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第四节细胞呼吸
第一课时
【学习目标】
1.通过阅读教材，结合教师的讲解，能够解释细胞呼吸就是糖的氧化。
2.通过观看细胞呼吸相关动画，能够说明糖酵解、柠檬酸循环的主要过程，描述电子传递与氧化磷酸化过程。
【教学重点】
细胞呼吸的概念，及需氧呼吸的过程。
【教学难点】
需氧呼吸的三个阶段既是教学重点又是教学的难点，让学生结合书本插图，通过阅读、讨论等方法，掌握葡萄糖氧化分解的过程，关注每个阶段产生的ATP、NADH, FADH2的产生情况。
【设计思路】
对生物体的呼吸作用，学生并不陌生。
通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物氧化分解释放能量，但这仅仅是感性上的认识。
有机物是怎样氧化分解并释放能量的？这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同（后者也是氧化分解并释放能量）？这一过程必须要有氧的参与吗？在无氧的条件下能不能进行？细胞呼吸对于细胞的代谢有什么重要意义？这些问题学生并不清楚。
高中阶段将从分子水平上解决这些问题，本节可安排2课时。
【教学过程】
【第一课时】。
《细胞呼吸》名师教案一、教学目标1.1厌氧呼吸的类型1.2每种厌氧呼吸类型每个阶段的生化反应和细节1.3厌氧呼吸实验二、学情分析细胞呼吸一节的内容在初中科学9年级上册中，学生已经学习过，初中科学中教授了学生细胞呼吸的类型，厌氧呼吸的两个种类，以及厌氧呼吸的产物，哪些生物厌氧呼吸产生酒精、二氧化碳，哪些产生乳酸。
所以学生对本节课的知识教授并不陌生，因课堂教学中穿插了有趣的实验，学生对课堂充满兴趣。
三、重点难点3.1每种厌氧呼吸的两个阶段，及细节3.2不同生物在无氧或低氧条件下厌氧呼吸的产物4教学过程活动1【导入】吃荔枝被怀疑为酒驾用自己的亲身经历“14年7月26日开车回家的路上被交警拦下测酒驾”测出数据，被怀疑为酒驾，导出视频，提出两个问题：Q1和Q2。
Q1：荔枝在什么条件下会将糖份酵解为酒精？Q2：在缺氧或无氧条件下，荔枝细胞的呼吸方式称为？导出课题第三章第四节细胞呼吸之厌氧呼吸活动2【讲授】厌氧呼吸疑惑请你快速阅读必修一P77-80，并回答以下问题Q1：场所？Q2：厌氧呼吸类型及相关反应式？Q3：出现问题2中两类厌氧类型的直接原因？Q4：这两类厌氧类型会出现在同一细胞内吗？Q5：连线题(在缺氧或无氧环境中，以下生物对应的呼吸类型及产物)大多数植物CO2+H2O 马铃薯茎酵母酒精+ CO2乳酸菌玉米胚乳酸动物活动3【活动】厌氧呼吸解惑【自学成才】学生回答厌氧呼吸疑惑学生来讲台上对Q5连线，并点评活动4【活动】实验设计+能力提升+观摩他人实验1、回顾初中科学实验中的细节2、请同学组装并介绍自己设计的实验装置3、观摩他人实验视频活动5【活动】亲身体验，闻味游戏让学生亲身问一问各种材料在厌氧下的气味，猜测材料的厌氧呼吸类型活动6【练习】课堂小结1、场所：2、类型：产乳酸的厌氧呼吸和产酒精、CO2的厌氧呼吸3、反应式4、厌氧呼吸概念活动7【作业】课后任务1、思考需氧呼吸和厌氧呼吸的异同，并列表整理2、实验8 果酒及果醋的制作(1)细看P45 实验原理设备用品P47实验步骤图12(2)尝试解答P48练习3、实验10 泡菜的腌制和亚硝酸盐的测定。
细胞呼吸优质课教案【篇一：细胞呼吸教学设计---有氧呼吸】细胞呼吸教学设计一、教学内容与任务分析本节内容选自浙科版教材必修一第三章第四节细胞呼吸第一课时，课标中的要求是：说明细胞呼吸。
本节课内容依次是细胞呼吸的本质、细胞呼吸与燃烧的异同点、细胞呼吸的分类、有氧呼吸与呼吸的区别，有氧呼吸的三个阶段，有氧呼吸在生活中的应用。
