课堂实录：磁铁的两极(陆祝林整理)

教科版四年级上册《磁铁的两极》的教学实录教科版四年级上册《磁铁的两极》的教学实录1、让学生经历假设——验证的探究过程，自行得出磁铁能指南北方向的结论。

（1）利用“小鸭找家”游戏营造问题情景，引导学生建立假设。

师：（出示小屋）想知道这么漂亮的房子是谁的吗？（出示小鸭）想不到吧！是它的！它可是一只聪明的小鸭，不论你怎么般它的家，它的池塘（手指大水槽）里都不会迷路，最后停下来时都能朝向家的方向。

师：不信？那你们说把它的家放到哪个方向？生：北方！生：东方！师：那我们这次就把它的家放到东方，东方在哪里？（学生们指着东方告诉老师。

老师转动水盆，将小屋放到正东方向，同时，暗中调整小鸭“腹中”的磁铁，将它放入水中，让其转动，学生们充满好奇地看着它，最后小鸭停止了转动，头部正好朝向小屋的方向，学生们小声地议论开了。

）师：让我们换个方向再来试试，谁愿意来转动小鸭？（教师又暗中转动了小鸭“腹中”的磁铁）（一个学生上来转动小鸭，停止后它的头部仍朝向小屋。

所有学生的好奇心都被激发起来，迫切地想知道为什么。

有些学生开始了大胆的猜测，并引起争论。

）生：磁铁！一定有一个磁铁，一个铁，它们互相在吸引。

生：可能是风吹的。

生：不对！我们教室里没有风，而且小屋转动了方向小鸭都能找到，风不可能跟着它变方向吹。

（教师让认为是风吹的学生上前感受有无风，请他做一次“小鸭找家”的游戏。

学生肯定，小鸭找到家不是风吹的。

）生：我认为秘密一定在小鸭和小屋上，一定有一个身上有磁铁，另一个身上有铁片。

师：请两位同学来找找。

（两个学生分别观察了小鸭、小屋，发现小屋是空的，小鸭身体里有一块磁铁）师：看到这个秘密，你们有什么想法？生：只是小鸭的身上有块磁铁，它就总能找到方向，我想可能就是这块磁铁让小鸭找到方向的。

