让小学生成为学习信息技术主人论文

学生学习信息技术论文[五篇范文]第一篇：学生学习信息技术论文学生学习信息技术论文在日常学习和工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。

写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的学生学习信息技术论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

1精彩实用的教学案例教师在教学内容的讲解过程中要想使学生有持续的兴趣，就的针对所讲的内容准备精彩有趣的案例进行案例教学以提高学生的学习效率。

首先所选案例一定要有足够的新颖性，要强调的是新颖性是对学生的而不是对教师，如今信息技术日新月异往往上一届学生新颖的案例拿到下一届学生就是陈词滥调了。

所以教师要在案例的选择上下大力气，要时时刻刻关注信息技术的发展动态，在日常的工作和学习中不断的收集优秀的教学案例。

其次教学案例的选择要难易适中，既要让学生感到案例的亲切与实用又要让学生感觉到案例的探索与启发、要能让学生充分的参与进来，学生自主探究、主动学习。

教师成为课程内容的设计者和学习过程的指导者，让学生真正成为学习的主体。

再次案例的选择要注重与信息技术其他学科的联系性和实用性、允许学生进行自由探索，极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。

坚持以学生的发展为本。

不要过分注重学科知识的学习，而应关心如何引导学生应用信息技术工具来解决问题，特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结合，让学生把信息技术作为获取知识、加工信息和解决问题的工具。

例如：讲到第五章《视频信息的简单加工》，因为这一节需要将视频音频和声音整合在一起，比较复杂。

如果一上课就开始讲视频编辑软件premiere的界面、以及操作步骤，难免让学生觉得复杂，更别说兴趣了。

但是在讲课前我先给大家展示了一个用premiere将学生们开运动会的视频、照片又配上背景音乐合成的avi格式的视频。

学生们看到视频以后立马兴趣高涨，大家都想做一个自己喜爱的.视频留作纪念。

接下来我给学生们提供素材，然后把制作简单视频的步骤分发下去，让同学们自己来完成这个任务，通过制作简单视频来让学生们初步了解视频制作过程，个别不会的老师再给讲解。

小学信息技术教学论文在当今数字化快速发展的时代，信息技术已成为小学教育中不可或缺的一部分。

小学信息技术课程旨在培养学生的信息素养、创新能力和实践能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

然而，在实际教学过程中，我们面临着诸多挑战和问题，如何有效地开展小学信息技术教学，成为了广大教育工作者关注的焦点。

一、小学信息技术教学的重要性信息技术作为一门新兴的学科，对于小学生的成长和发展具有重要意义。

首先，它能够培养学生的信息获取、加工和处理能力。

在信息爆炸的时代，学生需要学会从海量的信息中筛选出有价值的内容，并对其进行整理和分析，以便更好地解决问题和完成任务。

其次，信息技术有助于提高学生的创新思维和实践能力。

通过编程、设计等活动，学生能够发挥自己的想象力和创造力，将想法转化为实际的作品。

此外，信息技术还能够促进学生的交流与合作。

在网络环境下，学生可以与他人分享自己的成果和经验，共同探讨和解决问题，培养团队合作精神。

二、小学信息技术教学中存在的问题（一）教学内容更新不及时随着信息技术的飞速发展，新的软件、工具和应用不断涌现。

然而，部分小学信息技术教材的内容更新较为缓慢，无法及时反映最新的技术成果和应用场景，导致学生所学的知识与实际需求脱节。

（二）教学方法单一在一些小学信息技术课堂上，教师仍然采用传统的讲授式教学方法，学生被动地接受知识，缺乏自主探究和实践的机会。

这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。

（三）硬件设施不足一些学校由于经费有限，信息技术教学的硬件设施配备不够完善，计算机数量不足、性能老化等问题较为突出，无法满足学生的学习需求。

（四）评价体系不完善目前，小学信息技术课程的评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实践能力、创新思维和合作精神等方面的发展。

