教师缺少板书,课件质量不高

题目运用多媒体提高高中语文教学有效性探究作者：株洲茶陵二中段冬文摘要：一节课的时间是有限的，如何在限定的时间里高效地传授知识，是摆在我们教师面前一个非常重要的问题，多媒体辅助教学的确是解决这一问题的一剂良方，但要注意多媒体仅仅是起“辅助”作用，教师、学生才是教学中主导和主体。

在教学活动中，一定找到现代教育媒体与语文学科的最佳结合点，来处理好教师、媒体、学生、教材四要素的关系，以切切实实推进新课程下的高中语文教学。

关键词：多媒体高中语文有效性运用多媒体提高高中语文教学有效性探究一、传统语文教学存在的弊端。

传统语文教学主要是通过教师‚传道、授业、解惑‛，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。

教师把教学目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的‚容器‛，向学生灌输知识。

采用‚填鸭式‛的‚满堂灌‛以及‚牵牛式‛的‚满堂问‛的教学方式，教师‚苦心孤诣‛，学生却不能‚心领神会‛。

传统语文教学以教师为中心，教师是教学的主体，学生被动接受、死记硬背。

导致教育目标的单一性、教育对象的片面发展、教育资源的巨大浪费、教育教学方法的死板僵化。

语文教学出现高耗低效的现象，费时较多、收效较低，教师教得累，学生学得苦。

语文教学无效或者是低效。

二、多媒体语文教学存在的误区有的语文教师认为，目前已经进入信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则愈先进。

这本身就是一种对多媒体的无知或者至少是对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。

在这种观念的影响下，我们在应用多媒体教学时存在一些误区。

多媒体的使用成为一种肤浅的赶时髦，带有极大的盲目性。

具体表现有如下几种：（一）、多媒体课件代替传统的黑板，替代了教师的板书。

有不少语文老师逢课必用多媒体，‚无多媒体不成课‛，他们常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体课件，将‚人灌‛变成了‚机灌‛，整节课没有亲自板书。