生：应该就是这块磁铁帮的忙，指南针好像就是磁铁做的。

（不太肯定）生：我想可能是磁铁自己能找到方向。

师：是不是磁铁能指方向呢？这只是我们的假设，有了假设，接下来怎么办？众生：做实验证明！（2）学生通过自行设计方案，验证假设，自己发现磁铁能指南北方向的性质。

磁铁的两极初中一年级物理实验教案实验目的：通过本实验，让学生了解并掌握磁铁的两极特性，学会使用磁铁，并能够正确理解磁力的方向和磁铁的极性。

实验器材：磁铁、纸片、图钉、玻璃杯、水、小试管、水杯实验步骤：1. 将磁铁靠近纸片，观察纸片上出现的变化。

2. 使用图钉将纸片固定在桌面上，将磁铁靠近纸片的不同部位，观察纸片上出现的变化。

3. 将磁铁分别靠近图钉的两端，观察磁铁与图钉之间的相互作用。

4. 将磁铁分别靠近水杯杯身的不同部位，观察水杯的变化。

5. 准备一个小试管，将磁铁一端贴在试管的底部，将水倒入试管中，并观察试管内的水的变化。

6. 将磁铁靠近玻璃杯的不同部位，观察玻璃杯的变化。

实验原理：磁铁有两个极性，一个是北极，一个是南极。

当磁铁的不同极相接时，它们会互相吸引；而当相同极相接时，它们会互相排斥。

这种互相吸引和排斥的现象称为磁力。

磁力的作用方向是由磁铁的南极指向北极，相互之间形成一个磁场。

实验结果及讨论：1. 当磁铁靠近纸片时，纸片上会出现一些小磁针，磁针的方向指向磁铁的南北极。

2. 当磁铁靠近图钉时，图钉会被磁铁吸附住，并且图钉的头部会指向磁铁的另一极。

3. 同样地，当磁铁靠近水杯、试管、玻璃杯时，它们会被磁铁吸附住，且与磁铁的极性相反的部分会被磁铁吸附得更牢固一些。

根据这些实验结果可以得出结论：磁铁的两极分别是南极和北极，它们之间会产生磁力的相互作用。

实验小结：通过这个实验，我们对磁铁的两极特性有了更深入的了解。

学生通过亲身实验，形象生动地掌握了磁铁的吸引和排斥的规律。

在实验过程中，学生需要观察并记录实验现象，培养了他们的观察力和实验操作能力。

通过本实验的学习，学生对磁力产生了浓厚的兴趣，增强了他们学习物理的积极性。

这也为后续的磁学知识学习打下了基础。

延伸拓展：学生还可以利用磁铁进行更多的实验，如使用磁铁去探索磁性材料，了解它们之间的相互作用。

通过观察和实验，学生可以进一步加深对磁力特性的理解。

教科版小学科学三年级下册《磁铁的两极》教学实录教材分析“磁铁的两极”是教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。

磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。

本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。

本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。

在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。

三年级学生经历半年多的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。

根据对教材的理解和把握，并结合学生的实际，本课的教学思路是：以一个小实验激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，引发学生建立假设→设计实验验证→得出结论。

课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁磁极间的相互作用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。

教学目标一、科学概念1.磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。

2.两个磁极接近，有时互相排斥，有时互相吸引，磁极间的作用是相乎的。

二、过程与方法1.在观察中发现问题，提出问题，对问题作出假设性解释。

2.通过实验获取证据，用证据来验证推测。

三、情感态度价值观1.体会认真实验，细致观察的重要性。

2.体验重复实验的必要性和重要性。

教学准备小组准备：没有标志的小条形磁铁（2个）、大条形磁铁（1个）、铁架台、回形针（1盒）、实验记录单。

教师准备：大条形磁铁、蹄形磁铁、铁粉、回形针、课件。

教学过程一、实验激趣导新课师：同学们通过前两节课的学习，你们知道磁铁有什么特性？生：磁铁有各种各样的形状。

《磁铁的两极》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两极：N极和S极。

2. 让学生掌握磁铁的两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3. 培养学生动手操作能力和观察能力，通过实验观察磁铁两极的特性。

二、教学重点1. 磁铁的两极：N极和S极。

2. 磁铁两极之间的相互作用规律。

三、教学难点1. 磁铁两极之间的相互作用规律的理解和应用。

2. 实验操作的技巧。

四、教学准备1. 磁铁2. 铁钉3. 铁板4. 指南针5. 实验记录表格五、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾上一课的内容，了解磁铁的基本性质。

b. 提问：同学们，你们知道磁铁有多少个极吗？它们分别是什么？2. 讲解：a. 讲解磁铁的两极：N极和S极。

b. 讲解磁铁两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3. 实验一：观察磁铁两极的特性a. 学生分组，每组一份实验材料。

b. 引导学生进行实验，观察磁铁两极的特性。

c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。

4. 实验二：验证磁铁两极之间的相互作用规律a. 学生分组，每组一份实验材料。

b. 引导学生进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。

c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。

5. 总结：a. 教师引导学生总结本节课所学内容：磁铁的两极和相互作用规律。

b. 学生分享自己的实验成果和感受。

6. 作业：a. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁两极的特性。

b. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。

六、教学拓展1. 引导学生思考：磁铁除了有两极，还有其他特性吗？2. 讲解磁铁的其他特性：磁性强度、磁化方向等。

七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容：磁铁的两极、相互作用规律和其他特性。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

八、课后作业1. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁的磁性强度和磁化方向。

《磁铁的两极》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有南极和北极。

2. 让学生掌握磁铁的吸引和排斥现象，能够用磁铁进行简单的实验。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

