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数学趣味小游戏导语：数学作为一门学科，在平时的学习中很容易被认为是沉闷和枯燥的，但其实数学也可以是一门充满乐趣的科学。
为了改变这种印象，我们可以通过设计一些有趣的数学小游戏来帮助学生对数学产生兴趣，同时巩固他们的数学知识。
下面介绍几个数学趣味小游戏，希望能给大家带来一些启发和乐趣。
游戏1：数学密码破解游戏说明：在这个游戏中，学生将扮演一位数学侦探，需要通过解密数学密码来找到隐藏的宝藏。
每个数学密码由一组乱序排列的数字组成，玩家需要通过找规律来还原出正确的密码。
密码可以是基于数列、排列组合、几何图形等数学概念。
玩法：1.给学生提供一组乱序排列的数字，作为密码。
2.学生需要通过分析数字之间的关系来解密密码。
3.解密正确后，学生可以找到宝藏或解锁新的关卡。
游戏2：数学趣味填字游戏说明：这是一个类似于填字游戏的数学游戏。
在游戏板上给出一些数字和空白格子，玩家需要根据规定的运算规则将数字填入空白格子中，使得每个运算式都成立。
玩法：1.给学生提供一个数学填字游戏板。
2.学生需要计算每个运算式的结果，并将正确的数字填入空白格子中。
3.填字完成后，检查学生的答案是否正确。
游戏3：数学迷宫游戏说明：这是一个结合数学与迷宫的游戏。
在迷宫中的每个路口都标有一个数学问题，玩家需要解答问题才能选择下一个方向前进，直到找到通往终点的正确路径。
玩法：1.给学生提供一个数学迷宫图。
2.学生需要依次走过迷宫中的每个路口，并解答路口上的数学问题。
3.回答正确后才能选择正确的方向前进，直到找到终点。
游戏4：数学快问快答游戏说明：这是一个考验学生对数学知识掌握的快问快答游戏。
在一定时间内，老师会快速提问数学问题，学生需要迅速回答正确的答案。
玩法：1.老师快速提问数学问题，学生需要迅速回答正确的答案。
2.可以设置分组或者个人PK，看谁的回答速度和正确率更高。
3.通过游戏的方式快速巩固学生对数学知识的掌握。
结语：这些数学趣味小游戏不仅能够增添学习数学的乐趣，同时还能够帮助学生巩固和应用他们所学的数学知识。
激发数学兴趣的趣味数学游戏引言数学是一门重要且有挑战性的学科，对于许多人来说，它可能显得枯燥乏味。
然而，通过使用趣味数学游戏，我们可以激发人们对数学的兴趣和热情。
本文将介绍一些有趣的数学游戏，旨在让你享受并培养你的数学技巧。
游戏1：数字迷阵数字迷阵是一个智力挑战类游戏，在一个格子矩阵中填入数字使得每行、每列以及每个小区域内都没有重复数字。
这个游戏可以帮助你提高逻辑思维和解决问题的能力。
规则•每个小区域内（通常为3x3格子）不能出现相同的数字。
•每行和每列也不能出现相同的数字。
如何玩？•选择一个空缺的格子。
•用合适的数字填入该格子。
•根据规则判断所填入数字是否正确。
•持续尝试直到成功解开谜题或达到最大尝试次数。
数字迷阵优势•增强逻辑思维和解决问题的能力。
•锻炼耐心和专注力。
•提高数学计算能力。
游戏2：拼图游戏拼图游戏是一个有趣的数学游戏，它既可以娱乐，又可以锻炼你的空间想象力和几何知识。
通过将碎片重新组合成一个完整的图案，你不仅享受到了游戏带来的快乐，还提升了你解决几何问题的能力。
规则•将散落在游戏板上的碎片拖动并放置在正确的位置上。
•确保所有碎片组合在一起时，形成一个完整的图案。
如何玩？•检查每个碎片的形状和边缘线索。
•研究图案背景以确定每个碎片正确的定位。
•尝试不同选择直到找到正确解答。
游戏3：数学谜题数学谜题是一种寓教于乐的方法，通过解决问题来巩固和扩展你对数学概念的理解。
这些谜题可以涵盖各个领域，从基础四则运算到复杂的代数方程式等等。
如何玩？•仔细阅读谜题中的问题和提示。
•利用你所掌握的数学知识和技巧来解决谜题。
