人教版部编初中七年级语文(上册)第29课女娲造人课件PPT

拓展延伸溯踪源
• 《埃及神话》说人类是神呼唤而出的。埃及人认为远在埃及在世界上 出现之前，全能的神“努”就已存在，他创造了天地的一切，他呼唤 “苏比”，就有了风；呼唤“泰富那”，就有了雨；呼唤“哈比”， 尼罗河就流过埃及，他一次次呼唤，万物一件件出现，最后，他道出 “男人和女人”，转眼间，埃及就住满许多人。 认为人类是植物所变的为日耳曼神话，它说天神欧丁、有一天和 其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟， 另一棵姿态绰约，于是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人，欧 丁首先赋予生命，其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等，成 为日耳曼的祖先。 人类是由动物变的之神话相当常见。在澳洲神话中说人是蜥蜴变 的；美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的；希腊神话也说某族 人是天鹅变的，某族人是牛变的。 圣经里的上帝造人故事记载在旧约的创世纪之中。话说上帝花了 五日时间创造了大地万物，到第六日他说：“我们要照着我们的形象， 按着我们的样式造人……”于是用地上的尘土造人，将生气吹进人的 鼻孔后，就成为活生生的男人，取名亚当。不久又取下亚当的一条肋 骨，造成一个女人，亚当说：“这是我骨中的骨，肉中的肉，可以称 他为女人。”
想象力比知识更重要。因为知识是 有限的，而想象概括着世界上的一切， 推动着社会的进步，成为知识进化的源 泉。——爱因斯坦 想象力是发明、发现及其他创造活 动的源泉。——古希腊的亚里士多德
想象力是人类能力的试金石，人们 正是依靠想象力征服世界！——被誉为 创造学之父的奥斯本
妈！”
描写 动起来，动动手脚，摇摇脑袋，睁眼望世界，张 神态
语言 描写
细节描写指为表达中心的需 要对表现人物性格和情节发展有特 殊作用的动作、神情等一些细小环 节进行的细致描写（如：人物的一 举手，一投足，一句话，一个眼神 等）。 细节描写不仅能表现人物感 情，透视人物心理,更能揭示人物 性格，使人物形象栩栩如生，形神 毕现，收到点滴传神的艺术效果。
作者增添了:
女娲造人的具体过程； 人造出来后欢欣喜悦的场面； 女娲的心理活动和喜怒哀乐的 情绪； 作者的评述。
深层探究析主题
• 1.女娲造人的动机是什么？
⑴天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有 了山川草木，甚至鸟兽虫鱼都有了，可是单单没有人类。 ⑵有一天，大神女娲走在这片莽莽榛榛的原野上，看着 周围的景象，感到非常孤独。她在这天地之间，应该添 一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 ⑶她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单 没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一 样的生物加入到世间呢？
2.女娲是怎样创造出人类的？
3.女娲造出来的人是什么样的？
4.女娲是现实生活中没有的，作者运用怎样的想象，塑 造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？
5．本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句， 说说你对这一喜悦感的体会。
女娲造人的过程是怎பைடு நூலகம்的？
天地开辟以后，还没有人类。( ) 为什么造人 女娲揉团黄土造成人。（ ） 这项工作太费力了，女娲忙不过来， 就把一 根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就 怎样造人 成了人。（ ） 女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于 是女娲就安排男女婚配。 怎样造更多的人 （ ）
赏读课文评人物
说 说 你 对 女 娲 的 认 识
。
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一天变化七十次 揉黄泥造人 挥洒泥浆造人 ………… 寂寞孤独 自豪欣慰 忙碌疲倦 …………
“神”的非 凡能力和 神奇方法
想像 大胆奇特 想像 真实合理
“人”的心 理、情感、 活动
女娲的形象
女娲
神性 人性
神通广大
勤劳、智慧、 伟大
女娲
女 娲 造 人
袁 珂
学习目标
1．了解神话的特点。 2．通过比较阅读，整体感知故事 情节，初步感受想象力的作用。 3．通过朗读，探究神话故事的魅 力，并运用创造性想象改编神话。
整体感知明情节
• 1. 自由朗读课文，感知故事情节，并用口 头语言讲述这个生动有趣的故事。 • 2.将课文和《风俗通》中的短文比较阅读。 你更喜欢哪一篇，为什么？ • 3.快速通读课文，对照《风俗通》中关于女 娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪 些最见作者的想象力？
怎样繁衍后代
女娲创造成 女娲看到自己亲手制造的生命，非常高兴…… 功的喜悦
人类获得生 命的欢呼
动作 奇迹出现了，这些“泥娃娃”一放到地上就活
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~ 描写 嘴出声音，叽里呱啦地吵着、笑着，蹦蹦跳跳地 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 奔忙着。他们围在女娲身边，亲亲热热地呼叫， ~~~ ~~~~~~ 那声音整齐划一，是我们最熟悉的声音：“妈 ~~~~