本节课是建立在初中学习过能量的获得、呼吸的概念以及高中学习过线粒体的结构和功能、物质跨膜运输、酶和atp的基础上。
了解细胞呼吸的本质及过程能使学生进一步了解对细胞中物质和能量的代谢，向学生渗透生物体内物质和能量变化相统一的观点，且帮助学生构建个体（宏观）水平和细胞（微观）水平代谢之间的联系，同时又为后续的知识无氧呼吸的学习奠定了基础。
通过本节课的教学，可以引起学生对细胞内新陈代谢过程的兴趣，有助于后面内容的深入学习，因此在教材中占据重要地位。
二、学习者分析高二学生的分析、推理和抽象思维能力不强，学习方法和认识水平欠缺。
呼吸作用涉及到自身的生命活动，可以激发学生的求知欲和好奇心。
学生在初中学习了生物呼吸的相关知识，并通过亲身体验获得许多与细胞呼吸有关的信息，对细胞呼吸具有一定的感性认识，但认识有限；通过化学知识的学习，对氧化反应的机理有所了解，但在有机化学方面，如糖的彻底氧化分解所发生的一系列氧化还原反应以及这些反应所伴随的能量的变化，学生理解有一定的困难。
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，所以需借助直观的多媒体手段进行辅助教学。
三、教学重点和难点教学重点：解释细胞呼吸的实质说明细胞呼吸的三个阶段教学难点：说明细胞呼吸的三个阶段四、教学目标1.知识（1）说明细胞呼吸的本质（2）得出细胞呼吸的类型（3）区别有氧呼吸和体外燃烧的异同点（4）阐明有氧呼吸和呼吸的区别（5）指出细胞呼吸三个阶段的原料（6）区别细胞呼吸三个阶段的场所（7）说明细胞呼吸三个阶段的产物 2.能力（1）通过对酵母菌呼吸方式及酵母菌匀浆实验的观察和分析，初步学会根据实验现象作出合理的解释（2）通过对“有氧呼吸的过程”等图群学习，提高对图表的学习和理解能力（3）通过对有氧呼吸在生活中的应用的探讨，提高学生将知识应用于实际问题的意识与能力。
《细胞呼吸教案》word版一、教学目标1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 让学生掌握细胞呼吸的类型、过程和场所。
3. 让学生了解细胞呼吸的应用和实际意义。
二、教学重点1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 细胞呼吸的类型、过程和场所。
三、教学难点1. 细胞呼吸过程中各步骤的物质变化和能量释放。
2. 细胞呼吸的应用和实际意义。
四、教学准备1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或教案。
4. 实验器材（如需进行实验教学）。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生回顾细胞的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解细胞呼吸的概念、意义、类型、过程和场所。
结合PPT或教案，让学生更直观地理解细胞呼吸的过程。
3. 互动：课堂上设置提问环节，鼓励学生积极回答问题，巩固所学知识。
4. 案例分析：介绍细胞呼吸在生产和生活中的应用实例，让学生了解细胞呼吸的实际意义。
5. 实验演示（如需进行实验教学）：进行细胞呼吸实验，让学生直观地观察细胞呼吸过程，提高学生的实践操作能力。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置一些有关细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式了解学生对细胞呼吸概念、类型和过程的理解程度。
