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第22课《五柳先生传》一、课文及译文[原文：] 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。
无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？[译文:] 五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。
因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。
他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。
他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。
亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝。
他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。
喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。
简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。
粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。
经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。
他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。
赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。
”这话说的大概就是五柳先生一类的人吧？一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。
他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？二、作家作品简介：1、关于陶渊明陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但东晋末年，政治黑暗，社会动荡，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪与欺诈，当时他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，“不为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
22﹡五柳先生传班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．积累文言词语，疏通文义。
2．了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3．品味作品质朴、清新、自然的语言风格。
4．体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。
重点难点疏通文意，积累文言词语；了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
资料链接1．作者简介：陶渊明（365—427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。
二十九岁出仕，但一直做祭酒，参军之类的小官。
他早年便有爱慕自然，贪羡隐逸的思想。
当仕途不得志时，就更怀念这种生活。
所以，在这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。
三十九岁时，他的思想有了很大变化，就在这一年，他亲自参加了劳动，因“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰。
”即解职而归。
从此，完全走向了归田的道路。
终年63岁。
陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。
他的作品一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美。
如《饮酒》、《归园田居》等晚年的《桃花源诗并记》，表现了他对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然。
往往通过朴素的语言，白描的手法，真率自然的抒写来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真象是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
2．题目解说：本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
一、说说陶渊明结合《桃花源记》《归园田居》（其三）及“不为五斗米折腰”的故事，谈谈你对陶渊明的印象。
五柳先生传
导学目标: 1．积累文言知识，重点掌握
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
3．熟读、背诵全文。
重点难点1．理解关键语句的含意。
2．理清行文思路，背诵课文。
导学过程
导学过程
导学后反学生自学新知识
1、作者介绍：
2、给下列字注音：
