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鄂教版语文三年级上册《夏天和冬天》教案设计通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。
以下是为大家分享的鄂教版语文三年级上册《夏天和冬天》教案设计，供大家参考借鉴，欢迎浏览! 教学目标：1、学会8个字，会认6个字。
读懂相关的生词及句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。
重点难点：1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文、背诵课文。
2、认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1、课件演示，形象感知。
（出示四季景象）教师导语：同学们，一年有四个季节。
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。
平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。
今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。
2、学生自读课文。
要求学生读准字音，勾画生字词语。
3、检查自读情况。
①同桌或小组互读互评。
注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗②指名读，要求把课文读通顺，读流利。
同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？4、全班评读井交流感受。
教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。
不同的季节有着不同的特点。
让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧！三、细读课文，了解夏季特点（一）学习课文1、2自然段。
1、自由读1--2自然段。
边读边想：你从哪里感受到夏天炎热？是怎样体会出来的，（教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片）2、读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
鄂教版三年级语文上册教案夏天和冬天教学目标：1.能够用正确的语音、语调、语音语言流畅朗读课文。
2.理解夏天和冬天的基本区别，了解夏天和冬天的特点。
3.感受夏天和冬天的美丽、神奇与可爱，体会自然的神奇与伟大。
教学重难点：1.能够吸引学生注意力，激发他们对自然的兴趣。
2.能够通过学习夏天和冬天的生活知识，提高学生的语文素养和综合实际操作能力。
教学过程：一、导入新课1.以活泼灵动，吸引学生注意力的方式为开始，可以通过引用小故事、图片、视频等方式。
2.讨论什么是夏天和什么是冬天？让学生各抒己见，领略他们的观点，让学生充满热情地进入新课，引导学生直接体验、直接感受，接触、认识夏天和冬天。
3.尝试了解学生所在地方的气候特点，季节分明的情况，采用讲故事的形式，让学生感受到不同环境下的变化。
并引导学生描绘夏天和冬天的不同色彩、气氛和景象。
二、讲解新课1.介绍夏天和冬天的特点，让学生了解夏天和冬天的区别。
2.讲述夏天和冬天的基本知识和词汇。
3.请学生自己整理夏天和冬天的不同，以及气温、天气、风景、食物等方面的比较。
让学生更好地理解和记忆新知识。
4.让学生以夏天或冬天为主题，绘画或写作，从而使学生尽量综合的体现夏天或冬天的可爱或神奇的特征。
三、活动设计1.合作学习：让学生分小组，在小组内发挥合作精神，分享自己对夏天和冬天的理解及体验，交换看法，感受夏天和冬天的神奇和美丽。
2.户外探索：在夏天或冬天天气较好的时候，带学生到户外观察、比较夏天和冬天的昼夜、气温、风景和远近植被的变化。
借助这些现象，让学生观察自然变化的规律和神奇，体验自然的美妙之处。
3.手工制作：鼓励学生花费一些时间制作自己的夏天或冬天动物模型，将模型携带到学校展示。
4.放飞心灵：根据班级学生的情况，可以在最后一课进行一些庆祝活动，可以有游戏、唱歌、表演等活动。
四、作业布置1.让学生整理讨论他们对夏天和冬天的理解和感受，写一篇有关夏天或冬天的作文。
2.让学生制作夏天或冬天的PPT展示给全班，展示有关学生对夏天或冬天的理解和体验。
22夏天和冬天（中段语文鄂教版）程永华武汉市光谷豹澥第一小学设计理念：曾经听过一位的报告，他讲到学什么属于科学范畴的，怎样学属于艺术范畴，科学是可以训练出来的，而艺术主要靠的是天赋。
所以老师们在教学中应该花主要精力去研究教什么，亦即研究教学目标，把这个想明白了，教学方法自然也顺应而出。
《夏天和冬天》课文内容比较生趣浅显，学生主要通过各种形式的朗读，感知表达方法，展开丰富的想象，通过夏天雨前雨后的强烈对比，感受夏天的美好。
有了这样的目标支撑，于是有了如下的教学设计。
学习目标：1．学习本课的生字及相关词语，理解一些词语的意思。
2．整体把握课文主要内容，理解夏天雨前的炎热、雨大而急、雨后的舒适。
3．通过正确、有感情地朗读朗读课文，积累语言。
4．引导学生学习课文中出现的带有排比、比喻、对比等方法的句子，展开想像，感受夏的美好。
重难点：根据课文内容展开想像，感受夏的特点与美好。
教学方法：朗读、比较、想象、感悟、利用白板教学课时：2课时教学过程：第一课时一、看图写“夏”，领略四季风采1．白板出示四季图，教师配图解说：一年有四个季节，春天鸟语花香，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑，每天季节各有各的精彩与美丽。