这种评价方式不利于全面、客观地评价学生的学习成果，也不利于教学质量的提升。

三、提高小学信息技术教学质量的策略（一）优化教学内容教师应关注信息技术的发展动态，及时更新教学内容，将最新、最实用的知识和技能融入到课堂教学中。

让学生真正成为学习的主人《数学课程标准》倡导三大学习方式,即注重学生的自主、探究、合作学习。

这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

那么,如何促进学生自主学习,培养他们的探索能力,从而真正实现数学学习方式的转变呢?笔者认为:一、养成自主探究的习惯,让学生感受自主探究的乐趣在设计教学内容时,教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。

在学习的过程中,学生学习的能力是有差异的,教师要采用多元评价方式,让每一个孩子切实地体验到“我能学”,长此以往,学生就会有充分的学习数学的信心和热情。

让学生利用已有知识和经验,通过自主探索学习数学,培养学生学会质疑数学问题。

数学学习不应当是单纯地知识接受,而应当是学生主动地应用已有的知识和经验探索问题与解决问题的过程。

教师要提供给学生自主探索的机会,创设自主探索的情境,要努力唤起学生的求知欲望和热情,激起他们的探索意愿。

二、学会自主探究的方法,让学生体验科学探究的乐趣《新课标》指出:“教学中,既要有教师的讲授和指导,也要有学生的自主探究与合作交流。

教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程”。

自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验,在教师的指导和帮助下,通过自己的独立探索和发现,从而获取知识的过程。

因此,根据学习内容,结合学生的知识水平,创设有利于学生进行探究研讨的问题情境,把教材中阐述的内容创造性地组织生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料,让学生从中自主掌握有关知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究的方法,领悟科学的思想和精神,对于培养学生学会学习至关重要。

三、经历操作活动的过程,让学生感悟实践操作的乐趣在学生有了数学学习的兴趣和热情后,作为教师应引导学生深入到数学知识的王国中去遨游。

有位名人说过:“听了就知道,看了就明白,做了才是真正懂了。

”因此,教学中务必要重视实践和操作。

小学信息技术教学研究论文范文6篇随着农村中小学远程教育项目的实施和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中提出推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障；教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；教师配置更加合理，提高教师整体素质，农村小学信息技术教学也受到了更高的要求。

为了更好地开展XXX 的信息技术教学，我们需要认识到现有的问题，并采取多措并举的方式提高教学效益。

首先，我们需要正确认识农村小学信息技术教学的现状。

由于农村地区的地理环境偏远、经济文化发展滞后，学校信息技术的硬件环境建设与发达地区存在着较大差异，师资队伍的专业发展和信息素养方面的差距尤为明显。

因此，农村小学信息技术教学存在着信息素养较低、师资队伍建设落后、学校重视程度不够、素质教育要求未能落实、教师缺乏创新意识、学校层面管理理念落后等问题。

针对这些问题，我们需要采取多措并举，全力提高农村小学信息技术教学的效益。

首先，我们需要激发学生兴趣，让学生喜欢上信息技术学科。

信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，知识性很强，操作性更强。

在教学中，我们应该以此为契机激发学生的好奇心，从而激发学生研究的兴趣。

教师应精心设计易上手、趣味性强的教学内容，引导学生爱上信息技术课堂，更重要的是把课堂时间交给学生，让学生在动脑动手中亲自体验信息技术的乐趣，使他们在实际操作过程中自然而然地爱上信息技术课堂，从而使学生形成主动参与信息技术研究的原动力。

其次，我们需要提高信息技术的重视程度，加强信息技术资源的建设，注重师资水平的提高。

教育资源的建设和师资队伍的专业发展是农村小学信息技术教学的关键。

学校需要加强信息技术资源的建设，确保硬件设施和软件资源的完备性和先进性，提高教学水平。

同时，学校还需要注重师资队伍的培养和提高，加强信息技术教师的培训和考核，提高教师的信息素养和教学水平。

培养“问题意识”,让学生真正成为学习的主人【摘要】在提倡自主学习、合作探究的今天,激发学生学习的主动性是使其能深入学习的前提,而要想让学生拥有这种良好的学习行为,就必须培养学生的“问题意识”,有了问题才会思考,有了思考才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能,也才能有所创新。