二、教学重点1. 磁铁的两极：南极和北极。

2. 磁铁的吸引和排斥现象。

三、教学难点1. 磁铁两极的判断。

2. 磁铁的吸引和排斥规律。

四、教学准备1. 磁铁教具若干。

2. 铁钉、铁片等磁性材料。

3. 实验桌和实验架。

五、教学过程1. 导入：a. 引导学生观察磁铁，提问：“你们知道磁铁有什么特点吗？”b. 学生回答后，教师总结：磁铁有南极和北极，具有吸引和排斥磁性材料的性质。

2. 教学磁铁的两极：a. 教师展示磁铁，引导学生观察磁铁的两端。

b. 教师讲解磁铁的两极：南极和北极。

c. 学生跟随教师一起判断磁铁的两极。

3. 教学磁铁的吸引和排斥现象：a. 教师演示磁铁吸引铁钉、铁片的实验。

b. 教师讲解磁铁的吸引和排斥规律。

c. 学生进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。

4. 课堂小结：a. 教师引导学生总结本节课所学内容：磁铁的两极、吸引和排斥现象。

b. 学生分享自己的实验心得。

5. 作业布置：a. 学生回家后，用磁铁进行家庭实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。

b. 绘制磁铁的两极示意图，标注南极和北极。

6. 教学反思：a. 教师总结本节课的教学效果，学生掌握情况。

b. 针对学生的掌握情况，调整下一步的教学计划。

六、教学延伸1. 引导学生思考：磁铁除了南极和北极，还有其他特点吗？2. 学生通过观察和实验，发现磁铁还有磁性强度、磁化方向等特点。

3. 教师讲解磁铁的磁性强度和磁化方向的概念。

七、课堂互动1. 学生分组进行实验，用磁铁进行磁性材料的吸引和排斥实验。

2. 各组汇报实验结果，分享实验过程中的发现。

3. 教师引导学生总结磁铁的吸引和排斥规律。

八、应用拓展1. 学生运用磁铁的性质，设计一个简单的磁铁应用实例，如磁性挂钩、磁性玩具等。

磁铁的两极中班科学教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将能够了解磁铁的基本特性和两极的概念，能够观察、分辨磁铁的两极。

2. 能力目标：培养学生的观察能力和实验操作能力，提升他们的科学思维和动手能力。

3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养他们的合作意识和团队合作精神。

二、教学重难点1. 重点：学生能够观察、分辨磁铁的两极，并进一步理解两极之间的相互吸引和排斥关系。

2. 难点：帮助学生理解两极之间的相互作用是由于磁力场的存在并进行相应的认知。

三、教学准备1. 教学材料：磁铁、铁屑、小磁铁模型、磁力线标注图、教学PPT 等。

2. 实验器材：磁力线演示仪、铁屑镊子、磁力针等。

四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过一个小游戏，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

“同学们，我们来玩一个游戏，我手里拿着一个磁铁，你们猜猜看能不能把别的东西吸在它上面？”鼓励学生踊跃发言，引导他们思考磁铁的特性。

2. 知识讲解与实验演示（15分钟）通过PPT讲解的形式，向学生介绍磁铁的两极概念，并通过实验演示展示磁力线的存在，让学生对磁力场的存在有一个初步的认识。

同时，请一名学生上台操作磁力线演示仪，展示磁铁的吸引和排斥现象，引导学生观察。

3. 小组实验（30分钟）组织学生进行小组实验，让他们亲自动手进行观察、实践和记录。

每个小组分发一块小磁铁模型、铁屑和磁力线标注图。

指导学生按照实验步骤，观察并记录磁铁的两极性质。

鼓励学生互相讨论和交流观察结果。

4. 实验报告与展示（20分钟）要求每个小组撰写实验报告，包括实验目的、实验过程、实验结果和结论等。

鼓励学生用文字和图像来具体描述和展示磁铁两极的特性。

学生报告时，教师可以引导他们提出问题，展示自己的观察结果，并对实验现象进行解释。

5. 结束游戏（5分钟）通过一个小游戏来巩固本节课的学习成果，检验学生对磁铁两极的理解程度。

教师可以挑选一些具有吸引力和排斥力的物体，向学生提问，鼓励学生回答并解释物体相互作用的原因。

《磁铁的两极》教学设计【优秀4篇】俗话说：“兴趣是最好老师。

”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。

上课伊始，潘老师创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。

并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。

下面是小编整理的4篇《《磁铁的两极》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

磁铁的两极教案篇一【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证GZYB高精度齿轮泵据来检验推测。

