鄂教版语文九上第1课《骆驼赋》word教案

九年级上册《骆驼赋》1.了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。

2.认真了解当作背景，帮助学牛理解文章主旨。

感悟牛:命的价值和意义。

《我的四季》1.理解木文的象征意义，这是一个难点。

2.学习作者为理想而不懈奋斗的精神和対牛命的责任感。

《安妮日记》1.结合屮国的抗日战争这一背景，体会主人公渴望生命、渴望自由的感悄。

2.了解LI记的写作特点，学习运用内心独白的方法记录自己的所思所感。

《热爱生命》（节选）1.在欣赏的过程中感悟人牛，培养积极的人牛态度，珍爱牛命。

2.体会小说心理描写的特点，把握主人分的心理变化过程。

3.了解作者杰克•伦敦。

《白杨礼赞》1.了解中国现代著名作家茅盾的有关常识。

2.体会环境描写对刻画主人公的重要作用，并学会运用。

3.口味白杨树的形神之美，体会作者借口杨树抒发对抗FI军民的赞美之情。

4.反复朗读课文，体会散文“形散神不散”特点。

《乌篷摇梦到春江》1.在熟读课文的基础上，把握文章思路，理解文章主要内容。

2.简练而意韵丰厚的语言是本文的一大特色，应该认真体会。

3.在写作中学会借鉴本文的写作特点和优美的语言。

《事事关心》1.把握文章的中心论点，理清作者阐明观点的思、路。

2.培养学生在认真读书的同时多多关心身边的大事小事，不要“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。

《中国人失掉自信力了吗》1.理解文章主旨，增强民族自信心，振奋民族精神。

2.了角驳论的相关知识，把握文章逐层批驳对方的谬论，提出白己观点的论述过程。

3.背诵精典语段。

《最苦与最乐》1.领会作者对人生价值的思考，树立对家庭、社会、国家乃至自己的责任感。

2.联系学习展开关于学习生活屮怎样做才能“最乐” o《界碑》1.感受平凡的人们对祖国的深情厚意，对社会的强烈的责任感。

《小巷》1.认真体会小说前会坏境描写的作川。

2.体会小说前后对比的写法。

《明湖居听书》1.了解明清谴责小说。

2.学会运用想象、联想，借助语言文字，欣赏难以言状的音乐艺术的方法。

《骆驼赋》学案学习目标：1. 通过学习本文掌握阅读叙事散文的一般程序。

2. 通过研读本文学习叙事散文的写作方法。

（此点作为选修内容，学有余力才进行）备注：每一步任务基本上都要求落实到笔头上。

学生写在作业本（兼笔记本a4大本，作业必须留空以备订正）上。

还要请人到黑板上演板。

答题注意规范---注意程序（方法）的总结，而且要将这个方法用记笔记的方式固定下来。

学习程序：第一步：浏览目的：把握整篇文章的主要内容（此项能力需专门训练。

速度：500字/每分钟）检测：一句话概括本文的内容。

（队长）弃驼（范介民）寻驼方法总结：先让学生总结，老师在总结提高并形成结论抄下来。

快速抓标题、抓段首句，以抓住全文主要内容。

第二步：精读备注：先讲方法：“中心句下划线条，过渡照应细推敲，追问标题中心句，思路主旨全明了”让学生抄下来，逐句解读。

学生精读实践。

检测：（分四个方面）1有感情地讲述（不能看书）这个故事。

（课后练习一）考查学生对文章内容的精细把握。

兴趣激发（必须给够时间看，一直到大多数同学能够不看书讲述这个故事为止）2内容理解。

标题理解。

说说标题《骆驼赋》的含义。

①歌颂赞美骆驼的坚韧②借物喻人，赞美以范介民为代表的石油工人的坚韧和伟大的牺牲精神。

方法总结：浅层含义；深层含义。

标序号。

语句的理解课后练习三方法总结：结合语境理解含义14段“你不能这么做，你没有权利这么做”是什么意思？语言赏析。

具有鲜明形式特点语句的赏析课后练习二示例：第7段“可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾”反复，强调身处困境，表现“弃驼”的无奈和悲伤。

