【语文8 下】学案：22 五柳先生传导学案(无答案)(新版)新人教版

五柳先生传【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:阅读《五柳先生传》20分钟内完成如下任务：资料准备：了解陶渊明及生平。

自主积累：积累文言字词。

自我感悟：感受人物形象，了解人物性格和志趣。

【晨读课导学】1 自由朗读课文下方注解2遍。

10分钟2 自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

不懂的地方多读几遍。

10分钟3 导生（课代表）检查各组朗读情况。

【展示课导学】课题：22《五柳先生》作者：陶渊明课时:2课时课型：预展课·学习目标：1．积累常见文言字词；2、提高文言文的阅读能力；3．学习个性鲜明的写人方法；课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本整体感知内容：走进文本，整体感知文章内容。

学法：1、阅读课文，读通读顺。

2、了解陶渊明和写作背景，文体。

3、通过阅读，概括你看到的五柳先生的性格、生活和志趣。

（完成随堂笔记一、二）预时8分钟交流与分享A，两人小对子：对子间互相阅读课文，翻译课文。

预时4分钟挑战与冲刺B.四人互助组:组长主持交流：深入探讨，交流自己不懂的文言字词，并相互帮助解决。

展示单元一：字词分析会：方案建议:1、速读课文，掌握字词。

2、结合字词，翻译全文。

3、将自己认为疑难的字词进行展示。

展示单元二：语言品析会一、1、陶渊明，又名，字，自号。

（朝代）著名文学家。

晚年以《五柳先生》为题写了一篇自传。

二、字词积累每有会意．．，便欣然．．忘食：（）（）造饮辄．尽，期．在会意：（）（）环堵萧然．．，不蔽．风日：（）研读文本品析语句内容：理清文章思路。

学法：1、梳理文章思路。

2、概括人物性格。

3、反复阅读文章的多处否定句，思考作用。

（完成随堂笔记三、四、五）预时12分钟预时8分钟准备与预展C、八人共同体：1、抽签决定各组的展示方案。

2019年八年级语文下册 22《五柳先生传》学案（新版）新人教版学习目标：1、朗读课文，疏通文意，积累文言词汇。

2、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。

3、品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣。

学法指导：1、运用“六字诀”积累文言词汇。

2、有感情的朗读课文，结合注释和工具书疏通文意。

3、小组合作学习，组内开展探讨、交流活动。

积累运用：一、给下列字注音。

嗜（）辄（）吝（）褐（）箪（）黔（）俦（）觞（）二、解释下列句子中加点的词语：1、每有会意．．，便欣然忘食。

（）2、性嗜．酒（）3、造饮辄．尽（）4、期．在必醉（）5、曾不吝情．．去留（）6、环堵萧然．．，不蔽风日（）7、不汲汲．．于富贵（）8、兹若人文俦．乎（）问题生成评价单同学们，请认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。

学生生成的问题：教师设计的问题：问题一：怎样理解“好读书，不求甚解”？我们不是讲求学习要求实认真吗？问题二：为什么五柳先生“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”？问题三：《五柳先生传》中为什么要说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”？问题四：文中说“颇示已志”、“以乐其志”，两次提到“志”，联系以前学过的陶渊明的诗文，谈谈五柳先生的“志”是什么？问题五：陶渊明通过写五柳先生的醉，反映了他怎样的内心世界？拓展题：有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。

”对此你是怎么看的？问题训练评价单一、填空：1、本文是一篇，作者，（朝代）著名诗人，字，号，世称靖节先生。

上学期曾学过他的散文《》2、文章叙述了五柳先生有两个主要的爱好：一是，达到了的程度；二是，达到了的程度。

二、解释下列句中加点字的含义。

（1）亦不详．其姓字（2）亲旧．知其如此（3）或置．酒而招之（4）每有会意．．，便欣然忘食（5）环堵萧然．．，不蔽风日（6）颇．示已志三、用原文语句回答问题：（1）表现五柳先生性格的语句有：（2）表现五柳先生生活的语句有：（3）表现五柳先生志趣的语句有：（4）“赞语”中与传文中“不慕荣利”一句相应的语句是四、阅读下面的文段，回答后面问题。

《五柳先生传》导学案第一课时教学目标1、学习、积存课下文言词语，把握一些重点的实词和虚词的含义和用法，熟读、背诵课文。

2、感受人物形象，体会个性鲜明的写人方式，学习本文洗练的语言风格。

3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培育树立正确的人一辈子。

教学重点难点重点：学习和积存文言词语，读懂、读通文言文。

难点：领会作者“不求甚解”的念书方式的真理，把握课文的主旨知识链接：陶渊明(365--427)又名陶潜，曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居不仕。