情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。

指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】为小组准备：小钢珠、大条KCB-T铜齿轮泵形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】一、情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同KCB-300齿轮泵一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案。

三年级下科学教学实录-磁铁的两极教科版（一）引入1、认识这个教室的方位2、师：大家玩一个游戏，好不好？说北的时候指北，说南的时候指南。

说东的时候指东，说西的时候指西3、师：现在我们玩相反的游戏。

4、出示磁铁，谁来指一指它的两个极在哪里？现在每个组都悬挂着一块磁铁。

看看自己组，再观察一下其他组，有没有什么发现？5、师：哪位同学介绍一下自己的发现。

生：我们的磁铁一边是红色，一边是白色生：我们的磁铁两端有字母，红色的写N，白色的写S。

生：我们每个组的磁铁都有两个极生：上面都有英文字母。

师：这个刚才说过了。

生：都是条形的。

师：每个组的磁铁的方向都是怎么样的？生：S都指南，N都指北。

师：哪一端指着北，哪一端指着南。

生：N红色的指着北，S指着南。

师：我们都观察到了这一现象，那么磁铁在静止时都是这样的吗？生：是的。

生：不是的。

它会旋转的。

师：怎么证明你的观点呢？生：你看碰一下它会旋转的。

师：如果它回到原来的位置呢，会怎么样呢？生：碰一下，旋转后看它回到原来位置，看它是怎么样的。

师：那我们来试试6、学生实验7、小组汇报组一：我们发现N极始终是朝北，如果S极朝北的话等一下它还会转过去。

组二：我们组的发现和他们一样。

师：和他们组一样的举手。

看来我们十个组的发现都一样。

师：静止的时候我们发现N极朝北，旋转一下等它静止下来，它还是会朝北。

你有什么问题吗？生：N极始终是朝北的，即使旋转后，它还是朝北。

师：也就是这块磁铁能指示哪两个方向？生：能指示南边和北边。

师：我把你的发现写下来。

师：我们发现S极能指南，生：N极叫北极，S极叫南极师：我们把北极叫NORTH，用N表示，南极叫SOURTH，用表示。

8、如果再给大家一块磁铁，你会怎么玩？生：看它能不能吸住。

师：你上来做给大家看看。

学生上来，老师帮助学生，用一块磁铁用力碰撞了另一块磁铁。

师：这样行不行？生：不行，只要靠近就可以了。

（师板书：靠近）师：每组派一位代表上台领磁铁，就可以开始做了。

《磁铁的两极》教学实录及点评[教学目标]1、科学探究目标:学会合作探究，能从玩游戏中发现问题并进行猜想建立假设，能自主选择材料、设计实验方案，合作进行实验，验证自己的假设，能用语言或演示交流自己的实验方法及归纳结论。

2、情感态度与价值观目标:在经历研究磁铁两极相关知识的活动中，养成乐于动手、动脑及交流的习惯，体验探究乐趣；能从磁铁的性质，找到它在日常生活及生产中的应用。

3、科学知识目标:认识磁铁能指示南北方向，N极指北、S极指南和同极相斥、异极相吸的性质。

[教学重难点]教学难点：能提出磁铁有指示方向的假设并自己设计实验加以验证磁铁有指示方向的性质。

[教学准备]教师: 教师演示材料、电教媒体等学生：1号袋：磁铁、棉线、磁铁支架、磁针套、小铜帽、圆形泡沫，支架、水盆。

2号袋：塑料小车、塑料管、条形磁铁2块、环形磁铁2块、实验报告单。

[情景设计] ：同学们，以前我们学过根据太阳的东升西落来辨别方向，谁能说说我们这间教室的东西南北方位呢？生：我前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

