如何让英语课堂充满活力

如何让英语课堂充满活力根据幼儿师范学校学生的现状和特点，为了更好地实现教学目标，帮助学生们更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习，真正把英语这门语言学好。

本文从以下几个方面谈一谈自己的看法。

一、直观教学，直接感知心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。

为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。

人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。

俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

比如我在讲unit9 eating out这一课时，拿一些图片让学生辩认，然后跟着我模仿发音，在生动鲜艳的图片中，学生们学会了salad、juice、coke、steak等很多单词，调动了她们学习英语的兴趣。

电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点，合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。

1.运用录音机，激发兴趣，创设英语情景①利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。

比如我们每个单元后面都有英语小歌曲，上课时放一首英语歌曲，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。

②收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。

③给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。

如何让小学英语课堂充满活力教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。

而小学生又具有活泼好动的天性，自制力较差，注意力较易分散，因此，英语课堂上教师如果只采用填灌式的教法和单一、古板的课堂教学活动，最终只会使学生丧失兴趣，避而远之。

好的英语课堂应该是灵活多样的，丰富多彩的，充满活力的。

那么，该如何让英语课堂充满活力呢？我想教师可以从以下几个方面做起。

一、以饱满的情绪，激活“课堂”教学是一门艺术，如果把课堂教学当作一场表演，那么教师无疑就是这场表演的导演，可以说，教师是学生学习情绪的主导者。

营造有活力的课堂气氛，首先要求教师在课堂上要精神饱满，充满自信。

因此，任何时候教师都应该带着经松愉快的心情走进课堂，以良好的情绪感染学生，带动学生的学习积极性和学习兴趣，从而使课堂充满活力。

二、因材施教情景教学本套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。

如：我在教“Sorry.That’OK.”“Areyouready？Ye.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。

然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Areyouready？”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。

提示学生可以回答：“YeorNo.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。

新理念，让英语课堂充满活力中国的教育必须以培养独立人格为出发点和目的，英语这门学科的教学任务更应如此。

教育之魂魄在于培养学生的创新思维，教师要以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的兴趣放在首位。

在英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。

在教学过程中，教师要努力挖掘课程中人文人性的教育因子，在课程学习中形成教育的营养，调动学生思维，使学生会学习，会探索，在学习过程中培养学生的创新思维能力。

下面是我的一些教学心得体会：一、善于营造氛围，激发创新思维教育新理念是培养学生的创新思维，教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

育人如同种植一样，种植需要空气，育人需要环境，需要活跃的、文化的、创新的氛围。

教学的艺术不在于传授本领，而在于唤起学生的内驱力，在于激励、唤醒和鼓舞，这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。

小学英语是起点，教师在教学中更应注重激发创新思维，张扬学生的个性，优化英语教学环境，充分利用情境教学法，让英语同汉语一样，从生活中来，又回归于实际运用的语言工具。

使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，从而充分调动其积极主动性。

例如，在练习is this purse yours？这个句型时，教师手里拿着一只里面鼓鼓的漂亮的钱包，一边走进教室一边问：“whose purse is it？is this purse yours？”这时学生很好奇，都想知道这只钱包是谁的。

于是，就让学生去找它的主人，学生拿着这只钱包去问其他人：“is this purse yours？”教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新思维。

插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述，只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享我在小学英语教学中的点滴经验和心得。

英语作为一门国际通用语言，对于孩子们的未来发展具有重要意义。

在这几年的教学实践中，我不断探索、创新，力求让英语课堂充满活力，激发孩子们的学习兴趣。

以下是我的一些教学体会，希望能与大家共同交流、学习。

一、激发兴趣，培养学习热情1. 创设生动有趣的课堂氛围兴趣是最好的老师。

在英语教学中，我们要善于运用各种教学手段，如歌曲、游戏、图片等，将抽象的英语知识具体化、形象化，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

2. 营造良好的师生关系教师要关心、爱护每一个学生，尊重他们的个性，善于发现他们的闪光点，激发他们的自信心。

同时，要善于倾听学生的心声，了解他们的需求，及时调整教学策略。

3. 培养学生的自主学习能力在课堂上，教师要引导学生积极参与，鼓励他们提出问题、分享观点。

课后，要指导学生制定学习计划，培养他们独立完成作业的能力。

二、注重基础，夯实英语功底1. 加强语音、语调训练语音、语调是英语学习的基础。

教师要注重培养学生的语音、语调，使他们具备良好的口语表达能力。

2. 重视词汇积累词汇是英语学习的基石。

教师要引导学生掌握一定数量的词汇，并学会运用这些词汇进行交流。

3. 提高语法水平语法是英语学习的灵魂。

教师要帮助学生掌握基本的语法知识，使他们具备一定的语法运用能力。

三、注重实践，提高实际运用能力1. 开展丰富多彩的英语活动通过举办英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，让学生在实践中提高英语实际运用能力。