【关键词】问题意识自主学习创新精神传统的教学模式,其表现是过分注重教师对文本教法的研究,过于强调教师“教”的作用,因而课堂上学生的“学路”跟着教师的“教路”走。

虽然现在教师在授课时已摒弃了“满堂灌”的输入式教学方法,取而代之的是教师设计与教学目标有关的问题,而后学生思考、回答。

乍看这种教学让学生有了独立思考的过程,看似也体现了学生的自主性,然究其本质来看,这不过是另一种形式的“指挥棒效应”,学生按照老师既定的程序去学习,根据老师设计的问题思考,对文本的理解无形中局限在教师的个人理解之中,何况教师的所有问题都是有标准答案的,提问仅仅是一个手段,于是学生便在老师肯定、否定、重申答案的过程中学会了消极听课,课堂渐渐变成了“死海”。

那么这样的课即便是按照预定计划、毫无瑕疵地完成了,也只能是算一次华美的彩排,而没有真正体现学生课堂学习的自主性。

究其原因,一方面是因为在教学中老师已习惯于老师问,学生答的教学模式,另一方面又恐学生五花八门地发问影响了教学进度,因而省略了学生质疑的环节,代替学生进行提问,这无形中阻遏了学生创新能力的生成。

在课堂上,学生不发问,不质疑是学习中的一种病态,这样学生会逐渐丧失了探索问题的热情,也就丧失了学习的热情,学生成为了教师手中的“牵线木偶”,长此以往,学生将不再有好奇心,自然也就不再有学习的动力。

而美国人倡导的教育是以问题为纽带的教育,教师并不以知识的传授为目的,而是激发学生的问题意识,加深问题的深度,探求解决问题的方法,特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。

这无疑是将学生放在了“主人”的位置上,而这恰恰正是我们现今教育所缺少的。

“让学生主动参与，真正成为学习的主人”的策略探究摘要：传统以教师为中心的教学模式存在诸多弊端，为此要教学改革，让学生主动参与，真正成为学习的主人。

关键是培养学生的主体性，让学生真正成为学习的主人。

主要方法：观念上，相信学生，大胆放权；课堂上鼓励学生，唱好主角；活动中，激励学生，积极参与；生活中，引导学生，感悟人生。

关键词：学生主动参与主人一、传统以教师为中心的教学模式存在诸多弊端以教师为主的基本教学模式禁锢了课堂教学，压抑了学生的主动性、积极性，扼杀了学生独立思考和创造能力的发挥。

课堂教学一直以传统的形式上着呆板的课。

学生的眼前只有教师和黑板，视野越来越窄。

陈旧呆板的教学方法，课堂毫无生气，平淡无味。

这种传统教学模式一直独霸课堂，它把学生当作了一个装知识的容器，而忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂教学活动。

教师成了教学的中心，学生成了配角，只能被动地跟在教师后面走。

“教师中心”的遗风还在深深的影响着我们的教学，它不但害苦了学生，也害苦了我们教师，必须把学习的自主权还给学生，解放学生，让学生做学习的主人。

心理学研究表明，学习不会发生在被动的吸收之中（容斯尼克1987）。

因此如何构建使学生能主动学习的教学模式是多年来困扰教师的重要课题。

那么，怎样才能实现这“权利”的顺利交接呢？新课程改革的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习共同体”。