师：大家同意吗？生：同意！师：（把底面贴有东、西、南、北四个方位的透明塑料水槽放在实物投影仪上），同学们，水槽底面上的东西南北方是不是就是我们这间教室的大致方向呢？生：是。

师：这是一种粗略的估计，要是要比较准确地确定方位，有什么办法呢？生：指南针。

师：（将指南针放在水槽边，通过实物投影打在屏幕上），借助指南针，我们可以准确地确定东西南北方位，是吗？老师现在把水槽底部南北方向调到同指南针所指的方向相同。

[点评：这是一个很好的铺垫，它为学生做磁铁指示方向的猜测打下一个埋伏，也为学生做磁铁指示方向的实验做了知识铺垫。

][教学过程]游戏引入，建立假设师：接下来老师请来小蝌蚪和青蛙妈妈跟我们做个小游戏。

（出示泡沫小蝌蚪、塑料青蛙妈妈）这是一只聪明的小蝌蚪，它在找青蛙妈妈。

无论青蛙妈妈在岸上的哪个方向，小蝌蚪在水里停下来时总能朝着妈妈的方向，信不信？学生：感到稀奇，迫切想知道究竟。

《磁铁的两极》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“磁铁的两极”，是小学科学课程的重要组成部分。

通过本课的学习，学生将了解磁铁的基本性质，特别是磁铁的两极特性和相互作用。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握磁铁的基本概念，了解磁铁具有两极性，明白两极的名称和特性。

2. 过程与方法：通过观察、实验和探究，学习如何用科学的方法探究磁铁的属性。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、积极探索的精神，增强学生对科学现象的好奇心和求知欲。

三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对磁铁两极概念的理解程度。

2. 实验操作评价：通过观察学生在实验中的操作过程和结果，评价其科学探究能力和实验技能。

3. 综合表现评价：通过学生的课堂表现、小组合作和课后作业，综合评价学生的学习态度和科学素养。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示磁铁的日常生活应用，引发学生对磁铁的好奇心和探究欲望。

2. 新课讲解：教师讲解磁铁的基本概念和两极的特性和名称，引导学生通过观察实物磁铁，初步了解磁铁的外观和两极的区分。

3. 实验探究：学生分组进行实验，通过实验探究磁铁的两极性质，如磁极的吸引力、排斥力等。

4. 讨论交流：学生分享实验结果，讨论并总结磁铁两极的特性和相互作用。

5. 拓展延伸：引导学生思考磁铁两极在生活中的应用，拓展学生的思维和视野。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对磁铁两极知识的掌握情况。

2. 作业布置：布置相关作业，如让学生在家中寻找磁铁，观察并记录其两极的特性，或者让学生制作一个小型磁铁指南车等。

六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在本次学习过程中的表现，如是否积极参与课堂讨论、实验操作是否规范等，以及自己在知识掌握方面还有哪些不足。

