基因显性和隐性教学设计肖鹏

基因显性与隐形教案教案标题：基因显性与隐性教学目标：1. 理解基因显性与隐性的概念和原理；2. 掌握基因显性与隐性的遗传模式；3. 能够应用基因显性与隐性的知识解释遗传现象。

教学重点：1. 基因显性与隐性的定义和特点；2. 基因显性与隐性的遗传模式。

教学难点：1. 理解基因显性与隐性的遗传模式；2. 能够应用基因显性与隐性的知识解释遗传现象。

教学准备：1. 教师准备：课件、教学素材、实验材料；2. 学生准备：教材、笔记本。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问和展示相关图片等方式，引导学生回顾基因的概念和遗传规律，并与学生讨论基因显性与隐性的可能含义。

Step 2：概念讲解（15分钟）教师通过课件和示意图，简明扼要地解释基因显性与隐性的定义和特点，强调基因显性表现为较强的遗传效应，而基因隐性表现为较弱或不表现的遗传效应。

Step 3：遗传模式讲解（20分钟）教师介绍基因显性与隐性的遗传模式，包括单基因显性、单基因隐性和共显性遗传。

通过实例和图示，解释每种遗传模式的特点和传递规律，并引导学生进行思考和讨论。

Step 4：案例分析（20分钟）教师提供一些基因显性与隐性相关的案例，要求学生根据所学知识分析和解释这些遗传现象。

学生可以以小组形式进行讨论，然后进行展示和讲解。

Step 5：实验设计（15分钟）教师引导学生设计一个简单的实验来验证基因显性与隐性的遗传模式。

学生可以选择一种易于观察的性状，设计交配方案，并预测后代的表现形式。

教师提供必要的实验材料和指导。

Step 6：总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾和强化基因显性与隐性的概念和遗传模式。

教师还可以提供一些相关的拓展阅读材料，激发学生对基因遗传的兴趣和深入探索。

Step 7：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生进一步巩固和应用所学知识。

作业可以包括练习题、实验报告或研究性课题等形式。

教学反思：本节课通过概念讲解、案例分析和实验设计等方式，旨在帮助学生深入理解基因显性与隐性的概念和遗传模式，并能够应用所学知识解释遗传现象。

八年级下册《基因的显性和隐性》教学设计一、教学目标1、举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状。

2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3、运用科学方法解释生活中的遗传现象。

二、教学重点和难点1、教学重点描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、教学难点运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

三、教学设计思路本节重在解决相对性状与基因组成之间的关系，是本章的一个难点。

在本节学习之前，学生已经学习了性状是由一对基因控制的，因此我在引入时直接用了上节末对生殖过程中染色体变化图解的内容，以作为本节学习的铺垫。

在孟德尔的豌豆杂交实验的分析中，我选用了与教材不同花色性状。

为了让学生能更清楚的了解遗传规律，我将实验过程分为两步进行讲授：第一步分析“纯种紫花豌豆与纯种白花豌豆杂交过程”，让学生初步认识基因的显隐性与相对性状之间的关系；第二步分析“子一代杂种豌豆自交过程”，并让学生自行讨论基因的传递规律，分析不同的基因组合后表现出来的不同性状。

在学生基本掌握了如何分析遗传图解后，让学生用类似的方法去解释课前调查单双眼皮的遗传现象，并利用一个事例让学生解释生活常见的现象，将知识从理解上升到运用。

四、教学准备：12、课前收集孟德尔实验为何能成功的资料。

五、教学过程：六、板书设计：第三节基因的显隐性显性性状显性基因1、相对性状控制隐性性状隐性基因2、如用A代表显性基因，a代表隐性基因:AA、Aa 显性性状aa 隐性性状3、在Aa的个体中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但仍会遗传下去。

七、教学反思基因的显性和隐性是本章内相对抽象而难理解的一节课。

为了让学生能充分理解孟德尔遗传定律中对基因和性状关系的描述，我以孟德尔豌豆杂交实验为主线，采用体验式的探究方法，遵循“问题——发现——归纳——迁移”的教学流程进行教学。

在具体教学中，我通过把实验过程进行图解的方式，使遗传这一抽象的过程变得形象、直观，当学生掌握一定的遗传规律后，放手让学生对生活现象进行分析。

《基因的显性和隐性》教案设计目录•课程背景与目标•基因显隐性概念解析•基因突变与显隐性关系探讨•实验室操作：观察果蝇眼色遗传现象•课堂互动环节设计•总结回顾与作业布置课程背景与目标1 2 3介绍基因、DNA、遗传等基本概念，为后续内容打下基础。

基因遗传的基本概念通过实例引入显性遗传和隐性遗传的概念，让学生了解其在生物界中的普遍存在。

显性遗传与隐性遗传现象阐述孟德尔遗传规律，解释基因型与表现型之间的关系。

遗传规律与基因型、表现型关系课程背景介绍掌握基因显性和隐性的概念，理解遗传规律，能够运用所学知识解释生物遗传现象。

知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过观察、实验、归纳等方法，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。