2. 作业批改：检查学生对细胞呼吸知识的掌握情况，以及能否运用所学知识分析实际问题。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和观察能力，以及对实验结果的分析和解释。
七、教学拓展1. 邀请生物学专家或相关领域人士进行讲座，让学生更深入地了解细胞呼吸的研究和发展动态。
2. 组织学生参观实验室或科研机构，亲身体验细胞呼吸相关实验。
3. 开展细胞呼吸主题的课外阅读活动，鼓励学生阅读相关书籍或科研论文。
1. 总结本节课的教学成果，反思教学过程中的优点和不足。
各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是细胞呼吸的第一课时。
基于新课程理念，本节课我倡导以学生为主体，教师作为引导，实现主动学习、乐于探究、合作与交流的教学理念一首先，本节内容选自浙科版教材高中生物必修一第三章第四节《细胞呼吸》的第一课时。
课标中的要求是说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。
在此之前，学生们已经学习了线粒体的功能、ATP和酶 ,这为本节的学习起到了铺垫的作用。
了解细胞呼吸的本质，对深入理解复杂的细胞代谢过程能井然有序地进行奠定了基础。
通过学习有氧呼吸的过程，有助于后续无氧呼吸和光合作用的学习。
因此在教材中占有重要的地位。
学生在初中时已经学习了生物体呼吸的有关知识，通过化学知识的学习对氧化反应的机理有所了解，并且他们的分析、接受能力较强但是细胞呼吸是微观的化学反应过程，对学生的抽象思维能力较高，因此我将采用启发式教学法设置层层提问进行引导，并且借助多媒体课件化抽象为直观。
根据本教材内容分析，结合着高二年级学生的特征，我制定了以下的三维目标：在知识与技能方面（1）说明细胞呼吸的本质（2）区别有氧呼吸和燃烧的异同点（3）说明细胞呼吸三个阶段的场所、原料、产物、在过程与方法方面（1）通过对“有氧呼吸的过程”等图群学习，提高对图表的学习和理解能力（2）通过对有氧呼吸在生活中的应用的探讨，提高学以致用的能力。
在情感态度与价值观方面（1）通过说明有氧呼吸的过程，感受生命活动的复杂、精细和奇妙（2）通过对比生物体呼吸和有氧呼吸，形成个体水平和细胞水平相统一的观点基于以上确定的三维目标和课标中的要求，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：说明细胞呼吸的本质说明有氧呼吸的过程重点确定的依据：首先《课标》明确提出了“说明细胞呼吸，探讨其原理的应用”这一标准。
其次说明细胞呼吸的本质、有氧呼吸的过程，是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础；是理解生物体呼吸与植物光合作用的区别和联系的基础。
教学难点：说明有氧呼吸的过程细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，需要经过一系列的氧化还原反应，较为抽象并且学生的有机化学的知识不足。
2019最新浙科版生物必修1第四节《细胞呼吸》教案一、教学目标【知识目标】1．解释细胞呼吸就是糖的氧化。
2．说明糖酵解、柠檬酸循环的主要过程。
3．描述电子传递与氧化磷酸化过程。
4．概述乳酸发酵与乙醇发酵。
5．解释细胞呼吸是细胞代谢的核心。
6．关注细胞呼吸的知识与人们生产生活的关系。
【能力目标】1．通过分析细胞呼吸的过程,帮助学生形成分析问题、解决问题的能力,培养他们良好的思维品质。
2．通过师生一起分析蛋白质和脂肪进入柠檬酸循环的方式,培养学生知识的迁移和综合能力。
3．通过分析多种物质的代谢过程,培养学生的抽象思维能力。