这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性也难以发挥。

教案检查总结教案检查总结1大多数教师能按学校的规定撰写教案。

具体表现在：1、所有老师都做到了按节备课，数量足，都做到了超周备课。

2、格式规范，书写整洁。

3、内容充实，重、难点突出；能体现创新教育思想和学生自主学习、合作学习，探究学习的教学设计；能合理使用多媒体手段，在教案撰写中能看到课件的大致流程。

4、部分老师的教学反思内容切实，针对性强，能真实地记录教学点滴，反映教学过程中的得失，起到了有效促进教学能力的提高。

在检查中也发现一些问题，概括如下：1、个别教师存在不认真现象。

有些教师平时写字非常漂亮，但在备课中体现不出来，略显潦草。

有些教师的备课却显得匆匆忙忙，内容简单。

2、教学过程的设计对教学重难点的突破不是很具体，针对性不强。

教学过程设计难以体现让学生主动学习、合作学习、探究学习的理念，表明备课中没有对学生予以充分考虑。

3、环节有不齐全现象。

有的教师授课时间、教学目标、教学重难点、延伸与拓展、板书设计等没有填写完整，可能认为不是重要的环节就忽略了。

4、教学反思不及时，有后补现象，有的教学反思过简或干脆没有，无法体现对教学的反思和改进。

在课后反思上，各位老师仍需狠下功夫去做，课后反思并不等于课堂效果反馈，要从这节课的得失去谈，应该侧重于教学技能方面。

5、有的教师原封不动地照抄教案书籍。

以上是对本次备课检查的小结，希望老师们在今后的备课中，发扬优点，克服不足，相互学习，互相促进，提高备课的实效性，达到不断提高课堂教学效果的目的。

作业检查大部分教师基本上能根据学科特点、教学要求和学校的有关规定，适量布置作业，注重双基，形式多样，学生完成作业的情况良好。

1、学生作业的质量比较高，书写整洁、规范，给人的感觉比较舒服。

2、能贯彻落实新课标，明确目标，把握方向，精心设计作业让学生练习，培养学生自主完成作业的习惯。

作业种类齐全，内容适量。

3、语文课堂作业既能重视基础字词训练（如形近字组词、补充词句积累等）还有阅读能力的训练（有写一段话的训练、小练笔、阅读答作等）做得很好。

教育教学工作总结不足
教育教学工作是一项重要的工作，它直接关系到国家的未来和人才的培养。

然而，在进行教育教学工作的过程中，我们也会遇到一些不足之处，需要及时总结和改进。

首先，教育教学工作中存在着教学资源不足的问题。

很多学校在教学资源方面
存在着短缺，包括教室、实验室、图书馆等。

这些资源的不足会直接影响到学生的学习效果，也会给教师的教学工作带来一定的困难。

因此，我们需要加大投入，完善教学资源，为教育教学工作提供更好的条件。

其次，教育教学工作中存在着教学质量不稳定的问题。

一些学校和教师在教学
过程中存在着教学质量不稳定的情况，有时候教学效果很好，有时候又不尽人意。

这种情况的出现往往是由于教师的教学水平不够稳定所致，需要加强教师的培训和提高教学水平，保证教学质量的稳定。

另外，教育教学工作中还存在着教学内容滞后的问题。

随着社会的不断发展，
教学内容也需要不断更新和调整，但是一些学校和教师在教学内容方面存在着滞后的情况，导致学生所学内容与社会需求不相符。

因此，我们需要及时调整教学内容，保证教学内容与社会需求相适应。

总的来说，教育教学工作虽然取得了一定的成绩，但是也存在着一些不足之处。

我们需要及时总结和改进，为教育教学工作提供更好的条件和保障，为学生的成长和发展提供更好的保障。

教师公开课工作总结与不足为进一步提升我校的课堂教学质量，激励教师采用多种方式增加对课堂教学的投入，积极推进教学方法与教学手段改革，提高我校教育教学质量，积极弘扬我校的优秀教学传统，本学期以骨干教师为先导的两轮公开教学活动圆满结束。

本次教学活动是以做好课堂常规教学、促进教师专业成长、提高课堂教学质量为核心，给老师们提供了一个挑战自我、展示自我的舞台，提供了一个专业成长的绿色平台。

各位教师都格外珍惜每学期一次的校级公开课活动，把它作为自己练兵和展示的大好机会，认真备课，认真准备，全部按照要求利用多媒体教学手段上课，并且对于多媒体教学手段的使用也达到了前所未有的效果。

不仅熟练，而且运用恰到好处。

可以说，每节课都有令大家感到新的地方，都有值得大家借鉴的长处。

确确实实达到了我们通过教学活动实现互邦互学，共同提高的目的，都取得了很好的成绩。

可以说，本学期的教学活动，从某个侧面呈现了我校教师的教学能力和教学水平有了更大的更快的提高，展示了我校教师朝气蓬勃、积极向上、锐意进取的良好精神风貌。

一、教学活动的亮点本次活动每位教师的授课，都各具特色，突出了各自学科的教学特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，表现了我校教研活动的亮点：1、领导重视，群策群力，全程服务本次教学从校长到副校长都十分重视，并且得到了后勤李主任的协助和支持。

组织的每一个细节，学校的各位校级领导都很关心。

李校长亲自为大家录象和拍照，制作教学实录光盘。

在学校资金相当紧张的前提下，徐校长尽可能地奖励每一位参加活动的教师，足见学校领导非常重视、大力支持。

教导处认真组织实施，从课堂教学的筹备到评课总结，学校领导自始自终全程参与，教研组年级组全方位予以帮助，评委们认真听课评课。

正是因为领导的高度重视和全体老师的积极配合，从而确保了这次教学竞赛获得圆满成功。

2、态度端正，准备充分，展示风采在活动中，我们看到教师态度端正，非常重视，准备充分。

通过锻炼，个人的综合素质得到了促进和提高，也让老教师们受到触动和启发。

微格课中常出现的问题1.说课与讲课分不清楚。

微格课是讲课而非说课。

2.教材、教案、课件与板书处理不当。

教师不是拿着课本讲课而是在宣读教案，教案与课件内容不一致，把讲课当作是播放课件和讲解课件，板书内容与课件重复或呈现时间不当，完全没有板书或板书不得要领。

3.课件：过分强调课件的作用，用课件代替讲课，用课件代替板书；运用大量音效，影响教学效果；大量摘录课文原文，设计质量不高；不会正确操作，如在编辑窗口演示而不是在播放窗口演示；错别字和不规范表述；背景与文字的色彩运用不当，造成投影不清晰。