•寻找隐藏在问题中的模式和逻辑关系。
•提出假设并进行试算，直到找到正确答案。
数学谜题优势•加强数学概念的理解。
•培养逻辑思考和分析问题的能力。
•提高问题求解能力。
总结激发数学兴趣是一个持久且有挑战性的过程。
通过玩趣味数学游戏，我们可以提高自己的逻辑思维、解决问题的能力以及对数学的兴趣。
五种有趣的数学游戏培养小学生数学能力数学是一门需要灵活思维和逻辑推理的学科，对于小学生来说，培养他们对数学的兴趣和能力至关重要。
而数学游戏作为一种趣味性教学方法，可以激发孩子学习数学的热情。
本文将介绍五种有趣的数学游戏，帮助小学生锻炼数学能力。
游戏一：数学猜谜数学猜谜是一种寓教于乐的游戏方式，通过谜底中所隐藏的数学规律，激发孩子们思考和探索。
教师或家长可以编写一些数学猜谜题，例如：“我是一个两位数，个位数和十位数之和为9，十位数比个位数大2，我是多少？”让孩子们围绕问题展开思考，通过数学计算筛选出正确的谜底。
这种游戏既可以增强孩子们的逻辑思维能力，又能培养他们对数学问题的兴趣。
游戏二：数学角色扮演数学角色扮演是一种把数学知识应用到实际生活中的游戏方式。
教师或家长可以设计一系列数学问题，让孩子们扮演相应的角色，例如超市收银员、建筑设计师等，通过计算物品价格、面积等实际问题，培养孩子们的实际应用能力。
这种游戏形式能够激发孩子们的学习动力，增加他们对数学的实用性认知。
游戏三：数学拼图数学拼图是一种将数学问题与拼图相结合的游戏方式。
教师或家长可以准备一些切割成不同形状的拼图，并给出相应的数学问题。
例如，用不同形状的拼图拼成一个正方形，让孩子们通过拼图的组合来寻找解决方案。
这种游戏能够锻炼孩子们的空间想象力和几何思维，同时提高他们的问题解决能力。
游戏四：数学卡片游戏数学卡片游戏是一种以卡片作为媒介的数学游戏方式。
教师或家长可以准备一组卡片，每张卡片上都写着一个数学问题。
例如，一张卡片上写着“7 + 8 = ?”，孩子们需要通过计算得出正确答案。
这种游戏可以帮助孩子们巩固基础运算能力，提高他们的反应速度和记忆能力。
游戏五：数学团队竞赛数学团队竞赛是一种能够培养合作意识和竞争意识的数学游戏方式。
教师或家长可以将孩子们分成若干个小组，给出一系列数学问题，并设定一定时间限制。
每个小组需要合作解决问题，争取在规定时间内得到最高分数。
促进儿童思维训练的小游戏大全【10则】1. 数字猜谜游戏规则：家长或老师准备一组数字，让孩子们猜测这组数字的规律。
孩子们需要通过观察、推理和尝试来找出规律，并给出正确的答案。
例如，家长可以告诉孩子们这组数字是递增的，然后让孩子们猜测下一个数字是多少。
2. 形状匹配游戏规则：家长或老师准备一组形状卡片，让孩子们找出与之匹配的形状。
孩子们需要观察形状的特点，并尝试找到与之相似的形状。
通过这个游戏，孩子们可以提高观察力和形状识别能力。
3. 脑筋急转弯游戏规则：家长或老师准备一些脑筋急转弯问题，让孩子们思考并回答。
这些问题通常需要孩子们从不同的角度思考问题，培养他们的创造力和思维能力。
例如，家长可以问孩子们：“什么东西越洗越脏？”4. 找不同游戏规则：家长或老师准备一组图片，让孩子们找出其中的不同之处。
孩子们需要仔细观察图片的细节，并找出其中的不同之处。
通过这个游戏，孩子们可以提高观察力和注意力。
5. 词语接龙游戏规则：家长或老师准备一些词语，让孩子们进行词语接龙游戏。
孩子们需要根据上一个词语的一个字，来接龙下一个词语。
通过这个游戏，孩子们可以提高词汇量和思维能力。
6. 数学运算游戏规则：家长或老师准备一些简单的数学运算题目，让孩子们进行计算。
孩子们需要通过思考和计算来找出正确的答案。
通过这个游戏，孩子们可以提高数学能力和思维能力。
7. 角色扮演游戏规则：家长或老师准备一些角色扮演的情境，让孩子们进行角色扮演。
