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第二节人的性状和遗传【教学目标】1．列举人体常见的遗传性状。
2．举例说出生物的相对性状。
3．举例说出生物的性状是由基因控制的。
4．通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。
5．在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。
【教学重难点】重点：1．生物的相对性状。
2．基因控制生物的性状。
3．基因的遗传图解。
难点“1.显性基因和隐性基因。
2.基因的遗传图解。
【教学过程】复习一下1.说出染色体、DNA、基因三者之间的关系。
2.人的体细胞中有多少对染色体？人体常见的遗传性状（1）单眼皮与双眼皮（2）舌头能否由两侧向中间卷曲（3）有无酒窝（4）有无耳垂（5）大拇指能否向背侧弯曲（6）左右手嵌合（左手在上还是右手在上）遗传性状：生物体可以遗传的特征。
同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。
生物的特征不仅表现在形态结构方面，还表现在生理方面，如人的ABO 血型等。
人的直发和卷发也是一对相对性状。
生物的性状是由什么控制的呢？基因控制生物的性状1、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？2、什么是显性基因？什么是隐性基因？3、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？4、如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？1.基因是成对存在的2.控制生物性状的基因有显性和隐性之分⑴显性基因：控制显性性状的基因。
（用大写英文字母表示）⑵隐性基因：控制隐性性状的基因。
（用小写英文字母表示）3.基因和性状的表示方法决定有耳垂的基因是显性基因（D）决定无耳垂的基因是隐性基因（d）4.如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？人类有耳垂是由显性基因D控制的，无耳垂是由隐性基因d控制的。
观看PPT演示遗传图解小明发现父母都是双眼皮，而自己却是单眼皮的，难道自己不是父母亲生的吗？他很伤心。
第二节人的性状和遗传【教学目的】1．知识目标：（1）了解遗传的现象和途径。
（2）了解遗传的物质基础，主要是了解染色体与基因、基因与性状的关系。
（3）初步了解显性基因和隐性基因的关系。
（4）了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。
2．能力目标：【教学重点】基因的概念，显性基因和隐性基因。
【教学难点】染色体和基因，基因的显性和隐性。
【教学手段】人类染色体挂图。
【教学方法】讲述法与讨论相结合。
【教学时数】2课时。
【教学过程】〖引言〗同学们，到今天为止，我们已经学习了初中生物课程的四个部分：植物；细菌、真菌；动物；人体生理卫生。
通过对这四部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。
但是每一种生物都能将自己的特征传给后代，牛生下的总是牛，羊生下的总是羊，这就是生物界普遍存在的遗传现象。
这节课我们就来研究学习“生物的遗传”。
〖新课〗一．遗传的现象：我们来解释一下“遗传”这个词。
遗是遗留，传是传递，也就是说每一种生物都能传递给后代一些什么，是什么呢？请同学们打开教材130页，根据“看一看，想一想”一栏所列出的特征，想一想，哪些特征是你所具有的？1．概念：生物体的形态特征或生理特性，在遗传学上叫做性状。
比如我们刚才谈到的单眼皮和双眼皮，有耳垂和无耳垂，都是性状。
生物体将性状传给后代的现象，就叫做遗传。
2．遗传途径：性状是怎样传递的呢？我们知道，每一个人都是由一个受精卵发育成的。
什么是受精卵？（精子和卵细胞融合而成）精子来自于父亲，属于雄性的生殖细胞，卵细胞来自于母亲，属于雌性的生殖细胞。
也就是说，人类的性状是通过父母的生殖细胞传递给后代的。
动植物的性状也是通过生殖细胞传递给后代的。
二．遗传物质：提问：每一个生物体都有许多性状，这些性状是如何传给后代的？（答：通过生殖细胞）提问：一个小小的生殖细胞，为什么能够担负起这么复杂的遗传功能呢？因为细胞内含有具有遗传功能的物质，就是遗传物质。
生物：《人的性状和遗传》教案（苏教版八年级上）一、教材分析本节课是苏教版八年级上册生物第四章第二节的课程，主要讲解人的性状和遗传。
本节课内容主要包括基因和性状的关系、基因的作用、基因的表达、基因突变和人类常见遗传病等知识点。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解基因和性状的关系，认识基因的作用；（2）掌握基因的表达和基因突变的概念和意义；（3）掌握人类常见遗传病的基本知识。