2. 加强听说训练在课堂上，教师要注重培养学生的听说能力，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在互动中提高英语口语水平。

3. 鼓励学生参与英语角英语角是学生锻炼英语实际运用能力的好平台。

教师要鼓励学生积极参与，让他们在交流中提高英语水平。

四、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生的英语水平教师要全面了解学生的英语水平，针对不同层次的学生制定相应的教学计划。

探讨如何让英语课堂充满活力英语教学的成功在很大程度上取决于教师在课堂上能保持一种生动活泼的教学气氛。

只有生动活泼的教学氛围,才能使学生感受到学习的乐趣,有利于培养良好的学习习惯。

一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松。

1 建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围作为一名英语教师,成功的课堂教学依赖于一种师生间的理解和信任,让课堂充满睿智和谐的氛围。

1.1 了解学生,尊重学生,做学生的贴心人在英语课堂教学中,教师要了解学生,尊重学生,做学生的贴心人。

教师应及时了解学生的难处,掌握其心理,对有困难的学生给予热情帮助。

一个能尊重学生,体贴学生的老师,学生同样也会尊重他,喜欢他,这样才能形成良性的师生关系。

这也是教好英语,学好英语的基础。

学生的英语程度参差不齐,作为教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们对学习的积极性,尤其是对英语学习不认真的学生,教师的态度尤其要慎重,不能放弃他们。

教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立学好英语的信心;创设轻松和谐的课堂教学氛围,能够让学生产生良好的情感效应,使学生处于积极的认知状态,让学生主动而愉快地学习。

1.2 运用“赏识教育”“赏识教育”是以欣赏和夸奖为主导的教育方法,赏识的目的是让学生获得更多的自信。

赏识教育也能够强化学生的自尊心。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。

”上课时,教师要环视每个学生,要尽快记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。

如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养他们浓厚的学习兴趣。

更好地提高学生的英语水平。

2 激发学生主动学习的兴趣兴趣是激发学生积极主动探索知识的源泉,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向,兴趣越浓学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。

这就要求教师在课前做好充分的教学准备工作,运用恰当有趣的例子,活跃课堂气氛,扩大学生的认识面和知识面、增添学习兴趣,使学生自觉地将注意力集中到授课内容,以便更好地掌握这些内容。

论如何让英语课堂教学充满活力如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。

”皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。

这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。

教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。

下面笔者就对“主动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。

一、激发兴趣这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。

教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应就越强烈。

这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面主体实践方面，要做好“呈现问题”的工作。

引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容（图片、文字、物体等）转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。

实施策略：重视教师主导作用，根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。

力求提供直观的，接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。

主体认识方面，要做好“求知导向”工作，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。

实施策略是重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，使教学环节一环紧扣一环。

二、创设情景这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。

教学中，通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激，大脑对表象产生能动的反映。

这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面：一是主体实践方面，要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，即“感性接触”，它包括情景创设方法、手段、目的、意义。