4.没有课改理念。

教师一讲到底，没有学生的活动，不能体现学生的主体与教师的主导；讲、学与练的时间比例严重失衡。

5.教案：要素不齐；不知道什么是“三维目标”，错误地认为“三维目标”就是“知识+能力+德育”；流程不清楚；教案、导学案和课堂实录分不清楚；排版随意，序列标注不规范；没有注明授课者单位及姓名。

6.因为无学生授课，教者普遍缺乏激情。

7.缺乏必要的反馈与评价。

8.课上得太“正”了，分析太多了，“问”的太多了，学生主体性太弱了。

9.艺体课示范不够。

10.讲得太精彩，学得太糊涂。

两个关键性问题：问题一：无生上课与其它上课形式的主要区别答：1.与普通课堂的区别。

（1）面对的对象和地点不同。

真实课堂的上课，教师面对的是学生。

“微格课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家；（2）观察、研究的对象不同。

真实的课堂上，我们观察、研究的对象是教与学的“双边活动”，且以“学”为主。

“微格课”的观察、研究对象主要是教师的“教”，对学的状态只能作出猜测。

（3）目标不同。

常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。

“微格课”活动的目标则主要在于在教师招聘中选拨教师；在教研活动中帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的发展。

小学数学多媒体教学中的一些优势和不足摘要：随着现代教育技术的广泛应用，在当前的小学数学课堂教学中，使用多媒体课件的比重越来越大。

在使用多媒体课件的过程中我们感受现代科技给教育带来的许多好处，恰当地运用多媒体课件，充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，拓展了学生的想象力，课堂情境生活化、趣味化，课堂变得生动、高效，学生每堂课所接受的信息量大增，教学效率明显提高。

关键词：多媒体；小学数学；优势；不足多媒体教学是目前新课程教学中研究最多的一种教学手段。

它相对传统教学手段有一些优势，也存在一些不足。

一、多媒体教学的优势1.将知识直观化，易于学生理解在课堂中无论教师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象的知识，而多媒体教学最大的特点是能将抽象的东西形象化，使学生易于理解。

比如我在教学“圆的面积”时，先引导学生自主探索，亲自剪一剪、拼一拼，在这个基础上，再运用多媒体课件，把一个圆分别平均分成8等份、16等份、32等份后剪拼的过程通过动画形式先后展示出来，学生就会很自然地发现，把一个圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形，最后引导学生通过分析、思考，便很自然地推导出了圆的面积计算公式。

2.善用多媒体，可以培养学生合作与交流的能力数学知识的交流，即学生以口头的或书面的、运用普通语言或数学语言传递自己的思想和对知识的理解，同时以某种方式(听、读、看等)理解和接受来自别人的见解和观点。

而网络教学正好为这种协作交流学习提供了一个开放性的交流环境。

网络交互性强，交互方式灵活。

人机交互、学生间交互、师生间交互，因材施教，因人而异，有利于学生自主性学习。

网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。

同时学生又可以通过网络，了解其他同学达到的练习层次，相互激励、评价，从而为学生创设了进行协作学习的空间；而且可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