方法总结：从形式、效果、内容、目的四个方面进行分析。

23段“这个沙砾堆就像金灿灿的小山包，深情地包容了这位在青海油田死亡档案里记载的倒在勘探路上的第一个人。

”金灿灿，形容小山包的美丽，用小山包的美丽来衬托范介民精神的伟大。

深情包容，将小山包人格化，用小山也动情来表现范介民精神感人至深。

25段“不远处，已建成了一个百万吨的油田，钻塔林立，钻机轰鸣，现代化运输车队川流不息。

第1课《骆驼赋》教案（鄂教版初三上）doc初中语文«骆驼赋»是一篇震动人心的具有深刻教育意义的作品。

作者通过对坚强坚强的骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情地歌颂了珍爱生命、为抢救国家的公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及〝为勘探和开发油沙山而献身的〞烈士们，表达了对自然界中生命的热爱之情和对人类生命价值的深层摸索。

本课内涵深刻，叙事生动，容易激起学生的情感共鸣。

因此在教学过程中能够反复朗读、玩味那些表现力强的描写，并让学生通过声情并茂的朗读品味语言，体会感情，从而更好地挖掘课文的主旨。

这篇文章打上了特定时代的烙印，学生对范介民的做法不一定明白得，会认为他的做法不值得，因此教师在引导学生读明白作者的写作意图的基础上，放手让学生展开讨论和探究，并提醒学生，解读文章应以文本为依据，要顾及作者的写作时代和背景。

[教学设计][教学目的]1．分析文章结构，理清文章的思路。

2．了解借物喻人的写法，正确明白得文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争辩与探究。

3．揣摩环境描写和细节描写对刻画人物、表现主题的作用。

4．能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。

[教学重难点]重点：了解文章借物喻人的写法，并揣摩文章中的环境描写和细节描写。

难点：能明白得文中人物对生命的价值取向。

[教学安排] 两课时1．整体感知，用简洁的语言概括文章内容。

2．明白得题意，把握主旨。

3．师生对话，探讨人物生命价值。

[教学步骤]第一课时一、导入介绍往常社会上争辩的大学生为救落进粪坑的农民献身一事，引发学生的争辩，导入课文的学习。

(创设情境，引发学生摸索，为后面探讨〝人一辈子价值〞作铺垫。

)二、初读课文，疏理字词，感知大意1．学生自由朗读课文，圈点生字并上黑板板书，全班共同正音、齐读。

学生指出的生字有：浩渺猝然沙砾乌孜不克(重视基础知识的教学，并在课堂教学过程中落实。

)2．指名朗读第一段，摸索：从这一段中我们获得了哪些信息? (讨论明确：①交代了故事发生的时刻地点；②讲明这篇文章是回忆性的；③〝31年前〞〝听讲〞〝铭记终生〞强调故事的震动力量，激起读者急于读下去的愿望。

1 骆驼赋《骆驼赋》是一篇震撼人心的具有深刻教育意义的作品。

作者通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情地歌颂了珍爱生命、为抢救国家的公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及“为勘探和开发油沙山而献身的”烈士们，表达了对自然界中生命的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。

本课内涵深刻，叙事生动，容易激起学生的情感共鸣。

因此在教学过程中可以反复朗读、玩味那些表现力强的描写，并让学生通过声情并茂的朗读品味语言，体会感情，从而更好地挖掘课文的主旨。

这篇文章打上了特定时代的烙印，学生对范介民的做法不一定理解，会认为他的做法不值得，因此教师在引导学生读懂作者的写作意图的基础上，放手让学生展开讨论和探究，并提醒学生，解读文章应以文本为依据，要顾及作者的写作时代和背景。