激发学生对生物科学的兴趣，培养其科学精神和创新意识。

030201教学目标与要求知识点梳理基因的概念及DNA的结构与功能阐述基因是遗传信息的基本单位，介绍DNA的双螺旋结构及其携带遗传信息的方式。

显性遗传与隐性遗传的实例分析通过具体案例分析显性遗传和隐性遗传在生物界中的表现，如豌豆的圆粒与皱粒、人类的血型遗传等。

遗传规律（分离定律、自由组合定律）的阐释详细解释孟德尔的两大遗传规律，即分离定律和自由组合定律，包括其适用范围、条件及实验验证等。

基因型与表现型的关系探讨分析基因型与表现型之间的联系与区别，讨论环境因素对表现型的影响。

基因显隐性概念解析显性基因与隐性基因定义显性基因能够控制显性性状的基因，通常用大写英文字母表示，如A。

隐性基因控制隐性性状的基因，通常用小写英文字母表示，如a。

当显性基因与隐性基因同时存在于一个个体中时，显性基因会掩盖隐性基因的表达。

遗传规律中显隐性作用基因的分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

基因的自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

基因的显性和隐性教学设计5页一、教学目标知识目标1.举例说出什么是显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状。

2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。

4.说明近亲结婚的危害。

能力目标培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。

情感目标培养学生运用科学态度和运用科学方法解释生活中的有关问题，认同优生优育，禁止近亲结婚。

二、教学思路设计本节是前两节内容的综合和深入，学生学习了生物的性状是由一对基因控制的，遗传的实质是基因的遗传，因此新课前进行了新旧知识的链接，出了六到链接题，为学习新内容做好铺垫。

然后又利用多媒体直观的观看染色体、基因在亲子之间的传递，生殖细胞是基因在亲子代传递的桥梁，最后利用课本上的“想一想仪一仪”切入主题，激发学生积极参与和主动探索的欲望。

对孟德尔的杂交实验，指导学生阅读教材，结合实验，以问题推进方式分析实验结果，逐步得出结论。

第一步由豌豆杂交实验初步认识基因的显性和隐性与相对性状之间的关系，第二步分析子二代自交实验，理解控制相对性状的一对基因的传递规律，分析基因组合表现出来的不同性状的原因，激发学生用类比法理解能否卷舌上升理论高度。

由能否卷舌现象过度到”禁止近亲结婚”的教学内容，分析白化病这一典型事例引导学生分析“近亲结婚”的危害。

三、教学重点和难点教学重点1.掌握相对性状与基因的关系。

2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

教学难点描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

四、教学方法多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法。

四教具准备教师准备关于生殖过程中基因的传递图解、有关豌豆杂交实验及隐性遗传病图片的多媒体课件。

学生准备课下收集的有关孟德尔的个人事迹及豌豆杂交实验资料。

五、教学过程教师：父母通过精子和卵细胞，分别把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。

那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？如果AA基因控制父亲的能卷舌和aa基因控制母亲的不能卷舌这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育的个体能否卷舌？为什么？学生：能不能卷一半。

第三节基因的显性和隐性教案教案：第三节基因的显性和隐性教学内容：本节课的教学内容来自生物学教材，主要介绍基因的显性和隐性。

具体内容包括：1. 基因的显性和隐性的概念；2. 基因的显性和隐性在遗传中的作用；3. 基因的显性和隐性在实际生活中的应用。

教学目标：1. 学生能够理解基因的显性和隐性的概念，并能够运用到实际问题中；2. 学生能够解释基因的显性和隐性在遗传中的作用；3. 学生能够举例说明基因的显性和隐性在实际生活中的应用。

教学难点与重点：重点：基因的显性和隐性的概念及其在遗传中的作用；难点：基因的显性和隐性在实际生活中的应用。

教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔；学具：笔记本、彩色笔。

教学过程：一、引入（5分钟）1. 通过一个实例：父母都是双眼皮，但生的孩子却是单眼皮，引导学生思考：为什么会出现这种情况？二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生学习基因的显性和隐性的概念；2. 通过PPT展示基因的显性和隐性在遗传中的作用；3. 学生跟随PPT的示例，自己动手画出基因的显性和隐性遗传图解。

三、实例分析（10分钟）1. 教师给出一个实例：父母都是A型血，但生的孩子却是B型血；2. 学生分组讨论，分析这个实例中基因的显性和隐性；四、课堂练习（10分钟）1. 教师给出几道关于基因的显性和隐性的练习题；2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导；3. 学生汇报答案，教师点评。

五、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生思考：基因的显性和隐性在实际生活中有哪些应用？2. 学生举例说明，教师点评。