孩子们需要根据情境中的角色，进行思考和表演。
通过这个游戏，孩子们可以提高想象力和创造力。
8. 拼图游戏规则：家长或老师准备一些拼图，让孩子们进行拼图。
孩子们需要观察拼图的形状和颜色，并尝试将它们拼在一起。
通过这个游戏，孩子们可以提高观察力和空间思维能力。
9. 模仿游戏规则：家长或老师做出一些动作或表情，让孩子们模仿。
孩子们需要观察并模仿家长或老师的动作或表情。
通过这个游戏，孩子们可以提高观察力和模仿能力。
五个有趣的数学游戏帮助幼儿发展数学能力数学在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅培养了孩子们的逻辑思维和解决问题的能力，还为他们提供了未来学习更高级数学概念的坚实基础。
为了激发幼儿对数学的兴趣和增强他们的数学能力，我们可以通过一系列有趣的数学游戏来达到这个目标。
本文将介绍五个有趣的数学游戏，每个游戏都能帮助幼儿发展数学能力。
游戏一：数字猜谜这个游戏可以帮助幼儿学习数字、数数和计数的技能。
游戏开始前，教育者可以放一些数字卡片在桌上，让幼儿一张一张地翻开，并猜测数字是什么。
在他们猜测的过程中，可以鼓励他们根据数字卡片的形状、颜色或者数量进行推测和猜测。
这个游戏可以帮助孩子们巩固数字的概念，并提升他们观察能力和思维逻辑。
游戏二：形状拼图这款游戏旨在帮助幼儿认识和辨别不同的形状，同时也锻炼他们的空间想象力和手眼协调能力。
教育者可以准备一些不同形状的拼图板或者卡片，然后让幼儿根据提示在相应的位置上放置形状拼图。
通过这个游戏，幼儿可以学习正方形、三角形、圆形等形状，并能够在游戏之外将这些形状运用到日常生活中。
游戏三：数字迷宫这个游戏可以帮助幼儿理解数字之间的大小关系，并提升他们的逻辑思维能力。
游戏开始前，教育者可在一张纸上画出一个迷宫，然后在不同的路径上标上不同的数字，幼儿需要按照数字的大小顺序走出迷宫。
通过这个游戏，幼儿可以加深对数字大小的理解，并培养他们解决问题的能力。
游戏四：数学宝藏这个游戏可以帮助幼儿学习和应用加法和减法的技巧。
在游戏开始前，教育者可以隐藏一些数字卡片在教室或者室外的特定位置，然后让幼儿们找到这些数字卡片。
幼儿找到数字卡片后，教育者可以出一些简单的加法或减法算式，让幼儿根据卡片上的数字进行计算。
通过这个游戏，幼儿可以巩固加法和减法的概念，并将其应用到实际问题中。
游戏五：形状收集这个游戏可以帮助幼儿认识和辨别不同的形状，并锻炼他们观察和分类的能力。
在游戏开始前，教育者可以准备一些不同形状和不同颜色的物品，然后让幼儿根据形状和颜色进行分类并收集。
用趣味数学问题激发小学生的思维能力数学对于小学生来说是一门重要而又扎实的学科，它不仅有助于他们建立逻辑思维，还培养他们的解决问题的能力。
然而，有些学生对数学抱有抵触情绪，认为它枯燥无味。
为了解决这一问题，教师可以通过引入趣味的数学问题来激发小学生的思维能力，让他们对数学产生兴趣。
一、几何拼图几何拼图是培养小学生几何思维的重要工具。
例如，让学生用一些特殊形状的拼图块来组成一个正方形或一个长方形。
通过这个过程，学生需要思考如何移动或旋转拼图块以达到目标形状。
这种活动既可以锻炼学生的空间想象力，也可以让他们学会利用已有的形状来构建更大的形状。
二、数学游戏数学游戏是激发小学生兴趣的有趣方式。
例如，教师可以设计一个数独游戏，让学生填写数字，使得每一行、每一列和每一个小方块内的数字都不重复。
这个游戏不仅能让学生锻炼逻辑推理能力，还能增强他们对数字的敏感度。
此外，还可以设计数学谜题、解密游戏等来培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三、数学竞赛举办数学竞赛是激发小学生数学兴趣和思维能力的有效方法。