嗜辄吝褐箪汲俦觞瓢屡娄欤
3、什么叫自传？
4、朗读课文（注意字音、停顿）
5、解释加点字：
⑴亲旧（）知其如此⑵期（）在必醉
⑶环堵（）萧然（）⑷造（）饮辄（）尽
⑸因以为（）号⑹晏如（）也
⑺每有会意（）⑻以此自终（）
6、解释下列句中加横线的词语的意思后翻译句子。
（1）、亦不详其姓字:
（2）、期在必醉：
（3）、造饮辄尽:
(4).环堵萧然:
(5).短褐穿结，箪瓢屡空,晏如也:
(6)不戚戚于贫贱:
思
(7).不汲汲于富贵:
(8).兹若人之俦乎：
(9).先生不知何许人也：
(10)每有会意，便欣然忘食：
7.根据课文内容思考。
陶渊明三大爱好：。
五柳先生传陶渊明一、学习目标确定的依据1、课程标准：课标对古文学习的要求（1）能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、教材分析五柳先生传从思想性格，爱好，生活状况等方面塑造的一位独立于世俗之外的安贫乐道的隐士形象。
简约凝练的语言表现了作者安贫乐道的隐士形象3、中招常考考点：近8年来，河南省中招课内对比阅读每年设计4道小题，1题1考点。
（1）实词理解（2）句子翻译（3）文意理解（4）迁移运用4、学情分析：八年级学生已经有了一定的文言基础，在诵读的基础上积累常用的文言词语，了解常用文言句式，逐步培养阅读文言作品的能力，用心领悟课文内容，理解作者的思想感情学习目标一：通过品读课文，能够说出五柳先生的性格志趣及精神风貌。
（重点）学习目标二：通过朗读课文，能够举例说出体现本文朴素洗练的语言风格的句子。
（难点）评价任务1.通过目标一，能够说出五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2.通过目标二，能够举例说出文章语言的特色。
第二课时貌。
（重点）2、通过朗读课文，能够举2、分组交流，五柳先生是怎样的人？（根据课文中的语句，用四字词语概括五柳先生的性格）示例：读“闲静少言，不慕荣利”这句话，我看一个守志不阿的五柳先生。
测试：“常著文章自娱”“好读书，不求甚解”：一个的五柳先生“性嗜酒”“期在必醉”：一个的五柳先生“环堵萧然”“晏如也”：一个的五柳先生“忘怀得失”“不汲汲于富贵”：一个的五柳先生参考答案：自得其乐、率真放、安贫乐道、淡泊名利。
3、哪一句最能体现五柳先生的精神风貌？“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”3、“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”和第1段中那句话相照应？“闲静少言，不慕荣利。
自学指导二：内容：语言风格。
方法：朗读、讨论。
时间：要求：学生能够举例说出本文的语言风格。
自学检测二：1、本文的语言简省凝练，试举几例谈谈。
（学生畅所欲言，教师适当引导）学生明确：生一：文章第一句讲述了“五柳先生”这个名号的来历。
22 五柳先生传【预习指导】一、预习要求（一）自读课文，查字典解决词语读音，在注释里标记出重点字词，对文中不睬解的字文句作好记号。
（二）把握文本内容，试着分析五柳先生的性格特点。
二、预习检测1．给以下生字注音嗜（）辄（）曾（）吝（）褐（）箪（）黔（）俦（）觞（）三、自学方式指导1．多种方式朗诵课文。
一读熟悉字音，二读熟悉文本，三读看速度，四度有情感。
2．结合注释疏通课文，了解文本内容。
四、本课文与前时期学习内容的勾连衔接1．就传记文章而言，初一学过海伦·凯勒的《再塑生命》；2．就陶渊明的作品而言，八年级上册学过《桃花源记》《归园田居》等；3．八年级上册《陋室铭》的作者刘禹锡一样具有安贫乐道的性格特点。
【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：这是一篇比较浅显的文言文，关于初二学生来讲，疏通文本不存在什么问题。
就陶渊明而言，学生对其已有较多了解，因此，关于本文中五柳先生的性格分析亦不存在太大困难。
2．建议课时：3课时二、重难点1．教学重点（1）把握重点文言实词、虚词，积存相应的文言知识。
（2）了解五柳先生的性格特点。
（3）理清文章思路，背诵课文。
2．教学难点引导学生探讨《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，仍是以史传的形式写自传。
三、教学中如何发挥教师个人所长本课的朗诵技术完全能够通过尽力实现，因此教师可演示速读、有情感的朗诵课文，对学生将会有专门好的示范作用。
四、学生如何展开自主合作学习环节一：自主与合作学习1．把握生字词读音，能流畅朗诵课文。
教师可重点强调生字词的读音。
2．借助注解疏通文本，落实重点字词的说明和句子的翻译。
3．谈谈自己对课文内容的明白得。
4．如有不懂的地方，同桌或小组合作解决。
环节二：合作探讨（同桌、小组合作）（1）学生抛出自学进程中小组也不能解决的字词或句子，其他小组合作解决。
如，古今异义：“会意”“旧”等。
一词多义：“许”“如”等。
词类活用：“乐”等。
虚词：“以”“之”等。
人教版八年级语文下册第22课《五柳先生传》学案1、他的志趣与性格有什么联系?如何理解他的好读书，不求甚解 ? 嗜酒说明了什么? 为什么常著文章自娱 ?2．赞语中哪句话和传文中不慕荣利一句相照应?谈谈你对五柳先生不慕荣利的看法?3．赞语与前文有什么联系?4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？五、与作者对话，走进一种境界。
1、讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？2、你认为五柳先生是一个什么样的人？（用自己的话评价）六、拓展迁移（一）有人说：当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