【情感态度与价值观】1．不要孤立地看待某一种生命现象,既要重视局部对于整体的作用,又要重视局部间的联系。
2．感受生命的奇妙,生命是一个复杂、精细、高效的自动运转过程,形成科学的价值观和世界观。
3．通过学生之间的讨论,师生、生生之间的交流,学生享受愉快地合作交流的乐趣,培养合作交流的意识。
二、教材分析【教材的地位作用】“细胞呼吸”是本章的重点内容之一。
教材在分析了物质的交换方式、能量通货——ATP和生物催化剂——酶以后,安排了细胞呼吸这一节。
细胞呼吸是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材先简要叙述了细胞呼吸的概念,然后重点分析了细胞呼吸的本质、需氧呼吸和厌氧呼吸的生理过程以及细胞呼吸的意义。
提出细胞呼吸就是糖的氧化,是放能反应。
需氧呼吸需经历糖酵解、柠檬酸循环和NADH中的高能电子在呼吸链中的传递。
厌氧呼吸是在无氧的条件下发生的,如乳酸发酵和乙醇发酵。
最后概括性地指出细胞呼吸是细胞代谢的具体表现,细胞呼吸是细胞的代谢中心。
【教学重难点】1．教学重点：细胞呼吸的概念,及需氧呼吸的过程；厌氧呼吸的类型及过程；细胞呼吸与细胞代谢的关系。
2．教学难点：需氧呼吸的三个阶段既是教学重点又是教学的难点,让学生结合书本插图,通过阅读、讨论等方法,掌握葡萄糖氧化分解的过程,关注每个阶段产生的ATP、NADH, FADH2的产生情况。
一、教学目标：1、概述需氧呼吸及厌氧呼吸概念、反应式、过程，认识细胞中物质、能量和信息变化的统一性。
2、举例说明细胞呼吸在实践中的应用，关注细胞呼吸与生产生活的关系，认同科学对技术、社会的促进作用，树立科学技术是第一生产力的观点。
3、比较需氧呼吸和厌氧呼吸的异同。
二、重点难点1 •教学重点：比较需氧呼吸和厌氧呼吸的异同。
三、教学方法：讨论比较四、教学准备：多媒体课件五、教学过程所含的能量是30.54KJ ,求葡萄糖在生物体中的能量转化效率？生物体为什么有这么高的能量转化效率呢？其余的能到哪里去了呢？【提问】有氧呼吸的过程如何呢？二、结合图示分析有氧呼吸的过程。
有氧【提问】表格总结三个过程的异同点? 呼吸有氧呼吸三个阶段的比较C6H12O6+6O ~^6CO2+6H2O+ 能量2分三个过程, 培养学生动手能力和协作学习的态度。
三、厌氧呼吸【小结】细胞呼吸是一系列有控制的氧化还原反应【讨论】1、我们吃的面包和馒头为什么比较松软？这与酵母菌有什么关系？酵母菌发挥这种作用需要什么条件呢？2、酒的主要成分是酒精。
它是酵母菌在什么条件下产生的呢？【提问】你能举例说出哪些是厌氧呼吸的现象吗?【提问】总结厌氧呼吸的概念和分类? 结合图示，分析厌氧呼吸的过程。
及时纠正错误，加深印象。
答：酵母菌进行厌氧呼吸产生二氧化步步碳；在无氧的情况设疑下。
层层深酵母菌在无氧条入，启件下还产生了酒精。
发学生带着问答：运动后，四肢发题去思酸；苹果长时间久考、去放，有酒味产生；米观察。
饭变馊；米酒的酿制等。
生物体内的有机物氧化在常温下，能量是分布释放；其余能量以热能形式散失。
厌氧呼吸总过程可分两个阶段:[H]C 6H 12 O 6酶能量（少）2丙酮酸（2C 3H 4O 3） 酶\能量（少）<-酶 ------ ,能量（少）2C 3H6O3（乳酸） 2C 2H 5OH （酒精） +2CO 2分为两个阶段： 第一阶段：糖酵解，场所在细胞溶胶，与有氧呼吸第 一阶段相同。
《细胞呼吸》教案一．教材分析：除了光合作用不利用细胞呼吸所产生的ATP外，其他生命活动所需要的ATP几乎是由细胞呼吸供给的。
所以学习细胞呼吸对于理解物质过膜的主动运输、线粒体的作用、细胞分裂、人和动物体内三大营养物质的代谢等各种生命活动都有重要意义。