比如，组织一个小学生数学奥赛，让学生在一定时间内回答一系列的数学问题。
这种竞赛不仅能够评估学生的数学水平，还能培养他们面对挑战时的勇气和自信心。
在竞赛过程中，学生们会相互激励，通过互相学习和求解问题来提高自己的思维能力。
四、数学实践将数学知识应用于实际生活中，对小学生来说是一种激发思维能力的有效方式。
比如，在购物时让学生计算折扣后的价格，或者设计一个家庭预算，让学生根据预算计算出每个月的开销。
这样的实践活动能够让小学生将抽象的数学知识与生活实际相结合，培养他们的应用能力和解决问题的能力。
总之，通过引入趣味的数学问题，教师可以激发小学生的思维能力，培养他们的数学兴趣。
几何拼图、数学游戏、数学竞赛和数学实践等方法都可以增加学生的参与度和学习积极性。
通过这些活动，小学生将会发现数学的魅力，培养数学思维，并在解决问题的过程中获得成就感。
数学游戏培养孩子的空间思维数学是一门智力与逻辑并重的学科，它不仅培养孩子的逻辑思维能力，还可以锻炼孩子的空间思维能力。
空间思维是指个体对物体在三维空间中位置关系和形状特征的认知和理解能力。
通过数学游戏，孩子们可以在愉快的氛围中感受到数学的乐趣，培养他们的空间思维能力。
本文将介绍几种既具有趣味性又能培养空间思维的数学游戏。
一、拼凑图形拼凑图形是一种简单而有趣的数学游戏，它可以让孩子们锻炼观察力和空间想象力。
游戏中，可以使用各种形状和大小的几何积木，让孩子通过拼凑来还原或创建特定的图形。
例如，给孩子提供一些具有不同形状的积木，要求他们用这些积木拼凑出一个特定的图形，如正方形、三角形等。
孩子们不仅需要观察每个积木的形状和边长，还需要注意不同积木之间的位置关系。
通过这样的游戏，可以培养孩子的空间构图能力和空间想象力，激发他们对几何学的兴趣。
二、数独游戏数独是一种经典的数学游戏，它通过填数字的方式锻炼孩子的逻辑思维和空间思维。
数独游戏一般由9x9的空格组成，玩家需要在格子中填入1到9的数字，保证每行、每列和每个小九宫格中的数字都不重复。
数独游戏对于培养孩子的空间思维能力非常有效。
孩子们需要观察整个数独棋盘，分析每个空格周围已有的数字，利用逻辑思维推断出合适的数字并填入空格中。
通过数独游戏，孩子们可以培养观察力、逻辑思维以及空间推理能力，提高他们在三维空间中思考和操作的能力。
三、立体拼图立体拼图是一种通过组装零件来还原或创造出立体模型的游戏。
这种游戏可以让孩子们锻炼空间构图和空间想象的能力。
例如，给孩子提供一个立体拼图，让他们根据图纸或样板来组装一个特定的模型，如房屋、汽车等。
在拼图的过程中，孩子们需要注意零件之间的位置关系和连接方式，通过调整、旋转和组合零件，完成整个立体模型的构造。
这样的游戏可以培养孩子的空间想象力、手眼协调能力和解决问题的能力。
四、数学迷宫数学迷宫是一种结合数学与空间思维的益智游戏。
迷宫中设置了各种数字和符号，玩家需要通过运算和推理来找到正确的路径，从起点走到终点。
五个有趣的小学数学益智游戏提升孩子的数学能力在孩子的学习过程中，数学是一个重要的学科。
然而，对于一些孩子来说，数学可能是一件让他们感到枯燥无味的事情。
为了激发孩子们学习数学的兴趣，同时提升他们的数学能力，我们可以利用一些有趣的小学数学益智游戏。
本文将介绍五个有趣的小学数学益智游戏，帮助孩子们在玩乐中提升数学能力。
游戏一：数学怪物猜数游戏这个游戏需要一副数字卡片和一个小篮子。
首先，将数字卡片写上各种不同的数字并放入篮子中。
接下来，让孩子们轮流从篮子中抽取一张数字卡片，并根据这个数字想出一个与之相对应的问题或者算式。
其他的孩子需要根据这个问题或算式猜出数字是多少。
这个游戏可以帮助孩子们巩固数字概念，提升他们的计算能力。
游戏二：数学拼图游戏数学拼图游戏是一种将数学问题和拼图相结合的益智游戏。
