专家评课

专家评课语言一、对教学内容的分析层次清晰，逻辑性强。

语言的表述科学、准确、简明。

制作的课件和选取的实例与教学内容非常贴切，能帮助学生理解比较抽象、枯燥的哲学道理。

课堂中设计的问题由近及远，由浅入深，能引起学生浓厚的兴趣。

引导学生展开积极讨论，用学过的哲学理论说明现实问题，教师教学能力强，能自如地驾驭课堂教学，引导学生关注家乡，关注祖国的变化。

二、能从学生生活实际中存在的问题出发引起学生热烈的讨论，导入方式新颖；把知识教学和热爱家乡，建设家乡情感的培养有机结合起来；教师教态自然，师生和谐互助；学生的主体也得到了较好的体现；课件制作与教学内容紧密结合，很好地完成了教学任务。

三、从学生关注的社会热点问题导入，结合教学内容引导学生对热点问题进行分析，首尾呼应，教学设计的整体性较强；通过讨论、辩论等方式，调动学生积极参与，体现了学生的主体地位；教师讲课条理清晰，注意帮助学生释疑，基本达到了教学目标。

四、在教学中，教师较好地完成了知识的传授，对学生情感态度及价值观的培养有所关注。

对教学内容的科学性逻辑性把握得较好。

并能提出一些带有启发性问题，引导学生自主思考，配合教学内容，运用现代化的教学手段，制作的课件具有较强的时代感。

评课语言：一、教学目标：教学目标科学、合理、全面；学习全过程围绕目标展开。

二、学习过程：学生在良好的学习情境中积极、主动地学习；学习过程突出重点，化解难点，重视过程与应用；学习活动有实效，体现民主、互动、开放、合作等原则；学生在教师的引导下能及时反思并调整学习过程。

三、教师基本功：表述科学、精练、操作规范、板书简明，能熟练而有效地运用教学媒体；教态亲切自然，师生关系融洽，有较强的应变能力和创新意识。

四、学习效果：学生情绪高昂，态度积极，思维活跃。

学生在掌握知识的同时，相关能力得到了锻炼。

杨丽华老师的seasons评课记录评课记录：杨丽华老师的Seasons课日期：2022年10月15日\n时间：上午9点-10点\n地点：XX小学三年级教室评课人：写作专家评课内容：1. 教学目标：\n -通过本节课的学习，学生能够理解四季的变化，并能够用简单的语言描述每个季节的特点。

