字母、音素、音标“三位一体”教学法

字母、音素、音标三位一体教学法(简称“小三位一体教学法”)马承语音教学观及理论基础爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。

”大学问家达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识。

”现在我们要研究的问题是中国人如何学英语，如何学语音，如何掌握一种切实可行的教学方法和学习方法无产阶级革命家、外交家陈毅在1962年曾说过：“发音一关先要突破。

发音不准确，人家听不懂；结果就搞成中国人听到你讲外文，外国人听到你讲中文。

所以一开始就要‘彆’外国语的调调儿。

外语发音不是容易学会的，但一定要‘彆’出来，‘彆’出来就不难了。

如果克服不了发音这个困难，那一辈子也就过不了关。

”可见语音过关，是学习外语的最重要的一环。

下面就语音与完成教学目的能力的培养，解决学习中的矛盾和所要达到的教学目标的诸种关系，谈谈我个人的看法。

一、语音教学的成败与否直接影响到能否完成教学目的九年义务教育全日制初级英语教学大纲指出，义务教育阶段英语课程的目的，是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。

应该说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感，也就是我们常说的“新鲜感期”。

此时，学生学习热情极为高涨，教师做再多的思想工作，学生都会认真地学习。

但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了；不认字，不会拼读单词是首当其冲的障碍。

尽管英语课本印刷得十分精美，插图十分吸引人，但学生不认字，字也不认识学生，这就是我们常说的“见其形不能读其音，读其音不能想其形”。

据我30多年的英语教学的亲身体验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。

多年来，英语教学入门阶段的传统模式是模仿学英语。

首先，不可否认模仿的重要性。

字母、音素、音标三位一体教学法一、什么是字母、音素和音标（1）字母是组成单词的最小单位，每一个字母都有一名儿，叫字母名称音，字母名称音既有音又有形。

字母共有26个，其中5个为元音字母(a, e, i, o, u)。

（2）音素是指字母在单词中的读音，音素是音的概念，音素数目大大多于字母，英语中的字母有26个，而音素有48个。

分为元音(20个)和辅音(28个)两种。

（3）音标是音素的书面符号，有一人音素就有一个相对应的音标符号。

（blackboard,一共10个字母，但只有b-l-a-ck-b-oar-d,七个音素，注：字母不等音素，音素是音，音标是符号。

二、字母名称音教学1、字母名称音主要有二个用途（1）读缩略语的时候eg:CCTV /si: si: ti: vi:/（2）读发音不规则的单词，涉及到字母组合时用名称音来读。

Eg: bird 单词中的ir /ai a:/ 其它情况如拼写名字时 Can you spell your name ? Yes,J-i-m/ /在单词中除了5个元音字母在重读开音节中读长音（字母名称音外）一般不读字母名称音，21个辅音字母在单词中均不读字母名称音讲26个字母名称音时，我在黑板上画了如下内容的简笔画：（插入简笔画图片）唱歌记住乐曲调， ABCDEFG扑克牌中有JQ, 东南西北ESWNM男F女 OK打招呼r半径米是m特大号XL 中国CHN美国USA 中央电视台CCTV英国UK xyz未知数P是停车场 IC电话磁卡大家打用已熟知的常识引出26个字母名称音，学生们有恍然大悟的感觉。

只用一节课，就轻松地完成了教学任务，而且当堂唱了一首字母名称音歌。

也可做字母游戏，把学生分成二组和教师一起按规定的方式大声说唱，教师先示范，学生静听，然后一起做。

如小组A：ABCDEFG 小组B：very good…（在语教学中，学生误学误用了某些知识经验。

如：有的学生把名称音Dd/di:/读作“递”；把Gg/ /读作“鸡”；把Hh读/ /读作“爱吃”把Cc/ci:/读作“塞”无疑对以后学习产生消极影响，遇到这种情况怎么办，我并没有责怪学生读得不好，而是用讲讲话故事的方法纠正学生的读音。