游戏中，将一个完整的图形拆分成多个小块，并在每个块上写上一个数学问题或算式。
孩子们需要根据这些数学问题或算式的结果，将各个小块拼凑成一个完整的图形。
这个游戏不仅可以培养孩子们的逻辑思维能力，还可以锻炼他们的数学计算能力。
游戏三：数学猜谜游戏数学猜谜游戏是一种将数学问题和猜谜相结合的益智游戏。
游戏中，给孩子们提供一个数学问题的谜面，例如：“我是一个两位数，个位数是4，十位数和个位数之和是9。
”孩子们需要根据这个谜面的描述，推断出正确的数字。
这个游戏可以训练孩子们的逻辑思维和问题解决能力，激发他们对数学的兴趣。
游戏四：数学迷宫游戏数学迷宫游戏是一种将数学问题和迷宫挑战相结合的益智游戏。
在这个游戏中，孩子们需要通过解决各种数学问题来寻找迷宫的出口。
每个迷宫的出口都对应着一个正确的数学答案。
孩子们需要通过运算和逻辑推理来找到正确的答案，从而顺利解开迷宫。
这个游戏可以培养孩子们的逻辑思维能力和数学计算能力。
游戏五：数学卡片配对游戏数学卡片配对游戏是一种将数学问题和记忆力训练相结合的益智游戏。
游戏中，将一副数字卡片随机分成两堆，并将其中一堆卡片正面朝下放置。
有趣的数学游戏巧妙锻炼思维力数学作为一门学科，常常被认为是枯燥乏味的。
然而，当数学结合游戏，就能变得有趣起来，甚至成为一种巧妙锻炼思维力的方式。
本文将介绍几个有趣的数学游戏，并探讨它们对思维力的锻炼作用。
一、数独游戏数独游戏是一种基于逻辑推理的数学谜题。
它的规则很简单：在9x9的方格中，每一行、每一列和每一个3x3的小方格内，只能填入1至9的数字，且每个数字只能出现一次。
数独游戏通过初始给出部分已填的数字，要求玩家根据已知数字的位置，推理出剩余空格的数字，直到填满整个九宫格。
数独游戏看似简单，却需要玩家通过逻辑推理和排除法来解题，锻炼了玩家的观察力和思维能力。
它需要玩家细致入微地分析每个已填数字对其他格子的影响，每一步都不能轻易出错。
这种逻辑推理的训练，培养了玩家在面对问题时的细致思考和全面考虑的能力。
二、数学迷宫数学迷宫是一种将数学与迷宫结合的游戏。
玩家需要通过解决迷宫中的数学题目来找到通往下一关的出口。
这些题目可以是数列求和、方程求解等各种数学问题，每一次解题都会给予玩家一个方向，解答错误将导致绕回原点或受到其他限制。
数学迷宫的挑战在于玩家需要不断运用自己的数学知识来解决问题，推动自己在迷宫中前进。
这种游戏形式激发了玩家的求知欲和解决问题的决心，同时也增强了他们在数学方面的应用能力和逻辑思维。
三、数学拼图数学拼图是一种将数学与拼图结合的游戏。
玩家需要将给定的数学表达式或公式组成一个正确的拼图，使其符合数学规律或等式的要求。
这种游戏可以是简单的加减乘除拼图，也可以是推导型的等式拼图。
数学拼图要求玩家灵活运用已有的数学知识，将数字或符号拼接在一起，形成符合规定的数学表达式。
这种操作需要玩家在拼接的过程中不断调整和思考，锻炼了他们的创造性思维和解决复杂问题的能力。
综上所述，数学游戏不仅能够让数学变得有趣起来，还能够通过游戏的方式巧妙锻炼思维力。
无论是数独游戏、数学迷宫还是数学拼图，它们都能够激发玩家的逻辑思维、观察力和创造性思维，培养他们在数学领域的能力。
数学游戏解密数学密码数学是一门普遍被认为枯燥乏味的学科，但是当数学融入游戏中时，它却变得充满趣味。
数学游戏可以启发思维、培养逻辑推理能力，并且能够帮助我们解密数学密码。
本文将介绍一些有趣的数学游戏及其解密方法，带领读者一同探索数学密码的奥秘。
第一部分：数学游戏1. 猜数字游戏猜数字游戏是一种经典的数学游戏，通过猜测数字的大小来逐步逼近答案。
例如，“我想一个数，它是1和100之间的整数，你需要猜出来。
”每次猜测后，根据给出的提示（太大了/太小了），我们可以排除一些数字，逐渐缩小答案的范围。