\n - 学生能够运用所学知识，创作一篇关于四季的短文。

2. 教学设计：\n - 导入环节：杨老师通过展示四季图片和问答的方式，引起了学生对四季的兴趣，并激发了他们对于四季变化的思考。

\n - 讲解知识点：杨老师以简洁明了的语言，向学生介绍了每个季节的特点和变化。

她使用了多媒体辅助教具，让学生更加直观地理解每个季节。

\n - 活动设计：杨老师设计了一系列与四季相关的活动，如观察图片并描述、听音乐感受不同季节等。

这些活动既培养了学生观察力和表达能力，又增加了他们对于四季的感知和理解。

\n -创作环节：杨老师引导学生根据所学知识，创作一篇关于四季的短文。

她提供了一些词汇和句型的提示，同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

3. 教学方法：\n -多媒体辅助教具：杨老师运用多媒体辅助教具，如图片、音乐等，使得抽象的概念更加具体可感。

\n - 问答互动：杨老师通过提问和回答的方式，积极与学生互动，激发他们思考和表达的能力。

\n - 小组合作：杨老师设计了小组活动，让学生在小组内合作观察图片并描述。

这种合作方式既培养了学生团队合作精神，又增加了他们对于四季的共同认知。

4. 教学效果：\n - 学生参与度高：在整堂课中，学生积极参与讨论、回答问题，并且表现出浓厚的兴趣。

\n - 学习成果明显：通过观察和描述活动以及创作短文环节，学生能够准确地描述每个季节的特点，并且能够用简单的语言表达自己的观点。

\n - 创造力发展：在创作环节中，学生展示了丰富的想象力和创造力，他们用自己独特的方式描述了四季的美丽。

总结：\n杨丽华老师的Seasons课设计合理，教学方法多样，能够激发学生对于四季的兴趣和思考。

专家评课内容
专家评课的内容可能包括以下几个方面：
1. 教学目标：专家会评估教学目标是否明确、具体、可衡量，是否符合学生的实际需求和课程要求。

2. 教学内容：专家会关注教学内容是否充实、科学、有意义，是否能够培养学生的思维能力和实践能力。

3. 教学方法：专家会对教学方法进行评估，包括是否采用启发式、互动式、探究式等多元化的教学方式，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 教学组织：专家会评价教学组织是否严密、有序，是否能够保证课堂纪律和学生的学习效果。

5. 教师素质：专家会对教师的素质进行评估，包括教师的语言表达、课堂掌控能力、教学态度等方面。

6. 教学效果：专家会对学生的学习效果进行评估，包括学生的参与度、课堂互动、作业完成情况等方面。

7. 课程整体评价：专家会对课程的整体设计、实施和效果进行评价，提出改进意见和建议。

总的来说，专家评课的内容涵盖了教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、教师素质、教学效果和课程整体评价等方面，旨在提高教师的教学水平和学生的学习效果。

在南开区“名优教师走进川府里小学——课题研究课之数学专场”现场会上做《数学广角——烙饼中的数学问题》观摩课第四部分现场上课后专家评课。

创新特色：1、从马向东老师的课堂上我们看到，数学课程标准倡导“为了每一位学生的发展”，“学生是课堂学习的主人”等新的教学理论。

在学习过程中，每个学生都有探究的需要。

因此，马向东老师把课堂真正还给学生，把学习的自由还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，真正学现自我发现和发展。

2、从马向东老师的课堂上我们看到，数学来源于生活，又服务于生活，马向东老师通过创设生活情景导入新课，这也是现在所倡导的数学生活化思想。

数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程。

通过引导学生在实际中发现数学问题，探究数学规律，构建数学模型，并从中体验和感悟数学的思想方法。

根据四年级学生学习的心理特点注重知识的提取尽量与本课内容有关知识相结合。

3、从马向东老师的课堂上我们看到，倡导探究性学习是新课程改革的一个突出特点。

为学生构建一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，最终目的是培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性。

从马向东老师的课堂上我们看到，在这节课上，教师是学习活动的组织者，是为学生提供环境、条件、刺激的创造者，同时又是一个积极的鼓动者和参与者。

马向东老师成了学生中的“一个”，参与学生的共同活动，而不是自作权威，高高在上，成为机械传递知识的简单工具。

从这节课的教学中，我们可以深刻地体会到：教学不能等同于发展。

只有那些能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学；只有那些能够带给学生理智的挑战的教学；那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学；只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学；也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学；就是只有那些倡导新的学习方式即自主学习、合作学习、探究学习的教学，才能有效地增进学生的发展，创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化。

教学过程中的学生评价专家讲座评课稿《xxx》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了xxx感人事迹。

文章对人物的刻画非常细腻，表现了毫不利己、专门利人的崇高精神。

今天有幸听到专家执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。

这节课中专家巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

1。

情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。

2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。

背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。

3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。

学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。

在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。

专家用课件出示画面，让学生仔细看图，并想像，让学生看图想象延伸，练习了学生的说话能力，发展了思维。

在总结课文时，专家的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，专家应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