第一课时英语字母讲授法（1）联合国教科文组织的高尔斯先生说过这样一句话“未来的文盲不是不识字的人，而是不知道怎样学习的人。

”通过语音阶段的学习，要教给同学们一种可自学的方法，学会语音即掌握了学好英语的金钥匙，通常认为语音关是最重要而又最难。

这一套英语“字母----音素---音标”三位一体教学法，经过实践，证明能较快地学好语音，这也为更深一步学习掌握好英语打下较好基础。

首先要学好26个英语字母，其实大家对26个字母并不陌生，在日常生活中，我们也接触不少英语字母，大家不同程度地都能认读几个，例如：乐曲中有：A调、B调、C调、D调、E调、F调、G调。

退烧药是：A P C农药有：D D T扑克牌有：J 、Q、K电流是I、电压是U、功率是W.三角形的高是h、长度是L、梯形的中位线是m。

圆心是O、半径是r、面积是S、体积是V。

未知数是X Y Z.刚才大家已经把26个字母读了一遍，但是要读准、记住是很不容易的，读准26个字母非常重要。

下面看挂图：元音辅音Aa B b C c D dE eF fG gH hI i J j K k L l M m N nO o P p Q q R r S s T tU u V v W w X x Y y Z z(通过练习读、写，教唱英语字母歌，让同学们掌握26个字母的正确读音及书写）第二课时掐头去尾对照记忆法这一节课我们来学习21个辅音音素，什么是音素呢？下面我们举个例子，“再见”用英语怎么说？“bye-bye", 对！没有人说”b-y-e, b-y-e"。

“好”用英语怎么说？“good”，对！没有人说g-o-o-d, 也就是说/bai- bai/ 是字母在单词中的读音，也就是音素，而b-y-e是字母的名称音，英语字母的读音与在单词中的读音不太一致，但还是有规律的，掌握了这一种规律，看到符合规律的单词就能准确地拼出来。

下面就来学习这种规律：1.掐头法：请读出下列字母的名称音：f, l, m, n, s, x , 将前面的元音音素去掉（即响亮的音），剩下的即是该字母在单词中的读音，也就是音素。

字母、音素、音标三位一体教学法发表时间：2019-05-22T15:39:40.523Z 来源：《中国教师》2019年7月刊作者：魏军[导读]魏军重庆市开州区西街初级中学 404100中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-071-01由于我区小学英语，特别是农村小学的英语水平与大城市存在着巨大差距，如果学生上初中后，紧接着小学英语进行初中英语的教学，第一、二周还是对英语有些兴趣，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。

所以，解决初一新生的英语语音和拼读问题，显得尤为重要，从而提出了我们的“字母、音素、音标三位一体教学法”，对初一新生进行了英语的学前教育培训。

一、什么是“字母、音素、音标三位一体教学法”？“字母、音素、音标三位一体教学法”是北京现代教育研究所马承老师创造的一套语音教学法。

三位一体教学法运用迁移规律，重视学生在学习过程中的情感因素，力求学生认知与情感的和谐发展。

该法特别注重字母、音素和音标三者之间的交叉关系。

在较短的时间内，学生就能独立拼读、预习生词，从而具有初步的自学能力。

语音先过关，即可进入正确的英语教学。

二、实施“字母、音素、音标三位一体教学法”的具体步骤与方法（一）、学习26个英语字母及分类，并学唱英语字母歌：时间：2课时教具：26个字母手写体挂图（自己设计，下图）,录音磁带。

说明：这样板书的挂图（即每次书写26个字母时，就把5个元音字母写在最前面），在同学们学会26个字母的同时，也对26个字母的分类一目了然，对5个元音字母的掌握也更容易、更牢固。

这样板书的挂图可以长期挂在教室前面。

这样，优化了课堂教学，大大提高了教学效果。

（二）、学习音素、音标：时间：大概需要十课时说明：通过这部分的学习，学会26个字母在单词中的读音，同时也学会48个音标。

在学习各环节时，都会给出相应单词，让学生进行操练，让学生在熟悉字母、音素、音标的同时，体会成功，即老师不用教，他们自己就会正确地读出英语生词，这也大大激发了他们对英语的学习兴趣。