解密方法：通过逐步缩小答案范围的方式，我们可以确定数学密码中的每个数字。
将每次猜测的结果与给出的提示进行比对，根据提示的大小关系来确定数字的准确位置。
2. 数独游戏数独是一种基于逻辑的数学游戏，通过填充九宫格中的数字，使每一行、每一列和每一个九宫格内的数字都不重复。
这个游戏考验我们的逻辑思维和数字推理能力。
解密方法：通过观察已知数字的位置和规则，我们可以逐步填充九宫格中的空白格子，直到所有的格子都被填满。
在填充的过程中，我们需要注意每一行、每一列和每一个九宫格内数字的唯一性，以及数字之间的相互约束关系。
第二部分：数学密码解密1. 约瑟夫环问题约瑟夫环问题是一个经典的数学问题，描述了一群人围成一个圆圈，依次报数，每次报到指定数字的人会被淘汰，直到只剩下最后一个人为止。
这个问题可以用数学公式进行解密。
解密方法：假设共有n个人，每次报到m的人会被淘汰。
我们可以使用递推公式解决约瑟夫环问题：f(n) = (f(n-1) + m) % n，其中f(n)表示在n个人中最后存活的人的编号。
通过递归计算，我们可以找到解密数学密码中最后存活的数字。
2. 素数因子分解素数因子分解是一种将一个大数分解为素数因子的方法，它在密码学中有重要的应用。
通过分解一个大数，我们可以得到其唯一的素数因子，进而解密数学密码。
解密方法：将一个大数质因数分解为素数的乘积，需要使用到数学中的质因数分解定理。
数学游戏，一组培养儿童创造性思维的神奇密码游戏是师生双方相互沟通、相互交流的神奇密码。
数学游戏是指把数学问题融入到学生喜闻乐见的日常游戏中，让学生在参与数学游戏活动的过程中获得基础的数学知识，掌握基本的数学技能，领悟基本的数学思想方法，积累基本的数学活动经验。
陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。
”实践证明：在小学数学课堂教学中，适时、适度地引入数学游戏，对于激发学生的学习兴趣，促进学生的合作探究，培养学生的创造性思维起着及其重要的作用。
一、情景――在身临其境中促进主动迁移心理学上，迁移也称作为学习迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。
在课堂的导入环节教师通过设计情景式的数学游戏，往往能有效地激发学生的求知欲望，激活学生已有的数学经验，促进认知上的主动迁移。
例如国标本小学数学一年级上册《多一些、少一些、多得多、少得多》一课的教学是这样设计的。
师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？生齐：喜欢！师：今天老师给大家带来一个“价格猜猜猜”的游戏。
请大家猜一猜，老师手中的这只小闹钟的价格好吗？生齐：好！生1：我猜80元。
师：高了。
生2：我猜50元师：高了。
生3：30元师：低了。
生4：40元师：高了。
生5：36元。
师：高了生6：32元师：完全正确！奖励你一颗xx星。
（课件呈现改编后的例题：小猴和小猫比赛折智慧星。
小猴说：“我折了34个。
”小猫说：“我折的比你多一些。
”）师：猜一猜小猫可能折了几个？生1：36个。
生2：38个。
生3：37个。
师：有可能是30个吗？为什么？生5：不可能。
因为小猫折的比小猴要多一些，30比34小了。
生6：我也觉得不可能，如果猜30个，小猫就比小猴少一些了。
师：你们真会动脑筋，如果把小猫说的话中“多一些”换成“少一些”，猜30个就有可能对了。
师：那如果真换成了“少一些”，小猫又可能折了几颗智慧星呢？……教师通过模仿幸运52中“价格猜猜猜”的情景式游戏，激发学生课堂参与的热情与兴趣。
运用“高了”“低了”等词，教师对学生所猜的价格进行评测，不断调整学生对小闹钟这一商品价格的定位，既培养了学生的猜测和推理能力，又为接下来教学“多一些”“少一些”作好情绪和知识上的双重铺垫。