我认为专家这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。

讲课比赛专家评课稿范文课堂评课稿今天这节课我们邀请了各位同学参加讲课比赛，他们各自准备了精彩的讲课内容。

作为评委，我将对他们的表现进行评价，并提出一些建议。

第一位同学的讲课主题是“如何写好作文”。

他首先进行了作文基础知识的介绍，包括作文的结构、段落的组织以及常用的写作技巧。

他还通过引用一些名人名言和实例，使得讲课内容更加生动有趣。

在讲解作文写作技巧时，他展示了几个写作练习题，并鼓励同学们积极参与。

整个讲课过程中，他语言清晰，表达流畅，给人留下深刻的印象。

然而，我认为他的讲课中有一点可以改进。

他在讲解作文结构和段落组织时，没有给出更多具体例子，这会让一些学生难以理解。

我建议他在今后的讲课中可以增加更多实例，以帮助同学们更好地理解知识点。

第二位同学的讲课主题是“数学中的平方根”。

他从基础的概念开始，先向同学们解释了平方根的概念和性质。

然后，他通过一些简单的计算例子展示了平方根的应用，并讲解了如何在计算器上使用平方根功能。

最后，他还和同学们一起解决了一些平方根相关的练习题。

整个讲课过程中，他的语言简练、清晰，让同学们容易理解。

而且，他善于运用互动形式，积极与同学们互动，引导他们积极思考和回答问题。

然而，我认为他在讲解平方根的应用时，可以更加详细地解释一些实际问题中的应用场景，这样会更加贴近同学们的生活。

另外，他在讲解计算器上的平方根功能时，没有针对一些同学可能不熟悉计算器的情况进行解释。

我建议他在今后的讲课中可以更加全面地考虑到不同同学的背景，做到更好的适应应用场景。

总结来说，每位同学的讲课内容都有其亮点，他们的表现令人印象深刻。

然而，也有一些可以改进的地方，希望他们能够吸收意见，不断提高自己的讲课能力。

同时，我们也要鼓励所有参赛同学，他们的努力和精彩表现值得我们称赞。

谢谢大家！。

专家评教意见
[课程名称]课程的专家评教意见
经过对[教师姓名]老师所教授的[课程名称]课程的观察和评估，我对该教师的教学表现有以下评价：
1. 教学方法：[教师姓名]老师在教学过程中采用了多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论等，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 教学内容：[教师姓名]老师的教学内容丰富、新颖，能够紧密结合实际，使学生更好地理解和应用所学知识。

3. 师生互动：[教师姓名]老师注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，充分发挥学生的主动性和创造性。

4. 教师素养：[教师姓名]老师专业知识扎实，教学态度认真负责，对学生关心爱护，体现了良好的师德师风。

5. 教学效果：通过学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩等方面，可以看出[教师姓名]老师的教学效果良好，学生对知识的掌握程度较高。

然而，为了进一步提高教学质量，以下是一些建议供[教师姓名]老师参考：
1. 可以在教学中适当地增加一些实践环节，让学生能够更好地将理论知识应用到实际中。

2. 进一步加强对学生的个性化指导，关注学生的学习差异，满足不同层次学生的需求。

总之，[教师姓名]老师在[课程名称]课程的教学中表现出色。

希望[教师姓名]老师能够继续保持和改进教学方法，为培养更多优秀的学生做出贡献。

以上意见仅供参考，具体评教意见你可以根据实际情况进行修改和调整。

《自相矛盾》专家点评、评课稿
1、教学设计规范，教学定位、目标制定和教学过程详细具体，能结合教学特点，重点突出，难点分解，教学内容主次分明，与生活实际联系紧密。

教学设计详细突出了“以学生为主体”的理念。

2、教学过程设计，能以旧引新，通过寻找新旧知识的关联点，体现了知识的形成过程，能找到教学特点及本课疑点，并恰当处理课堂上的设疑问难，引导点拨。

3、重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理。

教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，为了协助学生深化对寓意的理解，教师设计了表演的环节，启迪学生的思维，关注了学生听、说、读、写技能的训练与培养。

4、在朗读指导中，教师充分尊重学生的自主感悟，鼓励同学进行个性化朗读，同时引导学生对自己的朗读进行多角度评价。

在评价中加深对句子的理解，增加同学的自信心。

建议：
1、板书设计相对简单。

可以更合理的设计板书，明确重难点，这样也有利于学生对重点知识的整体把握，便于学生形成知识系统。

2、教学实施设计应再具体一些，突出学生在课堂上的主体作用，尽量弱化教师在课堂上的作用，多引导，让学生学会在学中思考，培养他们根据具体情况思考问题、解决问
题的意识。