“小三位一体”教学法：字母、音素、音标的内在联系三位一体教学法把语音学习看做是智力活动，强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力。

这种教学法力求由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、音素和音标融为一体，集中教学。

特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。

什么叫字母、音素和音标呢？先把概念讲清楚非常重要。

字母是组成单词的最小单位。

每个字母都有一个名儿，叫字母名称音。

字母名称音既有音又有形；音素是指字母在单词中的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官判断的。

音素数目大大多于字母。

英语中字母只有26个，而音素有48个；音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号。

举例说，在blackboard一词中,一共有10个字母b, l, a, c, k, b, o, a, r, d但只有b-l-a-ck-b-oar-d七个音素，用音标表示它们即[b] [l] [Z] [k] [b] [c:] [d]。

学生一下子就明白了音标≠音素，音素是音，音标是符号。

实际上任何国家的拼音文字都有字母名称音和字母在单词中的读音，如：俄语、法语、汉语等均有字母名称音，但几乎所有语种都十分淡化字母名称音。

对于我们的母语——汉语拼音来说，很多人不知道汉语还有名称音，所以大部分人只知道读字母在单词中的的读音，这才是正确的。

惟独中国人学英语，一开始便走入误区，重视名称音，而忽视音素。

我经常看到孩子们读单词时大声朗读突出字母名称音，如：“钢笔”一词，读作pen[pi: i: en], pen,不直呼[p], [e], [n], [pen]。

字母名称音与音素相比当然音素更重要。

由于我们过分地强调了字母名称音，忽视了字母在单词中的读音，学生养成了一种用字母名称音代替读音的不良习惯。

字母、音素、音标三位一体教学法中，最重要的是讲字母在单词中的读音，即音素。

1、三位一体英标教学法：“小三位一体”教学法---马承英语国际音标特色教法一、学习语音的重要性应该说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感。

此时，学生学习热情极为高涨。

但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。

根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。

如何理解儿童学习语言的认知过程呢？瑞士心理学家皮亚杰认为，认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。

学习新知识总离不开对旧知识的复习，即学习上的迁移问题。

学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移。

在我们的语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。

英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。

两种学习情境有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。

如：英语中辅音[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[G],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。

这种相同或相似之处与迁移作用成正比。

两种学习情境的相同或相似之处越多，诸如语音学习材料的性质、学习目的、学习方法、学习态度等越是相同或相似，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。

中国人学英语语音要符合中国国情。

一方面我们缺少语言环境，这是不利的一面；另一方面我们看到中国儿童开始学英语时，母语已达到熟练的程度。

奥苏伯尔在论述“回避本族语言”进行第二语言教学时说：“第一种语言知识的许多方面——大部分概念的意义，使用许多结构模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是相同的——都可以直接地迁移到第二种语言的学习中。

正因为这样，在学习第二种语言时要想不使用这种知识，不仅是难做到，甚至是不可能做到的。

”因此，“学习外语要忘掉母语”的论断是不全面的：“母语(汉语)干扰了外语学习”的观点是片面的。

英语国际音标共有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。

英语字母共有26个，其中有五个元音字母和21个辅音字母。

对一个初学英语者来说，若采用集中教学，要学会48个音素的发音的确不容易。

分离教学字母，不把音标考虑在内，学生完全读准字母也很难。

因此，音素、字母、音标三位一体教学不仅能解决学生学音素的问题，而且还解决了初学英语者学习音标的问题。

音素、字母、音标三位一体教学，就是把三者分散—集中—分散—又集中的相对集中教学方法，我们知道这三者是互相联系、互相制约和相互影响的。

一、音素教学，即48个音素的教学首先，20个元音音素的教学。

1、先教12个单元音，并按发音部位把单元单分为前元音：｜i:｜、∣i∣、∣e∣、∣∣,中元音∣：∣、∣∣、∣∣。

后元音：后元音可以根据口腔的张口大小程度依次教学生读。

如∣u:∣、∣u∣、∣∣、∣∣、∣a:∣,口腔的张口程度由小变大，让学生拿一面镜子对照发音图和自己口腔的变化而发音，这种教元音的方式，学生可以把音、形结合在一起记，便于学生提高记忆效率。