今天我们一起去感受其中两个季节的美。
2．齐读课题，放大镜放大“夏”，学生观察夏的结构。
3．通过预习，你发这篇课文的课题与其他课文有什么不一样？引导学生了解小标题。
二、初读学词，感受冬夏特征1．白板出示初读课文要求，学生自读课文。
2．检查生字词的学习情况。
（1）认读：打卷儿煮熟转圈消息口哨黑色开始被子滑倒麦穗（2）找多音字：卷转圈（3）白板出示对比图片，理解“麦穗”与“麦苗”。
3．读了课文，夏天和冬天给你什么感受？三、依句学文，深悟夏之变化（一）整体浏览《夏》，弄清文章大致内容。
1．请同学们快速浏览《夏》，夏天给你什么感受？2．学生交流，根据学生回答灵活板书。
（预设：炎热雨大凉爽等）（二）感受雨前炎热1．指名读1自然段。
《夏天和冬天》第二课时教案教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 掌握课文生字词，感悟大自然的神奇与美好。
3.通过读文，知道夏天和冬天景色有什么不同。
并能根据课文内容展开想象，画一画夏天。
重点难点1．重点：了解夏天和冬天特征的不同，背诵课文。
2．难点：能仿照课文，说说春天和秋天。
教学方法朗读探究讨论体会教学课时 2课时教学过程一、导入新课大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬四个不同的景象，尤其是夏天和冬天有着截然不同的季节特点，上一节课，我们感受到了夏天雨前的闷热、雨中的快活，雨后的迷人。
这节课让我们和小雪花、呼呼的北风一起去感受一下美丽的冬天吧！板书课题：冬用“手机”拍照展示给全班同学。
二、新课学习（一）初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 说说课文具体描写了哪两种最具有冬天特点的事物？（小雪花、北风）（二）品读课文1. 学习第一自然段。
（1）把课文中描写小雪花的语句勾画出来，读一读。
小雪花给你留下了怎样的印象？（指导学生说话：我从哪一句话中感受到了小雪花的……）小雪花给云杉穿大衣，给麦苗盖被子，可真是关心体贴人，多么友好、多么乐于助人的小雪花呀！让我们一起来读一读这两句吧！（2）想一想，小雪花除了关心体贴云杉和麦苗，还会关心体贴谁？（高山、河水、房顶、马路）（3）你能像第一自然段这样仿写一两句吗？（4）大家写得可真棒！小雪花给冬天增添了无限的乐趣和迷人的色彩，让我们一起再来读一读这两句，把对小雪花的感谢与赞美大声读出来吧！2. 学习第2——5自然段。
（1）通过第一自然段的学习，我们知道了抓住关键词句来感受小雪花的特点，你能用同样的方法在第2——5自然段中找找北风有什么特点吗？（淘气有趣）（2）你从哪些词句中可以感受到北风的淘气？预设：①吹着口哨来，说明了什么？（北风很淘气、很调皮、很开心）你能把这一句读出来吗？②北风来干什么？（去吹雪大衣、吹雪被子）③北风吹雪大衣的时候发生了什么有趣的事情？（吹响了冰花，给我们带来了一串悦耳的铃声，北风可真是活泼可爱啊！）④北风去吹雪被子却滑了一大跤，一滑滑到天边边（贴心的小雪花想让云杉、麦苗温暖的过冬，可是呼呼的北风却去吹雪大衣、吹雪被子，多淘气啊!）（3）冬天，北风凛冽、寒风刺骨，但在作者笔下的北风却使人感到特别淘气而有趣，作者是用什么修辞手法让我们读了以后感受到的呢？（拟人）（4）找找第2——5自然段中有哪几处拟人的句子？（5）写法指导：作者运用拟人的修辞手法，把这些景物赋予人的特点，像人一样会跑会动会摔跤会说话，使写出来的句子更为形象生动，读了以后，我们头脑中冬天的景色更加鲜明、更加美丽。
《夏天和冬天》第一课时教案教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字词，读懂相关的生词及句子。
3. 通过学习课文，了解夏季的美好景象，培养学生观察周围事物的能力。
重点难点1．重点：学会本课生字词，能有感情地朗读课文．背诵课文。
2．难点：了解夏季的特征，感受夏季的美好。
教学方法朗读探究讨论体会教学课时 2课时教学过程一、导入新课课件演示，形象感知。
(出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。
平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。
今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！板书课题：夏用“手机”拍照展示给全班同学。
二、新课学习（一）初读课文，整体感知1．教师范读课文。
要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。
2．学生自读课文。
要求学生读准字音，勾画生字词语。
3．检查自读情况。
（1）同桌或小组互读互评。
注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗（2）指名读，要求把课文读通顺，读流利。
同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?4．全班评读井交流感受。
教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。
不同的季节有着不同的特点。
让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!（二）学习课文1、2自然段。
1．自由读1--2自然段。
边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的。