【教学设计】【教学目的】1．分析文章结构，理清文章的思路。

2．了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。

3．揣摩环境描写和细节描写对刻画人物、表现主题的作用。

4．能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。

【教学重难点】重点：了解文章借物喻人的写法，并揣摩文章中的环境描写和细节描写。

难点：能理解文中人物对生命的价值取向。

【教学安排】两课时1．整体感知，用简洁的语言概括文章内容。

2．理解题意，把握主旨。

3．师生对话，探讨人物生命价值。

【教学步骤】第一课时一、导入介绍以前社会上争论的大学生为救落进粪坑的农民献身一事，引发学生的争论，导入课文的学习。

（创设情境，引发学生思考，为后面探讨“人生价值”做铺垫。

）二、初读课文，疏理字词，感知大意1．学生自由朗读课文，圈点生字并上黑板板书，全班共同正音、齐读。

学生指出的生字有：浩瀚猝然沙砾乌孜别克（重视基础知识的教学，并在课堂教学过程中落实。

）2．指名朗读第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信息? （讨论明确：①交代了故事发生的时间地点；②说明这篇文章是回忆性的；③“31年前”“听说”“铭记终生”强调故事的震撼力量，激起读者急于读下去的愿望。

《骆驼赋》教案精选两篇《骆驼赋》教案【1】【教学构想】本课内涵深刻，叙事生动，容易激起学生的情感共鸣。

因此在教学过程中可以反复朗读、玩味那些表现力强的描写，并让学生通过声情并茂的朗读品味语言，体会感情，从而更好的挖掘课文的主旨。

【教学设计】〔教学目的〕1.分析文章结构，理清文章的思路。

2.了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。

3.揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。

4.能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。

〔教学重难点〕教学重点：了解文章借物喻人的写法，并揣摩文章中的环境描写和细节描写教学难点：能理解文中人物对生命的价值取向〔教学安排〕两课时1.整体感知，用简洁的语言概括文章内容。

2.理解题意，把握主旨。

3.师生对话，探讨人物生命价值。

第一课时一、导入：介绍以前社会上争论的大学生为救粪农献身一事，引发学生的争论，导入课文的学习。

二、初读课文，疏解字词，感知大意。

1、学生自由朗读课文，圈点生字板书在黑板上，全班共同正音、齐读。

学生指出的生字有：浩瀚(hàn)猝然(cù)沙砾(lì)乌孜别克(zī)2、指名朗读第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信息?(讨论明确：①交代了故事发生的时间地点;②说明这篇文章是回忆性的;③“31年前”、“听说”、“铭记终生”强调故事的震撼力量，激起读者急于读下去的愿望。

)3、这是一个怎样的故事呢?请一位同学为我们读故事的起因部分，其他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。

(故事的起因：2——7段)4、骆驼得救了吗?再请一位同学为我们读故事的发展部分，大家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。

(故事的发展：8——17段)5、指名朗读18——23段，并用简洁语言概括此部分内容。

6、梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。

指名板书，全班共同修改订正。

课文《骆驼赋》教案课文《骆驼赋》教案课文《骆驼赋》教案[教学目的]1．了解作者借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行探究。

2．揣摩环境描写和细节描写对刻画人物、表现主题的作用。

3．分析文章的结构，理清文章的思路。

4．结合自己的.生活体验，感悟生命的价值和意义。

[教学重点]1．通过声情并茂的朗读了解课文的内容，体会作者的感情。

2．找出并揣摩环境描写和细节秒界的语段。

进而挖掘课文的主旨。

3．了解作者的写作时代和个人的经历，以文本为依据，分析文章的主题。

[教学时间]两课时[教学过程]第一课时一、导入课文，了解写作背景和时代背景。

1．导入2．学生交流资料，了解时代背景。

3．教师补充介绍，提问激趣。

二、整体感知课文内容1．组织接力朗读，熟悉课文内容。

2．初步感知文章内容的基础上，交流探究：（1）文章的主要人物、事件（2）文章的情节和结构（3）文章的主旨3．选择重点段落精读，进一步分析探究：（1）勘探队的任务是什么？他们遭遇哪些恶劣条件？（2）葛队长、老向导为什么作出舍弃骆驼的决定？（3）如何理解范介民“跪倒在地”、“失声痛哭”，并且义无返顾地踏上寻找骆驼的行动？第二课时一、全班交流探究：1．课文最打动人心的是什么？2．品读课文，在书上圈点勾画出最形象、生动、最能打动人的语言并作简要分析。