全面提升教师教案水平的技巧和方法。

1.清晰明确的课程目标编写教案的第一步是要明确课程目标，这样可以确保教师在编写教案时循序渐进，确保课程内容的完整性和连贯性。

在编写教案之前，教师应该清楚地了解学生的背景和学习水平，这样可以根据学生的不同特点编写教案。

2.制定教学计划教学计划是制定教案时必不可少的一步。

它可以帮助教师充分利用有限的教学时间，以达到最佳效果。

在制定教学计划时，教师需要考虑以下几个方面：课堂的时间分配、教学方法、教学资源、评估方式等。

制定好教学计划后，教师可以更有针对性地编写教案，以确保达到预期的教学效果。

3.灵活运用教学方法选择适当的教学方法是教师提升教案水平的关键。

不同的教学方法适用于不同的学生，从而提高学习效率。

教师可以采用课堂讲解、小组讨论、互动式教学等各种教学方法，以吸引学生的注意力和鼓励他们积极参与学习。

4.制作课件在教学过程中，教师可以制作课件，以帮助学生更好地理解课程内容。

课件可以用图像和文字来展示学习内容，从而使学生更容易理解和识记。

此外，课件还可以帮助教师更好地组织教学内容和展示教学思路。

5.操作性练习操作性练习可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

教师可以用实际案例或情景模拟来让学生参与操作性练习。

这样可以通过实践来巩固学生的知识点，从而加强学生的记忆力和交互。

6.持续跟踪和评估教师在编写教案时，需要不断关注学生的学习情况，并根据学生的反馈及时调整课程计划。

与此同时，教师应该及时对学生的学习情况进行评估，以监测学生的学习进度，并根据评估结果对课程进行微调，以提高教学效果。

教师可以通过正确的规划和编写教案，以建立学良好的学习习惯和思维模式。

全面提升教案质量不仅能提高学生的学习兴趣和成绩，还可以将教学内容注入实际生活，有着不可估量的价值。

教案实施中常见问题的解决方法有哪些？引言课堂教学是教育教学的核心，而教案则是课堂教学的重要组成部分。

教案实施中常见的问题多种多样，有些问题可能会影响到教师的教学效果，有些问题可能会导致学生对教学内容的理解存在偏差，因此要及时解决这些问题。

在这篇文章中，我们将讨论教案实施中常见问题的解决方法，旨在帮助教师更好地开展课堂教学工作。

二、教学准备不充分教师在为课堂准备教案时，如果没有充分的准备，则会在教学中出现各种问题，影响教学质量。

解决这个问题的方法是：1.充分备课：教师应该学会进行系统的教案设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等内容，了解学生的学情，对教材有很好的熟悉程度，从而制定出符合教学实际需要的教案。

2.善用网络资源：利用网络资源可以查询相关资料，了解教学内容的最新情况，快速了解与教案制定有关的各种方面。

三、教学方式单一教师在教学过程中如果采用单一的、落后的教学方式，很难使学生保持注意力和兴趣。

解决此问题的方法是：1.多元化的教学方式：教师应该适度采用多元化的教学方式，如讲课、讨论、演示、实验等，更有利于提高教学质量。

2.注意互动性：建立学生和教师之间的互动信任，在教学中积极地鼓励学生参与教学活动，充分发挥学生的主动性和积极性，在与学生互动的同时，更好地理解学生，掌握他们的情况。

四、教材内容难度过高教材的难度如果过高，会导致学生完全无法理解，严重影响教学效果。

解决此问题的方法是：1.适度简化教材：提前对教材进行研究、分析和筛选，去掉过于复杂、不必要的部分，从而让学生更容易理解。

2.分层次教学：给学生分层教学，根据学生的个人情况分别制定课程，因人而异的进行教学。

五、考试评价不够公正教师在教学和考试评价中，如果没有严格遵守评价规则和标准，会导致评价不够公正、不够客观。

解决此问题的方法是：1.制定合理的评价标准：教师应该制定出更公正、更客观的评价标准，根据教材所学内容，以及学生能力特点，制定具体的评价要求和标准。

多媒体教学在数学课堂中的优势及不足作者：罗应仙来源：《中学生数理化·教研版》2009年第09期随着教学理论不断完善，教育实践不断深入，多媒体技术以及因特网的应用不断地普及，多媒体辅助教学的效果越来越明显.当然存在着很多优势，但是，多媒体的使用在教学中也存在不足，我就下面两个方面做粗浅的分析.一、多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势1.情境激发兴趣,激发学生学习数学的兴趣由于小学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的.例如,在教“角的认识”时,由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说：“同学们,你们认识我们吗?我们都是角！”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生抽象感知角,激发学生的求知欲.2.图文声像并茂，提高学习效率教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%.如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%.传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备.多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程，尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,多媒体教学中,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意.3.利用多媒体,学生的认识更加形象数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学.例如，立体图的展开问题、平移问题等等，另外,在回放“活”的生活经验时，学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素，运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要.二、小学数学多媒体课堂教学的不足多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”，既有阳光的一面，也有令人“郁闷”的地方.而在小学数学教学中，其不足更加明显.1.教师层面的缺失（1）为用而用，以辅代主.多媒体技术只应是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补数学教师授课时“一根粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，增加数学课堂的生动性，促进学生对抽象概念的理解.因此，还是得发挥教师的主导作用，而不能让多媒体代替教师的教学活动.（2）重视课件，轻视教法.①许多青年数学教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学，一堂数学课有时竟成了说话课或训话课了，严重影响了小学生学习数学的兴趣.②教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意，接触久了，小学生新鲜感少了，收效就减弱了.③有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反，忽略了对教学方法的研究，对教学模式的选择，本末倒置，以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，失去了其辅助教学的作用.（3）课件制作能力不强.大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家，计算机基础知识欠缺，教师制作的媒体课件质量往往不高，有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而会误导学生.数学是自然科学，有许多抽象的东西，而多媒体辅助手段可以帮助数学教师把这些抽象的东西准确形象地表现出来，应用得好，对学生尤其是小学生来说，对数学的理解有着良好的促进作用.反之，如果课件内容偏差，也很可能在小学生脑海里留下深刻的印象，负面影响也将是深远的！2.学生层面的缺失多媒体数学可能将小学数学知识全盘灌输给学生，不利于小学生数学思维能力的提高.斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束.”所以，如果单纯地把内容形象直观地展示出来，学生只有动眼动耳而无动脑的份，就少了思维、想象的余地.所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生“跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次的呈现.这点，对小学数学的教学犹为重要.3.课件本身的缺失（1）内容花哨，喧兵夺主.多媒体只是一种手段，应让内容决定形式，当用则用，所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材.一般对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决，而其它内容运用其它适宜的教学形式.对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量.（2）形式烦琐、环节机械.教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，重形式而轻内容，用电脑玩花样，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现.总之，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高小学数学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献.。