2. 教师反思：教师应对本次教学进行反思，如教学方法是否得当、教学内容是否符合学生实际、学生参与度如何等，以便不断改进教学方法和提高教学质量。

小学科学13《磁铁的两极》教案磁铁的两极教案引言：在小学科学教学中，磁铁是一个常见且重要的话题。

学生通过学习磁铁的性质和原理，可以更好地理解周围世界的一些现象和实验。

本节课我们将重点讲解磁铁的两极以及其性质和应用。

通过这节课的学习，学生将能够准确理解磁铁的两极的意义，能够区分和辨识出它们的差异，进一步培养学生的科学思维能力。

一、知识概述：1. 了解磁铁的特性和构造。

磁铁是由对称的两个磁性材料组成的，通常被称为南极和北极。

2. 深入了解磁铁的两极。

南北极是指磁铁的两个端部，它们具有不同的性质和行为，互相吸引或排斥。

二、教学目标：1. 能够描述磁铁的两极。

2. 能够区分磁铁的南北极。

3. 能够解释磁铁之间的吸引和排斥现象。

4. 能够应用磁铁的两极性进行实验。

5. 培养学生的观察能力和科学思维能力。

三、教学重点：1. 介绍磁铁的两极。

2. 区分南极和北极。

四、教学难点：1. 解释磁铁之间的吸引和排斥现象。

2. 运用磁铁的两极性进行实验。

五、教学准备：1. 磁铁、小铁块、磁性物体。

2. 课件、投影仪。

六、教学过程：Step 1 引入（10分钟）教师通过实物展示或图片展示一对磁铁，让学生观察并感受。

教师引导学生描述磁铁的外观特征，并逐渐引导学生对磁铁的两极产生好奇。

Step 2 知识讲解（15分钟）教师通过投影仪展示磁铁的结构示意图，解释磁铁的构造和组成部分。

教师引导学生理解磁铁的两极性。

Step 3 比一比（10分钟）将多个磁铁放在桌面上，让学生通过观察和比较，找出磁铁的两极。

教师可以提问学生关于两极性的问题，激发学生的思维。

Step 4 实验探究（25分钟）教师将一对磁铁分别标记为南北极，然后将南北极分别对应贴在实验桌上。

接下来，教师将不同的磁性物体逐一放在桌面上，引导学生观察并记录结果。

学生可以自己探索实验，发现磁性物体在磁铁的两极之间的行为。

Step 5 总结与应用（20分钟）教师通过回顾课堂内容，帮助学生总结磁铁的两极性。

《磁铁的两极》教学实录及评析《磁铁的两极》教学实录及评析一、教学内容：《磁铁的两极》是教科版小学科学四年级（上册）第四单元中的教学内容。

二、教学过程：1、让学生经历假设——验证的探究过程，自行得出磁铁指南北方向的结论。

（1）利用“鱼宝宝找妈妈”游戏营造问题情景，引导学生建立假设。

师：大海中，有许多各种各样的鱼，经常会有小鱼迷路的事情。

可这条鱼妈妈确说：“它的宝宝，特别聪明。

从没有和妈妈走散过。

妈妈到哪儿，它就到哪儿。

”同学们，信不信？（不信）。

师：那么，我们就来试一试。

你们说把鱼妈妈放在什么方向？生：东方！生：西方！生：南方！生：北方！师：真的是妈妈在哪儿鱼宝宝就到哪儿这是为什么呢？鱼宝宝真是这么聪明吗？生：可能是风吹的。

生：不对！教室里没有风，可能是磁铁帮助它指方向找到妈妈的。

生：可能他们有心灵感应。

生：磁铁有可能会辨别方向……。

师：那究竟是为什么呢？请两个同学到前面来找出答案。

（两个学生分别用剪刀，剪开鱼妈妈和鱼宝宝，鱼妈妈是磁铁，鱼宝宝是铁钉）师：看到这个秘密，你们有什么想法？生：应该是磁铁帮的忙。

生：可能磁铁自己能找方向。

生：磁铁有可能会辨别方向……。

师：是不是磁铁能指方向呢？这只是我们的假设，有了假设，接下来怎么办？众生：做实验证明！（2）学生通过自行设计方案，验证假设，自己发现磁铁能指南北方向的性质。

师：对！有了假设我们要设计方案来研究到底是不是这样的。

请你们小组用桌上一号信封里的材料，共同商量设计实验，证明刚才我们的假设。

生：分组动手实验，边观察边讨论。

师：我看多数小组都已研究完了，请把你们研究的成果说给大家听。

（汇报小组学生将设计方案，实验过程，实验结果投影到大屏幕上）生：把棉线拴在磁铁中间，再挂到手指上，让磁铁自己转动，等它停下来后，我们发现磁铁红色的一端指北方，蓝色的一端指南方。

学生做三次都这个结果。

因此得出的结论是磁铁能指方向。

（用这种方法的其他小组也纷纷发表意见）生：我们小组的实验方法与他们小组的实验方法相同，但我们的磁铁是指向东方和西方。

《磁铁的两极》教学案例【内容标准】6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。

6.5.2磁铁总是存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相斥。

6.5.3说出磁极总是同时存在着两个不同的磁极。

【学习目标】科学概念目标1.知道磁铁上磁力最大的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2.了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。

