2017-5-11 驿路梨花

七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容《驿路梨花》选自人教版初中语文七年级下册第六单元。

本节课主要围绕该篇文章进行教学，内容包括：文章的朗读、生字词的学习、文章内容的理解与分析、主题思想的把握、写作特色的鉴赏。

二、教学目标1. 熟练朗读《驿路梨花》，理解文章内容，把握文章主题思想。

2. 学习并掌握文章中的生字词，提高语文素养。

3. 鉴赏文章的写作特色，培养审美情趣。

三、教学难点与重点重点：文章的主题思想、写作特色。

难点：文章结构的分析、梨花意象的理解。

四、教具与学具准备1. 课件：包括文章内容、生字词、主题思想、写作特色等。

2. 朗读录音设备。

3. 黑板、粉笔。

五、教学过程2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，注意字音、语调、节奏。

3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记。

5. 写作特色鉴赏：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等，提高学生的审美情趣。

6. 例题讲解：针对文章内容设计例题，进行讲解，巩固所学知识。

7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。

六、板书设计1. 文章主题：驿路梨花2. 生字词3. 文章结构4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，结合自己的感受，以“我心中的梨花”为题，写一篇作文。

答案示例：我心中的梨花读完《驿路梨花》，我感受到了梨花之美。

它不仅仅是一种花卉，更是一种象征。

文章中的梨花代表着美好、希望和坚守。

在我的心中，梨花也是如此。

……2. 课后阅读：推荐阅读《梨花颂》，深入理解梨花意象。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便改进。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，学会发现美、欣赏美，提高审美能力。

同时，鼓励学生进行课外阅读，丰富知识储备。

重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作特色的掌握。

2. 教学难点中的文章结构分析和梨花意象的理解。

14《驿路梨花》资料链接一、作者简介彭荆风，生于1929年，江西萍乡人。

读到初中二年级因家贫辍学，当过报社校对、记者、编辑。

1950年随军进入云南边疆，历任创作员、昆明军区宣传部副部长、成都军区创作室主任、云南省作家协会副主席、中国作家协会理事等。

在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。

二十世纪五十年代中期出版小说集《边寨亲人》《佧瓦部落的火把》，其中《当芦!吹响的时候》被改编成电影《芦!恋歌》，和另一部电影《边寨烽火》，都产生了广泛影响。

在1957年“反右”运动中开始罹难长达22年，并坐牢7年，在狱中偷写长篇小说《断肠草》。

新时期复出后出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。

其中短篇《今夜月色好》获第八届(1985—1986)全国优秀短篇小说奖。

数十年来彭荆风笔耕不辍，是一位为西南边疆军民的斗争和建设生活执着而深情地吟唱的歌者。

(选自《中国文学通史》第11卷，江苏文艺出版社2013年版)二、关于《闻武均州报已复西京》闻武均州报已复西京陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

《闻武均州报已复西京》选自陆游的《剑南诗稿》卷一。

武均州即武钜，当时任均州知府兼安抚使。

西京，即洛阳。

据宋史记载：绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。

陆游闻之激动万分，写了这首充满激情的诗。

在诗中，他热情歌颂了宋军收复西京的壮举，嘲笑金主想千年统治中原的迷梦一朝破灭。

陆游认为这胜利，是宋代已故诸帝的仁义恩德给人间洒下的雨露，此后国家中兴的赦令，会像风雷一样迅速颁布，天下从此太平。

写到这里，诗人浮想联翩：预知来年寒食节，朝祭北宋先帝陵墓的使者，将通过处处梨花盛开的驿道到达洛阳。

三、深情写梨花———谈《驿路梨花》的写作(彭荆风)多年的写作经验使我觉得，一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意。

部编版-语文-七年级下册-《驿路梨花》原文阅读山峦连绵，青山起伏，延伸至远方，消失在暮色中。

这是哀牢山南段的最高处。

这里的山势陡峭，树木茂密，走上一天，路上也难得遇见几个人。

夕阳西下，他们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。

同行的老余是在边境地区生活过多年的人。

正在走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！老余说：“这里有梨树，前面就会有人家。

”XXX升起了，他们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。

山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在他们身上。

“快看，有人家了。

”一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。

屋里漆黑，没有灯也没有人声。

这是什么人的房子呢？XXX打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。

白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”他们推开门进去。

火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。

一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。

倚在墙边的大竹筒里装满了水，他尝了一口，水清凉可口。

他们走累了，决定在这里过夜。

老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。

”他们开始烧火做饭。

温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把他们身上的疲劳、饥饿都撵走了。

他们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。

他问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。

”门被推开了。

一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。

“主人”回来了。

他们同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得的，几次想说话插不上嘴。

直到他们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”他们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。