全面提高教案质量，创新教学方式。

一、提高教案质量1.制定科学合理的教学目标教学目标是教学过程的核心，关系到教学效果的好坏。

教师在制定教学目标时需要遵循科学性、针对性、可实现性的原则，根据学生的现实情况和学科知识的要求来制定教学目标，使教学目标能够贴近学生生活实际，能够激发学生学习的兴趣和动力。

2.合理选择教学内容教学内容是教案编写的重要部分，教师在编写教案时需要选择富有启发性和趣味性的内容，让学生能够感受到学科知识魅力和重要性。

同时，还需要关注学生的认知能力和年龄特点，根据学生的理解程度和接受能力进行合理的选择和编排。

3.注意教学策略的多样性教学策略是指教师在教学过程中采取的一系列教学方法。

教师在教学中需要掌握不同的教学策略，如讲授法、讨论法、示范法、分组讨论法等，以便更好地引导学生进行思考和理解。

只有教师掌握了多种教学策略，才能满足不同学生的学习需求，达到多样化和个性化教学的效果。

二、创新教学方式1.利用信息技术手段随着信息技术的发展和应用，教学方式也正在变革。

信息技术手段如电子白板、多媒体教学、网络课程等能够有效地提高教学效率和教学质量。

教师在教学中可以利用现代化技术设备进行多媒体教学、电子答题、网络互动等方式，创新教学方式，使得学生的学习更加生动和有趣。

2.注重学生主体性教师在教学中应该注重学生的主体性，鼓励学生积极参与学习活动，提高学生的自主学习能力。

通过分组探究、问题解决、互动讨论等形式，在学生的学习过程中培养学生的自主思考能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和学习热情。

3.强调知识的学科交叉性各个学科之间有着千丝万缕的联系，因此，在教育教学中我们也要注重知识的学科交叉性，减少单一学科的学习，而是将不同学科内的知识相互融合，通过知识的整合性学习教育让学生在学习中产生联想，发现知识之间的联系，促进学习效果的提高。

全面提高教案质量，创新教学方式，是现代教育的必要要求。

教师应当结合自身教学实际，不断总结经验，不断创新教学方式，转变教学理念，以更加卓越的教育伦理去孕育、教育年轻一代，为建设更加美好的社会做出积极贡献。

教师使用课件教学存在的误区＼成因及其对策摘要：使用课件教学，能激发学生学习的兴趣和积极性，能有效突破重点、难点，加深对知识的理解，能增大教学容量，拓宽教育渠道，增强课堂教学的生动性；它具有传统教学手段所无法比拟之优势。

然而，有些教师在使用课件教学中还存在着“一刀切”、照“屏”宣科、机灌取代入灌、忽视视觉卫生、缺乏师生互动等问题。

解决的对策有：使用课件要有针对性，要注重适时性，要有启发性，要突出师生互动性，还要注意适度性。

关键词：教师；课件；误区；对策随着多媒体课件普遍被引入课堂教学，改变了中学传统课堂教学手段相对单一的局面，使教学内容由静到动，增强了课堂教学的感染力，提高了教学效率，这无疑是一种好的教学方式。