2. 过程与方法：（1）启发式教学法：通过提问、情境教学等启发学生思考，激发学生学习兴趣，提高学习效果；（2）探究式教学法：通过课堂实验，让学生发现知识，探究规律；（3）归纳法：将学生发现的规律进行总结归纳，让学生对所学知识进行深刻理解。
3. 情感态度：（1）培养学生发现问题、解决问题的能力；（2）增强学生对科学的兴趣和爱好；（3）培养学生勤奋、认真、独立思考的好习惯。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）基因和性状的关系；（2）基因的作用和表达；（3）常见遗传病的基本知识。
2. 教学难点：（1）如何让学生深刻理解基因和性状的关系；（2）如何让学生发现基因表达和基因突变的规律。
四、教学内容及特点1. 教学内容：（1）基因和性状的关系：基因是DNA分子的一部分，它控制生物的性状。
同一性状的不同表现形式称为互异性状，例如人的眼睛颜色、血型等。
（2）基因的作用：基因对生物的性状有控制作用，表现为显性和隐性效应。
显性效应指基因的表现形式可以直接看到，隐性效应指需要遗传两条相同的基因才能表现出来。
（3）基因的表达：基因除了受到基本遗传规律的调控外，还可能受到环境和表观遗传等因素的影响而发生改变。
（4）基因突变和人类常见遗传病：基因突变是基因发生的改变，可能导致人类遗传病的发生。
2. 教学特点：本节课通过讲解基因和性状的关系、基因的作用、基因的表达、基因突变和人类常见遗传病等知识点，使学生进一步了解基因的重要性，探究基因对生物的影响。
《人的性别遗传》教学设计一、教材分析《人的性别遗传》一课是人民教育出版社出版的八年级生物上册第二章第四节的内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，前面几节又学习了基因与性状的关系、基因与染色体及DNA的关系，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，有重男轻女的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学目标1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力；（3）培养学生团队合作精神。
3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、教学重点学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
五、教学难点从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
教学反思在学习后代性别比例均等时，采用了本设计中的方法，引导学生开展探究实验，让学生通过探究，统计结果，分析结果，得出结论。
结果，我发现学生表现出了极大的积极性，主动参与到学习中，每个小组的学生都有明确的分工，都参与到探究活动中，积极思考，并且通过讨论很快得出结论，课堂气氛明显活跃。
在课堂时间的把握上还有待于提高,本节课出现了前松后紧的现象。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【教学设计】第四节人的性别遗传【睿智拓展】把握解决此题的及时与旧知识进【我会算】正常情况下，从一位健康成年男性体关键点（红细胞、行衔接，通过“我内获得了一个精子、口腔上皮细胞和二种成熟的血细血小板没有细胞会算”培养学生的胞各一个，这五个细胞中含有的Y染色体数目最少可核，无染色体）推理能力。
能是多少?【建智应用一一跟踪训练一】自主完成，核对答及时巩固所学知案，评析识，达到学以致用的目的。
【过渡】什么样的受精卵可以发育成男孩，什么样的受精卵可以发育成女孩？发育成男孩或女孩的概率有多大,探究一：生男生女机会均等【启智探究二】生男生女机会均等【学案导学】1 .就性染色体而言，精于有儿种？卵细胞有儿1.阅读课本，独立培养学生的自主种？完成导学案中预学习、分析解决问2.什么样的受精卵发育成女孩？什么样的受精卵习问题，如有疑问题的能力，小组合发育成男孩？标注卜来。
作能力。
3.填写图解（只写性染色体）来证明生男生女的2.小组之间进行机会均等。
在这个过程中能形成一种受精卵，男女交流，尝试解疑。
比例为_____________ 。
生女取决于什么?4. 生男5.性染色体是否有与性别有关的基因呢？性染色体上只有决定性别的基因吗?【育智点拨】1 .观看视频，思考：生男生女取决于什么？2 .利用图解分析：子代的性别是由父母共同决定 的，以父亲为主；取决于哪一种精子与卵细胞结合。
问：宋丹丹：“生男生女老爷们是关键”，有科 学道理吗？【积智提升】【理论上】生男生女机会均等；比例为 1: 1;概 率各为50%。