老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。

”看来他是个很有穿山走林经验的人。

吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。

十四、驿路梨花（彭荆风）1、易读错的字彭荆（jīng）风驿（yì）路露（lù）宿四溢（yì）太阳寨（zhài）陡峭（qiào）茂（mào）密花瓣（bàn）瞪（dèng）眼竹篾（miè）漆（qī）黑火塘（táng）恍惚（huǎng hū）撵（niǎn）走瑶（yáo）族麂（jǐ）子蹦（bèng）开菌（jùn）子修葺（qì）蘑菇（mó gu）2、多音字āi （挨着） zháo （着急） zhāo（高着） lù（露宿）挨着着露ái （挨打） zhe （笑着） zhuó（着陆） lòu （露脸） sù（宿舍） pù（干草铺） quān （一圈） pèn （喷香）宿 xiǔ（一宿）铺圈 juān （圈鸡）喷xiù（星宿） pū（铺垫） juàn （猪圈） pēn （喷水） tí（提着） lèi（又累又饿） dìng （钉在） chù（到处）提累 léi （累赘）钉处dī（提防） lěi（成年累月） dīng （钉子） chǔ（处女） biàn （方便） xià（吓唬人） jiě（解放军） jùn （菌子）便吓解 jiè（押解）菌pián （便宜） hè（恐吓） xiè（浑身解数） jūn （细菌）shí（拾菌子） qí（好奇） zhé（折损） tǔ（吐着烟）拾奇折 shé（折了）吐shè（拾级） jī（奇数） zhē（折腾） tù（呕吐）3、形近字陡dǒu （陡峭）密mì（茂密）寨zhài （太阳寨）瓣bàn （花瓣）徒 tú（徒弟）赛 sài （比赛）徙xǐ（迁徙）蜜mì（甜蜜）塞sài （塞外）辫 biàn （小辫）辩biàn（辩论）篾miè（竹篾）漆qī（漆黑）塘táng （火塘）糖táng （糖块）辨biàn（辨别）蔑miè（诬蔑）膝xī（膝盖）搪táng （搪塞）稻dào （稻草）铺pù（床铺）溢yì（香气四溢）喷 pēn （喷香）蹈 dǎo （舞蹈）哺bǔ（哺育）隘ài （狭隘）滔tāo （滔滔）捕bǔ（逮捕）谥shì（谥号）愤fèn （愤怒）葺qì（修葺）猜cāi （猜测）瞪dèng （瞪眼）瑶yáo （瑶族）耸 sǒng （高耸）澄chéng（澄澈）谣 yáo （谣言）茸róng （茸毛）倩qiàn （倩影）蹬dēng （蹬车）摇yáo （摇动）辣là（辣子）端duān （端来）揣chuǎi（揣摩）莹yíng （晶莹）竦sǒng （竦峙）瑞ruì（瑞雪）萦yíng （萦绕）悚sǒng （震悚）湍tuān （湍急）踹chuài（踹一脚）茔yíng （坟茔）萤yíng（萤火虫）挨āi（后不挨寨）驿yì（驿路梨花）砍kǎn （砍柴）荧yíng（荧光屏）唉āi（唉声叹气）译yì（翻译）莺yīng （黄莺）埃āi（尘埃落定）释shì（解释）坎kǎn （坎坷）4、解词竹篾：劈成薄片的竹条。

人教版七年级下册语文《驿路梨花》课文精析一、一写梨花。

1．小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。

接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。

2．文章开头交代了什么？交代了时间、地点、人物、事件。

3．“我们”是怎样发现小屋的？正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了眼前的梨花美景，并发现了小屋。

4．朗读描写梨花美景的语句。

品味写景的语言，体会写景的作用。

梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰。

我们焦急的心顿时平静下来了。

5．那座小茅屋是怎样的呢？一座草顶、竹篾泥墙的小屋。

屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。

门是从外扣着的。

白木门板上有黑炭写的两个字：“请进！”火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草；倚在墙边的大竹筒里装满了水。

墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。

”——在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待：①邀请的方式是热情的：“请进！”②准备的物质是丰厚的。