3、教学设计要注意细节，设计中涉及到的重点字词和句子等的习题选择略有欠缺。

例如生子学习中，要尽可能的扩大学生学习的信息量，如“盾”字的演变过程，不仅能向同学们展示汉字的魅力，还能让同学们感受祖国语言文字的趣味性。

教育专家如何进行听评课教育专家进行听评课是评估教师教学效果的一种重要方法。

通过观察教学过程、听取教学内容、分析学生反应等方式，教育专家可以提供有益的反馈和建议，帮助教师改进自己的教学技巧。

以下是教育专家进行听评课的一些建议和步骤：1. 事先准备- 在进行听评课之前，教育专家应向教师了解授课目标、课堂活动和所使用的教学材料。

这有助于教育专家对课程内容和教学方式有一个基本的了解。

- 教育专家还应熟悉教师被评估的教学标准和评价体系，以便将评估过程与这些标准对应起来。

2. 观察教学过程- 教育专家应注意教师在课堂上的行为表现，如师生互动、教学方法和策略、教学态度等。

这些观察可以帮助教育专家了解教师的教学风格和技巧。

- 教育专家还应观察学生的参与度和研究效果，以评估教师的教学效果和学生的研究体验。

3. 听取教学内容- 教育专家应仔细倾听教师的讲课内容和教学思路。

他们可以关注教师的语言表达能力、知识储备和组织能力等方面。

- 听取教学内容时，教育专家可以做好笔记，并记录下一些值得表扬的地方和需要改进的地方。

4. 分析学生反应- 教育专家应关注学生的研究反馈和回应。

他们可以观察学生的参与度、主动性和对教学内容的理解程度。

- 分析学生反应时，教育专家可以根据学生的反馈和教师的教学目标进行对比，评估教师的教学效果。

5. 提供反馈和建议- 教育专家应根据观察和听取的内容提供有针对性的反馈和建议。

反馈可以包括针对教师的优点和可改进之处的评价，建议可以包括改进教学方法、增加学生参与度，或提供更具挑战性的研究任务等方面的建议。

- 反馈和建议应尽量客观、建设性，并以帮助教师提升教学能力和学生研究效果为目标。

通过以上步骤，教育专家可以进行有效的听评课，提供专业的反馈和建议，帮助教师改进自己的教学方式和技能。

这有助于促进教师的专业成长和提高学生成绩。

巧激趣强素养----“单项式”评课本节课王老师以单项式的相关概念的学习作为显性主线，把数学学习方法的渗透作为隐性主线，从学生的具体学情出发，双线并用，把学生从知识层面的学习引领到数学学习方法的研究上。

具体表现在如下几个方面：一、巧妙激趣。

教师通过学生喜闻乐见的“柯南”创设了一个生活情境，以机智善于动脑的柯南逛超市的小故事为主线，设计了一系列列代数式的情景问题，新颖独特，环环相连，激发了学生学习的欲望，调动了学生学习的热情。

二、创设良好氛围，培养学生核心素养。

王老师善于协调师生的双边活动，在教学过程中，通过观察、思考、讨论等形式引导学生参与知识形成、发展的全过程。

老师在整堂课中始终关注学生是否倾听别人的意见、是否积极表现自我。

这种交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，使学生在和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中提高了分析问题和解决问题的能力，培养了学生的核心素养。

三、突出学生的主体角色，提升学习能力。

课堂中教师尊重每一位学生的反馈，根据学情进行教学和指导；遇到问题采取学生讨论、师生交流合作学习的方式来解决；在整个新知生成过程中，以生生互助的形式既突破了难点，又给学生提供了一个良好展示自我的平台。

学生始终处于观察、比较、概括、总结的积极思维状态，增强了主动学习的意识，提升了自主学习的能力。

四、善于运用信息技术，多种方式引导学生学习。

在解决问题的过程中王老师除了传统的板演方式为，还利用投影展示促使学生互评，利用微视频引导学生学习，无形中吸引了学生的注意力，分解了难点，顺利的完成本节课的学习目标。

总之，王老师这节课对课程标准的把握----界定精准，重点突出；对教学内容的挖掘----鞭辟入里，入木三分；对教学流程的设计----环环相扣，跌宕起伏；对课堂气氛的调节----张弛有度，活泼有序；对学生学习的关注----体察入微，关怀备至；对学习效果的评测----训练到位，高效教学。