从上述教学现场中不难看出，学生在学习认识“多一些”“少一些”时无形中会受到刚才游戏中“高了”“低了”的正向迁移的影响，他们积极主动地寻找已有经验和新知的联系，特别是在说明“30个”为什么不可能时，能从正反面加以说明，这都是主动迁移的结果，真正实现了“为迁移而教，为迁移而学”。
二、合作――在xx中促进有效探究《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
自主探索、合作交流等都是学生学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证活动过程。
教师通过设计合作式的游戏，让学生动脑想一想、动口说一说、动手试一试、凝聚学生个体的智慧，对新知内容进行有效的、有价值的探究，形成小组内的共识，有利于培养学生合作探究的能力。
例如以下小学数学三年级上册《统计与可能性》的教学设计。
（教师出示一个装有3个黄球和3个白球的口袋）师：先来猜一猜，如果闭上眼睛从这个口袋中每次摸出一个球，再放回口袋，一共摸40次。
黄球、白球可能摸到多少次？生1：黄球20次，白球也是20次。
生2：黄球18次，白球是22次。
生3：黄球16次，白球是24次。
师：这仅仅是我们的猜测，想知道自己猜测的对不对，我们可以怎么做？生齐：动手摸一摸。
师：好！下面我们就以小组为单位，根据导学单的提示来玩玩这个摸球游戏。
（教师出示小组合作导学单）（学生根据导学单的提示进行摸球游戏，教师巡视指导。
）师：看来大家合作得不错，都出成果了，哪个组来汇报一下你们摸球游戏的结果，我来记录到统计表中。
生1：我们组的摸球结果是黄球21次，白球19次。
生2：我们组的摸球结果是黄球16次，白球24次。
生3：我们组的摸球结果是黄球18次，白球22次。
生4：我们组的摸球结果是黄球20次，白球20次。
生5：我们组的摸球结果和第三组一样，也是黄球18次，白球22次。
师：我们将各小组结果进行比较，你有什么发现？统计的结果和我们的猜测差不多吗？生1：我发现有的组摸到的黄球多，白球少，有的组摸到的白球多，黄球少。
生2：我发现摸到黄球和白球的个数都在20次左右。
生3：我发现摸到黄球和白球的次数差不多。
师：说得真好！黄球、白球摸到的次数都非常接近20次，也就是说摸到白球、黄球的次数差不多。
合作式游戏的关键是游戏的有序组织，以往在听其他教师教学这一教学内容时，也是采用小组合作摸球的方式进行，但因为组织混乱，所得出的结果不具有代表性，导致后面的发现规律无法进行，影响了有效探究的进行。
上述教学现场中教师根据三年级学生的年龄特征和认知水平设计了一张小组合作导学单，明确了摸球游戏的顺序和规则，游戏的操作性和指向性都非常明了，学生带着明明白白的任务和要求参与游戏，不仅能感受到游戏的好玩，而且能培养他们的合作意识。
从各组反馈的数据来看，这是一次成功的摸球游戏，正是有了这样一种有序的合作式游戏，才促成了一次次的有效探究，成就了一个个的精彩发现。
三、比拼――在你来我往中促进灵活运用小学生的好胜心都比较强，自控力较弱，注意力集中时间比较短，在巩固新知时教师可以设计比拼式游戏，把知识点的运用融入到游戏中，让学生以积姿态投入到学习中来，往往能起到事半功倍的作用，例如在小学数学五年级下册《解决问题的策略――倒推》中的教学设计。
师：下面我们运用所学的策略来玩一个数学游戏“抢18”。
游戏规则是：两人按自然数顺序轮流报数，每人每次只能报1或2个数。
比如第一个人可以报1，第二个人可以报2或2、3；第一个人也可以报1、2，第二个人可以报3或3、4……这样继续下去，谁先报到18，谁就胜，请问谁有必胜的策略？请先独立思考。