(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片) 2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
（1）课件出示句子，读一读：“太阳像一个大火球。
”“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！（2）引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。
（3）全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等) （4）教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。
鄂教版语文三年级上册《夏天和冬天》教案第一篇：鄂教版语文三年级上册《夏天和冬天》教案导语：下面就由小编为大家带来鄂教版语文三年级上册《夏天和冬天》教案，欢迎大家参考借鉴！教学目标：1、学会8个字，会认6个字。
读懂相关的生词及句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。
重点难点：1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文、背诵课文。
2、认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1、课件演示，形象感知。
（出示四季景象）教师导语：同学们，一年有四个季节。
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。
平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。
今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。
2、学生自读课文。
要求学生读准字音，勾画生字词语。
3、检查自读情况。
①同桌或小组互读互评。
注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗②指名读，要求把课文读通顺，读流利。
同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？4、全班评读井交流感受。
教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。
不同的季节有着不同的特点。
让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧！三、细读课文，了解夏季特点（一）学习课文1、2自然段。
1、自由读1--2自然段。
边读边想：你从哪里感受到夏天炎热？是怎样体会出来的，（教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片）2、读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①CAI课件出示句子，读一读：“太阳像一个大火球。
”“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。
《[鄂教版三年级语文上册教案：夏天和冬天]三年级上册语文教案》摘要：但作者笔下．北风却是“淘气”“吹着口哨”．“滑了跤”使人感到特别有趣，、说说夏天和冬天景色各有什么不?五、拓展练习．集描写冬天有关词句进行摘，3．仿照课说说“春天”和“秋天”[教学目标]、学会8会认6懂相关生词及句子、能正确、流利、有感情地朗课背诵课3、通学习课了夏、冬两季然界不景象培养学生观察周围事物能力并引导体会人与然和谐相处美情景[教学重难]．学会课生词能有感情地朗课．背诵课．认识夏天、冬天特征从心底感受然美[课安排]课[教学程]课、激发兴趣导入新课l、课件演示形象感知(出示四季景象)教师导语学们年有四季节你们看然这位画我们描绘了春夏秋冬各不相景象尤其是夏天和冬天有着截然不季节特平我们也定留心周围景象变化吧今天让我们随着作者到课感受两季节不情趣吧、板课题齐课题二、初课整体感知．教师课要学生认真听准音初步感知课容．学生课要学生准音勾画生词语3．检情况①桌或组评准词语打卷儿煮熟圈口哨麦穗②指名要把课通顺流利思考了课你有怎样感受不季节给你留下印象深景象是什么?．全班评井交流感受教师结是啊夏季天气闷热常有雷雨倾盆；冬季天气寒冷冰天雪地雪花飘飘北风呼啸不季节有着不特让我们首先学习短走进夏季吧!三、细课了夏季特()学习课、然段．由然段边边想你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出(教师相机贴出“柳叶”、“花”、“有鱼湖水”3张图片)．句子想象画面体会夏季“热”①课件出示句子“太阳像火球”“柳叶打着卷儿花低着头湖水冒着热气鱼该不会煮熟了吧②引导想象这两句子描绘了怎样画面把己想象画面说给学听③全班交流你是抓住哪些词语想象画面(理“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)④教师结作者把柳叶、花、湖水当成人写我们了以感到特别形象生动3系生活指导仿说学们平你定观察很多夏季景物它们火球似太阳照耀下．都是什么样呢?请学着再说几句(如树垂下双肩草耷拉着脑袋)．引导体验练习朗①天气这么热．如这你看到了柳叶、花特别是看到鱼冒着热气湖水里游．你有什么想法？(担心)我们应该怎么二句话呢?(学生练教师相机指导朗)②正我们担心蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨消息应该怎么蜻蜓话呢?(指名学生评)5．齐、然段(二)学习课3、然段．指名3、然段思考写了雷雨哪些景象．