2、双元音的教学。

｜ei｜、∣ai∣、∣u∣、∣au∣合口双元音，｜i ｜、∣∣、∣u ∣、∣i∣集中双元音。

双元音的教学和单元音的教学是相互联系的，先让学生观察其特点，由哪几个音组成，然后教学生合二为一的读法。

学生这样记和读就容易多了。

教学生读熟后，再教学生写音标，这样学生就能很熟悉地记住20个元音音素。

其次教28个辅音音素。

在教28个辅音音素的过程中，要先抓主干，然后再带学其他的元音。

即先教学生学习十对清、浊辅音。

清辅音：｜p∣、∣t∣、∣k∣、∣f∣、∣s｜、∣∣、∣∣、∣∣、∣tr∣、∣ts∣浊辅音：｜b∣、∣d∣、∣g∣、∣v∣、∣z｜、∣∣、∣∣、∣∣、∣dr∣、∣dz∣教学生掌握十对清、浊辅音的发音方法和发音部位。

然后教剩下的几个音标：｜h∣、∣r∣、∣w∣、∣j∣、｜l∣、∣m∣、∣n∣、∣∣最后将辅音音素与元音音素结合起来拼读，让学生掌握两个合在一起的拼读方法。

2012-10方法交流老子云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”英语学习最重要的是教给学生学习方法，而方法之重中之重，就在于英语的拼读入门，只要学生掌握了语音，就相当于找到了一把打开英语学习窍门的金钥匙。

由此可见，掌握英语语音的重要性。

一、学习语音的重要性听说一故事：作家冰心正在路上走着，听见路边的喇叭正播放她的一篇作品。

听着听着，就不由自主地停了下来。

冰心怎么也没想到，自己的文章经过播音员读出来，竟变得如此感人！文章经过播音员的朗诵加工，得到了升华，达到了一个更高的境界。

笔者在从事多年英语教学后也发现，培养学生标准流利的语音是何等重要。

二、正确利用原有知识结构对语音教学产生影响新鲜的事物总是吸引人的。

初一的学生第一次学英语，总会有一种新鲜感。

此时，学生学习热情极为高涨。

但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。

学英语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学，学英语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音的正迁移去学。

只有这样才能加快学习英语语音的速度。

三、“三位一体”教学法1.“三位一体”教学法的形成背景马承英语教学法分为“大三位一体”和“小三位一体”，“大三位一体”是指“词汇、语法、阅读三位一体”教学法。

我今天要谈的是“小三位一体，”即：“字母、音素和音标三位一体”的教学法。

这套语音教学法是马承老师在生源很差、条件很差的中学工作过程中总结出来的。

他认为：一种教学法能否成功，首先应立足于中等偏下的地区和学校，立足于中等偏下的学生和老师，使老师易于驾驭，学生易于学习。

新课他们先预习，单词他们提前拼读。

课堂上减少了领读单词、讲解课文两个环节，腾出了大量的时间搞句型操练和口头练习。

因此，学生口语水平提高得快，语感形成得早，学习英语的积极性高，课堂气氛活跃，掉队的人数大大减少。

2援“字母、音素和音标三位一体”教学法简介“小三位一体”即把字母、音素和音标的教学融为一体。

把语音学习看做是智力活动，强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力。

巧用“三位一体”教学法作者：周会来源：《小学科学·教师版》2016年第08期笔者认为，尽管目前小学英语课本印刷得十分精美，插图十分吸引人，但学生不认识单词，那么如何才能防止这一弊端呢？“三位一体”教学法可以解决这一弊端。