但有些教师使用课件却陷入了一种误区，有的学者称其为“课件综合征”，应该引起重视。

一、教师使用课件教学存在的误区及其成因1在形式上片面追求“纯”课件教学。

笔者认为，使用课件来辅助教学，它应是解决传统教学中难以解决或者不能解决的问题的一种辅助的手段，还不可能完全取代传统的教学手段和传统的语言、黑板、挂图、课本、标本等教学媒体。

它只有与传统的教学手段、媒体有机地结合起来，互相配合，共同参与教学过程，才能发挥其应有的优势。

然而，有些中学教师则把使用课件教学与使用传统教学手段二者视为是对立的两种教学方式，在使用课件问题上实行“一刀切”。

有的学校虽然多媒体教室数量有限，一旦某些教师被安排在多媒体教室授课，他们就要整学期地固守在多媒体教室里，自始至终地使用课件教学，于是，片面追求“纯”课件教学现象出现了。

接下来，“机灌”取代了“人灌”，“照屏宣科”取代了“照本宣科”，教学效果并不理想。

2制作课件的质量不高。

一些学校由于片面追求“纯”课件教学，致使黑板、挂图、课本、标本、模型等传统教学媒体都被屏幕上的课件所取代，课件成为教师唯一的授课手段。

有些教师由于制作课件的技术水平不高，制作出的课件不是教科书、板书的“翻版”，就是习题的堆砌、教学挂图的搬家；不是信息量过大，学生难以吸收，就是信息量不足，无深度，学生吃不饱。

高等数学课堂教学中的不足与质量提升建议一、问题的提出近年来，随着我国高等教育的进展，大学教育不再是面对少数的精英,而是日趋普及化、群众化。

作为大学根底课程的高等数学，也不再仅仅是学习数学学问和数学方法，为其他学科供应工具，更重要的是传授数学思想、培育创新力量、提高学生的数学素养。

随着科学技术的进展，数学的作用日益突出，不仅自然科学和工程技术离不开数学，人文社会学科的很多领域中数学的应用也越来越广泛。

社会对人才的数学素养提出了较高的要求，全国高校大局部专业的学生都在承受不同层次的高等数学教育。

但是，高等数学教学质量的问题也凸现了出来，许多院校的教师反映说，学生中无故旷课、迟到早退、课堂上不仔细听课、抄作业等现象严峻;即使考题特别简洁，不及格率也在30%左右，有的高达40%以上，而且两极分化现象特别严峻[1].在课堂听课方面，多数大一新生不能适应大学数学教学方式和方法，普遍反映高等数学难学[2].高等数学课程不及格率居高不下，学生厌学和逃课现象严峻。

高等数学课堂教学应当教什么?怎么教?如何确保高等数学课堂教学质量，提高课堂教学效率，成为广阔教师思索和关注的问题。

二、高等数学课堂教学的重要性大学数学教育是整个学校教育的重要组成局部，而课堂教学是学校最根本的教学组织形式，是人才培育工作的主要环节，是教师传授学问、培育学生良好道德品质的主要途径，也是影响教学质量的根底性因素。

课堂教学质量与人才培育质量亲密相关，提高人才培育质量首先是提高课堂教学的质量。

高等数学课堂教学是高等数学教学的根本的教学组织形式，是学生获得高等数学课程学问的主要渠道，是提高学生数学素养的主要途径，也是提高教学效率的中心环节。

作为大学重要的根底课程，高等数学教学时数多、授课时间长、根底性强，大多数高校把高等数学课程放在大学第一学年，授课对象都是刚刚完毕高考离开中学的大一新生。

对这个阶段的学生而言，课余时间不多，自学力量也较弱，学生没有力量按自身需要进展课后学习，加上高等数学中高度抽象的数学概念、丰富的数学内容和大量抽象的数学符号，增大了学生认知的难度。

高中教师课前准备不充分问题及整改措施问题描述在高中教学过程中，课前准备不充分是一个常见的问题。

一些教师在备课过程中可能存在以下几个方面的不足：1.教学目标不明确：一些教师在备课时未明确教学目标，导致教学内容重复、缺乏条理性和连贯性，影响学生对课堂内容的理解和掌握。