山示课件(雷雨景象)听雨声录音．想象人们心情3比较句子雨哗哗地下哗哗哗!哗!雨快活地下学生交流；哪句说明雨更？你从“快活”体会到什么？指导朗如何能表现雨表现人们心情呢？．学生练习朗3、然段(三)学习5—9然段教师有感情地朗57然段学生闭眼想象雷雨作者描绘了哪些景物与雷雨前相比有什么不?根据学生描述依次出示5、6、7然段句子(学生齐57然段)．组讨沦完成表格填写景物雨前雨天上柳叶、花湖水鱼、青蛙3．引导想象结合平你观察仿照上句子说说雨还会有哪些景象?．激情引场雷雨冲走了夏天炎热带了阵阵凉爽天边挂起晚霞空气特别清新①当你雨出门散步看到重新焕发光彩花草我们不禁要说——学生看课件句子齐6然段②当你散步到湖边看到欢快鱼、青蛙．我们不禁又要说——学生看课件句子、齐7然段5．雨天睛人们到湖边乘凉、散步朋友也到桥上假如你就是其员你想干什么?教师结是啊看着清亮湖水让我们像鸟样飞起飞到雨桥边飞进美丽然吧我们齐9然段(学生齐9然段)四、朗回味表现情感．有感情地朗“夏”全可以人朗也可以和组学合作朗再次体会夏天雨前、雨景色变化带给人们快乐．指名学生上台进行表演性朗或背诵并评五、习写生交流学法．观察生交流写验怎样既正确又漂亮地写这些生己有什么话要提醒?．练写生当堂展评六、课拓展根据课容展开想象画画夏天景物；集或课外描写夏天词句并进行摘二课、复习导入新课．学生齐背诵短《夏》．指名《冬》上节课我们已初步感受到了冬天季节特想想己印象深景象是什么二、细课了冬季特()学习然段．由然段边边想象你从哪里感受到冬天寒冷?是怎么体会出?．填空练习出示句子雪花给()()暖暖①想象“雪白衣”、“雪白被子”是什么样景象?②句子体会这样写处教师随机指导拟人写法．使句子更形象生动了以使头脑雪景更具体(二)学习6然段．由—6然段思考作者是怎样写北风?．讨论①从哪里看出北风“淘气”?②系生活想想“吹口哨”是什么思?3．听音响（北风呼啸声)系生活想象冬天北风猛烈．再思考冬天北风凛冽寒风刺骨但作者笔下．北风却是“淘气”“吹着口哨”．“滑了跤”使人感到特别有趣这是什么?表达了作者怎样情怀?5．品练习你觉得这部分哪段格外有趣?该怎么？(教师尊重孩子独特体验相机进行朗指导)(三)学习7、日然段．指名7、8然段说说麦苗做了什么美梦?、练习领、齐(教师领每句话前半句；学生齐每句话半句)3．引导想象拓展思维麦苗还可能会梦见什么？三、朗回味表现情感．朗《冬》全并练习背诵．桌交流冬天景色特四、整体回顾归纳全．指名全、说说夏天和冬天景色各有什么不?五、拓展练习．集描写冬天有关词句进行摘．画画“冬天”3．仿照课说说“春天”和“秋天”。
22、夏天和冬天
[教学目标]
1、会写8个字，会认6个字。
背诵课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。
[教学重难点]
1．学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、激发兴趣，导入新课，课件演示，形象感知。
1、(出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。
平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。
今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。
要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。
2、学生自读课文。
要求学生读准字音，勾画生字词语。
3、检查自读情况。
①同桌或小组互读互评。
注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗
②指名读，要求把课文读通顺，读流利。
同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?
4、全班评读并交流感受。
教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。
不同的季节有着不同的特点。
让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!
三、细读课文，了解夏季特点
(一)学习课文1、2自然段。
1、自由读1--2自然段。
边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的，(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)
2、读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①CAI课件出示句子，读一读：“太阳像一个大火球。
”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！
②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。
③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)
④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。
3联系生活，指导仿说：同学们，平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大
火球似的太阳照耀下，都是什么样的呢?请学着再说几句。
(如：大树垂下双肩。
小草耷拉着脑袋。
)
4、引导体验，练习朗读。
①天气这么热。
如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游。
