但个人的力量毕竟是有限的，让我们四人小组讨论讨论，待会儿一起来交流。

3、小组派代表解决部分疑问（生对“六七里”，“弄”的理解可能还比较模糊。

）四、想想画面，体会诗情1、生再读全诗，品味意境诗歌之所以能千古流传，就是因为它的语言凝练而涵义深厚。

，而本诗仅有寥寥的28个字就表达了丰富的含义。

我们还得通过细细的品读才能把谜团解开。

就让我们再次走进诗里，看看诗中描绘的是一份怎样的意境。

2、指一生读，其他同学边读边想象诗中描绘的画面。

3、指几生说想象到的画面，师相机归纳诗意，抓住重点字词。

】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。

下面是小编辛苦为大家带来的五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

教案古诗牧童篇一教学目标：1、认识一个生字。

2、正确、流利地诵读古诗。

背诵古诗。

3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。

教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，谈话导入大家觉得大自然美吗？今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。

齐读课题。

二、初读古诗，认读生字。

1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。

同桌之间互相认读。

2、自由读。

同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！诗意描述：“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。

“六七里”在这个不是实指，而是虚指。

下句的“三四声”也是虚指。

“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。

“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。

“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。

诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。

）三、巩固。

配乐背诵古诗。

试着默写一下。

板书设计：牧童草六七里笛三四声归来黄昏后不脱卧月明《牧童》教案篇二教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：1、识字教学。

2、写字教学。

教学难点：教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学过程：第一课时一、导入新课。

1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。

提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。

2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。

五年级中华诵读经典教学设计两篇古诗《牧童》教学设计教学目标：1、掌握2个生字，理解“铺、弄、”等词语在诗句中的意思。

2、运用有效的学习方法正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗。

通过注解、图片等，在反复诵读、想像中体会诗的意境，领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

3、用自己的话讲述诗句的意思，并在说的基础上改写成短文。

教学重点：理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无拘无束和美好。

教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

课前准备：学生收集积累描写童年生活的古诗教学方法：一、导入。

童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首优美的诗。

今天就让我们再一次来分享古代儿童生活的乐趣吧。

让我们一起走进《牧童》快乐的生活中去吧！只要我们用心去揣摩童年这首诗，你就能读出美好的韵味。

（出示题目。

）（出示方法：读、解、悟、编、）二、学习《牧童》1、理解古诗题目2、（介绍作者）这么悠闲的童年生活，出自诗人吕岩的笔下。

（一）读（熟读古诗）1、学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。

2、指学生读，从字音与节奏上去指导。

3、听录音读，比较好坏。

4、学生比着读，听听谁把古诗读得美。

5、齐声诵读（二）解（理解诗意）（1）“草铺横野六七里”A、重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么？b、播放大草原的画面，可以用哪些词语来形容这个草场？c、如果你身在其中，你会怎样？结合学生自己的理解指导朗读d、学生串述诗句意思。

（2）“笛弄晚风三四声"a、结合注解理解“弄”b、从笛声中你听出了什么或感受到什么？c、结合指导朗读d、选择正确答案：e、学生串述诗句意思。

（3）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”a、“卧月明”是什么意思？你仿佛看到了什么？想到了什么？b、根据学生不同的回答，适时地朗诵古诗中的句子，读出自己体会到的诗韵。

c、总结意思（牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

古诗词教学设计范文（5篇）作为专门给别人教授学问的人民老师,常常需要借助教学设计的帮助,通过规划和布置,对如何实现教学目标做出有创意的决议,从而解决如何教的问题。

以下是我为大家收集整理的古诗词教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

古诗词教学设计范文第1篇第一课时（《牧童》）教学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由舒畅的思想感情。

教学过程（一）介绍诗人，激发爱好大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。

吕岩考过科举，做过县令。

后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、相互正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、同学反馈并质疑。

（师适时板书并回答同学的质疑）铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看光亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

（给同学充足的时间进行自主学习，交流讨论。

）2．反馈：你读懂了什么？3．依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就快乐的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感1．老师配乐朗读，同学闭目想象。