（约一分钟后）师：怎样才能找到一定赢别人的方法呢？这样吧，先同桌两人一组，试一试刚才自己想的办法管不管用？（学生纷纷开始游戏，教师走到学生中间仔细聆听。
）师：可以交流了吗？请刚才胜利的学生举手。
（有一半学生举起了手）师：有谁能保证一定赢吗？（指名2人xx轮流展示，一共进行三组）师：谁来总结一下，玩这个游戏必胜的策略是什么？生1：要争取后说。
生2：别人要是报1个数，我们就要报2个数；别人要是报2个数，我们就要报1个数。
生4：要抢到18，就要抢到15、12、9、6、3。
师：能运用我们今天所学的倒推策略来看这个游戏，眼光真是独特！师：下面想不想体验一下打败老师的感觉。
生齐：想。
师：告诉我，要想赢我，谁先报？生：老师先报！上述教学片断中，教师为了巩固刚学习的倒推策略，没有按部就班地让学生做几道练习题，而是在此基础上设计了“抢18”的游戏，让学生在比赛中感悟游戏获胜的策略，进而灵活运用倒推的策略。
此外，为了激发学生的练习兴趣，教师可以把练习设计成组际间的竞赛，如“采摘智慧果”“抢夺小红旗”“你追我赶”“谁的火车快”等等，让学生在积极的状态中灵活地运用数学知识，进而产生良好的数学情感。
四、发散――在举一反三中促进xx思维思维是数学教学的核心。
从某种意义而言，数学学习就是数学思维的学习，数学课堂就是要以基础知识和基本技能的学习为载体，最大限度地发展学生的思维能力。
因此教师通过巧妙的引导，让学生体验发散式游戏的乐趣和灵动，让学生的思维不断走向深处。
例如小学数学六年级下册《认识圆柱和圆锥》的教学设计。
出示：师：下面我们玩一个“快乐转起来”的游戏。
请大家拿出课前准备的长方形、直角三角形和圆形的小旗，绕旗杆快速旋转（如上图）。
观察并想象一下，小旗转一周各成什么图形。
（学生两人一小组操作、观察、记录）生1：我们组旋转图1的长方形，形成了圆柱；旋转图2的三角形，形成了圆锥；旋转图3的半圆，形成了球。
师：有相同发现的举手。
（学生基本都举手了）师：我们重点来看图1，这个长方形我们还能怎样旋转，形成又是什么图形？大家赶快动手转起来。
（同桌合作xx展示）生2：我们组是绕着长方形的宽旋转的（如图4），形成的是一个很粗的圆柱。
生3：我们组是这样旋转的（如图5），形成的也是一个圆柱。
生4：我们组的转法和第二组一样，现在我还想到可以这样转（如图6），形成的也是一个圆柱。
生5：我想如果直角三角形换一条直角边旋转，也应该是圆锥，但大小不一样。
生6：我想到如果绕直角三角形的斜边旋转，形成的应该是两个圆锥合起来的图形。
生7：我发现了平面图形的旋转变成了立体图形。
师：你们的发现真多，想法真有创意！教材练习的原形是一道动手实践题，教师通过改编将它设计成一个变通性的数学游戏“快乐转起来”，学生通过操作得出长方形、直角三角形、半圆如图所示旋转时形成的都是相应的立体图形圆柱、圆锥、球，沟通了平面图形和立体图形之间的关系。
但作为引导者和合作者的教师并没有就此罢手，而是将它作为一个思维训练的契机，一句“还有不同的转法吗？”将学生的思维引向深入，正是在教师的启发和期待之下，学生才有了更亮丽的思维火花，思维的灵活性和深刻性得到了涵养。
“数学好玩”，这是著名数学大师陈省身对我们当下数学教学的一个美丽期待。
数学游戏很好地契合了陶行知先生提出的“六大解放”，即解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的眼睛，解放小孩子的嘴巴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间。
通过数学游戏来培养儿童的创造性思维不失为一种有趣、有味和有效的路径。
当孩子们被一个个好玩的数学游戏深深吸引时，当孩子们成功的破解了数学游戏中的密码时，洋溢在他们脸上的不仅仅是欢笑，更是智慧与创造。
（施剑，江苏省海门市东洲小学，226100）。