你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)
②正在我们担心时，蜻蜒低飞。
向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)
5、齐读1、2自然段。
(二)学习课文3、4自然段。
1、指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，
2、山示课件(雷雨景象)，听雨声录音．想象人们的心情。
3、比较句子：大雨哗哗地下。
哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。
学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？
指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？
4、学生练习朗读3、4自然段。
(三)学习5—9自然段。
1、教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同? 根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子， (学生齐读5--7自然段)
2、引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?
3、激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。
此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时．我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。
4．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?
教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。
(学生齐读第9自然段)
四、朗读回味，表现情感
1、有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。
再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
2、指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。
五、习写生字，交流学法
1、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?
2、练写生字，当堂展评。
六、课后拓展
根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。
第二课时
一、复习导入新课
1、学生齐背诵短文《夏》。
2、指名读《冬》。
上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。
二、细读课文，了解冬季特点 (一)学习第1自然段。
1、自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的?
2、填空练习。
CAI出示句子：小雪花给( )，( )暖暖的。
①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象? ②读句子，体会这样写的好处。
教师随机指导：拟人的写法。
使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。
(二)学习：2一6自然段。
1、自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的?
2、讨论：①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思?
3、听音响（北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。
4、再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。
但在作者笔下。
北风却是“淘气的”，“吹着口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。
这是为什么?表达了作者怎样的情怀?
5、品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读？(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)
(三)学习第7、日自然段。
1、指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?
2、练习领读、齐读，，(教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句)
3、引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？
三、朗读回味，表现情感
1、朗读《冬》全文，并练习背诵。
2、同桌交流冬天的景色特点。
四、整体回顾，归纳全文
1、指名读全文。
2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展练习
1、搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。
2、画一画“冬天”。
3、仿照课文，说说“春天”和“秋天”。
[板书设计]。
