中西医结合儿科学教学设计

第十二章感染性疾病第一节麻疹【教学内容和要求】1、了解麻疹的流行规律及特点。

2、熟悉病因、病理、发病机制及实验室检查。

3、掌握临床表现、出疹规律及特点。

4、掌握麻疹与风疹、幼儿急疹、猩红热的鉴别诊断。

5、掌握麻疹的治疗与预防。

麻疹是儿童最常见的急性呼吸道传染病之一，其传染性很强，临床上以发热、上呼吸道炎症、麻疹粘膜斑（Koplik斑）及全身斑丘疹为特征，若无并发症，预后良好。

我国自60年代始广泛应用减毒活疫苗后儿童的麻疹发病率显著下降。

但近年来麻疹发病率开始增高，可能与流动人口增加及农村免疫接种率低、麻疹病毒变异等因素有关。

【病因和发病机制】麻疹病毒属副粘病毒科，病毒不耐热，对日光和消毒剂均敏感，但在低温中能长期保存。

在前驱期及出疹期内，可在鼻分泌物、血和尿中分离到麻疹病毒。

当易感者吸入含有病毒的飞沫后，麻疹病毒在局部粘膜短期繁殖，同时少量病毒侵入血液到达远处器官的单核巨噬细胞系统复制，约感染后5～7天，麻疹病毒大量进入血液此时为临床前驱期，全身组织如呼吸道上皮细胞及淋巴组织内均可找到病毒，也可在分泌物和体液中发现麻疹病毒，此时患儿的传染性最强。

皮疹出现后病毒复制减少到感染后第16天，仅尿内病毒尚能持续数日。

出疹后第2天，血清内抗体几乎100%阳性，临床症状也开始明显改善。

由于全身及局部免疫反应尚受抑制中，故部分病人常继发鼻窦炎、中耳炎和支气管肺炎等。

【流行病学】麻疹患者是唯一的传染源，患儿从接触麻疹后7天至出疹后5天均有传染性，病毒存在于眼结膜、鼻、口、咽和气管等分泌物中，通过喷嚏、咳嗽和说话等由飞沫传播，本病传染性极强。

易感者接触后90%以上均发病，过去在城市中每2～3年流行一次，1～5岁小儿发病率最高。

麻疹减毒活疫苗使用后发病率下降，但因免疫力不持久，故发病年龄后移。

目前发病者在未接种疫苗的学龄前儿童、免疫失败的十几岁儿童及青年人中多见，甚至可形成社区内的流行。

婴儿可从胎盘得到母亲抗体，生后4～6月内有被动免疫力；以后逐渐消失。

中医儿科学教学策略中医儿科学教学策略1. 介绍中医学作为中国传统医学的重要组成部分，在儿科学中有着独特的应用和理论体系。

为了有效地教授中医儿科学知识，制定一套科学的教学策略是至关重要的。

本文将对中医儿科学教学策略进行深入探讨，以帮助教师和学生更好地理解和应用中医儿科学知识。

2. 基础知识教学在教授中医儿科学时，首先需要建立学生对基础知识的理解。

这包括中医基本理论、儿科病理学和儿科临床实践等方面的知识。

教师可以采用从浅入深的方式，通过简明易懂的讲解和实例分析，帮助学生建立起对中医儿科学基本概念的认识。

3. 病例分析与讨论病例分析是中医学教学中常用的方法之一。

对于中医儿科学教学来说，通过真实病例的分析和讨论，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

教师可以选取一些典型的儿科病例，让学生根据自己所学的中医儿科学知识，进行临床诊疗思维的训练和实践。

4. 实地实习和临床实践中医儿科学的教学不仅仅依靠课堂上的理论授课，还需要学生进行实地实习和临床实践。

通过参观儿科门诊、住院病房等实际场景，学生可以亲身体验并应用所学的中医儿科学知识。

教师可以指导学生进行患儿观察、辨证施治等操作，促使学生发展自己的临床技能和实践能力。

5. 良好的沟通与互动中医儿科学教学中，师生之间的良好沟通与互动是非常重要的。

教师应积极引导学生提问、思考和讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。

教师还应与学生保持密切的互动，及时解答他们的疑问和困惑，确保教学过程的顺利进行。

总结与回顾:中医儿科学教学策略的核心在于结合中医理论和实际应用，培养学生的临床思维和实践能力。

通过建立基础知识教学、病例分析与讨论、实地实习和临床实践等环节，学生能够更全面地了解和应用中医儿科学知识。

良好的师生沟通与互动也是成功的教学策略的关键。

我的观点和理解:中医儿科学作为一门独特的医学领域，其教学应充分利用学生的好奇心和实践动手能力。

教师在教学过程中应当注重启发学生的思考，引导他们思考中医儿科学理论的应用，通过实践性的教学活动来提高学生对中医儿科学的理解和掌握。

《中西医结合儿科学》CBL案例的设计与编写案例式教学法（Case-Based Learning，CBL教学法）是一种全新的高效的教学方法，可以为学生提供大量运用临床技能的机会，非常适合临床医学教学。

但是目前没有适合CBL教学的教材，案例设计与编写是CBL教学的关键环节。

CBL 案例的编写需要同时具备丰富的教学和临床经验的资深专家，CBL案例既要符合教学大纲的要求，以案例为主线，整合学生所学专业知识、人文、社会、伦理等多方面知识，又要模拟医院场景，具备一定的故事情节，以激发学生的学习兴趣，为学生拟定学习目标，使其有目的的收集资料进行探讨，系统的CBL案例为CBL教材的编写打下基础。

标签：CBL教学；临床案例；编写；设计高等医学教育的首要任务是培养应用型医学人才，中医院校所培养的医学生应具有较强的解决临床实际问题的能力，才能适应临床工作的需要，才能受到医院和病人的欢迎。