田园生活是陶诗的重要题材，因尔后来人们将他称作“田园诗人”。

在他的田园诗中，到处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的酷爱。

在《归园田居》中，他将官场写成“尘网”，将身处其中比喻为“羁鸟”和“池鱼”，将退隐田园更是比喻为冲出“樊笼”，返回“自然”。

因为有实际劳动体会，因此他的诗中洋溢着劳动者的喜悦，表现出只有劳动者才能感受到的思想情感，如《归园田居》第三首确实是有力的证明，这也正是他的田园诗的进步的地方。

对现实的失望，迫使诗人回到诗歌中去构筑一个理想的社会，《桃花源诗并记》是他这一思想偏向的反映。

除田园诗之外，陶渊明还有歌咏勇士的诗，有充满爱国热情的诗，有消极避世的诗，由此可见其诗歌思想的复杂性。

陶渊明的诗多取材田园风光、平常生活，运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，这就令人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。

一、自主学习一、给以下字注音：嗜(shi) 辄(zhe) 吝(lin) 褐(he)箪(dan) 汲(ji) 俦(chou)觞(shang)2、说明以下语句中加点的词语：1）每有会意，便欣然忘食。

2）造饮辄尽，期在必醉。

3）环堵萧然，不蔽风日。

4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

6）先生不知何许．人也7）亲旧．知其如此 8）造．饮辄尽9）期．在必醉 10）衔觞．赋诗11)以乐 12)赞．曰3、翻译以下句子。

《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)《五柳先生传》是唐代文学杰出代表之一，是唐代著名文学家陈子昂所撰写的一篇散文。

本篇文章在描写五柳先生的生平事迹和才华方面，突出了五柳先生具有的博学多才的特点，表现了作者对五柳先生的崇敬之情，同时也体现了中国古代思想道德的高尚精神和中华文化的博大精深。

本文导学案主要分为四个部分：感知阅读内容、思考文本主题、理解文本内涵、文本创新研究。

一、感知阅读内容1、阅读课文，了解文中主人公五柳先生的生平和才华。

2、分析文中五柳先生的代表性事迹和言行。

3、了解作者陈子昂的背景和文学成就。

4、掌握课文的文体特点和语言表现形式。

二、思考文本主题1、概括一下本文的主旨和意义。

2、思考五柳先生的性格和特点，为何能被作者如此荐举？3、五柳先生的学问和才华为何能在文中展现得如此淋漓尽致？4、通过对五柳先生的事迹和言行进行分析，理解作者对五柳先生的崇敬之情。

三、理解文本内涵1、分析“柳下惠”的故事和“五经注”等内容在本文中的作用。

2、理解文中“先生”一词的含义和特点，分析其与现代人们认知中的“教授”“学者”的异同点。

3、理解作者采用的修辞手法和表达手段，如引用古代典故、旁征博引、比兴等。

4、通过对课文的深刻理解，体会中国古代文化的博大精深和中华民族的道德观念和价值取向。

四、文本创新研究1、对比现代学者和五柳先生的学识和阅历，思考中国古代文化对现代文明的启迪和影响。

2、挖掘古典文学中的知识精华，进行文化深度挖掘和重构，解读中国古代文化的精髓和内涵。

3、通过文本的创新研究，激发学生对古代文化和文学形式的热爱和创造力，培养学生的文化品味和审美能力。

总之，《五柳先生传》作为中国古代文学宝库中的一颗明珠，不仅是我们了解中国文化和思想的重要窗口，也为我们探索传统文化和现代文明的融合之路提供了有益的启示。

因此，深入理解和研究本文的文学价值和文化内涵，对于我们培养中华民族的文化自信和全面发展具有重要的现实意义综上所述，《五柳先生传》是一篇具有重要文化价值和内涵的古代文学经典。

八年级语文下册第5单元第22课五柳先生传导学案（新版）新人教版【导学目标】1．借助工具书进行课文注释，感知文章。

2．反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

3．学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观、价值观。

【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入激发兴趣同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事件的看法、追求，评定他的品性，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透露其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？(菊，追求高洁，隐世避俗的品性。