2.教材使用不当：部分教师在备课时缺乏对教材的深入研究，只是机械地按教材内容进行讲解，忽略了教材的多样性和灵活性，无法激发学生的学习兴趣。

3.资源准备不足：部分教师在备课时未充分准备教学所需的资源，如课件、实验器材等，导致课堂教学效果不佳。

4.学生差异未考虑：一些教师在备课时忽略了学生个体差异，未采用灵活的教学策略，导致部分学生难以理解和掌握所学知识。

整改措施针对上述问题，高中教师可以采取以下整改措施，以提高课前准备的充分性和质量：1.明确教学目标在备课时应充分理解学科知识结构和学生认知规律，合理设定教学目标。

教师可以根据教材内容和学生实际情况，确定教学重点和难点，并制定明确的学习目标。

这有助于提高课堂教学的针对性和有效性。

2.深入研究教材教师应在备课过程中深入研究教材，了解教材的结构、内容和教学要求。

同时，教师还可拓展教材思维，挖掘教材中的拓展性内容和案例，以及与学生生活实际结合的案例，这有助于培养学生的批判性思维能力和创新能力。

3.充分准备教学资源教师应提前准备好课堂所需的教学资源，如课件、教具、实验器材等。

在备课时，教师应考虑资源的合理利用和多样化使用，提高教学资源的充分性和有效性。

4.关注学生个体差异在备课过程中，教师应充分考虑学生个体差异，采取差异化教学策略。

教师可以根据学生的学术水平、兴趣特长等因素，差异化设计教学内容和任务，以满足不同学生的学习需求。

5.提高自身专业素养教师应持续提升自身的专业素养，包括学科知识的更新和教学方法的研究。

通过参加专业培训、教研活动等方式，提高自身的教学水平和备课能力。

结论课前准备不充分是高中教师备课中常见的问题，对课堂教学产生了负面影响。

教师备课不完整整改报告1. 引言备课是教师教学工作的基础，是确保教育教学质量的重要保证。

然而，在我的教学实践中，我发现自己在备课方面存在不完整的问题，导致教学过程中出现了一些困难和挑战。

为了提高备课质量和教学效果，我进行了深入的反思并进行了相应的整改。

本报告主要总结了我在备课不完整方面的问题，并提出了整改的具体措施和追踪评估的计划。

2. 问题分析在备课过程中，我存在以下不完整的问题：2.1 教学目标不明确有时候我在备课中没有明确地设定教学目标，导致在教学过程中无法有效地引导学生，无法达到预期的教学效果。

2.2 内容安排不合理我在备课中有时候只依靠教材的安排，缺乏对学生实际需求和能力的分析，导致教学内容的安排不合理，不够系统和深入。

2.3 活动设计不充分在备课过程中，我没有充分考虑到学生的主体性和参与性，往往只是简单地设计了一些教学活动，缺乏创新和趣味性，导致学生学习兴趣不高。

2.4 资料准备不充足有时候我备课时没有准备足够的教学资源和资料，导致在教学过程中无法有效地支持学生的学习。

3. 整改措施为了解决备课不完整的问题，我制定了以下整改措施：3.1 明确教学目标在备课过程中，我将更加注重设定明确的教学目标。

我将分析教学内容和学生实际需求，制定具有挑战性和可测量性的教学目标，以此来指导整个备课过程。

3.2 合理安排教学内容在备课中，我将充分考虑学生的实际需求和能力水平，结合教材内容和教学大纲，合理安排教学内容的顺序和深度，确保教学内容的系统性和连贯性。

3.3 设计多元化的教学活动在备课过程中，我将更加注重设计多元化的教学活动，提供更多的互动和合作机会，激发学生的学习兴趣和积极性。

我将参考一些教学法和策略，设计富有创意和趣味性的活动，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

3.4 充实教学资源和资料我将在备课前充分调研和收集相关的教学资源和资料，包括教材、课件、视频和实例等，以此来支持学生的学习。

我也会积极利用互联网资源，进行多媒体教学，以提高教学质量和效果。

数学评课活动总结数学评课活动总结（通用7篇）经历了充满意义的活动后，我们一定积累了不少感想吧，现在这个时候，你会有怎样的总结呢？千万不能认为活动总结随便应付就可以，以下是小编精心整理的数学评课活动总结（通用7篇），希望对大家有所帮助。