对此你是怎么看的？七、达标测试1、解释下列加点的字①每有会意：②造饮辄尽：③环堵萧然：④晏如也：⑤不戚戚于贫贱：⑥不汲汲于富贵：2、翻译(1)好读书，不求甚解 ,每有会意，便欣然忘食。
(2) 其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。
3、下面句子中加点的以字意义不同于其它项的是（）。
A．宅边有五柳树，因以为号焉 B．域民不以封疆之界C．孔文子何以谓之文也 D．忠之属也，可以一战4、选出理解有误的一项（）A．本文是陶渊明托名的自传，五柳先生的形象就是作者的自画像。
B．文章主要讲述了作者（自己）读书、饮酒、写文章的三大志趣。
C．文章在写作上最大的特点是多用否定句，突出了其高洁的志趣和人格，使笔调诙谐。
D．文章最后两句设问的话是赞语的实质，与不慕名利想照应，体现了先生的特点和优点。
5、阅读文段做题。
①先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
②赞曰：黔娄之妻有言：不戚戚于贫贱．不汲汲于富贵。
五柳先生传课题22．五柳先生传作者班级姓名学习目标1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．掌握文中的文言词汇。
教学过程“学---思---练”教学流程备注情景导入：陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
环节一：“学”——自主学习提纲或点评预习1．检查预习情况。
(幻灯片显示。
)给下列字注音：嗜( ) 辄( ) 吝( ) 褐( )箪( ) 汲( ) 俦( ) 觞( )2．了解陶渊明的生平、思想。
（提问学生）环节二：“思”——乐学精思精讲助思1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?4．“赞”语与前文有什么联系?：要点提示：5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?内化质疑（小组合作）环节三：“练”——巩固反馈速记背1、背诵全文。
2．把课文译成现代汉语。
当堂练完成《评价手册》“合作探究”。
五柳先生传课题五柳先生传第 1.2 /共 2 课时课型教学目标1、能正确流利地背诵及默写课文。
2、理解并掌握文中重点文言词语。
掌握古今异义字的含义及用法。
3、能流畅地翻译文句。
掌握省略句等特殊句式，增强举一反三的能力。
重难点教学目标2.3教学流程（一）课文背诵先生不知何许人也，，宅边有五柳树，因以为号焉。
，。
好读书，不求甚解；，。
，家贫不能常得。
亲旧知其如此，；，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
，；，，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“，。
”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？1.先生不知何许人也，亦不详其姓字。
五柳先生不知道是什么地方的人，也不知道他的姓名和表字。
2.宅边有五柳树，因以为号焉。
因为住宅旁边有五棵柳树，就以此为号。
3.闲静少言，不慕荣利。
他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。
4.好读书，不求甚解；喜欢读书，读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究；5.每有会意，便欣然忘食。
每当对书中的内容有所领会时，就高兴地连饭也忘了吃。
6.性嗜酒，家贫不能常得。
他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。
7.亲旧知其如此，或置酒而招之。
亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝8.造饮辄尽，期在必醉。
他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉。
9.既醉而退，曾不吝情．．去留。
喝醉了就回家去，五柳先生态度率真，来了就喝酒，喝完就走10.环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空．．，晏如也。
简陋的居室里空空荡荡，遮不住风和阳光。
粗布短衣上打了补丁，饭篮子和瓢经常是空的，可是他安然自若。
11.常著文章自娱，颇示己志。
经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。
12.忘怀得失，以此自终。
他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。
13.赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。
word22 五柳先生传一、课前自学读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
嗜(shì)：爱好。
辄(zhé)：就。
吝(lìn)情：舍不得短褐(hè)：粗布短衣箪（dān）：古代盛饭用的圆形竹器汲(jí)汲：心情急切的样子俦(chóu)：类觞(shāng)：酒杯记一记，尽量记住下列文学知识1、作者简介：陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今某某某某)人。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