二、难点疏通：1．以物喻人的写法：2．如何看待骆驼的生命与人的生命？（范介民行为的价值）3．文章为什么要写范介民的上衣兜里“只有五元人民币，这钱是他第一个月留下的工资，准备寄给河北老家双目失明的老母亲”的细节？4．本文为什么以《骆驼赋》为题目？三、质疑拓展：1．为什么作者“听说了这个故事”，就认为“他足以让我铭记终生”？我们今天如何评价范介民的选择？。

骆驼赋一、走进教学，引入方法“同学们，我们知道学习的本质是自学。

今天，我们学习《骆驼赋》，老师将教给大家现代文的三步自学法，这个方法是什么呢，我先不说，请大家先体验，上完课后，我们一起归纳。

”二、设置悬念，埋下伏笔请大家快速为课文标上段号，一共有27个自然段。

请看第一自然段，在课文的第一段里，有一个词语用得很好，它表明本文所讲的故事很不一般，你能找到这个词语吗？三、快速浏览课文，整体把握下面我们就一起来读出这个故事，这次诵读形式我们变一下，由我来导读，大家在我的引导下，带着思考前行。

这次朗读，有一个任务，读完后请大家用简洁的语言告诉我本文讲了一个怎样的故事？这是怎样的一个故事呢？它发生在什么时间？发生在哪里？请大家齐读1~7段……骆驼得救了吗？请大家再读8~17段……是啊，队伍离开了，那骆驼的命运怎么样？工范介民真的放弃了骆驼吗？请读18至27段……前面两位同学的叙说一个详细一个简洁，但都有一个有优点，那就是紧紧联系我们的三次朗读，抓住‘起因’‘经过’‘结果’来概括故事，所以给人很完整的感觉。

四、品析描写，领悟主旨“读了故事后，你觉得这个故事之所以让作者‘铭记终生’是因为故事精险曲折，扣人心弦吗？……对，是因为让我们感动，下面请再自读课文，任意找出一个让你感动的句段，作好记号，并想一想，它为什么让你感动呢？将想法简要地写在书上，准备交流……”“是啊，这个故事很是让人感动，不仅感动着你们，而且感动着老师，更感动着作者，你们看，文章的标题就叫——骆驼赋。

大家说说这个‘赋’是什么意思？对，赞美！从标题来看此文是赞美骆驼的，那么你们觉得这篇文章赞美了骆驼吗？或者只是赞美了骆驼吗？从哪些地方可以看出来？……下面我们来读出内心的感动：先读写骆驼的段落，读出那种坚忍顽强（第3、10、11、17段）……再读写驼工的段落，读出那份善心与精神（第4、12、20、21、27段）……最后全体坐正，带着一种肃然起敬的心情，大声读写石油工作的25段……”五、突出重点，化解难点是啊，这的确是一个感人的故事，它让我们铭记终生，它更让我们充满了敬意！然而，我却听到了这样的一种声音，说什么队长是一个毫无感情的人！说什么范介民为救动物，把命弄丢了，很不值得！你是怎么看的呢？请讨论后准备交流看法……六、教授学习方法“好了，课文我们学完了，现在回到课前问题，我们一起来归纳一下这节课我们所使用的学习方法：我们先读课文，概括了文章的内容，这叫做弄清“写了什么？”接着，我们一起品析了文中的描写，明白了文中借物喻人的手法，这叫做弄清“怎么写的？”最后我们借助“赋”字，探讨了文章的主旨，知道此文是借赞美骆驼，来赞美像骆驼一样坚忍、顽强、勇于奉献的驼工和石油工人，这叫做弄清“为什么这样写？”，用英语字母概括，叫做“三W”自学法……”七、写作手法分析：1、采用了借物喻人的手法，令文章情感真挚借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。

骆驼赋一、走进教学，引入方法“同学们，我们知道学习的本质是自学。

今天，我们学习《骆驼赋》，老师将教给大家现代文的三步自学法，这个方法是什么呢，我先不说，请大家先体验，上完课后，我们一起归纳。

”二、设置悬念，埋下伏笔请大家快速为课文标上段号，一共有27个自然段。

请看第一自然段，在课文的第一段里，有一个词语用得很好，它表明本文所讲的故事很不一般，你能找到这个词语吗？三、快速浏览课文，整体把握下面我们就一起来读出这个故事，这次诵读形式我们变一下，由我来导读，大家在我的引导下，带着思考前行。