然而，在传统的教学中，教师是课堂的绝对主宰，大部分时间里，学生或在紧张地记笔记，或在忙着找书上的知识点，被动地接受知识。

应如何改变这一现状况呢？应该从“学”入手，“以学论教”，创设良好的教学情境，用真诚、赞赏的语言，激励学生积极主动参与到教学中，真正实现师生互动。

小学信息技术学科论文小学信息技术学科论文兴趣是学生学习的主要动力，对于小学生来说，兴趣的重要作用更加明显。

下面是小编为大家整理的小学信息技术学科论文，希望能够帮助到你们。

摘要：随着我国信息技术的迅猛发展，国家日渐认识到培养信息技术人才的重要性，因此中小学信息技术课程的设置在我国遍地开花。

21世纪是一个信息化的时代，无论是人们的生活、工作都离不开和信息技术的联系。

关键词：小学信息技术主体师生关系备课随着我国信息技术的迅猛发展，国家日渐认识到培养信息技术人才的重要性，因此中小学信息技术课程的设置在我国遍地开花。

21世纪是一个信息化的时代，无论是人们的生活、工作都离不开和信息技术的联系。

作为一名小学信息技术教师，如何上好小学信息课程，为小学生未来的学习和使用信息技术夯实基础是我执教的追求。

下面我们就来谈一谈如何上好小学信息技术课程。

一、教师应当树立“学生为主体”的执教理念在传统的教育理念中，教师是课堂的主体，课堂的授课活动围绕着教师开展。

教师传授给学生信息课程知识是以口头传授为主，学生只需要坐在自己的座位上认真听讲、认真记笔记即可。

这种教学方式极大地挫伤了学生学习信息技术课程的热情，尤其对于小学生来说，他们的天性是活泼好动、好奇心强，因此在传统教育模式下，小孩子的学习状态很差。

随着新的课程理念的不断深入，小学信息技术教师在授课时应当注重发挥学生的学习主动性，调动学生的学习热情，牢牢树立“学生为主体”的执教理念，为学生的信息技术学习保驾护航。

二、建立融洽的师生关系、激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的主要动力，对于小学生来说，兴趣的重要作用更加明显。

小学阶段的学生尚且没有能力去辨析自己学习的.目的，他们对学习的态度主要从是否感兴趣这一角度出发。

如果学生感兴趣，就会积极学习，反之如果学生不感兴趣，那么学生就不认真学习。

建立融洽的师生关系是促进学生对该学科感兴趣的主要手段，在我们日常的教学中，不难发现学生对教师的喜爱程度影响其对该教师所教课程的喜爱程度，这就是“爱屋及乌”心理的影响。

让学生真正成为学习的主人【摘要】语文教学，在传授知识的同时，要指导学生掌握正确的学习方法，使他们在动口动手实践训练中，形成自己的学习经验，养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人，参与整个教学活动，是提高教学效率，完成教学任务的保证。

【关键词】传授知识教给方法形成经验养成习惯学习的主人韩愈的《师说》里讲：“师者，传道、授业、解惑也”——说出了老师这种职业的基本任务。

教育学生懂得做人的道理，学会做人；教给学生学问和做学问的方法，学会做学问；帮助学生解决疑难，不断提高学生做人做学问的本领。

作为一个语文老师，在语文教学中就“授业”这一方面来说，应该是知识、方法、经验、习惯——传授知识，教给方法，形成经验，养成习惯——这样一个整体化、综合性的系统工程。

在这个整体化、综合性的系统工程中，传授知识只是一个基础环节，只是总体任务中一个小部分。

主要的却是指导学生掌握获取和运用知识的方法，形成他们获取和运用知识的经验，养成他们获取和运用知识的习惯。

语文是学习和工作的基础工具。

“教师主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。

教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》第137页）在语文教学中，教师应该教给学生学习方法，使学生善于学习。

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”（《学记》）。

特级教师钱梦龙也说：学生掌握学习方法是由“教”铺向“不需要教”的一道桥梁。

教师应该成为学生掌握学习方法的教练和向导。

本领要靠学生自己去练，路要靠学生自己去走。

教师所有的教法都应该是为指导学生的学法服务的，都应该是把教师的劳动转化为学生的劳动。

因为学生是学习的主人，如果把学生放在被动的位置上，只让他们消极地被动地接受教师的传授，就不仅扼杀了学生学习的积极性，而且会使学生丧失学习的兴趣，即使有幸培养出少数的“尖子”，也会是高分低能，在学习上总缺少自己的主观能动性、个性和创造性。