2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。

牧童教学设计（一）引言概述：牧童教学设计是针对牧童教育中的教学问题，制定出的一项教学计划。

本文将从五个大点来阐述牧童教学设计的具体内容，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学改进。

通过这些方面的详细分析，我们能够更好地了解牧童教学设计的重要性以及如何有效地进行教学。

正文：一、教学目标1. 帮助牧童习得基本的学习技能，如阅读、写作和计算等。

2. 培养牧童的社交能力，包括合作、沟通和自主学习等。

3. 培养牧童对自然环境和社会文化的认识和探索能力。

4. 培养牧童的审美情趣和创造力，通过艺术、音乐和手工等活动进行培养。

5. 培养牧童的思维能力，如逻辑思维、问题解决和创新思维等。

二、教学内容1. 语言和数学方面的教学内容，包括识字、识数和简单的算术等。

2. 社会科学知识的教学内容，让牧童了解社会和世界的各个方面。

3. 自然科学知识的教学内容，培养牧童对自然环境的认识和探索能力。

4. 艺术、音乐和手工等方面的教学内容，培养牧童的审美情趣和创造力。

5. 思维训练和问题解决方面的教学内容，培养牧童的思维能力和创新能力。

三、教学方法1. 游戏化教学方法，通过游戏活动引发牧童的学习兴趣和积极参与。

2. 探究式学习方法，让牧童主动探索和发现知识，培养其自主学习的能力。

3. 合作学习方法，通过小组合作学习促进牧童的社交能力和合作精神。

4. 多媒体教学方法，利用多媒体资源丰富教学内容，提高教学效果。

5. 个别化教学方法，根据牧童的个体差异制定个别化教学计划，帮助他们更好地学习。

四、教学评价1. 学生表现评价，通过观察和记录学生的学习表现来评价其学习情况。

2. 笔试和口试评价，通过考试和口头表达来评价学生的学习成绩。

3. 作品展示评价，通过学生的作品和展示来评价其创造力和认知能力。

4. 同伴评价，让学生互相评价和反馈，促进他们的自我发展和成长。

5. 教师评价，教师根据学生的学习情况和表现来评价他们的学习成果和进步。

牧童优秀教学设计教学目标【教学内容】人教版实验教材五年级下册《牧童》。

【教学目标】1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。

2.通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。

3.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。

【教学重点、难点】抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

【教学准备】教师制作《牧童》多媒体课件。

【教学流程】一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整初步感知《牧童》的内容。

山——水青山——绿水旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。

)二、初读古诗，读准字音l.洎由朗读古诗《牧童》。

注意读准字音。

2.指名诵读。

读出诗词的节奏。

全诗节奏可以这样划分：“草铺横野六七里，笛弄，晚风，三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”强调“铺”的读音。

引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。

①你认为“铺”应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。

)②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。

)设计意图：诗情诗意是读出来的。

读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。

三、再读古诗，读懂意思1.默读《牧童》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。

2.交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受。

《牧童》教学设计（6篇）设计意图：《牧童短笛》是我国闻名音乐家贺绿汀所作，这是一首风格清爽、富有田园风味的乐曲。

我在《中国传统文化》主题下设计了此节音乐观赏活动。

这首乐曲的旋律美丽、淳朴，具有鲜亮的音乐形象和浓郁的江南风情，是三段体音乐，第一段四分之四拍的节奏，舒缓、悠扬，描绘了漂亮的田园风光，牧童骑在牛背悠扬的吹着笛子；其次段转换为四分之二的节拍，以欢快、跳动的节奏，展现牧童和水牛在水中、田间玩耍的的场面，和第一段形成鲜亮的比照；第三段再现第一段的音乐主题，夕阳西下，牧童返回乡村，给人余音袅袅，回味无穷的感觉。

依据大班幼儿的年龄特点，以及人之进展水平，幼儿通过多种感官观赏音乐，理解音乐，感受音乐的风格特点。

活动目标：1、区分音乐的性质，了解乐曲ABA三段体曲式的构造特点。

2、尝试用多种形式表现音乐、理解音乐。

3、感受民乐与水墨结合的美丽意境。

活动重点：区分乐曲的音乐构造。

活动难点：分析了解乐段的表现心情。

活动预备：1、《牧童短笛》音乐。

2、《牧童短笛》水墨动画。

3、水墨材料及笛子。

教学手段：口头语言，电子视听设备和多媒体技术。

活动过程开头局部：一、幼儿演唱歌曲“什么乐器在唱歌”。

师：什么乐器在唱歌？（钢琴、小铃、铃鼓）师：小朋友还知道什么乐器会唱歌呢？我们来听一段音乐。

根本局部：一、观赏音乐《牧童短笛》了解笛子的演奏特点（1）幼儿静听观赏音乐。

师：听到什么了？感觉怎么样？（悠扬、欢快）猜猜看，这段音乐是用什么乐器演奏的？（答复后出示笛子）（2）熟悉乐器——笛子。

师：见过这个乐器吗？见过谁吹笛子？怎么吹笛子的？这么美的音乐会在什么地方吹呢？小结：笛子是我们中国人创造的一种吹奏乐器，演奏的时候把它横着放在嘴边，它能吹奇妙的音乐来。