板书设计：1. 基因的显性和隐性；2. 显性基因和隐性基因的遗传图解。

作业设计：1. 请用彩色笔标出父母和孩子的基因型；2. 请解释为什么父母都是双眼皮，但生的孩子却是单眼皮；3. 请举例说明基因的显性和隐性在实际生活中的应用。

课后反思：本节课通过实例引入，引导学生思考基因的显性和隐性的概念。

通过PPT和板书，让学生清晰地了解基因的显性和隐性在遗传中的作用。

《基因的显性和隐性》教学设计教学目标：1.了解基因的显性和隐性概念。

2.掌握遗传表型的预测。

3.认识显性和隐性对基因遗传的影响。

4.了解稀有疾病和突变基因。

教学环节：1.导入（10分钟）：通过呈现有关基因的显性和隐性的图片或问题来激发学生的兴趣和思考。

2.知识传授（30分钟）：a.介绍基因的显性和隐性的概念，以及遗传表型的预测方法。

b.讲解显性和隐性对基因遗传的影响，包括显性基因的表达和隐性基因的传递方式。

c.引导学生思考和讨论常见疾病的遗传方式，如血型、色盲等。

d.介绍稀有疾病和突变基因，以及对个体和人群的影响。

3.案例分析（30分钟）：给学生提供一些相关案例，让学生分析不同基因的显性和隐性对遗传表型的影响，并预测子代的基因型和表型。

4.小组活动（30分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一个自愿者担任“家族长辈”，其他成员扮演“子代”，通过模拟基因的遗传传递，让学生亲身体验显性和隐性基因在家族中的传递情况，并讨论结果。

5.总结（10分钟）：学生回顾所学的知识并进行总结，回答老师提出的问题，巩固对基因的显性和隐性的理解。

教学方法：1.讲授法：通过讲解来传授知识，结合图片、案例等辅助材料让学生更好地理解基因的显性和隐性。

2.情景教学法：通过模拟情景让学生亲身体验基因的传递过程，增强理解和记忆。

3.小组活动：让学生在小组中讨论和合作，培养团队合作和交流能力。

教学资源：1.幻灯片、图片和视频等多媒体教具。

2.案例分析材料和小组活动指导手册。

3.白板、笔等教学辅助工具。

教学评价：1.观察学生的参与度、讨论质量和解决问题的能力。

2.通过小组活动中的模拟情景观察学生对基因显性和隐性的理解和应用。

3.课后布置作业，考察学生对基因显性和隐性的理解和应用能力。

教学反思：1.在导入环节，可以设计更具吸引力的图片或问题，激发学生的兴趣。

2.在小组活动中，可以更好地引导讨论和总结，提高学生的归纳和总结能力。

3.准备丰富的案例和资源，帮助学生更好地理解和应用基因显性和隐性的概念。

一、教案基本信息基因的显性与隐性生物教案课时安排：45分钟教学对象：八年级教学目标：1. 了解基因的显性与隐性概念。

2. 掌握基因在亲子代间的传递规律。

3. 能够运用基因的显性与隐性知识解释生活中的遗传现象。

教学重点：1. 基因的显性与隐性概念。

2. 基因在亲子代间的传递规律。

教学难点：1. 基因的显性与隐性概念的理解和应用。

2. 基因在亲子代间传递规律的推理和解释。

二、教学准备教具准备：1. PPT课件2. 基因显性与隐性图解3. 遗传现象案例教学环境：多媒体教室三、教学过程Step 1：导入新课通过PPT展示一些常见的遗传现象，如双眼皮、单眼皮、酒窝等，引导学生思考这些现象背后的原因。

Step 2：自主学习1. 什么是基因的显性？什么是基因的隐性？2. 基因的显性与隐性如何在亲子代间传递？Step 3：课堂讲解结合PPT课件和基因显性与隐性图解，讲解基因的显性与隐性概念，以及基因在亲子代间的传递规律。

Step 4：案例分析提供一些遗传现象案例，让学生运用基因的显性与隐性知识进行分析和解释。

如：龙凤胎的遗传现象。

Step 5：课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因的显性与隐性概念及基因在亲子代间的传递规律。

Step 6：作业布置布置一道课后作业，让学生结合所学知识，分析生活中的遗传现象。

四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对基因的显性与隐性知识的理解和应用能力。

五、教学评价通过课堂讲解、案例分析和课后作业，评价学生对基因的显性与隐性知识的理解和应用能力。

关注学生在课堂上的参与度和思维发展。

六、教学活动设计活动1：基因显性与隐性实验材料：两个不同性状的植物品种（如红花和白花植物）步骤：1. 让学生观察两个不同性状的植物品种，了解它们的遗传特征。

2. 让学生进行植物杂交实验，观察子代的性状表现。

3. 分析实验结果，引导学生认识基因的显性与隐性。

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教学目标
举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。

重点难点
1、控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、禁止近亲结婚的道理。

教学方法
通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。

并尝试通过基因显、隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

教学过程
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教学资源
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（课时录像）
（课堂实录等收集在精品课程资源包中）
练习与作业
（练习与作业附在课件）
反思与建议
（反思与建议收集在精品课程经验集中）
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