“三位一体”教学法，指的是将字母、音素、音标融合在一体进行教学。

这种方法把字母、音素、音标教学有机结合起来，首先学会26个字母，在熟读字母的基础上引出音素，在学习拼读单词时引出音标，然后将音素与音标挂钩，主要目的在于帮助学生解决发音和记忆单词的问题。

什么叫字母、音素和音标呢？。

字母是组成单词的最小单位。

每个字母都有一个名，叫字母名称音。

字母名称音既有音又有形。

音素是指字母在单词中的读音，是音的概念，是靠听觉器官判断的。

音素数目有48个。

音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号，字母不等于音素，音素是音，音标是符号。

要实现利用“三位一体”来记忆单词大致可分以下三个步骤：一、正确认读音标根据心理学的迁移学说，注意把学生熟知的汉语拼音与英语字母进行分析比较，把汉语拼音中的声母与英语辅音音素相比，把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比，异中求同，着重找出他们读音的相似之处。

英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。

两种学习情境有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。

英语中辅音[b]，[p]，[b]，[p]，[d]，[t]，[n][l]，[g]，[k]，[h]，[s]，[z]等读音与汉语拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。

把汉语拼音对英语学习的“负迁移”作用转化为“正迁移”作用，使学生在学习英语组合发音时有可供联想的参照物。

要学好语音，必须要学会字母、音素和音标，但如果这三者同时学，共涉及122个语音单位，学生必然感到英语语音难学。

而“三位一体”教学法则是淡化字母，绕开了音标，初学时只学20个辅音字母（Qq除外）及4个字母组合（ck，ch，sh，ch）的读音，和5个元音字母的短音，其中有20个与汉语拼音字母的读音近似，通过与汉语拼音对比，20分钟就可学会。

浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法英语单词数量众多，如何有效地教授单词是每个英语老师都需要面对的问题。

其中，小学英语词汇的教学更为重要，因为它是构建英语语言基础的基石。

在众多的英语词汇教学方法中，我认为“三位一体”教学法是一种非常有效的方法。

一、发音为了有效地教授英语单词的发音，我们可以采取以下方法：1. 数字表示法：通过数字表示单词中的音素，来提示学生如何正确发音。

例如，利用数字标注单词“apple”中每个音素的位置，学生可以更加准确地将每个音素发音。

2. 模仿法：老师可以给学生播放标准的发音或录音，让学生模仿，调整发音情况。

3. 韵律法：将单词的节奏、重音等掌握得当，可以帮助学生更好地达到标准发音的目标。

二、拼写拼写是英语学习的重点之一。

为了让学生掌握英语单词的拼写，我们可以采取以下方法：1. 认读法：通过分离单词，并让学生一个字母一个字母地读出来进行记忆，来帮助学生掌握单词的拼写。

2. 形象联想法：结合图片、动画等形象化的手段，让学生与单词产生联系，并在前期记忆的基础上，进一步加强对单词的记忆和理解。

3. 字母拆分法：拆分单词的每个字母，让学生依次记忆，并加深记忆的刻印。

三、意义英语的单词本质上是一种符号，符号与意义是互相对应的。

为了更好地掌握单词的意义，我们应该采用以下方法：1. 词汇示意法：为学生提供单词的中文词义，让学生根据中文词义进行记忆。

2. 词义义项法：为同一个词提供清晰的释义，让学生通过将单词与释义联系起来，建立关联记忆。

3. 情景记忆法：将单词放入场景中，与生活或工作中的需要等实际情景相联系，让学生从场景中理解和记忆单词的意义。

总之，“三位一体”教学法是一种非常全面的教学方法，它可以有效地帮助学生掌握英语单词的发音、拼写和意义，为下一步英语学习基础打下坚实的基础。

“字母、音素、音标”三位一体的教学字母、音素、音标三位一体教学法，也称小三位一体教学法。

这种方法把字母、音素、音标的教学有机地结合起来，首先学会26个字母，在熟读字母的基础上引出音素，在学习拼读单词时引出音标，然后将音素与音标挂钩，主要目的在于帮助学生解决发音和记忆单词的问题。

