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部编版语文五年级上册牛郎织女一教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一教学设计第1篇】教学目的：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1.这个故事的作者是谁呢?叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2.咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》)三、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”)：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分(“第二天黄昏时候”到结束)：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子?学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?学生丙：长大后他又是怎样生活的?学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
(一)小组内交流。
(二)全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
(2)学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。
部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思第1篇】教学目标：1.正确流利地朗读课文，复述课文;2.体会牛郎织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求;教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物性格教学准备：课前查资料教学过程：一、激情导课1.导入课题：这节课我们继续学习13课牛郎织女，谁说说这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事?(爱情故事)牛郎生活在人间上，织女生活在天上，你觉得天上人间的爱情会是怎样的?2.明确目标：这节课我们继续走进牛郎织女的生活，去感受他们的爱情故事，看大屏幕，明确本课学习目标3.预期效果：大家已经对这个故事很熟悉了，相信这节课我们会有更加独特的收获二、民主导学任务一：再读课文，深入理解内容，体会人物性格特点，升华主题思想。
任务呈现：出示任务，读一读1、自主学习（1）牛郎、织女是什么样的人?他们为什么会结为夫妻?浏览或速读1-7自然段，思考。
尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了，他们互相欣赏、倾心、爱慕，除了这些他们还有共同之处，那就是(追求幸福)，请大家学习课文，体会他们是怎样相爱的?怎样走到一起的?你发现了怎样的牛郎和织女?（2）默读课文8-10自然段，体会王母娘娘是个怎样的人?为了追求自己的幸福生活，牛郎和织女哪怕面对再大的困难也表现得坚强不屈。
他们的爱感动了天，感动了地，感动了万物，看，喜鹊来了，他们来干什么了?（3）朗读11、12自然段，想想：牛郎织女隔河相望，他们会想什么?七月初七他们鹊桥相会会说什么? (2分钟)3、展示交流牛郎：勤劳善良织女：心灵手巧老牛：知恩图报多么美满的生活，多么纯真的爱情，男跟女织，一家四口，其乐融融，但是天有不测风云，遇到了什么困难?一(1—2)牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命二(3—5)牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻三(6—7)牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了四(8—10)王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，用玉簪划出一条天河将他们隔开(高潮)五(11—12)牛郎织女从此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会任务二：根据内容，复述故事。
部编版语文五年级上册09《牛郎织女（一）》优秀教案一. 教材分析《牛郎织女（一）》是一篇经典的民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这篇故事内容丰富，情节生动，充满了浪漫主义的色彩，是中国传统文化中的宝贵财富。
部编版语文五年级上册的《牛郎织女（一）》是对这个故事的改编，语言朴实，情节紧凑，易于学生理解和接受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析故事情节，对于民间故事也有一定的了解。
但是，对于这篇故事深层次的文化内涵和道德教育意义可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解故事，体会故事中的美好情感和道德观念。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解故事内容，体会故事中的美好情感和道德观念。
3.能够根据课文内容进行适当的想象和拓展。
4.能够运用课文中的语言和情节进行创编。
四. 教学重难点1.能够理解故事中的美好情感和道德观念。
2.能够根据课文内容进行适当的想象和拓展。
3.能够运用课文中的语言和情节进行创编。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过设置情境，引导学生深入理解故事，体会故事中的美好情感和道德观念。
同时，通过启发式教学，引导学生进行适当的想象和拓展，提高学生的创造力和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.课文中的重点词语和句型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生回忆起关于牛郎织女的传说，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件或黑板，呈现课文中的重点词语和句型，引导学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）利用课文中的情节，进行角色扮演，让学生体验故事中的人物情感，提高学生的语言表达能力。