【建智应用一一直击中考】 一个男子把Y 染色体上的某一突变基因传给女儿的概率是（）A. 0 B . 100% C , 25% D . 50%【点拨】解决此类题的关键是看男子通过精子传 给儿子或女儿的性染色体是含 X 的染色体还是含 丫染色体。
【建智应用一一跟踪练习二】【过渡】理论上生男生女机会也是均等的，而实 际上是不是这样呢？接下来我们通过一个模拟实验来 探究生男生女机会是否均等。
《人的性别遗传》教学反思范文（通用7篇）《人的性别遗传》教学反思范文（通用7篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《人的性别遗传》教学反思范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
《人的性别遗传》教学反思1本节内容从知识的难易程度上看，学生比较容易掌握。
因此，在教学中，我主要以学生主动参与为主，通过合作探究、自主展示等环节，让学生自己获得新知识。
特别是在评价过程中，我采用让学生互评的方式：抽取小组中学习较好的学生对另一组的书面展示进行口头点评，并根据常规的“三分制”标准，给小组打分。
同时，其他小组在点评后若有质疑，可以积极提出，教师酌情奖励小组1——2分。
运用这样的评价方式，让小组间可以展开激烈的竞争，同时也促进了个人的积极参与和组内的协调配合。
通过本节的教学，我发现，让学生自己点评的时候，教师应该适时地介入，指导学生合理的对各小组进行打分。
比如，导学案的“合作探究|”中例1的第3题与其他几道题相比，问法更灵活一些，其答案无法从课本文字中直接找到，要靠学生根据有关图片进行观察、比较。
而且有关“x染色体和y染色体的区别”从图形上看，不仅有大小上的不同点，而且有的小组在展示的时候写到：“x染色体形状像x，y染色体形状像一个大黑点。
”学生这样的回答与我们的正确答案有一定的出入，但是实际上，后者的回答并没有错，学生是将看到的如实描述出来。
所以，教师在这个时候应指导点评的小组打分，并说明原因：“这是人工整理后的染色体排序图，实际上在人体的体细胞内，性染色体成立体结构，从不同的角度观察，看到的形状会有些不同，所以说x染色体与y染色体最明显的区别在于它们的大小上。
但该小组能通过合作讨论，对图片上的染色体进行了认真的比较，他们也是将看到的进行了总结、归纳，所以该小组展示答案得满分。
”这样做，既让学生客观的理解、掌握了知识，还激励和刺激了小组内的合作。
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇第一篇：人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计教材分析与设计构思：本章内容体现了经典内容与最新进展的统一，教材在组织上是以基因位线索，步步深入和扩展的，体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。
本节主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展，同时也为接下来学习的变异问题作了一个很好的铺垫。
所以在设计本节课时，主要从以下几个方面入手：１、身边热点入手：人的性别问题一直是学生比较关注的，如果能联系当前的社会热点问题学生会更感兴趣，所以从我国第十三亿人口入手导入课题，激发学生探究兴趣。
２、增强直观性：以中学生的阅历和实践经验很难将书本上的文字性描述转化成头脑中清晰模式图，所以采取多重直观的教学手段如男女染色体的动态课件、模式图等。
３、体验式教学：中学生处于青春期阶段，对知识有着独特的好奇与专著。
采取同学们模拟试验的形式变学生的被动学习为自主探究，使其在体验中完成难点知识的理解与掌握。
４、多重评价：学生在学习中表现出的能力与特点是不尽相同的，教师要善于从多角度进行评价，以鼓励式教育为主，增强学生的学习积极性，并提高学生的学习自尊心。
教学目标：１、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
３、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：１、重点：通过观察分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、难点：通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
课时分配：１课时课前准备：教师：１、自制课件，有关人类（男女）２３对染色体对比的资料、图片２、查找我国第十三亿人口的有关资料和图片。
３、搜集人口性别比例的相关数据，调查本学校男女生人数的资料。
４、准备学生进行模拟试验的乒乓球和盒子。
学生：查找我国男女比例的资料，了解此种状况的原因等。
人的性别遗传教学设计（精选3篇）人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3、能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。
