浅谈高中物理概念教学
摘要：物理概念在物理中起到举足轻重的作用，掌握基本的物理概念和物理规律是高中物理教学的基本任务之一。那么，怎样才能达到这个目的？笔者根据自己的教学实践，简单的谈一下个人的看法。
关键词：高中物理；物理规律；教学实践
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）01-0110-01
一、概念的引入
概念的引入有多种方法，概念的引入主要为了迅速提起学生概念的兴趣，激起学生对概念的思考，又不占用很长时间，比如，设置悬念。在上课初期有针对性的对学生提出问题，以问题作为出发点，激发学生的主观能动性，使学生产生迫切学习的心理，自发通过阅读教材或讨论等途径寻找答案，从而营造积极的课堂气氛，这样就达到了我们的目的。
二、概念的定义
物理概念是可以从不同角度定义的，但教科书往往只是从正面以唯一的方式叙述，教师倘若只是机械地照本宣科，会使学生对概念的理解有片面性，缺乏立体感。如果教师在讲概念时，能够从正面、反面、侧面多角度地去剖析，阐述，定可深化学生对概念的理解。例如，在讲解“加速度”这一概念时，除教科书上叙述外，还可以从以下几个方面进行阐述：加速度是描述速度变化快慢的物理
量；是单位时间内速度的变化量；是速度对时间的变化率；其大小等于合外力与物体质量的比值；是物体运动状态发生改变的标志。在从事物理教学的过程中，常发现学生觉得物理难学，特别是物理中的概念特别多，容易忘。事实上，学生对概念的理解是片面的，教师应该重视概念的教学，对学好物理是很重要的。
三、概念的理解
概念是客观事物本质属性的抽象概括，要正确地理解概念，就必须引导学生找出概念的本质属性，让学生真正理解概念的内涵和外延，从而正确地掌握概念，切不可只进行文字说明，让学生死记硬背。例如：“电容”这一概念的教学，通常用公式c=q/u来定义，倘若不讲清其本质意义，学生会受数学公式的影响，认为c与q成正比，与u成反比，从而形成错误观念。教师只有抓住“电容概念的本质特征，讲清其只与自身的性质有关，学生才能真正地掌握“电容”这一概念。
四、概念对物理教学矛盾导入
原有的物理概念对物理教学干扰很大，阻碍了学生对科学概念的建立，严重影响了物理的教学质量。表现为以下几个方面：
1.知识的负迁移性。学生由于从小就接受数学教育，在思考物理问题时常有“数学习惯”，以数学来理解物理概念，例如对“电场”概念的理解，学生通过e=f/q，认为e与f成正比，与q成反比，根据这一特点，在“电场强度”的教学中，应以电场的物质性来导入。
2.原有概念的局限性。任何一个物理概念都是其内涵与外延的统一。因此，让学生掌握物理概念，一方面指的是要理解物理概念的内涵，同时也要明确其外延。所谓外延，即该概念适用的范围和条件。实践告诉我们，使学生明确物理概念的外延是深化对物理概念的理解，正确运用物理概念解决实际问题的关键。例如，对初中学习过的欧姆定律i=u/r，学生印象深刻，但初中阶段没有强调它仅适用于纯电阻电路的条件，因此在高中阶段的教学中可通过一些非纯电阻电路的实验来导入，延伸学生对欧姆定律的理解。
3.先入为主的日常生活经验带来的负效应。学生在日常生活中，从大量的物理现象中获得了不少物理方面的感性知识，积累了许多生活经验，但这些凭直观感觉到的东西不一定是正确的。例如，太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最容易根据自己的
感觉，认为金属块温度高，形成错误认识.所以只有通过实验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误的概念，否则任何讲授都是苍白无力的。又如重的物体先落地，车不拉不走等，从这些现象中大家总结的规律是力是维持物体运动状态的原因。因此，在力的概念教学中提出一些与学生固有的认识相反的例子，使学生在矛盾与冲突当中自然而然导入“力是改变物体运动的原因”。
五、从激发学生的学习兴趣和求知欲的角度寻找导入点
物理教学艺术的表现首先在于能激发起学生强烈的求知欲望，即学习兴趣。因此，可以利用学生感兴趣的方面来导入物理概念教学。
1.以学生的生活经验来导入。学生平时在生活中积累了很多的生活经验，可以在此基础上通过对生活中各类物理现象进行分析，对比归纳总结并提出该类物理现象的共性，从而提出新概念。例如，在讲力的相互性时，可从生活中的马拉车，手提重物等导入，这样学生感到很亲切，觉得物理就在身边。
2、以物理学史、小故事导入。每个物理概念的形成与发展都是一部漫长的历史，在漫长的岁月里，发生了无数动人的小故事。以小故事来导入，可激发学生的兴趣，如讲“相对运动”问题时，可利用小鸟撞毁飞机……小鸟变炸弹的故事，学生在听故事的过程中，由此作为台阶引出新的内容，即增加了学生的学习兴趣，又吸引学生的注意力。且从中感受科学家们为研究工作所付出的艰辛，汲取他们求实、执著、奉献的科学精神和态度。
3.探索物理概念教学的导入方法。为了激发学生额学习兴趣和求知欲，增强学习物理的时代感，可插入一些现代前沿的物理热门话题为导入点。如讲“万有引力”时，可播放中国载人航天飞船飞行成功的录像，即可以激发学生的学习热情，又可以增强学生的民族自豪感。
作为学生的整个物理知识的网络和框架是立体的，而物理概念的教学是物理知识结构的基础，我们在教学中应不断探索物理概念教学的导入方法，为学生充分感知各种物理事物，不断形成科学的物理思维打下坚实的基础。概念的引入除了针对不同的教材内容采取不同的方法外，教师还应深入了解学生，注重学生的心理研究，
根据学生的认知心理特征选择教学策略.根据学生的实际情况，确定引入概念的形式与引入的深浅程度，弄清哪些是学习概念新课的关键，以决定引入概念的方法。
六、概念的完善和巩固
根据学生理解概念的阶段性，较难的概念和不断扩充者概念还要在以后的教学中不断巩固和加深。其主要手段有：总结概念系统，学习与该概念有关的定律，研究较复杂的问题等。这些都让学生从所讲概念与其他概念的联系中去掌握该概念。
参考文献：
[1]郭庆.谈高中物理概念教学的导入[j].网络导报·在线教育，2012，（8）：71.
[2]李全安.职高物理教学中学生学习兴趣和创新能力的培养[j].职业.2012，（05）：32.