4.巩固（10分钟）通过问答或讨论，引导学生深入理解故事，体会故事中的美好情感和道德观念。
5.拓展（10分钟）引导学生根据课文内容进行适当的想象和拓展，提高学生的创造力和表达能力。
部编版语文五年级上册牛郎织女（一）教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女（一）教学设计第1篇】一、教学目标1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字，积累词语。
二、教学重点、难点：默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间：两课时四、教学准备：课件五、教学过程：第一课时(一)谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎织女的故事。
(二)初读课文1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
(三)默读课文思考：课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么?根据学生的概括，梳理提纲：牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望(四)作业1.际观察星空，查阅搜集有关星空的资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文第二课时(一)复习导入1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。
(二)复述故事1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理?[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。
]2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
[一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。
](三)巩固延伸1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。
]2.交流有关牛郎星、织女星的资料。
(四)作业1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。
部编版语文五年级上册《10.牛郎织女（一）》【优质教学设计】一. 教材分析《牛郎织女（一）》是部编版语文五年级上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女的爱情故事。
这篇课文具有丰富的文化内涵和情感教育价值，通过学习这篇课文，学生可以了解中国传统文化，感受爱情的美好，同时提高语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于爱情故事也有一定的兴趣。
但学生在理解课文中的传统文化和修辞手法方面可能存在困难，因此需要在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写课文中的生字词，理解课文大意，了解牛郎织女的爱情故事。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受爱情的美好，培养对传统文化的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.生字词的正确读写和理解。
2.课文中的传统文化和修辞手法的理解。
3.学生阅读理解和表达能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片和视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
然后展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
对于生字词，教师可以适时进行讲解和示范。
在理解课文的过程中，教师引导学生关注课文中的传统文化和修辞手法。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
教师提出问题，引导学生深入思考和探索课文中的文化内涵和修辞手法。
4.巩固（10分钟）教师布置课堂练习题，让学生结合课文内容进行阅读理解和表达练习。
部编版语文五年级上册牛郎织女一教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一教学设计第1篇】一、教学目标1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
二、教学重点难点1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
三、教学准备学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
四、教学课时两课时第一课时一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。
）请选择：亲情、友情、爱情2、根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。
牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。
3、板书课题：牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。
二、初读课文，理清故事中的人物1、浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初读汇报：文中的人物有哪些？教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女读准字音：嫂子的“嫂”（注音）3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
学生讨论交流。
多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。
将自己的感受读出来。
用一个词表达自己的情感。
（2）牛郎、老牛读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。