情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
《人的性别遗传》教学设计一、教学目标【知识目标】解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因。
【技能目标】在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力；通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力。
【情感态度与价值观目标】通过学习，能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
二、学习者分析根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片、视频，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、教学重难点分析及解决措施重点及难点1：学生通过观察、分析男女染色体的图片，阐明人的性别是由性染色体决定的。
通过小组讨论，发挥团队力量，解决问题。
重点及难点2：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，理解生男生女机会均等的原因。
通过希沃白板5的画图、克隆、拖拉功能模拟实验，用不同颜色的糖模拟不同种类的精子与卵细胞，学生乐于动手探索，激发学生学习兴趣，利用视频展台展示学生实验结果丙分析比较，结果也更直观，更易理解。
《人的性别遗传》学情分析学情就是教师对学生学习某内容前的真是状态或对学生已有经验进行分析的过程。
教学的活动都要着眼于学生的发展,并落实在学生学习的效果上，在教学中要充分地认识和把握学生学习的心理规律。
只有充分把握住学生在认识活动中的智力和非智力因素的景响，才能使教学活动落实到学生身上。
因而,分析学生学习的接受水平、心理特点和思维规律是备好课的又一重要内容。
也就是说，学情分析是从学生原有知识经验出发，找准学习的新起点。
从学生的生活经验出发，找准学生的兴趣点，从学生的潜在性、主动性、差异性出发,找准新知识的增长点等。
1)新知识的学习是建立在已有知识经验之上的；2)学生不是张白纸，他们是带着知识、经验、解题策略走进教室的；3)学生是学习的主体，学生的认知现状,是教学准备的基础；4)要提高课堂教学的效率，必须明确学情，且弄清当前的学所需的经验、知识、方法、策略，学生是否拥有？拥有的广度和深度怎样？只有准确地捕捉到学生在该课题学习的真实现状及已有经验,并以此进行分析提出相应的措施，教学才有可能在学生的最近发展区展开，才能省时高效地实现预期的教学目标。
八年级生物《人的性别遗传》教学反思1、八年级生物《人的性别遗传》教学反思《人的性别遗传》教学反思一这节课通过学案与课件相结合，能有效的提高学生的学习兴趣。
加深对所学知识的理解和掌握。
通过让学生做模拟实验加深了对生男生女机会均等的理解，每一个小组可以代表一个家庭或者代表一个小的.区域，针对于一个小组的结果，精子和卵细胞的结合的比率有可能不是1:1但是在一个大的范围内，男女比率接近1:1，所以，在做该模拟实验时，各个小组的结果相差很大，比如有一个小组的结果是8:2，但如果将十个小组结果综合平均，比率正好是1:1。
《人的性别遗传》教学反思二根据学生的心理和认知发展的规律，我在导课中利用小品中的图片调动学生的热情，效果还是不错的。
在教学的过程中，我主要采取了自主学习，小组合作学习的学习模式，通过学案引导学生一步一步揭开性别遗传的奥秘。
在全班的交流汇中，把握学生能够讲清楚的，老师尽量不要包办的原则，鼓励学生完成的表述，质疑，评价，锻炼学生的语言表达能力和自信心。
还有课堂教学时，由于教学设计安排比较紧凑，再加上学生较活跃，因此教师要组织好课堂纪律，否则容易拖堂，影响教学效果2、八年级生物《生物的进化》教学反思近两天上《生物的进化》感觉很棘手。
主要原因有以下几点：一、对进化部分内容生疏。
该部分内容在整个生物教材中，比较独立，平时接触的资料较少，高校时只学达尔文的进化论，对现代生物进化理论了解很少，所以，讲起来比较费劲。
二、学生学起来也比较吃力。
原因主要来自于基因频率和基因型频率的计算，和一些非选择题的填空，有的学生虽然书本掌握得感觉很好了，但做题时却心里有数，一填就错。
针对以上情况，怎么办？我主要抓两方面。
一方面是狠抓基础。
抓基本概念的比较和联系。
如物种与种群、基因频率与基因型频率、地理隔离与生殖隔离等；抓生物进化的叙述的准确性，如对桦尺蠖的进化的叙述等。
另一方面狠抓练习。
该部分的练习变数不大，大同小异。
练习分为三类：一类是关于基因频率与基因型频率的计算；一类关于基本概念（原理）的理解（多见于选择题）；第三类是非选择题。