第一“位”，字母名称音教学。

字母是组成单词的最小单位。

每个字母都有一个名字，叫字母名称音。

字母名称音既有音又有形；音素是字母在单词中的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官判断的。

音素数目大大多于字母，有48个。

音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号。

举个例子来说，blackboard一词中共有10个字母b，l，a，c，k，b，o，a，r，d，但只有b-l-a-ck-b-oar-d7个音素；用相应的7个音标表示它们。

在教学中，利用孩子们已熟知的常识引出26个字母名称音，只用一节课，就可以轻松完成教学任务。

第二“位”，音素教学。

音素教学是三位一体中的核心部分。

音素表现了语音中的本质特征，马承教学音素时是根据字母名称音来学习辅音字母的音素，体现字母与音素的二位一体。

用以下几种方法学习辅音字母在单词中的读音：掐头法学读音，读辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，如Ff[ef]，[e][f]，去[e]余[f]。

去尾法学读音，如Bb[bi:]，[b][i:]，去[i:]余[b]。

对比法学读音，指与汉语拼音区别，对照法学习g、h、y、w、r五个辅音。

对比法学读音，是根据认知法的理论来设计的。

认知法认为，学外语一定要将外语与本民族语言进行对比。

在对比中，找出两种语言的相同之处、相似之处和相异之处。

英语和汉语的读音有很多相似之处，尤其是英语的辅音读音与汉语拼音的声母，从音到形相似之处很多。

比如，g、h、y、w、r，就可以用字母组合记忆法。

第三“位”，音标教学。

当学生已经熟悉了5个元音字母的短音，5个元音字母的长音，21个辅音字母的读音，4个常见的字母组合共35个语音单位时，这就为讲48个音标符号打下了坚实的基础和扫清了大部分障碍。

英语“三位一体教学法”一、三位一体教学法简介三位一体教学法是对传统英语教学法出现的误区反思的基础上形成的。

包括两部分内容:“字母、音素、音标三位一体”教学法及“词汇、语法、阅读三位一体”教学法。

1.字母、音素、音标三位一体教学法（简称“小三位一体”教学法）简介中国英语语音教学的误区：以听说代替语音教学：在缺少英语语言环境的中国，7岁以上儿童学习英语，照搬英美国家儿童学母语的方式为实现语言习得，即只靠听说学习语言不符合儿童知识发展规律。

先听说，再语音：先听说、后音标的教学模式，加大了学生的拼读难度。

部分学生往往用汉字注音来拼读，结果导致学生发音不准，而且这种教学模式易形成英语学习的两极分化。

用字母组合代替语音教学：字母组合发音的不规则性，决定了字母组合不能代替语言教学。

孤立地讲字母和音标：学生易将音标与字母混淆，加大了音标的教学难度。

2.字母、音素、音标三位一体教学法小学生三年过不了语音关，初中一年过不了语音关，而用马承英语教学法十几个学时轻松语音过关。

中小学英语教学长期处于落后状态的症结就在于不学语音。

语音是克服英语障碍的第一关。

而“字母、音素、音标三位一体”教学法就是为了解决中国人学英语的语音关而产生的。

它不但解决了先学音素的问题，而且还解决了学好音标的问题，提供了最佳的语音教学模式。

“字母、音素、音标三位一体”教学法由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、英语音素和国际音标融为一体，集中教学。

特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，并讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。

学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记。

学生刚开始就能掌握字母与音素的对应关系。

3.词汇、语法、阅读三位一体教学法简介中国英语词汇、语法、阅读教学误区：见其形不能读其音，读其音不能想其形。

单词信息量输入少：学生习惯于“一词一义”的学习，忽视阅读，不能激活所学单词，单词记忆与阅读相脱节。

字母、音素、音标三位一体教程1字母-音素-音标三位一体教程Unit One 初认字母本课要点：初认字母在我们的生活中英文字母无处不在，我们的日常生活已经离不开英文。