二．教学目标：1．知识目标：了解细胞呼吸的概念，理解无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其相互关系，理解细胞呼吸的重要意义，知道生物从无氧呼吸到有氧呼吸的进化关系。
2．能力目标：通过学习无氧呼吸与有氧呼吸的过程和概念，让学生综合、归纳两个总反应式，分析比较二者的区别和联系，培养学生综合、归纳、分析、比较能力。
3．德育目标：通过对细胞呼吸过程的学习，了解物质变化过程中伴随有能量变化，细胞呼吸与外界环境相联系，很多生物具有相同的细胞呼吸过程，从而树立事物普遍联系、个性与共性辩证统一和进化发展的观点。
三．教学重点：无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其意义四．教学难点：无氧呼吸和有氧呼吸过程中的物质与能量的转化，以及细胞呼吸的意义。
五．教学设计思路的理论依据：从个性到共性和从感性到理性的认识规律，从具体到抽象的思维规律，事物联系和进化发展的普遍性原理。
六．学法指导：根据物质不灭定律和热力学第一、第二定律来理解细胞呼吸过程的物质变化和能量的释放与转移。
注意细胞呼吸过程的两个或三个阶段的反应物、生成物、释放能量的多少及条件，注意整个过程的物质变化和能量的释放与转移，以及无氧呼吸和有氧呼吸过程中在这些方面的异同之处。
七．教师的教法：要求学生合上课本，通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关细胞呼吸的知识为主，以有关PPT课件为辅完成教学目标。
让学生参与完成有氧呼吸与光合作用、有氧呼吸与无氧呼吸过程的比较表格，进行教学反馈与调整。
八．教学课时：1学时九．教学过程(PPT内容附后)：。
第四节细胞呼吸教材分析：本节课选自浙科版普通高中课程标准实验教科书生物学必修一《分子与细胞》第三章第四节的内容。
主要讲述了细胞呼吸和糖的氧化，需氧呼吸的具体过程两个内容。
在学生对呼吸、木柴燃烧的认识基础上，与细胞呼吸相比较，理解细胞呼吸的实质。
再者，前面学习的线粒体的结构和功能，ATP以及初中科学能量的获得，这些内容都为学生进一步了解需氧呼吸发生的场所、物质、能量的变化作了很好的铺垫。
通过本节课的学习，学生能对细胞中物质和能量的代谢的认识更加全面，向学生渗透生物体内物质和能量变化相统一的观点；同时又为后续的知识如厌氧呼吸和光合作用奠定了基础。
学情分析：本课的教学对象是高中二年级的学生，学生的原有认知认为呼吸是指人体从周围环境吸入空气，利用其中的氧气，同时呼出二氧化碳，我将以此为切入点，已经具备了一定的逻辑思维能力，同时也形成了一定的自学和总结归纳能力，根据（结合）学生以上的特征，对于需氧呼吸具体过程的学习，我将运用多媒体创设情景引导学生进行合作探究，来完成课堂布置的任务。
而且由于细胞呼吸涉及到生物微观的学习，与实际生活情境相差较大，学生对其的兴趣不大，需要设计一定的活动来引起和维持学生的学习兴趣和学习动机。
我将结合学生已有的知识和经验，从学生所熟悉的“呼吸”和“木头燃烧”入手，教学目标：【知识目标】1、区别细胞呼吸和木柴燃烧的异同点，并解释细胞呼吸的实质就是糖的氧化；2、概述需氧呼吸的概念、反应式和过程。
【能力目标】1、通过比较细胞呼吸和木柴燃烧，运用比较、分析、归纳的学习方法；2、通过阅读书本，提取信息，并针对问题进行小组合作讨论，尝试去解决问题。
【情感态度与价值观】1、感受生命的奇妙，认同生命是一个复杂、精细、高效的自动运转体；2、确立活细胞中物质、能量、信息变化具有统一性的观念；3、参与小组的讨论与交流，发现团队合作的乐趣。
教学重难点：【教学重点】1、需氧呼吸的过程及原理；2、需氧呼吸三个阶段的比较。
2019-2020年浙科版生物必修1第四节《细胞呼吸》word教案一、教学目标【知识目标】1．解释细胞呼吸就是糖的氧化。