2、课文解读：《五柳先生传》是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，传记，是介绍人物生平经历的文章，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸X。
一般介绍人物的某某、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
《五柳先生传》导学案第一课时教学目标1、学习、积存课下文言词语，把握一些重点的实词和虚词的含义和用法，熟读、背诵课文。
2、感受人物形象，体会个性鲜明的写人方式，学习本文洗练的语言风格。
3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培育树立正确的人一辈子。
教学重点难点重点：学习和积存文言词语，读懂、读通文言文。
难点：领会作者“不求甚解”的念书方式的真理，把握课文的主旨知识链接：陶渊明(365--427)又名陶潜，曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居不仕。
田园生活是陶诗的重要题材，因尔后来人们将他称作“田园诗人”。
在他的田园诗中，到处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的酷爱。
在《归园田居》中，他将官场写成“尘网”，将身处其中比喻为“羁鸟”和“池鱼”，将退隐田园更是比喻为冲出“樊笼”，返回“自然”。
因为有实际劳动体会，因此他的诗中洋溢着劳动者的喜悦，表现出只有劳动者才能感受到的思想情感，如《归园田居》第三首确实是有力的证明，这也正是他的田园诗的进步的地方。
对现实的失望，迫使诗人回到诗歌中去构筑一个理想的社会，《桃花源诗并记》是他这一思想偏向的反映。
除田园诗之外，陶渊明还有歌咏勇士的诗，有充满爱国热情的诗，有消极避世的诗，由此可见其诗歌思想的复杂性。
陶渊明的诗多取材田园风光、平常生活，运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，这就令人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。
一、自主学习一、给以下字注音：嗜(shi) 辄(zhe) 吝(lin) 褐(he)箪(dan) 汲(ji) 俦(chou)觞(shang)2、说明以下语句中加点的词语：1）每有会意，便欣然忘食。
2）造饮辄尽，期在必醉。
3）环堵萧然，不蔽风日。
4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
6）先生不知何许．人也7）亲旧．知其如此 8）造．饮辄尽9）期．在必醉 10）衔觞．赋诗11)以乐 12)赞．曰3、翻译以下句子。
第22课《五柳先生传》教案02(实录型) （人教版八年级下册）22《五柳先生传》教案02(实录型)【教学目标】1、熟读全文，掌握生字的读音，理解文中语句的意思。
2、领会五柳先生安贫乐道的精神以及他消极避世的思想。
3、教育学生以积极的心态面对生活中的困难和挫折，追求高雅的志趣。
【教学重点】1、熟读全文，把握课文内容。
2、领会五柳先生安贫乐道的精神。
【教学难点】从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。
【教学设想】从读入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通过引导学生领会五柳先生安贫乐道的精神，感悟他消极避世的思想，并贯穿写人的方法，从而延伸到运用语言的目的上。
【教学模式】感知?-?品析?-?延伸【教具准备】投影机、投影片【教学过程实录】一、前置补偿，导入新课：师：成语“世外桃源”出自东晋田园诗人写的《》一文，后常用来借指?。
生：陶渊明?桃花源记幻想（想象、理想）中的美好世界。
师：除《桃花源记》外，我们在初一时还学过陶渊明的一首诗，谁能背诵一遍呢？生：（背诵）?归园田居（陶渊明）种豆南山下，草盛豆苗稀，晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。
师：这位同学背得非常准确，通过以上两篇诗文的学习，我们了解到陶是一位“不为五斗米折腰”的隐士。
你们想更多地了解陶渊明吗？那么让我们一起去采访一下“五柳先生”吧！板书课题二、精讲点拨，略通文意：师：范读课文，强调重音、句读、语气。
生：（朗读两遍）师：同学们根据课下注释，试着疏通文章大意（巡回指导，排疑解难）三、师生互动，构建板书：师：现在大家已经对“五柳先生”有了一个认识，下面就请同学们来扮演“五柳”来个“答记者问”，好吗？生：（惊讶）师：（问一生）请问先生您贵姓啊？（你就是“五柳先生”了）生：我没姓。
师：那先生叫什么呀？生：我也没有名。
师：谁来接着采访“五柳先生”呢？谁来当记者（生纷纷举手）生：请问先生是哪里的人呢？生：我不知道。
22、五柳先生传
通过共同 学习解决问 题
教师从旁点 播
2•“不求甚解” 一词按现在的理解带有贬义，为什 么五柳先生“好读书，不求甚解”？？
3•“赞”语 中哪句话和传文中“不慕荣利” 一句相 照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？
5•文中写道：“常著文章自娱，颇示己志”、“衔 觞赋诗，以乐其志”。
请结合你课内外读过的 陶渊明 的诗文的内容，说说“五柳先生”的“志”是什么 ?
【课后反思】
【学习交流与问题研讨】：
1文中哪些语句表现了五柳 先生的性格、生活和志 趣？刻画了一个怎样的形象？。