这次朗读，有一个任务，读完后请大家用简洁的语言告诉我本文讲了一个怎样的故事？这是怎样的一个故事呢？它发生在什么时间？发生在哪里？请大家齐读1~7段……骆驼得救了吗？请大家再读8~17段……是啊，队伍离开了，那骆驼的命运怎么样？工范介民真的放弃了骆驼吗？请读18至27段……前面两位同学的叙说一个详细一个简洁，但都有一个有优点，那就是紧紧联系我们的三次朗读，抓住‘起因’‘经过’‘结果’来概括故事，所以给人很完整的感觉。

四、品析描写，领悟主旨“读了故事后，你觉得这个故事之所以让作者‘铭记终生’是因为故事精险曲折，扣人心弦吗？……对，是因为让我们感动，下面请再自读课文，任意找出一个让你感动的句段，作好记号，并想一想，它为什么让你感动呢？将想法简要地写在书上，准备交流……”“是啊，这个故事很是让人感动，不仅感动着你们，而且感动着老师，更感动着作者，你们看，文章的标题就叫——骆驼赋。

大家说说这个‘赋’是什么意思？对，赞美！从标题来看此文是赞美骆驼的，那么你们觉得这篇文章赞美了骆驼吗？或者只是赞美了骆驼吗？从哪些地方可以看出来？……下面我们来读出内心的感动：先读写骆驼的段落，读出那种坚忍顽强（第3、10、11、17段）……再读写驼工的段落，读出那份善心与精神（第4、12、20、21、27段）……最后全体坐正，带着一种肃然起敬的心情，大声读写石油工作的25段……”五、突出重点，化解难点是啊，这的确是一个感人的故事，它让我们铭记终生，它更让我们充满了敬意！然而，我却听到了这样的一种声音，说什么队长是一个毫无感情的人！说什么范介民为救动物，把命弄丢了，很不值得！你是怎么看的呢？请讨论后准备交流看法……六、教授学习方法“好了，课文我们学完了，现在回到课前问题，我们一起来归纳一下这节课我们所使用的学习方法：我们先读课文，概括了文章的内容，这叫做弄清“写了什么？”接着，我们一起品析了文中的描写，明白了文中借物喻人的手法，这叫做弄清“怎么写的？”最后我们借助“赋”字，探讨了文章的主旨，知道此文是借赞美骆驼，来赞美像骆驼一样坚忍、顽强、勇于奉献的驼工和石油工人，这叫做弄清“为什么这样写？”，用英语字母概括，叫做“三W”自学法……”七、写作手法分析：1、采用了借物喻人的手法，令文章情感真挚借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。

1 骆驼赋教案2[教学构想]本篇课文是一篇回忆性散文。

作者以饱含深情的笔调向我们讲述了一个发生在上个世纪50年代青海柴达木盆地的真实故事。

故事主要情节是一支石油勘探队伍在戈壁中迷路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。

本文的题目是“骆驼赋”，主人公却是驼工范介民。

作者采用借物喻人的手法来表达本文的主题。

文中反复描绘了骆驼倒下、站起来、再倒下的情景突出骆驼的坚韧顽强，借赞美骆驼的坚强来歌颂驼工范介民以及和他一样勤奋工作、坚忍不拔、无私奉献的我国第一代石油工人。

另外本文形象感人的细节描写也是其中的亮点，为我们展现了主人公义无返顾、英勇献身的崇高形象。

可以说《骆驼赋》是一篇文质兼美的散文。

它情感真挚、语言生动、写法独特能够激起读者的情感共鸣同时具有深刻的教育意义。

根据这些特点，我从以下几个方面进行了尝试。

（一）观看画面，感受背景。

这个故事发生在上个世纪50年代的青海柴达木盆地。

学生由于年龄、经历所限，根本无法体会当时中国面临贫油的困难，更难以得知中国第一批石油工人寻找石油的艰辛。

因此通过情景的创设、背景的介绍进行“画面激情”，让学生受到感染，能够与文本发生情感的共鸣。

（二）紧扣文本，读出情感，体会人物心灵美。

要品味语言的美、体会情感的美、引发深入的思考，最合适的方法就是朗读。

尤其本文内涵深刻，叙事生动，并于叙事中融入了浓郁的抒情色彩，容易激起学生的情感共鸣。

那么教学过程中可以将朗读贯穿始终，采用多种朗读形式（师范读、自由读、男女声合读、有表情的读），读好那些表现力强的语句以及抒发情感的语句和段落。

（三）理清思路，把握主人公形象。

本文是一篇情感真挚的叙事散文，向我们讲述了驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身的感人事迹。