2．说明糖酵解、柠檬酸循环的主要过程。
3．描述电子传递与氧化磷酸化过程。
4．概述乳酸发酵与乙醇发酵。
5．解释细胞呼吸是细胞代谢的核心。
6．关注细胞呼吸的知识与人们生产生活的关系。
【能力目标】1．通过分析细胞呼吸的过程，帮助学生形成分析问题、解决问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2．通过师生一起分析蛋白质和脂肪进入柠檬酸循环的方式，培养学生知识的迁移和综合能力。
3．通过分析多种物质的代谢过程，培养学生的抽象思维能力。
【情感态度与价值观】1．不要孤立地看待某一种生命现象，既要重视局部对于整体的作用，又要重视局部间的联系。
2．感受生命的奇妙，生命是一个复杂、精细、高效的自动运转过程，形成科学的价值观和世界观。
3．通过学生之间的讨论，师生、生生之间的交流，学生享受愉快地合作交流的乐趣，培养合作交流的意识。
二、教材分析【教材的地位作用】“细胞呼吸”是本章的重点内容之一。
教材在分析了物质的交换方式、能量通货——ATP和生物催化剂——酶以后，安排了细胞呼吸这一节。
细胞呼吸是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材先简要叙述了细胞呼吸的概念，然后重点分析了细胞呼吸的本质、需氧呼吸和厌氧呼吸的生理过程以及细胞呼吸的意义。
提出细胞呼吸就是糖的氧化，是放能反应。
需氧呼吸需经历糖酵解、柠檬酸循环和NADH中的高能电子在呼吸链中的传递。
厌氧呼吸是在无氧的条件下发生的，如乳酸发酵和乙醇发酵。
最后概括性地指出细胞呼吸是细胞代谢的具体表现，细胞呼吸是细胞的代谢中心。
【教学重难点】1．教学重点：细胞呼吸的概念，及需氧呼吸的过程；厌氧呼吸的类型及过程；细胞呼吸与细胞代谢的关系。
2．教学难点：需氧呼吸的三个阶段既是教学重点又是教学的难点，让学生结合书本插图，通过阅读、讨论等方法，掌握葡萄糖氧化分解的过程，关注每个阶段产生的ATP、NADH, FADH2的产生情况。
三、学情分析教材从学生熟悉的呼吸入手，通过比较呼吸与细胞呼吸的差异，开门见山地引出了细胞呼吸的概念。
接着通过与木头燃烧的比较，得出细胞呼吸的实质就是糖的氧化，而作为本节内容的重头戏，教材分别采用彩色图解、方程图解等方法详细阐述了需氧呼吸及厌氧呼吸的生理过程，这部分由于涉及到一部分生化内容，学生比较难接受，所以可适当补充些生化知识，同时结合化学基础知识，便于学生理解掌握。
最后，在学习了细胞呼吸的具体过程之后，教材概括性地总结了细胞呼吸的生理意义，指出细胞呼吸是细胞的代谢中心。
学习了细胞呼吸的原理后，结合社会、生活实践中，指导学生能利用细胞呼吸的原理来解释平常生活中的一些实际问题，体现STS思想。
四、教学设计【设计思路】对生物体的呼吸作用，学生并不陌生。
通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物氧化分解释放能量，但这仅仅是感性上的认识。
有机物是怎样氧化分解并释放能量的？这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同（后者也是氧化分解并释放能量）？这一过程必须要有氧的参与吗？在无氧的条件下能不能进行？细胞呼吸对于细胞的代谢有什么重要意义？这些问题学生并不清楚。
高中阶段将从分子水平上解决这些问题，本节可安排3－4课时。
第1课时的教学可结合学生已有的知识和经验，从学生所熟悉的“呼吸”和“木头燃烧”入手，引导学生思考“呼吸”与“细胞呼吸”的区别，“细胞呼吸”与“木头燃烧”的区别，从而真正理解细胞呼吸的实质就是糖的氧化这一标题。