找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。
过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学“舔”字）自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。
部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思第1篇】【教学理念】1、对故事主题的探寻。
扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。
话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。
2、对表达方法的探究。
从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。
给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对学生来说是个提升。
3、穿插人物形象的品评。
感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。
【教学目标】1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。
2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。
3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。
【课时安排】第二课时课前交流：《月光启蒙》中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打开了民间文学的宝库。
还记得那些歌谣童谣吗？谁来背一背？（指名背，齐背）小结：我国的民间文学真像座大宝库，数不尽的作品如珍珠一样闪烁光泽。
走进去，我们的童年便罩上了一层玫瑰般的神秘色彩。
一、导入1、齐读课题。
2、初读了课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？3、故事的主人公是牛郎和织女，你能说说我为什么这样板书吗？4、你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情？5、小结：一个在天上，一个在人间，一个是仙女，一个是凡人，身份的不同，地位的悬殊，似乎向我们暗示这样的爱情故事定会充满波折。
设计意图：课文反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题。
因此这节课的主要目标之一是探寻爱情这一主题。
从课题入手，确定主题，整体把握文本的基调。
二、相爱原因1、尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了。
部编五年级上语文《10 牛郎织女（一）》优质课教学设计一、教学目标1.知识与技能：–了解牛郎织女的爱情传说，理解中国传统文化中的浪漫故事。
–掌握课文中生字词的读音和意思。
–能够准确朗读课文，理解课文内容。
–能够用自己的话简单描述牛郎织女的故事情节。
2.过程与方法：–通过朗读课文、讨论故事情节、角色扮演等方式进行教学。
–引导学生理解中文课文，并通过讨论和思考提高对故事情节的把握。
3.情感态度价值观：–培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
–培养学生对爱情、勇敢和坚持的价值观念。
二、教学重点和难点1. 重点•理解牛郎织女的爱情故事。
•掌握课文中的关键词和句子。
•提高学生的朗读能力和理解能力。
2. 难点•理解并表达牛郎织女的感情。
•理解古代传统文化中的爱情价值观。
三、教学准备1.课文《牛郎织女（一）》PPT 材料。
2.课文配套的图片和视频资源。
3.学生词汇表和朗读练习材料。
4.角色扮演道具（如头饰、面具等）。
四、教学活动设计1. 教学引入•利用图片或视频简单介绍牛郎织女的故事背景，引发学生的兴趣。
2. 课文理解•朗读课文，帮助学生理解课文内容和情感。
•解释生字词的意思和用法，让学生明白故事发展。
3. 故事探讨•分组讨论牛郎织女的感情和故事情节，激发学生的思考和表达能力。
4. 角色扮演•学生分角色扮演牛郎织女的故事片段，加深对故事的理解和感情表达。
5. 总结讲评•教师引导学生总结课文中的重点内容，讨论故事教给我们的道理和价值观。
五、教学反思通过本堂课的教学设计和实施，学生在理解牛郎织女的爱情故事的同时，也增强了他们的语文识字能力和表达能力。
通过角色扮演和讨论，学生更好地融入课文情境，体会故事中的人物情感，培养了他们的爱国情感和传统文化认同感。
六、课后作业1.背诵两到三段课文内容。
2.总结牛郎织女故事中的主要情节和寓意。
3.写一篇文章，表达自己对牛郎织女故事的理解和感受。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更深入地了解和感受中国传统文化中的美好故事。
部编版五年级上册语文课程《牛郎织女（一）》教案设计一、教材分析《牛郎织女（一）》是部编版五年级上册民间故事单元中的一篇课文。
这篇课文是民间故事《牛郎织女》的前半部分，讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并结为夫妻的故事。
教材通过这个故事，展现了民间故事的特点，如情节富有想象力、人物形象鲜明、充满浪漫主义色彩等，同时也传达了劳动人民对美好生活的向往和追求。
二、教学目标（一）知识与能力目标1. 认识“嫂、恳”等12个生字，会写“郎、爹”等14个字，正确读写“嫂子、剩饭”等词语。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文主要内容。
3. 了解民间故事的特点，学习作者通过描写人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的方法。
（二）过程与方法目标1. 通过小组合作学习，讨论故事中的关键情节和人物形象，提高学生的合作探究能力。
2. 引导学生运用想象，丰富故事内容，感受民间故事的魅力。
（三）情感态度与价值观目标1. 体会牛郎和织女的勤劳、善良品质，感受他们对美好生活的向往。
2. 激发学生对民间故事的喜爱之情，传承民间文化。
三、教学重难点（一）教学重点1. 掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文并复述故事。
