七天课堂：小学语文说课稿：《搭石》

部编版语文五年级上册搭石说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石说课稿第1篇】教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学准备:多媒体课件教学过程:一、情境导入，引出课题1、同学们看，这个小山村是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、板书课题二、整体感知，初识搭石3、前面老师要求同学们预习了课文，(打开课件)现在同学们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?(生自由读课文)4、师：同学们读课文特别认真，那么什么是搭石?谁来用课文的句子回答。

5、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。

6、读课文一定要把字音读准。

理解“间隔”的意思?7、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?书上找一找。

理解“脱鞋绾裤”8、有了这样的了解，我们再来读读什么是搭石。

搭石给你留下了怎样的印象呢?你觉得搭石怎么样?三、自主寻美，体会情感默读课文2---7自然段：找出文中的过渡句，并用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那又是一幅怎样的画面?(课件出示过渡句)(一)上了点年岁的人是如何走搭石的?1、生找句子。

出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。

”(师范读)2、师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢?(老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质)(指导学生读)3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢?表情会怎样?4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的?5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么?(奉献美或心灵美)(板书：奉献美)6、让我们带着这种美去读读，生齐读。

四年级语文《搭石》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文，属于“人与自然”主题单元。

本课通过描述家乡人摆搭石、走搭石的情景，展现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。

编排意图在于引导学生体会文章中蕴含的人文精神，学会从平凡的事物中发现美、感受美，并培养留心观察、用心感受的习惯。

教材内容分析：本课主要分为几个部分：介绍搭石的由来和作用，描绘人们如何摆搭石、走搭石的场景，以及通过具体事例展现搭石所体现出的乡亲们的美好情感。

主要知识点包括理解课文内容，体会文章表达的思想感情，学习作者细致观察和生动描写的方法。

教学时可利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解搭石及其文化背景。

二、说学情学情分析：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对深层次情感的理解和表达还需引导。

学生对乡村生活可能不太熟悉，对搭石这一特定文化现象的理解需要借助具体情境。

此外，学生正处于形成良好学习习惯和兴趣的关键时期，教学中应注重激发其学习兴趣，培养其自主学习的能力。

三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学会抓住关键词句体会文章表达的思想感情。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，学习作者细致观察和生动描写的方法，提高阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，培养留心观察、用心感受生活的习惯，学会欣赏生活中的美。

四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会搭石所体现出的乡亲们的美好情感，学习作者细致观察和生动描写的方法。

教学难点：深入理解文章中的思想感情，将文中描绘的情景转化为内心的情感体验，并尝试用自己的语言表达出来。

五、说教法教学方法：采用讲授法、讨论法、角色扮演法等多种教学方法相结合，以讲授法为基础，通过讨论法促进学生之间的交流与合作，角色扮演法让学生亲身体验文中情境，加深理解。

部编版语文五年级上册搭石说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【1】篇〗今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。

一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。

本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。

《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。

本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。

（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。

（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。

（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。

三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。

新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。

四、说教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。

《搭石》说课稿（精选8篇）《搭石》篇1《搭石》是一篇脍炙人口的。

文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。

下面是由小编为大家带来的关于搭石说课稿，希望能够帮到您!一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二、说教学目标及重难点1、知识与技能：(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶[教学重、难点](1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯三、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟六、说教学过程(一)情境导入，揭示课题(二)初读课文自由地读课文，从问题——什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手，让学生对课文有个整体的感知(三)再读课文1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情(四)课堂小结也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容《搭石》说课稿篇2尊敬的评委们、老师们：大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。

《搭石》说课稿(12篇)《搭石》说课稿1【说教材】《搭石》是一篇乡土气息浓厚的`__。

课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

课文一共5个自然段。

第一自然段讲述了搭石的由来。

第二—四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。

第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。

【说学生】中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

【说目标】根据教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：1、1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。

2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。

教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。

”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

【说教法、学法】1、1、引导探究，质疑激趣。

爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。

“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。

2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通—读懂—诵读”三读，引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。