小学信息技术科学教学论文2篇第一篇一、激发学生学习兴趣，离不开信息技术在小学科学教学中“浓厚的学习兴趣，对学生学习起着巨大的推动作用，而传统的教学方法，难以激起学生的求知欲。

借助现代信息技术，使知识更加形象化、直观化、具体化，特别是能将一些难以见到的自然现象呈现在学生面前，给学生带来最直观的感受。

学生眼观其形，耳闻其声，立刻唤起学生强烈的学习兴趣和探究欲望，从而收到事半功倍的效果。

例如，教学《在星空中》这一课时，学生进行了充分的课前调查后，教师运用信息技术创设学习情景，让学生有效地感知遥远、神秘、美丽的星空。

把九大行星的特点，位置的变化，用形象生动的手法展现给学生。

学生好似在星空旅游一般，直观地感受，身临其境般的体验，不仅解决了教学难点，还激发了学生进一步探究星空奥秘的浓厚兴趣。

二、突破教学重点难点，离不开信息技术在科学教学活动中，传统的教学手段很难实现重点、难点的突破。

而信息技术手段不但可以将重点、难点完整地展示给学生，还给学生带来的感官的冲击，极大地加深学生对重点内容的理解。

一些在课堂上难以讲述清楚的疑难点，尤其是需要一定的教学情境才能解决的教学难点，都可以通过信息技术手段模拟来解决。

如教《日食和月食》这一课时，通过课件，在银幕上出现月亮渐渐被黑影遮住，光线越来越暗，依次将月偏食、月全食的整个过程展示出来，学生看到此处时就开始犯疑了：“月亮怎么不见了？这个黑影是什么？”这时，我及时抓住学生有强烈兴趣的契机，导入主题，迅速点燃了整班学生的求知欲。

利用多媒体，学生对日食和月食有了初步的认识，然后教师将月食、日食的知识逐一向学生剖析，本节课就轻而易举地突破了教学难点。

合理利用现代信息技术，可将教学内容变抽象为具体，化繁锁为简易，变静态为动态，化枯燥为生动，使科学课堂教学内容在学生心中“站立”起来。

三、学生思维能力训练，离不开信息技术思维是事物本质属性和内部规律性在人脑中的反映，它属于认知的高级阶段。

让学生成为学习的主人《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念，而作为知识引导者的教师，就是要想尽办法，运用各种方式引导学生去探索、去发现，以满足他们内心成为一个发现者、研究者、探索者的需要。

下面结合自身近几年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈如下几个观点：一、创设情境，提供素材，激发动机苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。

”所以，苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣，要激发学生的“情绪区”。

”为此，教师应当“把劳动的欢乐，学习上取得成功的欢乐给予学生，在学生的心里激起自豪感和自尊感。

这就是教育的第一信条”。

数学本身比较抽象、枯燥，为了激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，教师首先应从导入新课开始，创设各种有趣的情境，激发学生探究的欲望。

（1）巧设趣味情境，以趣引思兴趣是最好的老师，教师只有精心设计教学方案，充分激发学生的学生兴趣，刺激其兴奋点，才能激活学生的思维，从而叩开学生思维的心扉。

例如，在教“时、分的认识”时，讲课前先让学生猜谜语：“一个银盘真奇妙，三根银针顺序跑，要问时间它知道，生活学习离不了。

”学生顿时来了兴趣，纷纷猜想是什么。

等得到“钟表”这个答案后，我马上引出课题：“钟表上有很多秘密，这节课我们就学习有关钟表的知识——时、分的认识。

”小小一个谜语，引发了学生浓厚的学习兴趣，激活了学生的思维，促进学生愉快地进入探究新知识的学习过程。

（2）巧设疑问情境，以疑引思古人说：“学起于思，思源于疑。

”疑是学习的起点，有疑才能有问、有思、有究，才能学有所得。

在数学教学中，教师应精心创设疑问情境，一开始就把学生的注意力牢牢抓住，使他们的思维处于最佳活动状态。