2. 分析牛郎和织女的人物形象，理解民间故事的特点。
（二）教学难点1. 学习民间故事中奇妙的想象和富有感染力的情节设置。
2. 引导学生理解民间故事所蕴含的文化内涵和劳动人民的美好愿望。
四、教学方法1. 情境教学法通过创设情境，如播放牛郎织女相关的动画片段、展示古代农耕生活的图片等，让学生仿佛置身于故事的情境之中，更好地理解课文内容。
2. 问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文。
例如：“牛郎的哥嫂为什么对他不好？”“老牛在牛郎的生活中起到了怎样的作用？”等。
3. 小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题。
认识“嫂、恳”等10个生字,读准多音字“落”,会写“郎、爹”等14个字,会写“嫂子、剩饭”等14个词语。
教学重难点1.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。
2.展开想象,能把课文中写得简略的地方讲具体,并演一演。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,就会发现一条银色的天河。
天河两边各有一颗明亮的星星。
这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天,我们就来学习《牛郎织女》的故事。
(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。
1.要求学生用较快的速度默读课文,标记出不认识的字。
2.着重强调“酿”的读音,“妻”的书写笔顺;知道“落”是多音字并分别组词。
三、再读课文,整体感知。
1.选择自己最喜欢的方式阅读全文。
2.理清人物关系,把握故事主要内容。
牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。
牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“相依为命”等词语概括。
牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。
老牛哥嫂牛郎织女3.根据提示图,详细复述课文。
(1)指导学生详细复述牛郎和老牛是怎么相处的。
讲清楚牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面,以及夏天、冬天时的精心照顾。
讲清楚老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例。
表明牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。
(2)指导学生详细复述牛郎和织女相见相识的过程。
梳理出具体情节。
老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎借拿走纱衣留下织女,二人相见互诉衷肠—经过长谈,织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。
依据主要情节,用自己的话把故事复述出来。
- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。
2.说说牛郎跟织女是如何认识的。
二、指导精读,创造性地复述故事。
1.教师:牛郎织女的故事是一个美丽的传说,谁愿意来做故事大王,为我们讲一讲?2.点名上台讲故事。
3.补充提问:他完整地讲出了这个民间故事了吗?添加了哪些情节,讲得是否生动?谁还能给他补充?4.阅读相关段落,展示思考题:(1)老牛有什么特点?(板书:老牛——善解人意)(2)牛郎有什么特点?(板书:牛郎——心眼好、能吃苦)(3)织女有什么特点?(板书:织女——心地善良、向往自由和美好)(4)从哪些语句可以看出来?勾画出来。
5.展示图片和影音文件,请同学们感受人物的这些特点。
6.指导朗读:让我们一起去感受一下吧。
7.指导说话:现在,谁想做故事大王,来为我们条理清晰地创造性地复述这部分情节?8.引导学生总结创造性复述的方法。
(1)把自己设想成故事中的人物,以故事中的人物的口吻讲。
(2)大胆想象,补充合理情节。
(3)用合适的语气、语调,还可以加上动作。
三、展示要求,丰富情节。
1.教师:课文中有些情节写得很简略,发挥想象把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。
(教科书课后习题2)2.简略情节:牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
3.提问:想一想,牛郎会把什么事情告诉老牛呢?(引导学生想象牛郎的心里话,从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。
)4.简略情节:仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
5.提问:仙女们会怎样商量呢?(引导学生想象仙女们的对话,从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往。
)6.在交流的基础上,把想象到的内容演一演。
四、拓展练习,体会民间故事的创作方法。
课文中有很多不可思议的地方,如,老牛突然会说话了,它知道织女何时会下凡。
你在课外读到过的民间故事中,哪些也有这种不可思议的情节?与同学交流。
结合交流的内容,老师总结民间故事的特点(展示课件):(1)时代久远,往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
(2)口头传播,民间故事大都以口头形式传播。
(3)情节生动、充满幻想,富有传奇色彩。
(4)故事反映的多是民间生活,人物具有鲜明的性格特点,表现了民众朴素美好的愿望。
民间故事与其他优秀作品一样,从生活本身出发,但又并不局限于实际情况。
牛郎织女(一){老牛——善解人意牛郎——心眼好、能吃苦织女——心地善良、向往自由和美好1.《牛郎织女》是一个妇孺皆知的民间故事,且学生大多已经从书报、电视上了解过。
再加上课文浅显易懂,通过学生朗读、交流讨论,我们轻松地结束了本节课对这部分故事的学习。
2.在学习课文的基础上,培养学生的想象能力;通过拓展练习,激发他们学习传统文化的兴趣。
黄崖洞九年制学校导学案10牛郎织女(一)教学目标知识与能力1．会认9个生字，会写14个生字。
2．正确、流利地阅读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