)他的作品中，哪些反映了此个性？(《桃花源记》《归园田居》。

)今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”。

自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音嗜．酒(shì) 辄．尽(zhé) 吝．情(lìn)俦．(chóu) 短褐．(hè) 箪．(dān)汲汲．(jí) 觞．(shānɡ) 欤．(yú)黔．娄(qián) 屡．(lǚ)2．文言知识梳理重点实词因以为号焉：就以此为号。

《五柳先生》导学案【学习任务】1、你能准确的翻译课文吗？2、你能理解文章所写的内容和作者的写作意图吗?3、你能概括出五柳先生的精神和品质吗？【课前预习】1、陶渊明，东晋著名诗人。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利,社会上充满着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对官场不满,辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活.2、完成《新课程》P67,2-—5题。

3、阅读课文,在文中圈画出关键词并在文中进行解释.先生不知①何许人也，亦不②详其姓字，宅边有五柳树，因③以为号④焉。

闲静少言，不慕荣利。

⑤好读书,⑥不求甚解;每有⑦会意，便⑧欣然忘食。

性⑨嗜酒，家贫不能常得。

亲①旧知其如此，②或置酒而招之；③造饮④辄尽，⑤期在必醉.⑥既醉而退，⑦曾不吝情⑧去留。

环堵⑨萧然,不蔽风日；短褐穿结,箪瓢⑩屡空，（11)晏如也.常著文章自娱，（12）颇示己志.忘怀得失， (13)以此自终.赞曰：黔娄之妻有言:“不①戚戚于贫贱，不②汲汲于富贵。

”其言③兹若人之④俦乎？衔⑤觞赋诗，以⑥乐其志。

无怀氏之民⑦欤？葛天氏之民欤？【课堂探究】活动一：我能读通课文学对一起朗读课文，选读段落展示活动二：我能读懂课文1、小组交流，互相串译课文2、小组成员到黑板展示文段的翻译活动三：我能理解课文1.“五柳先生”之号是如何得来的？2.如何理解“每有会意，便欣然忘食”3。

怎样理解“造饮辄尽，期在必醉.既醉而退，曾不吝情去留"？4.五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神？5、“赞”语与前文有什么联系?最后一段“赞”有什么作用？【课后作业】完成《新课标》P68——69【资料拓展】1、陶渊明，东晋著名诗人。

一名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。

著名的隐士。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利,社会上充满着虚伪与欺诈.陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

五柳先生传《五柳先生传》参考答案：1、学生自读课文，要求读准字音。

嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè) 曾（zēng）不吝情去留箪(dān) 瓢汲汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)2、解释下列加点词的含义。

①先生不知何许人也许：处所；②每有会意会：体会、领会；意：书中的旨意；③亲旧知其如此旧：旧交、旧友；④造饮辄尽造：往、到；⑤期在必醉期：希望、愿望；⑥短褐穿结穿结：打补丁；⑦衔觞赋诗觞：酒杯；⑧以乐其志乐：以……为乐；⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；⑩环堵萧然，不蔽风日。

萧然：空荡、空寂。

⑾赞曰传记后附的评论性文字。

今义指称赞、赞美3、翻译下列句子。

①造饮辄尽，期在必醉去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉。

②短褐穿结，箪瓢屡空粗布短衣上打了补丁，箪和瓢时常是空的。

③忘怀得失，以此自终他能够忘掉世俗的得失，只愿这样度过自己的一生。

④衔觞赋诗，以乐其志一边喝酒，一边作诗，满足自己的志趣。

一、读课文，自主思考1、这篇传记写的是谁？文章中是否告诉了我们他的名字？五柳先生，从文中不曾知道他的名字。

2、“五柳先生”之号是如何得来的？因为住宅旁边有五棵柳树，所以就自号“五柳先生”。

2、文中哪些语句表现了五柳先生的思想性格、兴趣爱好和生活状况?闲静少言，不慕荣利。

好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

性嗜酒，家贫不能常得。

亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。

既醉而退，曾不吝情去留。

环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

常著文章自娱，颇示己志。

忘怀得失，以此自终。

探究案：1、“赞”语中哪句话和前文中“不慕荣利”一句相照应?与“不慕荣利”相照应的句子是“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

2、你认为五柳先生是一个什么样的人？（用自己的话评价）不慕荣利、率真放达、安贫乐道。

3、因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与他“不慕荣利”的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受。

【关键字】语文
《五柳先生传》
【晨读课】（15分钟）
目标与学法：查字典或古汉语典校准字音，再大声诵读文本至少两遍，做到流畅朗读，体会语气、语调、节奏，达到感情饱满。