学生通过收集信息理清思路，然后试着用自己的话复述故事主要情节。

这一教学环节让学生初步感知了这个故事，对主人公的英勇事迹有清晰的了解，为下一步品析课文作好了准备。

（四）想象写作，丰富人物形象。

骆驼赋一、走进教学，引入方法“同学们，我们知道学习的本质是自学。

今天，我们学习《骆驼赋》，老师将教给大家现代文的三步自学法，这个方法是什么呢，我先不说，请大家先体验，上完课后，我们一起归纳。

”二、设置悬念，埋下伏笔请大家快速为课文标上段号，一共有27个自然段。

请看第一自然段，在课文的第一段里，有一个词语用得很好，它表明本文所讲的故事很不一般，你能找到这个词语吗？三、快速浏览课文，整体把握下面我们就一起来读出这个故事，这次诵读形式我们变一下，由我来导读，大家在我的引导下，带着思考前行。

这次朗读，有一个任务，读完后请大家用简洁的语言告诉我本文讲了一个怎样的故事？这是怎样的一个故事呢？它发生在什么时间？发生在哪里？请大家齐读1~7段……骆驼得救了吗？请大家再读8~17段……是啊，队伍离开了，那骆驼的命运怎么样？工范介民真的放弃了骆驼吗？请读18至27段……前面两位同学的叙说一个详细一个简洁，但都有一个有优点，那就是紧紧联系我们的三次朗读，抓住‘起因’‘经过’‘结果’来概括故事，所以给人很完整的感觉。

四、品析描写，领悟主旨“读了故事后，你觉得这个故事之所以让作者‘铭记终生’是因为故事精险曲折，扣人心弦吗？……对，是因为让我们感动，下面请再自读课文，任意找出一个让你感动的句段，作好记号，并想一想，它为什么让你感动呢？将想法简要地写在书上，准备交流……”“是啊，这个故事很是让人感动，不仅感动着你们，而且感动着老师，更感动着作者，你们看，文章的标题就叫——骆驼赋。

大家说说这个‘赋’是什么意思？对，赞美！从标题来看此文是赞美骆驼的，那么你们觉得这篇文章赞美了骆驼吗？或者只是赞美了骆驼吗？从哪些地方可以看出来？……下面我们来读出内心的感动：先读写骆驼的段落，读出那种坚忍顽强（第3、10、11、17段）……再读写驼工的段落，读出那份善心与精神（第4、12、20、21、27段）……最后全体坐正，带着一种肃然起敬的心情，大声读写石油工作的25段……”五、突出重点，化解难点是啊，这的确是一个感人的故事，它让我们铭记终生，它更让我们充满了敬意！然而，我却听到了这样的一种声音，说什么队长是一个毫无感情的人！说什么范介民为救动物，把命弄丢了，很不值得！你是怎么看的呢？请讨论后准备交流看法……六、教授学习方法“好了，课文我们学完了，现在回到课前问题，我们一起来归纳一下这节课我们所使用的学习方法：我们先读课文，概括了文章的内容，这叫做弄清“写了什么？”接着，我们一起品析了文中的描写，明白了文中借物喻人的手法，这叫做弄清“怎么写的？”最后我们借助“赋”字，探讨了文章的主旨，知道此文是借赞美骆驼，来赞美像骆驼一样坚忍、顽强、勇于奉献的驼工和石油工人，这叫做弄清“为什么这样写？”，用英语字母概括，叫做“三W”自学法……”七、写作手法分析：1、采用了借物喻人的手法，令文章情感真挚借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。