对于这一部分的教学可采用讲授、交流与讨论相结合的教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生主动地获取生物学新知识。
第2课时主要进行知识性内容的教学，主要介绍细胞呼吸的具体的三个阶段，可以讲授法为主，组织学生讨论、交流，适当采用直观教学手段，说明糖酵解和柠檬酸循环的过程、场所和产物，特别要注意对ATP的形成作重点讲解。
1mol葡萄糖完全氧化为二氧化碳和水，最多能产生38mol的ATP。
第3课时通过对生活实例的比较分析归纳得出厌氧呼吸的特点，并通过实验、实例及与需氧呼吸的比较分析，使学生理解乙醇发酵和乳酸发酵的过程。
第4课时是学习了细胞呼吸具体过程之后，进一步说明蛋白质和脂肪作为能源物质是怎样参与柠檬酸循环的，另一方面细胞呼吸产生的许多中间代谢产物是细胞内多种物质合成的原材料，同时细胞呼吸过程释放出的能量又是许多物质合成所必须的。
从而说明细胞呼吸是各种细胞代谢的核心所在。
另外，在需氧呼吸的三个阶段以及细胞呼吸与代谢的关系，教学过程中运用了图片、多媒体动画，形象地展示了细胞呼吸的具体过程。
【教学过程】【第一课时】1、呼吸作用的实质是( )。
A．分解有机物，储藏能量B．合成有机物，储藏能量C．分解有机物，释放能量D．合成有机物，释放能量2、关于细胞呼吸的特点，下列表述中不正确的是( )。
A．需要多种酶参与B．释放二氧化碳C．分解有机物不彻底D．生成大量的ATP3、新鲜蔬菜放在冰箱里的冷藏室里，能适当延长保鲜时间的生理原因是( )。
A．细胞呼吸减弱B．细胞呼吸加强C．光合作用减弱D．促进了物质分解4、1g葡萄糖在细胞内氧化和在体外燃烧，其共同点是( )。
A．C6H12O2＋6O2→6CO2＋6H2O＋能量B．60％能量以热的形式散发C．需H2O参与间接供氧D．碳原子直接与O2结合生成CO25、细胞呼吸是一系列有控制的氧化还原反应，可以将反应划分为三个阶段：、、。
6、书写葡萄糖参与细胞呼吸过程的反应式：。
7、简述木头燃烧和细胞呼吸的区别和联系。
参考答案：1、C 2、C 3、A 4、A 5、糖酵解柠檬酸循环电子传递链6、C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量7、区别：有机物在体外燃烧时，是在高温下发生的，其中储存的能量是一次性全部释放出来的，并且以光和热的形式表现出来；而细胞呼吸是细胞在常温、常压下将葡萄糖氧化分解，所产生的能量有相当一部分储存在ATP 中，其余的则转变成热能释放，在这个过程中能量是逐步地、缓慢地释放，随时地被细胞利用。
联系：所以无论是木材的燃烧还是细胞呼吸，反应的实质是一样的，都是纤维或葡萄糖的碳氧化为二氧化碳，其中的氢被氧化成水。
呼吸作用时候，首先利用糖元作为呼吸基质，把它A TP运输的方式，以加深理解。
1、一分子葡萄糖在需氧呼吸分解过程中，经过柠檬酸循环阶段，能直接产生几个分子的ATP？（）A．1 B．2 C．4 D．02、在有氧情况下，1分子葡萄糖生成2分子丙酮酸的反应可净生成（）A．8ATP＋2NADH＋2H＋B．4ATP＋2NADH＋2H＋C．2ATP＋NADH＋H＋D．2ATP＋2NADH＋2H＋3、柠檬酸循环发生在（）A．线粒体B．叶绿体C．细胞质D．细胞核4、让一只鼠吸入含有放射性18O的O2，该鼠体内最先出现标记氧原子的是（）。
A．丙酮酸B．二氧化碳C．乳酸D．水5、已知1mol葡萄糖完全燃烧释放出能量2 870kJ，1molATP转化为ADP释出能量31kJ，1mol葡萄糖生物氧化时，脱下的H在线粒体内氧化生成36molATP，若在线粒体外氧化则生成38molATP。
那么，细菌和动物利用葡萄糖进行有氧呼吸的能量利用率分别为（）。