③安排是细心的。

④感受是温馨的。

6．小茅屋的主人是谁呢？——从瑶族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。

二、二写梨花1．齐读27自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？——本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美好品质。

2．作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。

3．我们为什么要修葺小屋？——受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做些什么。

小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美好品质。

七年级下册语文驿路梨花课文及知识点《驿路梨花》是七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一位年轻的女老师和她的学生们在寒假里游玩时看到的美丽梨花的故事。

知识点：1. 描述人物形象：文中通过对女老师的描写，呈现出她善良、热心、有活力的形象。

2. 描写自然景物：作者通过丰富的细节和形象描写，生动地展现了美丽的梨花，让读者感受到春天的美好。

3. 展开故事情节：故事中介绍了女老师带领学生在寒假里到梨花园游玩的情节，通过交替叙述学生们的欢声笑语与梨花的美丽，增强了故事的趣味性。

4. 表达情感：故事中展现了女老师对学生们的关心和疼爱，也表达了学生们对老师的喜爱和尊敬。

故事开始时，梨花还在蓓蕾中，像是“一簇簇凝固了的白露珠”。

女老师带领着学生们，在驿路上看到了这些美丽的白花。

学生们纷纷感叹：“真漂亮！”老师微笑着问孩子们，你们见过梨花吗？孩子们纷纷摇头，于是女老师带领他们来到了一片梨花园。

在梨花园里，学生们欢快地奔跑着，他们整齐划一地喊出：“梨花呀！”女老师看着孩子们的笑脸，内心充满了幸福和温暖。

孩子们的欢声笑语与梨花的美丽相互映衬，整个园子都仿佛变成了一个欢乐的世界。

女老师趁着孩子们玩耍的间隙，找到一棵巨大的梨花树，她轻轻地摘下一朵盛开的花朵，放在了口袋里，准备带回学校。

她希望通过这朵梨花来给学生们展示春天的美丽和生机。

故事最后，女老师带领着孩子们离开了梨花园，他们一路欢唱着回到了学校。

女老师希望孩子们能够记住这次美丽的经历，并学会欣赏和珍惜身边的一草一木。

通过《驿路梨花》这篇课文，我们了解了梨花的美丽，也学会了欣赏大自然的美。

同时，课文也通过女老师的关心和疼爱，让我们感受到了师生之间的温暖和情感交流。

【续写】女老师回到学校后，将那朵梨花放在花瓶里，摆放在讲台上。

一阵淡淡的花香弥漫在教室里，让整个空气都变得清新宜人。

学生们抬头望着那朵盛开的梨花，心中涌起一股暖意。

梨花的美丽和鲜艳仿佛勾勒出了春天的图景，使他们对未来充满期待和希望。

八年级语文《驿路梨花》〔精读〕人教四年制【同步教育信息】一. 本周教学内容：《驿路梨花》〔精读〕二. 学习新课：驿路梨花〔一〕教学目标：1. 学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点。

2. 理解本文以花喻人，寓人于花的象征手法。

3. 感受文中人物的精神美德，学习助人为乐的精神。

〔二〕重点、难点：1. 记叙的顺序。

2. 精巧的构思。

3. 文中“梨花〞的双关意。

〔三〕教学过程：1. 文学常识：彭荆风，当代作家，某某某某人。

生于1929年，1949年参加解放军，随军进驻某某边疆。

二十多年来，写了许多反映边疆生活的作品。

“四害〞横行期间，被投入囚牢，仍坚持写作。

《驿路梨花》是作者在坐了七年监狱后重新提笔的第一篇作品。

2. 背景介绍：3. 题目驿路梨花〔一语双关〕4. 生字、生词：驿．〔〕路挨．〔〕露宿．〔〕竹篾．〔〕简陋．〔〕撵．走〔〕瑶．〔〕族悠．〔〕闲麂．〔〕子恍．〔〕惚．〔〕香气四溢．〔〕修葺．〔〕菌．子〔〕修葺：修理房屋。