【展示课导学】
学习目标：能准确读文并能翻译出文章大意。

流程
自研自探
内容学法预时
合作探究
内容学法预
时
展示质疑评价
内容学法预时
总结归纳
整理所学记录生约《宋书·隐逸传》和萧统的《陶
怡然自得、安贫乐道，淡泊明志，
宁静致远的形象。

作者写此篇时已
校正字音
查自研成果,用
抽签决定
展示内容→确
言预展和培辅
提示：可选择喜
欢的句段综合采用
并讲解重点词语。

学成果，独立完成下列内容。

)
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《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)第一部分：导学目标通过本篇文章的学习，学生能够达到以下学习目标：1. 了解《五柳先生传》的作者、著作背景及相关文化历史背景，感知宋代士人的风度和审美情趣；2. 理解《五柳先生传》的内容、特点和意义，并领悟其中寓意；3. 能够运用本篇文章所涉及的词语、句子等语言元素，构建自己的思想世界和表达能力，提高语言水平和文化素养。

第二部分：导学步骤活动1：引入《五柳先生传》引入方式：通过翻阅《语文》教材和课外读物，让学生先自行探究一下《五柳先生传》的作者和内容，并在讨论中抛出以下问题：1. 《五柳先生传》是谁写的？写在什么时候?2. 《五柳先生传》有什么特点和意义？3. 《五柳先生传》中的人物形象对我们有什么启示？活动2：深入探究《五柳先生传》了解背景：引导学生了解《五柳先生传》的作者袁枚，探索他的人生故事及文化背景。

阅读导入：通过引导学生朗读《五柳先生传》中的几个片段，让学生从语言、词句和情感上感受袁枚对五柳先生的赞美之情。

分组探究：将学生分组，对《五柳先生传》中的不同段落进行深入探究，分析其中的文化背景、情感表达和寓意，撰写读书笔记。

活动3：商讨语言表述技巧在深入探究的基础上，让学生讨论如何运用语言表述自己的观点和思考。

引导学生学会运用漂亮的比喻、诗意的叙述和形象的描写等语言手法来表达自己的思想和情感。

活动4：写出自己的读书笔记在学习了《五柳先生传》的最后，让学生将自己的读书笔记整理成篇，并展示给同学或老师。

第三部分：学习评价本篇文章将《五柳先生传》作为本篇文章的主题，从人物、情感、语言和文化等方面进行深入探究，在引导学生理解《五柳先生传》的内容、特点和意义的基础上，让学生从中受益，并初步掌握如何运用语言表述自己的观点和思考。

同时，通过对学生的写作评价，可以评价学生的语言表述水平和阅读理解能力通过对《五柳先生传》的深入学习，我们不仅了解了袁枚这位文学巨匠的人生故事和文化背景，更重要的是，我们从中领悟到了人物塑造、情感表达和语言表述等方面的技巧。

22 五柳先生传【预习指导】一、预习要求（一）自读课文，查字典解决词语读音，在注释里标记出重点字词，对文中不睬解的字文句作好记号。

（二）把握文本内容，试着分析五柳先生的性格特点。

二、预习检测1．给以下生字注音嗜（）辄（）曾（）吝（）褐（）箪（）黔（）俦（）觞（）三、自学方式指导1．多种方式朗诵课文。

一读熟悉字音，二读熟悉文本，三读看速度，四度有情感。

2．结合注释疏通课文，了解文本内容。

四、本课文与前时期学习内容的勾连衔接1．就传记文章而言，初一学过海伦·凯勒的《再塑生命》；2．就陶渊明的作品而言，八年级上册学过《桃花源记》《归园田居》等；3．八年级上册《陋室铭》的作者刘禹锡一样具有安贫乐道的性格特点。

【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：这是一篇比较浅显的文言文，关于初二学生来讲，疏通文本不存在什么问题。