A．34％和36％B．36％和34％C．39％和41％D．41％和39％6、在植物细胞中，彻底分解1mol葡萄糖，需消耗的氧气量、释放的能量以及其中可能转移到ATP中的能量数分别是（）。
A．2mol、1255kJ、2 870kJ B．2mol、686kJ、300kJC．6mol、2 870kJ、1255kJ D．6mol、686kJ、300kJ7、下列哪一种活动释放能量最多（）。
A．光解B．糖酵解C．柠檬酸循环D．呼吸链中最后的氧化作用8、将酵母菌研磨、离心分离后，得到上清液（含细胞质基质）和沉淀物（含细胞器）。
把等量上清液、沉淀物和未离心处理的匀浆分别放入甲、乙、丙3个试管中（如右图），分别进行以下4项独立的实验（实验一、二、三由供选答案中选一项正确的代号填充，实验四填充、简答）：(1)实验一：向3个试管中分别滴加等量的葡萄糖溶液，甲、乙、丙中的终产物分别是。
(2)实验二：向3个试管分别滴加等量的丙酮酸，甲、乙、丙中的最终产物分别是。
(3)实验三：在隔绝空气的条件下，重复实验一，甲、乙、丙中的最终产物分别是。
(4)实验四：向3个试管分别加入等量的萤光素（萤火虫尾部提取的可以发光的物质）。
重复实验一和实验二。
从理论上讲，发萤光最强的是实验中的试管。
A．H2O＋CO2B．乙醇＋CO2C．H2O D．无反应参考答案：1、Ｂ2、Ｄ3、Ａ4、D 5、D 6、C 7、D 8、(1)B、D、A (2) B、A、A (3)B、D、B (4)一丙【第三课时】回答：酿酒柠能量的方法。
【反馈检测】 1、贮藏在地窖中的大量马铃薯处在相对缺氧状态下，可以通过厌氧呼吸获得少量能量。
这时葡萄糖被分解为( )A ．乳酸和二氧化碳B ．乳酸C ．酒精和二氧化碳D ．酒精 2、右图表示大气中氧的浓度对植物组织内CO 2产生的影响。
(1)A 点表示植物组织释放的CO 2较多，这些CO 2是 的产物。
(2)由A 到B ，CO 2的释放量急剧减少，其原因是 。
(3)由B 到C ，CO 2的释放量又不断增加，其主要原因是 。
(4)为了有利于贮藏蔬菜或水果，贮藏室内的氧气应调节到图中的哪一点所对应的浓度？。
采取这一措施的理由是。
3、下图表示某种植物的非绿色器官在不同氧浓度下O2吸收量和CO2释放量的变化，请据图回答：(1)外界氧浓度在10％以下时，该器官的呼吸作用方式是。
(2)该器官CO2的释放与O2的吸收两条曲线在P点相交后则重合为一条曲线，此时该器官的呼吸作用方式是。
(3)当外界氧浓度为4％～5％时，该器官CO2释放量的相对值为0.6，而O2吸收量的相对值为0.4。
此时，无氧呼吸消耗葡萄糖的相对值约相当于有氧呼吸的倍；释放的能量约相当于有氧呼吸的倍；形成ATP的数量约相当于有氧呼吸的倍。
参考答案：1、B2、(1)厌氧呼吸(2)氧气增加，厌氧呼吸受到抑制(3)氧气充足时需氧呼吸加强，CO2释放量增多(4)B点这时需氧呼吸已明显降低，同时又抑制了厌氧呼吸，水果和蔬菜组织内糖类等有机物分解得最慢3、(1)需氧呼吸和厌氧呼吸(2)需氧呼吸(3)1.5 0.1 0.07观察与思考。
1、人和动物体内的主要能源物质是( )A．脂质B．蛋白质C．ATP D．糖类2、糖类、脂肪、蛋白质三类营养物质，在动物体内代谢时可以相互转化，沟通转化的枢纽是( )A．三羧酸循环B．丙酮酸氧化C．糖的酵解D．ATP的形成3、下列叙述正确的是( )A．甘油是形成一个二碳化合物进入糖酵解过程的B．脂肪酸是以三碳化合物形式进入柠檬酸循环的C．丙氨酸是脱氨基后形成丙酮酸参与柠檬酸循环的D．所有的氨基酸脱去氨基后，都是形成三个碳的分子参与柠檬酸循环的参考答案：１、D 2、A 3、C五、相关链接1．糖酵解糖酵解的过程主要分为下列两步：①葡萄糖经过两次磷酸化，并且发生异构化以后，转变成1,6－二磷酸果糖。