数学评课活动总结1三月十八日我有幸到广西体育馆参加了20xx年全国小学著名特级教师教学艺术展示暨广西小学数学特色教学研讨会，聆听了三位中国小学数学教学专家的展示课，他们分别是：浙江省金华市战前小学特级教师俞正强；浙江省特级教师，嘉兴市教育学院课程改革研究处副处长，嘉兴市小学数学协会副会长，小学数学研究员朱国荣；江苏省南京市北京东路小学副校长，数学王子的张齐华以下是我在听课中的收获。

俞正强老师上了《面积的认识》这节课，俞老师充分利用学生生活中的体验和已经掌握的数学知识进行数学概念的教学，强调教师要引导学生对自己生活中的经验进行唤醒、加工和改造，联系之前学过的质量单位、长度单位，让学生自己理解面积单位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的东西，在班上进行汇报。

在教学面积的时候，俞老师不是直接告诉学生什么叫面积，而是让同学们讨论什么是面积，当有一个学生说面积是放在东西上的东西时，俞老师就顺势引出了面积的概念，然后再结合生活情境理解面积。

俞老师他关于数学概念教学的理念，强调教师教学数学概念的时候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由内而外的，也就是利用学生之前学过的概念来理解的；后概念是由外而内的，是要引导学生利用生活经验通过思考、加工、讨论总结出来的。

俞老师诙谐的教学语言，恰如其分的表扬给我留下了极其深刻的印象。

朱国荣老师上的《折线统计图》，朱老师环环相扣的设计，以及凌驾课堂的智慧深深地折服与感染了我课刚开始的时候，朱老师和学生们聊天，问了学生一些问题，他说，我从刚才的问话中知道了你们是民主路小学四年级〈一〉班的学生，又知道了你们的班主任是姓马的。

所以说答案是在问题中产生的，那么你们不想了解我吗？你们也可以问我问题。

南辛镇曼山小学教学管理中存在的问题及整改措施1、教师课前准备不充分，对教材把握不深，未吃透教材就上课,学生具体学习目标不明确，知识点学习不清晰,也就是学生不知该学习什么，该记什么，该掌握什么.整改措施:（1）、同级部同科教师可坐到一块进行单元集体备课，研究教材、教学方法等。

（2）教师上课,不管是哪一学科，教师板书内容要体现知识网络，重视知识的系统化和层次性。

（3）推门听课或随时检查教师的上课情况，发现教师课堂教学思路不清，教学目标不明确，知识教学凌乱,没有备课就上课，根据情况扣5—10分。

2、教师作业布置太随意，未精心设计课堂练习作业、平时训练作业、家庭作业。

最为主要的是作业反馈不扎实，不彻底。

作业中出现的问题，教师应跟踪到底，直至学生完全掌握。

而且,教师作业批改不及时，不能给学生一个良好的反馈，师生不能很好的互动。

整改措施：学校制定作业设置与批改规范，制定教学检查制度,采取集中检查与抽查相结合，定期检查与随机检查相结合,全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别检查相结合，重点查和跟踪查相结合。

随时检查教师作业批改及时不及时,作业的反馈及时不及时，到位不到位。

特别是，老师对学生作业的不规范，甚至作业中存在的问题、错题置之不理，学生的学习知识怎么能正确，怎么能得到巩固呢？或检查作业，或询问教师和学生。

发现一次,根据情况，扣5—10分。

发现一个作业错误未改正，就扣2分。

3、教师的不规范直接导致学生的不规范。

有什么样的老师，就会有什么样的学生，比如教师板书潦草、凌乱，直接导致学生的作业潦草凌乱，教师的随意直接导致学生的随意。

整改措施;听课或随时检查教师的上课板书，书写潦草,不规范，酌情扣2—5分。

4、作文（写话）教学时间不足，教学质量不高，不注意学生作文的深入批改,更不重视学生作文的讲评，也不重视引导学生平时积累素材,不重视让学生练笔。

可以说，作文教学的薄弱问题，直接导致了语文教学质量的偏低.本来就薄弱的问题，如果教师再不重视，直接导致优等生无法更好提高作文水平，直接导致中等生无法向优等生进化，更直接导致差生作文连写都写不出来，编都编不出来。