就陶渊明而言，学生对其已有较多了解，因此，关于本文中五柳先生的性格分析亦不存在太大困难。

2．建议课时：3课时二、重难点1．教学重点（1）把握重点文言实词、虚词，积存相应的文言知识。

（2）了解五柳先生的性格特点。

（3）理清文章思路，背诵课文。

2．教学难点引导学生探讨《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，仍是以史传的形式写自传。

三、教学中如何发挥教师个人所长本课的朗诵技术完全能够通过尽力实现，因此教师可演示速读、有情感的朗诵课文，对学生将会有专门好的示范作用。

四、学生如何展开自主合作学习环节一：自主与合作学习1．把握生字词读音，能流畅朗诵课文。

教师可重点强调生字词的读音。

2．借助注解疏通文本，落实重点字词的说明和句子的翻译。

3．谈谈自己对课文内容的明白得。

4．如有不懂的地方，同桌或小组合作解决。

环节二：合作探讨（同桌、小组合作）（1）学生抛出自学进程中小组也不能解决的字词或句子，其他小组合作解决。

如，古今异义：“会意”“旧”等。

一词多义：“许”“如”等。

词类活用：“乐”等。

虚词：“以”“之”等。

广东省佛山市八年级语文下册第五单元第22课五柳先生传导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（广东省佛山市八年级语文下册第五单元第22课五柳先生传导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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《五柳先生传》导学案学习目标：1、自主疏通文意，把握内容,掌握相关文言知识。

2、了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。

（重点）3、学习陶渊明“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的精神风貌一、自学环节（解决目标1)1、填空：《五柳先生传》的作者是__________时的____________，“五柳先生”是指____________，我们学过他的一篇文章《__________》，其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界.2、给加点字解释。

先生不知何许．．( ）人也，亦不详．（ )其．（）姓字,宅边有五柳树，因以为．．．（）号焉.闲静少言，不慕荣利.好．( ）读书，不求甚解；每有会（）意，便欣然．．，或．( ）．．（）知其如此．．忘食.性嗜．酒，家贫不能常得.亲旧置．酒而招之；造．( ）饮辄．( ）尽，期．( ）在必醉.既．醉而退，曾不．．（ )吝情．．．．（ ),不蔽．风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如．．（）去．留。

环堵萧然（）也。

常著文章自娱，颇示己志．。

忘怀得失，以此自终．．（）。

赞曰:黔娄之妻有言：“不戚戚．．( ）于．．（）于贫贱，不汲汲富贵。

”其言兹若人．．（ )之俦．( ）乎?衔觞．（ )赋诗,以．（）乐其志。

五柳先生传
导学目标: 1．积累文言知识，重点掌握
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。

3．熟读、背诵全文。

重点难点1．理解关键语句的含意。

2．理清行文思路，背诵课文。

导学过程
导学过程
导学后反学生自学新知识
1、作者介绍：
2、给下列字注音：
嗜辄吝褐箪汲俦觞瓢屡娄欤
3、什么叫自传？
4、朗读课文（注意字音、停顿）
5、解释加点字：
⑴亲旧（）知其如此⑵期（）在必醉
⑶环堵（）萧然（）⑷造（）饮辄（）尽
⑸因以为（）号⑹晏如（）也
⑺每有会意（）⑻以此自终（）
6、解释下列句中加横线的词语的意思后翻译句子。

（1）、亦不详其姓字:
（2）、期在必醉：
（3）、造饮辄尽:
(4).环堵萧然:
(5).短褐穿结，箪瓢屡空,晏如也:
(6)不戚戚于贫贱:
思
(7).不汲汲于富贵:
(8).兹若人之俦乎：
(9).先生不知何许人也：
(10)每有会意，便欣然忘食：
7.根据课文内容思考。

陶渊明三大爱好：。

《五柳先生传》夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远学习目标：1、积累文言词语，疏通文义。

2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。

4、体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。

学习重点：1、疏通文意，积累文言词语。

2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

学习难点：1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。

2、体会课文中“不”字的妙处。

学习过程一、复习回顾1、回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》（其三）2、学生交流搜集到的资料：陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。

3、学生结合上述作品，谈谈对陶渊明的认识。

二、读顺读懂课文，积累字词。

1、找出生字并注音.嗜（）辄（）箪（）黔（）汲（）俦（）觞（）欤（）2、学生自主阅读，疏通文义，提出疑问，相互交流。

①亦不详其姓字（）②因以为号焉（）③不求甚解（）④造饮辄尽（）⑤环堵萧然（）⑥箪瓢屡空，晏如也（）⑦不戚戚于贫贱（）⑧不汲汲于富贵（）三、有感情地朗读课文，整体把握大意。

1、“五柳先生”之号是如何得来的？2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?3．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?4、应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？四、细读课文，合作探究。

1、他的志趣与性格有什么联系?如何理解他的“好读书，不求甚解”? “嗜酒”说明了什么? 为什么“常著文章自娱”?2．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法? 3．“赞”语与前文有什么联系?4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？五、与作者对话，走进一种境界。

1、讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？2、你认为五柳先生是一个什么样的人？（用自己的话评价）六、拓展迁移（一）有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。