学好英语，改变人生！知识辅导一、26个英语字母分为两类：1.元音字母5个，分别是：Aa, Ee, Ii, Oo, Uu2.辅音字母20个，分别是：Bb, Cc, Dd, Ff, Gg, Hh, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。

其中，Yy为半元音字母，它有时用作辅音字母，有时用作元音字母。

缩略语及读音：缩略语是由几个单词的第一个字母组成，一般读其字母名称音，重音落在最后一个字母上，如BBC,读作/bi:bi:’si:/。

Unit Two 26个字母的读音和书写一、字母名称音字母是组成单词的最小单位。

每个字母都有一个名儿，叫字母名称音。

1）元音字母（5个）Aa/eɪ/Ee/i: /Ii/aɪ/Oo/əʊ/Uu/ju: /2）辅音字母（21个）Bb/bi:/Cc/si:/Dd/di/Ff/ef/Gg/dʒi:/Hh/eɪtʃ/Jj/dʒeɪ/Kk/keɪ/Ll/el/Mm/em/Nn/en/Pp/pi:/Qq /kju:/Rr/ɑ:/Ss/es/Tt/ti: /Vv/vi:/Ww/'dΛblju:/Xx/eks/Yy/waɪ] /Zz/zi: /二、英语字母共26个,每个字母都有印刷体和书写体两种形式。

1)印刷体有大写和小写两种形式。

2)书写体也有大写和小写两种形式。

英语字母印刷体的大小写A B C D E Fa b c d e fG H I J K Lg h i j k lM N O P Q Rm n o p q rS T U V W X Y Zs t u v w x y z英语字母书写体的大小写1）英语字母书写的规格（1）应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。

小学英语精美论文-字母、音素、音标三位一体教学法_通用版h 表示三角形的高 Hh USA是美国 UuI 表示电流 Ii V表示体积 Vvj扑克牌中有J Jj W表示功率 Wwk扑克牌中有K Kk X光透视 Xxl 可表示（公升） Ll 未知数Y Yym 表示米 Mn 求知数Z Zz按照上面的认读字母教学对照表进行授课，使学生对26个字母的掌握变得容易了。

第二步音素教学音素是语音中的最小单位。

利用迁移规律，先通过下列四种方法讲授21个辅音音素：⑴掐头法任何一个辅音字母的名称音都是由两个或两个以上的音素构成的。

掐头法即去掉第一个音，余下的辅音音素就是这个字母在单词中的读音。

用这种音素分解的方法，慢速读下面的字母名称音，学习6个辅音音素：Ff [ef] → [e] [f]，去[e]余[f]Ll [el] → [e] [l]，去[e]余[l]Mm [em] → [e] [m]，去[e]余[m]Nn [en] → [e] [n]，去[e]余[n]Ss [es] → [e] [s]，去[e]余[s]Xx [eks] → [e][k] [s]，去[e]余[ks]⑵用去尾法学习字母Bb，Dd，Jj，Kk，Pp，Tt，Vv，Cc中的辅音音素。

上面辅音字母的名称音，均由两个音素构成，只要把后一个尾音去掉，即可得到要学的音素。

Bb [bi:] → [b] [i:]，去[i:]余[b]Cc [si:] → [s] [i:]，去[i:]余[s]Dd [di:] → [d] [i:]，去[i:]余[d]Jj [d ei] → [d ] [ei]，去[ei]余[d ]Kk [kei] → [k] [ei]，去[ei]余[k]Pp [pi:] → [p] [i:]，去[i:]余[p]Tt[ti:] → [t] [i:]，去[i:]余[t]Vv [vi:] → [v] [i:]，去[i:]余[v]Zz [zi:] → [z] [i:]，去[i:]余[z]其中Cc[si:]在单词中有两种读法，在ce，ci，cy字母组合中，用去尾法得到的音[s]，其它情况读[k]，发[v]的时候注意上齿抵下唇。

英语教学好方法
1、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。

通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

2、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

3、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

4、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

5、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

6、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

7、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。

其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

8、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活
泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

9、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

10、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。