当今，医患关系不和谐所引发的事件频繁发生，如此医疗环境，对我国的医学教育提出新的挑战。

综观我国目前医学教育，大多采用传统的课堂讲授为主，课程设置单一，教学内容重理论轻实践，培养的医学生学习的主动性不够，知识面窄，面对理论问题侃侃而谈，一旦接触临床实践问题就束手无策。

因而提高医学生的临床能力，是高等医学教育改革亟待解决的热点问题。

《中西医结合儿科学》定位于临床后期理论提高课，本课程旨在帮助学生树立早期临床思维，为临床实习打下基础。

临床案例教学法（Case-Based Learning，CBL教学）是国内外医学教育推崇的教学方法之一[1]，这种教学法是在教师精心策划下，以案例的形式为学生提供模拟的学习场景，让学生扮演医生的角色，应用所学知识以临床病例为切入点，通过独立思考和集体协作的方式，自主地进行分析或决策，进行案例分析及诊疗活动[2]，从而提高学生识别、分析、解决临床实际问题的能力。

CBL教学的目的在于：引导学生独立思考、课外协作、自主查阅资料、自我学习、准备讨论内容，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思路，培养其早期临床思维。

中医儿科学教学设计中医儿科学教学设计一、教学目标本课程旨在使学生了解中医儿科学的基本理论和临床应用，掌握儿科常见疾病的中医诊断与治疗方法，培养学生综合运用中医药知识进行儿科临床工作的能力。

二、教学内容1. 中医儿科基础理论：包括中医阴阳五行学说、气血津液理论、脏腑经络理论等。

2. 儿科常见疾病的中医诊断与治疗：包括小儿感冒、腹泻、哮喘、湿疹等常见病。

3. 中药治疗在儿科临床应用：包括中药的配伍规律、剂型选择和用药注意事项等。

三、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲解，介绍中医儿科的基本理论知识，如阴阳五行学说等。

同时结合实例进行分析和讨论，加深对概念和原理的理解。

2. 临床案例分析：通过真实的儿科病例，让学生运用所学知识进行分析和诊断，并提出中医治疗方案。

通过讨论和互动，培养学生解决实际问题的能力。

3. 实践操作：组织学生进行中药制剂的配伍与制备，让学生亲自动手操作，掌握中药的基本制作方法和注意事项。

四、教学过程第一节：中医儿科基础理论1. 介绍中医阴阳五行学说：阐述阴阳五行的概念和相互关系，以及在儿科临床中的应用。

2. 气血津液理论：讲解气血津液在儿童生长发育和疾病发展中的作用，以及调理方法。

3. 脏腑经络理论：介绍脏腑经络系统在儿科疾病中的作用和调节原则。

第二节：儿科常见疾病的中医诊断与治疗1. 小儿感冒：介绍小儿感冒的常见表现、发病机制及辨证施治方法。

2. 腹泻：讲解腹泻的中医病因分析和辨证施治方法，包括寒湿腹泻、湿热腹泻等类型。

3. 哮喘：介绍哮喘的中医病因分析和辨证施治方法，包括肺气虚、肺热等类型。

4. 湿疹：讲解湿疹的中医病因分析和辨证施治方法，包括湿热郁闭、血热毒盛等类型。

第三节：中药治疗在儿科临床应用1. 中药配伍规律：介绍中药常用的配伍原则，如相互协同、相互制约等。

2. 中药剂型选择：讲解不同剂型中药的特点和适用范围，如颗粒剂、丸剂等。

3. 用药注意事项：强调儿童年龄特点对中药使用的影响，如剂量控制、药物安全性等。

中医儿科学教案教案标题：中医儿科学教案教案目标：1. 了解中医儿科学的基本概念和原理。

2. 掌握中医儿科学在儿童常见病、多发病中的应用。

3. 培养学生对中医儿科学的兴趣和研究能力。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入中医儿科学的话题，激发学生对中医儿科学的兴趣。

2. 提问学生是否了解中医儿科学，引导学生思考中医儿科学的定义和作用。

二、知识讲解（15分钟）1. 介绍中医儿科学的基本概念和原理，包括中医的整体观念、辨证论治和中药治疗等。

2. 分析中医儿科学在儿童常见病、多发病中的应用，如感冒、咳嗽、发热等。

3. 引导学生思考中医儿科学与西医儿科学的异同点，培养学生批判思维和综合分析能力。

三、案例分析（20分钟）1. 提供几个典型的儿童疾病案例，如小儿消化不良、小儿哮喘等。

2. 引导学生运用中医儿科学的理论和方法进行分析和诊断。

3. 鼓励学生提出自己的治疗方案，并进行讨论和交流。

四、实践操作（25分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个常见的儿童疾病，进行实践操作。

2. 学生可以通过观察、询问、记录等方式，收集相关病例资料。

3. 学生根据中医儿科学的原理和方法，制定个性化的治疗方案，并进行模拟治疗。

五、总结与评价（10分钟）1. 学生汇报各组的实践操作结果，并进行总结和评价。

2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生的创新和思考能力。

3. 引导学生思考中医儿科学的局限性和发展方向。

教案延伸：1. 鼓励学生进行更深入的中医儿科学研究，如参与科研项目或写作论文。

2. 组织学生参观中医儿科医院或与中医儿科医生进行交流，了解实际临床应用情况。

3. 鼓励学生参加相关的中医儿科学竞赛或活动，提高专业技能和综合素养。

教案评估：1. 观察学生在课堂中的参与度和表现，如积极回答问题、提出意见等。

2. 评估学生在实践操作中的能力，如病例分析、治疗方案制定等。

3. 通过小组汇报和讨论，评价学生的合作能力和创新思维。