科学探究目标1.在教师指导下，能观察并发现问题，提出问题，对问题做出推测。

2.在教师指导下，能进行实验并通过实验测试获取证据，用证据检验推测。

3.能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。

4.能初步对探究的证据进行描述。

科学态度目标1.体会认真实验、细致观察的重要性。

2.知道研究同一个问题可以设计不同的实验方法。

3.體会到多个证据对研究具有重要的作用，尝试运用多种方式认识事物。

4.当发现事实与自己的想法不同时，尊重事实，逐步养成用事实说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标1.知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质。

2.初步运用简单材料设计解决问题的方法。

【教学过程】本课共设计了五个教学环节：聚焦、探索、研讨、拓展应用和作业。

其中探索部分是本节课的重点，包括三个探索活动。

探索一是借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况，探索二用测磁力卡进行实验，探索三是借助铁粉探究条形磁铁各个部位的磁力分布情况。

（一）创设情境，聚焦课题为了抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，从现实生活中的磁铁玩具层层递进。

“小钢球为什么跑到磁铁的两端？”学生通过观察，描述道：“条形磁铁不同部位磁力大小不同，两端磁力大，中间磁力小”。

借助此环节，学生由猜测展开对条形磁铁磁力分布的研究，也就是本课的重点，探索环节。

（二）实验探索，认识新知1.探究一：借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况。

教师拿出条形磁铁和曲别针，学生通过细细地体会条形磁铁上的磁力变化，能初步感受到条形磁铁两端磁力较大。

但是有几个同学有疑问：“中间的磁力是小还是没有呢？”学生通过此探究，明确了主观感受并不是科学的研究方法，想得到准确的实验结果，要通过科学的实验。

《磁铁的两极》教材分析：本课是在学生有一定认识的基础上，继续深入学习关于磁铁的一些特殊性质，了解磁铁在实际生活中的广泛应用。

本课的探究重点是磁铁的基本性质。

我设计本课的教学是从关于磁铁的网络视频入手，调动学生学习的兴趣以及探究欲望，通过各种实验活动来了解磁铁所具有的性质。

设计思路：本课学习充分发挥学生学习的主体地位，从学生兴趣出发，探索学习，通过“发现问题—猜测假设—实验验证—拓展应用”的模式展开，借助微课的充分引导与预设，为学生提供充分的学习资源，为学生的自主学习做好铺垫。

教学目标:知识与能力：1．认识磁铁有各种各样的形状。

2．了解磁铁有一些特殊的性质。

3．认识磁性和磁极。

过程与方法：1．能够设计实验研究出磁铁的性质。

2．知道磁铁在生活有着广泛的应用。

情感、态度与价值观：1.对探究日常生活中的磁铁现象有浓厚的兴趣。

2.能相互配合协作完成探究活动，在实验中体验科学发现的乐趣。

3．通过了解指南针的历史，增强名族自豪感和使命感。

教学重难点：掌握磁铁的性质，了解磁铁在实际生活中的应用。

教学准备：演示文稿、录屏软件。

教学过程：（一）创设情境，激发兴趣，大胆猜想。

1、师：同学们，在日常生活中磁铁是一件非常常见的物体，这节课我们就来一起研究一下磁铁，首先，我们来认识一下生活中各种形状的磁铁，2、师：他们分别是蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁、指南针（菱形磁铁）、圆形磁铁。

3、师：你们想知道他们有哪些性质呢？好，想知道呀，那就让我们一起探究一下磁铁的性质？设计意图：让学生借助于生活中常见的磁铁，来猜想磁铁的性质，目的是激起学生探究欲望。

（二）自主合作探究，得出结论。

1、教师介绍实验材料，实验方法、步骤、注意事项。

（课件出示实验表格）请你们先猜猜看，表格中的这些物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，把磁铁可能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来，把不能吸引的物体用“×”表示出来。

“磁铁能吸引哪些物体”实验记录表（能被吸引的物体用“√”表示，不能被吸引的物体用“×”表示）学生猜测，完成猜测一栏记录。