教师：笛子演奏的这段音乐有几段呢？我们接着听。

二、再次完整观赏音乐，感受音乐ABA的曲式构造。

师：听出来了吗？有几段？音乐的节奏都一样吗？哪一段是舒缓美丽的？哪一段是欢愉快泼的？小结：每个人对音乐的理解都是不一样的，有的听出了美丽、平和的感觉，有的听出了欢快、跳动的感觉。

《牧童》教学设计学习目标1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。

课时安排2课时课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习《牧童》（一）复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。

1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

）2.交流《所见》一诗中的牧童形象。

3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

4.师配乐范读。

5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。

引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。

（二）自主合作，探究诗意1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

3.指名诵读，正音。

提示学生按一定的节奏来读。

全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。

归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

4.师生互动交流对诗歌大意的理解。

5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。

（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。

黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。

）6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。

交流听后所感，师生互动评议。

（三）设身处地，感悟诗情1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2.生互动交流。

师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。

一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育的主流。

农村小学作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养农村学生的重任。

然而，由于农村小学教育资源的匮乏，学生普遍缺乏学习兴趣和动力。

针对这一问题，我们提出“牧童教学”设计方案，旨在激发农村小学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

二、教学目标1. 让学生了解牧童生活的基本情况，激发学生对农村生活的热爱。

2. 培养学生的观察力、想象力、思维能力和创造力。

3. 提高学生的语文素养，丰富学生的词汇量。

4. 增强学生的团队协作能力，培养学生的集体荣誉感。

三、教学内容1. 牧童生活的基本情况2. 牧童劳动的场景3. 牧童的日常生活4. 牧童的故事与传说5. 牧童文化传承四、教学过程1. 导入通过展示农村美景图片，引导学生回忆自己家乡的农村生活，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解牧童生活的基本情况教师简要介绍牧童的生活环境、生活方式等，让学生对牧童生活有初步的了解。

3. 观察与讨论教师组织学生观察牧童劳动的场景，引导学生思考牧童劳动的艰辛，讨论牧童劳动的意义。

4. 情景模拟教师组织学生进行牧童日常生活情景模拟，让学生亲身体验牧童生活，感受牧童的喜怒哀乐。

5. 故事与传说教师讲述关于牧童的故事与传说，引导学生了解牧童文化的传承。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调牧童文化的传承与发扬。

五、教学评价1. 学生对牧童生活的了解程度。

2. 学生在观察、讨论、模拟等方面的表现。

3. 学生对牧童文化的认识和传承意识。

4. 学生在课堂上的参与度和积极性。

六、教学反思1. 教师应关注农村学生的生活背景，以学生为中心，激发学生的学习兴趣。

2. 教学过程中，教师应注重培养学生的观察力、想象力、思维能力和创造力。

3. 教师应充分利用教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。

4. 教师应注重培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。

通过本教学设计方案的实施，我们期望能够激发农村小学生的学习兴趣，提高他们的综合素质，为我国农村教育事业的发展贡献力量。

《牧童》教学设计
教学目标
通过《牧童》的教学设计，学生能够：
理解诗歌的特点和意义
朗读和理解《牧童》的诗歌内容和情感
培养学生的朗读和表达能力
激发学生对文学和诗歌的兴趣和热爱
教学准备
为了有效地进行《牧童》的教学设计，教师需要准备以下材料：
《牧童》的诗歌文本和翻译版本
与牧童相关的图片和插图
教学步骤
步骤一：诗歌的特点和意义介绍
教师向学生介绍诗歌的特点和意义，让学生了解诗歌对情感表达和文学创作的重要作用。

步骤二：朗读和理解《牧童》的诗歌内容和情感
教师带领学生朗读和理解《牧童》的诗歌内容和情感，让学生能够准确地表达诗歌中的情感和意境。

步骤三：朗读和表达能力的培养
教师引导学生进行诗歌的朗读和表达训练，培养学生的朗读和表达能力，让学生能够通过诗歌表达自己的情感和思想。

步骤四：文学和诗歌的兴趣和热爱激发
教师通过欣赏和讨论其他优秀诗歌作品，激发学生对文学和诗歌的兴趣和热爱，让学生能够欣赏和理解诗歌的美。

教学评价
教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：
学生对诗歌的理解和欣赏程度
学生对《牧童》诗歌内容和情感的准确表达能力
学生的朗读和表达能力的发展情况
学生对文学和诗歌的兴趣和热爱程度
教学延伸
为了进一步拓展学生的学习，教师可以：
组织学生进行诗歌的创作和朗诵比赛，提高学生的创作和表达能力
引导学生进行诗歌的研究和探索，培养学生的独立思考和创新能力。