教师经验分享：如何让高英语课堂变得更活跃作为一名英语教师，想必大家都希望能给学生带来一堂生动有趣、充满活力和高效的英语课。

在高中英语课堂中，由于教材难度大，内容抽象，以及文化差异等因素的影响，许多学生往往会觉得枯燥乏味，缺乏动力，不善于表达和互动。

如何让高中英语课堂变得更活跃呢？下面，本文将从多方面分享一些个人经验和教学技巧，希望对大家有所帮助。

一、营造轻松愉快的氛围英语教学的目的不仅仅是让学生学会一些知识和技能，更应该是要培养学生的兴趣和激情。

在授课前，我们需要积极营造课堂氛围，给学生传递出积极、乐观、愉快的情绪，让他们从心底里感觉到学习英语是一件有意思、有挑战的事情。

比如，可以在课堂开始时放一首英文歌曲，或者通过投影仪放一些幽默的英语小视频，或者为学生准备一些小巧玲珑的学习用品，如贴纸、文具等。

这些都能够有效地开启学生的学习兴趣，让他们感受到英语课堂的乐趣。

二、运用互动教学法互动教学法是英语教学中一种非常有效的方法。

在互动教学中，我们可以通过自我介绍、小组讨论、角色扮演、游戏互动等方式，激发学生的积极性和主动性。

尤其是在高中英语课堂中，学生的压力和焦虑较大，互动教学可以有效地缓解学生的情绪，让他们放松下来，更好地参与到课堂中来。

有时，我们可以让学生自己发表一些看法或者经验，通过多方交流，可以提高学生的口语表达能力和真实交流能力。

三、创新教学方式创新教学方式是实现高中英语课堂活跃的关键之一。

在课堂中，我们可以采用一些创新的教学方式，如课前阅读、课中演讲、课后写作、课内展示等方法，将学生的学习兴趣和课堂效果最大化。

比如，我们可以在网上下载一些英语学习资源，让学生参加英语角活动，或者安排听力练习、排练英语短剧等课堂活动，让学生在互动中获得更多的知识和能力。

同时，我们也可以通过电子白板、投影仪等设备，提升课堂效果，给学生带来更多的惊喜和创新体验。

四、重视学生反馈教学效果好坏往往都是在学生反馈中得出的。

如何让英语课堂富有生机活力新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响更为直接地体现在学生的学习活动之中，《英语课程标准》的推出，从根本上改变了小学生机械重复，消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语活力课堂学习。

一、兴趣决定了课堂活力。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”而英语作为一门语言课，更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语，学会英语。

学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。

小学生天生好动、好玩，注意力没有持久性，我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画、音乐、声效、录像等形式吸引学生的注意，使学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑海。

在教学中运用简笔画，就是—种直观、便捷、有效的教学，也是保持和发展学生英语兴趣的途径之一，可以使学生在学习英语时，减少和不使用母语。

如在教人物单词boy、girl、man、woman 时，我边画边教，学生边看边学，一个个都睁大眼睛，不知不觉便达到了“四会”的要求。

此时，记忆单词已不是一种负担了。

小学生喜爱游戏，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳，又能活跃课堂气氛。

如在教句型“is it …?”时，我让学生每人带一个苹果、鸡蛋、桔子、铅笔……装在书包中，并让学生用句型“is it a book?”进行猜测，对了就把东西奖给学生；在教打电话用语：“may i speak to…?”、“is that…speaking?”等时，带来玩具电话，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏；学习有关足球的大量动词时，我们在教室里throw、kick、pass、stop球，还进行了解说员竞聘游戏。

这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。

教师寓教于乐，学生学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。

让英语课堂教学充满创新活力21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。

科学技术的迅猛发展、国际竞争的日趋激烈、国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。

信息化社会里，陈述性知识的学习已经不再重要，而知识的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。

因此，培养学生的创新素质就显得尤为重要。

一、一切着眼于培养学生的创新素质培养学生的创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需要。

也就是说，创新与实践，可以使个性得到充分张扬。

而创新和实践能力的培养，要从学生开始。

学生的创新和实践能力必须通过课堂教学来实现，因此我们就必须改革现有的课堂教学模式，改变学习方式，其根本意义是为了培养学生的创新精神，使学生得到生命的全部意义，让课堂教学真正活起来。

1.自主的根本目的是张扬个性，个性是创新的前提。

课堂教学中一定要以学生为主，充分调动学生自主参与的积极性。

只有学生的主动性被调动起了，思考、研讨氛围也就随之而起，学习效果就特别好。

教师在课堂教学中还要把书本知识与现实生活结合起来，既加深学生的感性认识，也丰富语言学习的内容。

这样，学生的学习是自主开发的，是鲜活生动的，是富有个性和创新的，同时学生的创造潜能才能在这样的氛围中得到发挥和展示。

由此可见，学生自主的表现就是个性张扬，个性张扬又为创新创造了契机。

2.合作与探究学习以培养学生的创新精神和创造能力。

平时教学中，由于班级学生存在着差异，学习内容是开发性的，也由于学生的学习活动是独立自主的，因此面对同样的问题，学生中会出现各种思维方式，从而产生不同的结果，有些甚至是出乎意料的。

针对这样的情况，教师让学生分组合作，为学生提供更多参与交流讨论的机会，这样就能满足不同层次水平学生的需要，让学生充满浓厚的兴趣参与活动。

学生大胆交流自己的想法，互相分享活动的成果，开拓了思路，思维发生碰撞，产生创造的火花。

二、营造一个充满“磁性”的课堂教学环境1.还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。