过程与方法1．指导学生课前搜集有关牛郎织女这个民间故事的资料，做好前期的阅读工作。
2．运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。
3．准确、流利地阅读课文。
情感、态度与价值观感受故事中牛郎、织女、老牛之间真挚的感情和人们对自由、美好生活的追求。
重点难点教学重点1．掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2．理解课文内容，能复述整个故事。
3．激发学生对美好生活的向往和对真挚感情的认知。
教学难点反复研读课本，走进人物内心，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
让我们跟随作者一起走进《牛郎织女》这个民间故事，去感受劳动人民的美好愿望吧。
二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。
重点指导生字中的后鼻音“郎、辆、酿”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“辆、纱”等字时，可以结合图片；学习“爹”等字时，可以用猜字谜的方法；学习“趟、挨”等字时，可以用归类识字的方法。
字谜示例：一字十笔歪，任你随意猜。
若是猜不出，叫你父亲来。
(谜底：爹)(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“爹”的“父”略扁，“多”紧凑。
“嫂”左窄右宽，右部上下紧凑。
“辆”左窄右宽，右边两个“人”左小右大。
“罕”上窄下宽，第四笔为点，“干”竖宜正。
“妻”横画长短有致，“女”的横长，撇舒展。
“辈”的“非”略扁，“车”下横宜长，托住上面。
“挨”右下为“矢”，上横短下横长，撇与捺要协调。
易错提示：“嫂”右边是“叟”，右下是“又”，不是“文”。
“纱”是左右结构，注意左窄右宽。
“少”的一撇要写得长一点。
“婚”右边上面试“氏”，不要多写一点成了“氐”。
(3)归类识字。
归类示例：少：纱(纱巾)—吵(吵架)—炒(炒菜)尚：趟(赶趟)—徜(徜徉)—倘(倘若)矣：挨(挨打)—俟(俟机)—埃(尘埃)(4)多音字。
挨⎩⎪⎨⎪⎧ái ：挨打 挨饿受冻āi ：挨近 挨门挨户 (5)重点词语释义。
勤勤恳恳：形容勤劳踏实。
也形容勤恳的样子。
一五一十：比喻叙述从头到尾，原原本本，没有遗漏。
好歹：(多义词)①好坏。
②危险(多指生命危险)。
③不问条件好坏，将就地(做某件事)。
④不管怎样；无论如何。
稀罕：(多义词)①(形容词)稀奇。
②(动词)认为稀奇而喜爱。
灿烂：光彩鲜明夺目。
无拘无束：拘、束：限制、约束。
形容自由自在，没有牵挂。
三、通读课文，整体感知1．试着给课文划分层次，并概括每部分的大意。
明确：第一部分(1、2)：牛郎爹妈死得早，哥嫂对他总是爱理不理，让他每天放牛。
第二部分(3～8)：牛郎和老牛相依为命，把老牛照顾得无微不至。
第三部分(9～13)：老牛告诉牛郎，捡起穿粉红色的纱衣，衣服的主人就是你的妻子。
第四部分(14～16)：织女下凡，到人间洗澡。
第五部分(17～21)：牛郎与织女相识并结婚，决定一块儿在人间过一辈子。
2．本文的语言流畅通俗，对此，你有怎样的认识？明确：开头写老牛同牛郎的亲密关系，有这样的语句：“那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还用舌头舔舔他的手，怪有意思的。
”句中用“温和”形容牛的眼睛，突出它对牛郎的同情，用“舔舔”的动作，表达了它对牛郎的爱抚。
这些生动传神的描写，平添了文字的情趣。
又如对牛郎织女美满恩爱和幸福家庭生活的一段描述，写得更为出色，生动形象，自然流畅，具有强烈的艺术感染力。
四、课堂小结，效果强化勤恳劳动的牛郎离开了压迫自己的兄长一家，决定开始新的生活。
他凭着自己的努力，构建了新的家园，并在老牛的指点下，结识了同样善良勤劳的织女，并结为夫妻，一起创造美好的生活。
勤劳是中华民族的传统美德，时至今日，我们依然要好好学习这种优良的品质，用自己的双手创造美好的生活。
五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：货郎爹娘嫂子牛郎车辆好歹稀罕纱衣妻子走一趟托举游泳结婚一辈子挨着2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文大意。
这节课，我们就来具体看看牛郎和织女是如何结下缘分和创造美好生活的，看看作者笔下的人物蕴含着哪些值得我们学习的品格和精神。
二、课文研读，突破重难1．说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
明确：这篇课文是一个动人的民间故事，讲牛郎是一个善良，勤劳，诚实，命苦的孩子，从小与老牛相依为命，织女是王母娘娘的外孙女，但被成天关在机房里，织女在下凡游玩时与牛朗结识，牛郎娶到织女为妻。
这个故事赞美了人们对美好幸福生活的追求和向往。
2．牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？明确：(1)牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
(2)他的童年看似没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)其实牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。
他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
(4)牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。
他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
3．长大后，他又是怎样生活的呢？明确：(1)长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
(2)哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
(3)牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
4．从牛郎的生活中你懂得了什么？明确：幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
5．他和织女是怎样走到一起的？明确：(1)老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