部编五年级语文上册《搭石》说课稿一. 教材分析《搭石》是部编五年级语文上册的一篇课文。

这篇课文讲述了一个发生在乡村里的感人故事。

课文通过描绘乡村孩子们搭建石头的游戏，展现了孩子们团结协作、勇敢担当的精神风貌。

这篇课文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解和分析能力也在逐步提高。

他们在学习过程中，能够主动探究课文中的情感内涵，并结合自己的生活实际进行思考。

但在文本解读、情感体验和表达方面，仍需教师的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡村孩子们搭建石头的乐趣和团结协作的精神。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生对课文的理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生团结协作、勇敢担当的优秀品质，激发对乡村生活的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡村孩子们搭建石头的乐趣和团结协作的精神。

2.教学难点：文本解读、情感体验和表达。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，营造生动的学习氛围。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示乡村风景图片，引导学生回忆乡村生活，激发学习兴趣。

2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意。

3.研读课文：分组讨论，深入分析课文内容，体会孩子们搭建石头的乐趣和团结协作的精神。

4.情感体验：引导学生结合自己的生活实际，谈谈对团结协作的认识。

5.朗读训练：分组朗读，互相评价，提高朗读水平。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调团结协作的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：乡村孩子们的游戏——搭石头团结协作、勇敢担当八. 说教学评价1.学生朗读水平：通过课堂朗读，评价学生的朗读技巧和情感表达能力。

《搭石》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第 5 课《搭石》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。

本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，具有较高的审美价值和人文价值。

通过学习本文，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养学生的审美情趣和道德情操。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

但是，对于本文中蕴含的深刻道理和作者的表达方式，学生可能理解起来有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入文本，品味语言，感受作者的情感。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“汛、谴”等 7 个生字，会写“汛、访”等 10 个字，会写“汛期、山洪”等 16 个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受搭石的美和乡亲们的美好品质。

2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入探究文本。

3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中蕴含的情感。

学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。

《搭石》说课稿搭石是一种古老的建造技艺，用于搭建各种建造物的基础和结构。

它是一种将石头按照一定的规则和方式进行组合，形成稳定的建造结构的技术。

本文将从搭石的历史背景、搭石的基本原理、搭石的工具和材料、搭石的应用领域四个方面进行详细阐述。

一、搭石的历史背景1.1 古代搭石技术的起源搭石技术最早可以追溯到古代文明时期，人们在建造房屋和其他建造物时就开始使用搭石技术。

1.2 搭石在不同文明中的应用搭石技术在不同文明中都有广泛的应用，如埃及的金字塔、古希腊的神庙、中国的长城等都是搭石技术的杰作。

1.3 搭石技术的传承和发展随着时间的推移，搭石技术逐渐得到传承和发展，不断改进和完善，为人们创造了更多的建造奇迹。

二、搭石的基本原理2.1 石头的选择和准备搭石的基本原理是选择合适的石头，并对石头进行准备，使其适合搭建建造物的需要。

2.2 石头的组合和连接搭石的关键是将石头按照一定的规则和方式进行组合和连接，使其形成稳定的结构。

2.3 石头的固定和加固为了增加搭石结构的稳定性，还需要进行石头的固定和加固，以防止其松动或者崩塌。

三、搭石的工具和材料3.1 搭石工具的种类和用途搭石工具包括凿子、锤子、切割机等，用于处理和加工石头，以便进行搭石工作。

3.2 搭石所需的材料搭石所需的材料主要是石头，不同类型的石头在搭石中有不同的用途和特点，如花岗岩、石灰石等。

四、搭石的应用领域4.1 建造领域搭石技术在建造领域有广泛的应用，如房屋、桥梁、城墙等都可以使用搭石技术进行建造。

4.2 文化遗产保护领域搭石技术在文化遗产保护领域也有重要的应用，可以用于修复和保护古代建造物的石结构。

4.3 艺术创作领域搭石技术还可以应用于艺术创作领域，如雕塑、园林景观等，为艺术作品增添独特的魅力。

总结：搭石作为一种古老而又重要的建造技艺，经历了漫长的历史发展，并在不同的领域得到广泛的应用。

通过选择合适的石头，按照一定的原理进行组合和连接，搭石技术能够创造出稳定而美观的建造结构。

2024年人教版《搭石》说课稿范文《搭石》说课稿1一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二、说教学目标及重难点1、知识与技能：(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶[教学重、难点](1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯三、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟六、说教学过程(一)情境导入，揭示课题(二)初读课文自由地读课文，从问题——什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手，让学生对课文有个整体的感知(三)再读课文1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情(四)课堂小结也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中《搭石》说课稿2《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。