葺，用茅草覆盖房顶。

陡峭：形容山势直上直下。

修长：长。

修，也是长的意思。

简陋：房屋设备简单，粗陋，不完备。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。

溢，水满外流。

恍惚：神态不清。

折损：减损福寿，是表示承受不起的客套话。

5. 结构层次：全文共37段，可分五局部：第一局部：〔1—8〕“我〞和老余正在焦急地赶路时发现了小茅屋。

第二局部：〔9—12〕“我〞和老余在小屋里水足饭饱后，怀着满意的心情猜想小屋的主人。

第三局部：〔13—27〕“我们〞和老猎人之间的误会。

第四局部：〔28—36〕“我们〞和梨花的妹妹相遇。

第五局部：〔37〕写梨花，引诗句，点题点人。

6. 写作特点：①立意新而深。

a. 把雷锋精神作为一种不断传扬，不断传递的过程。

b. 把雷锋精神同生活中的美好现象，美好心灵融为一体。

②构思新颖，结构巧妙。

《驿路梨花》所写故事时间跨度大，前后延续十多年。

作者把笔力集中在自己的亲眼所见，亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐这种精神的产物所给予人们的方便和温暖。

14驿路梨花01积累运用1．给加点字注音，或根据拼音写汉字。

陡qiào( )太阳寨．( ) 竹miè( ) 简lòu( )撵．( )走恍惚．．( ) （) 修葺．( )2．请从括号中选择合适的词语填在横线上。

(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都(赶撵驱)走了。

(2)他(悠闲悠哉安逸)地吐着烟，说：“我不是开玩笑。

”(3)瑶族老人立即走到他们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的(跑跳蹦)开了。

3．解释下列句中加点的词语。

(1)这么陡峭．．的山，这么茂密的树林．.....陡峭：(2)我们决定把小茅屋修葺．．一下。

修葺：(3)红润的脸上有两道弯弯的修长．．的眉毛和一对晶莹的大眼睛。

修长：4．下列句中标点符号使用正确的一项是( )A．山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。

B．正走着，他突然指着前面叫了起来：“看！梨花。

”C．山间的夜风吹得人脸上凉凉的；梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

D．我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴，有米，有水，就是没有主人。

5．下列句子中，没有语病的一项是( )A．春节、元宵节、端午节、中秋节，每一个节日都蕴含着丰富的传统文化内涵。

B．由于建成了公共自行车运行系统，为济宁市民“绿色出行”提供了便利条件。

C．国务院要求加快推进宽带网络基础设施建设，进一步提速降费，加强服务水平。

D．如果将烟草税提高50%，可使烟民减少4900万，避免约1100万人不因吸烟死亡。

6．(南宁中考)下列句子语言表达得体的一项是( )A．老人路上掉了一张餐纸，清洁人员追上去说：“老家伙，你怎能乱扔垃圾？真没素质！”B．小刘到书店买到了梦寐以求的书，临走时，店老板说：“谢谢惠顾，欢迎下次光临。

”C．快递员送货超时，收货人说：“你是腿短呢，还是属蜗牛的？这么老半天才把东西送到！”D．端午节放假，有网友发帖：“真要感谢屈原！如果没有他投江，哪来这么愉快的假期？”7．结合语境，将下列句子填入横线处，顺序最恰当的一项是( )有一句话说得真好：“一个人走，走得快；但是一群人走，走得远。

部编版七年级语文下册《驿路梨花》课文详解部编版七年级语文下册《驿路梨花》课文详解预习须知一、文题解读“驿（yì）路”，又叫“驿道”，古代传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。

这里指过往行人所走的道路。

“梨花”既指小茅屋外边的自然界的梨花，又指照料小茅屋的梨花姑娘，更是雷锋精神的象征。

二、作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。

其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文学《覆盖再覆盖》等。

知识重点一、字音词义竹篾miè：劈成薄片的竹条。

延伸：延长，伸展。

迷茫：广阔而看不清的样子。

简陋：(房屋、设备等)简单粗陋，不完备。

悠闲：闲适自得。

暮色：傍晚昏暗的天色。

红润：红而滋润，多指皮肤。

漫步：没有目的悠闲地走。

晶莹：光亮而透明。

修葺qì：修理(建筑物)。

二、主题概述小说通过描述哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

三、文章结构第一部分（第1—8段）：写“我”和老余在陡峭的山中的梨树林边见到一座小茅屋。

第二部分（第9—12段）：写小茅屋的情形及“我”和老余身体的疲劳、饥饿消除之后，怀着感激的心情猜测小茅屋的主人是谁。

第三部分（第13—27段）：写“我们”遇到瑶族老人，解开误会，引出哈尼小姑娘梨花。

第四部分（第28—36段）：写“我们”遇到梨花的妹妹。

第五部分（第37段）：引用诗句，点明文题。

赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神就像洁白的梨花开遍神州大地。

四、思考探究1.开篇的自然环境描写有什么作用？“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。