《牧童》教学设计教学目标：1．学会本课7个生字.正确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景.并在说的基础上写下来。

教学难点：理解诗句的意思.体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学过程：（一）介绍诗人.激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道.但历史上确实有吕洞宾其人.他原名叫做“吕岩”.是唐代人。

吕岩考过科举.做过县令。

后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义.时局动荡.吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最后不知去向.传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗.整体感知1．自由读古诗.读通顺.读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗.把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。

（师适时板书并回答学生的质疑）铺.铺开。

弄.逗弄。

饱饭.吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣.用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗.交流学习1．再读古诗.利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

（给学生充足的时间进行自主学习.交流讨论。

）2．反馈：你读懂了什么?3．根据学生回答.教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样.方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来.在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱.就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面.体会情感1．教师配乐朗读.学生闭目想象。

2．学生反馈.把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读.边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么.迅速写下来.与小组同学交流。

5．全班交流所体会到的思想感情.教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊.饥来即食.困来即眠.无牵无挂.自由自在的生活。

）（五）感情朗读.背诵古诗1．自由读诗.带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

《牧童》教学设计教学目标：1、会写生字“牧、蓑”。

2、能正确、流利、有感情朗读、背诵古诗，能默写古诗。

3、学习抓字眼、想画面的方法理解古诗意思，感受童年生活的快乐。

4、想象古诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学重点：学习抓字眼、想画面的方法理解古诗意思教学难点：想象古诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学过程：一、谈话引入孩子们，说到童年，有人说：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；有人说，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；还有人说，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬听到这些赞美，你想说什么？（你有什么感受？）是啊，童年是一个人漫长而短暂的人生中最美好的岁月。

孩子们，现在，你们正身处美好的童年，正享受着童年的美好时光，你们有什么快乐的事和大家分享吗？（抽说）那你们想知道一千多年前古代儿童的生活吗？下边我们赶紧走进第5课的学习吧（齐读课题）二、学习第一首古诗(一)理解题目、随机指导写“牧”之前，我们已经知道古诗词的区别，看看这三首古诗词，你能区分吗？（抽说）看来，这个问题难不倒大家。

今天，我们先学第一首，请一个同学读题目，谁能告诉我，“牧童”是做什么的？所以大家看，“牧”字的左边正好是个什么字？不过“牛”字作部首，“横”要变成“提”，请大家举起小手，跟着老师写一写，右边反文旁书写时也要注意，“一丿”是两个笔画，会写了吗？那我们再读一遍题目。

(二)介绍作者题目弄明白了，下边我们来认识一下作者（课件出示），随机介绍作者，大家如果有兴趣，课后还可以找有关作者的故事来读一读。

(三）学习古诗1、题目弄明白了，作者也认识了，接下来，请大家自由读这首诗，注意读准字音。

2、会读了吗？谁来读给大家听？评价一下，（她）他读的怎么样？3、老师也想读一读，随即引导读出节奏、韵味。

4、孩子们试读、抽读。

5、俗话说“一首诗一幅画”，这首诗中藏着哪些画面，你能读出来吗？请大家结合插图，再读一读，一会儿把你脑海里出现的画面分享给大家。

《牧童》教学设计《牧童》教学设计作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《牧童》教学设计，希望对大家有所帮助。

《牧童》教学设计1【教材简析】课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

文中画家的虚心美德令人感动，牧童的实事求是、不盲从、敢于挑战权威的品德值得学习。

这是一篇人物情感丰富，人物形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的好文章，宜对学生进行感情朗读指导。

【设计理念】《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而感受人物的品质。

同时，在阅读过程中，引导学生感受祖国的语言文字，使学生的语文素养得以全面提高。

【教学目标】１、学习掌握生字、新词：会认１３个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

４、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。

５、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。

【教学重点】１、学习掌握本课生字、新词。

２、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。

【教学难点】小牧童为什么敢向大画家挑战？【教学时间】两课时。

【教学准备】１、多媒体课件、词语卡片、画纸、毛笔、墨汁。

２、学生搜集了解戴嵩的生平资料和我国画动物的著名画家的作品。

【教学过程】第一课时〖教学目标〗１、初读课文，认读本课的生字新词，了解课文大意。

２、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

３、引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。

一、欣赏作品，引入新课１、欣赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。

２、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些情况？３、板书课题，齐读课题。

（通过欣赏名画拓展知识，调动学生学习这篇课文的积极性）二、初读课文，认记生字１、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。