生物与环境的关系(一)

第一节生物与环境的关系（1课时）年级：七年级班级：姓名：___________学习目标：1. 理解生物圈、生态因素等概念2. 举例说出影响生物生存的环境因素。

学习重点：1. 理解生物圈、生态因素等概念2. 举例说出影响生物生存的环境因素学习难点：理解生物圈、生态因素等概念预习案阅读教材12—13页，独立完成：1、生物圈是指地球上所有与其所生存的的总和。

2、生物的生活环境不仅是指生物的，而是包括存在于它周围的各种。

3、生态因素是指环境中影响生物的和的因素。

它包括因素和因素两类。

4、影响生物生活的非生物因素有、和等。

5、影响生物生活的生物因素是指。

生物与生物之间最常见的关系有关系、关系、关系、关系等。

行课案合作探究：（口头表述，不书面回答）1、观察P13图1-12，讨论完成：影响小麦生活的非生物因素有影响小麦生活的生物因素有。

2、举例说出非生物因素对生物生存的影响3、举例说出生物因素对生物生存的影响4、举出生物适应环境的实例。

5、举例说出生物对环境的改变和影响。

检测案1、地球上所有与其所生存的的总和就叫生物圈。

2、生物的生活环境不仅是指生物的，而是包括存在于它周围的各种。

3、生态因素是指环境中影响生物的和的因素。

它包括因素和因素两类。

4、影响生物生活的非生物因素有、和等。

5、影响生物生活的生物因素是指。

第一节生物与环境的关系（2课时）年级：七年级班级：姓名：学习目标：1. 能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

2．认同生物的形态结构生活方式与环境相适应及生物影响环境的观点。

3. 讨论交流分析文字和图片资料来提高学生说明问题及合作能力.4. 树立生物与环境是一个不可分割的整体的观点。

学习重点：举例说出生物对环境的适应和影响。

预习案一、阅读教材14—17页记住操作步。

完成基础认知1、对照实验是指在研究对研究对象的影响时，所进行的除了不同以外，其他都相同的实验。

在实验过程中，唯一不同的这个条件，在生物学中成为。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文第一节生物与环境的关系（第一课时）一、教学目标（1）举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。

（2）举例说明生物和生物之间有密切的关系。

（3）初步学会科学探究通过分组探究非生物因素对生物的影响，培养学生科学严谨的学习态度和合作探究的能力。

二、教学重难点（1）重点根据已有生活知识，在教师的引导下正确举例说出环境中影响生物生活和分布的生态因素。

（2）重点、难点通过探究光对鼠妇分布的影响、探究温度对金鱼呼吸的影响，体验探究的一般过程，尝试控制实验变量和设计对照实验。

（3）重难点突破：本节中一定要充分发挥学生自主学习的积极性，放手让学生去做探究光对鼠妇生活的影响，观察温度对金鱼呼吸的影响。

在探究活动中，让学生感受非生物因素对生物的影响，初步了解、学习探究活动的基本过程与步骤，并组织学生设计好探究实验方案，培养学生的探究能力。

加强对学生小组活动的指导，使小组成员做到分工明确、合作愉快，在合作中发展各自的能力与个性。

三、学情分析：七年级学生拥有一些与生物学相关的生活知识，但距构建生物概念还有一定距离，要想方设法调动学生的积极性，精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

四、教学设计（一）课前设计查看《生物与环境的关系》预习任务和《生物与环境的关系》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。

（二）课堂设计1、课时安排：第1课时2、教学准备学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，表，笔等。

3、教学过程：课堂反馈-《生物与环境的关系》”更多课堂检测试卷：“随堂训练-优教训练”栏目:“课中-课堂训练A--《生物与环境的关系》”或“课中-课堂训练B--《生物与环境的关系》”情感延伸： 进一步探究提问学生思考自己想弄明白的问题。

让部分同学回答。

生物与环境（一）生态因素生物的适应性种群与群落【知识网络结构及知识点归纳】【重点、难点、拓展问题解析】一、体会生命结构不同层次，明确本单元内容主要从个体、种群、群落的层次上探讨生物与环境的关系。

生物界是一个多层次的有序结构，生物界的结构层次由低层到高层可归纳如下：以个体水平为核心，向微观水平发展，即是分子生物学研究的主要内容；向宏观方向发展，即是生态学研究的主要内容。

生命是从无生命的物质发展来的。

构成生物体的各种元素都没有什么特殊性，都普遍存在于自然界。

但是，由这些元素构成的核酸、蛋白质、多糖等大分子则是生命所特有的。

但是，只有核酸和蛋白质等生物大分子，究竟还不是完整的生命。

只有当这些大分子和其他必要的分子如脂类、糖类、水和无机盐等有机地组合成高度有序的结构--细胞，自然界才出现了完整的生命。

单细胞生物如细菌、原生动物等就是细胞层次的生命；低等生物如团藻、海绵等是相当于组织层次的多细胞生物；各种不同组织构成器官、承担共同任务的各器官组成系统；不同结构和功能的各系统组合成多细胞生物的个体，如绿色开花植物、哺乳动物和人等；同种生物个体以一定方式组合成种群，如一片森林中的全部黄山松，一个湖泊中的全部鲤鱼；在同一环境中生活着不同的生物种群，他们彼此之间存在着复杂的关系，他们共同构成一个生物群落，如一片森林中的全部生物，一个湖泊中的全部生物；生物群落加上他所在的无机环境就是一个生态系统：如一片森林、一个池塘；生物圈则是包括所有的生物群落在内的最大的生态系统。

二、从不同角度理解种群的特征（1）空间特征：有一定分布区：每一物种都有一定的生活习性，要求一定的居住场所，但在这一物种整个的分布区内，他可能生存的场所总是被不能够生存的场所隔开。

因此每一物种总是在他分散的不连续的居住场所或地点，形成大大小小的群体单元，每一个群体单元就是一个种群。

（2）遗传特征：①繁殖：种群内的雌雄个体能通过有性生殖产生后代，实现基因的交流。

生物与环境的四个关系
生物与环境之间存在着四个关系，它们分别是：
1. 适应关系：生物与环境之间相互适应并影响对方。

生物通过适应环境的变化来生存和繁衍后代，而环境也受到生物活动的影响，从而发生变化。

2. 依赖关系：生物依赖环境提供的资源和条件来满足其生存和繁衍的需求。

例如，动物依赖自然界的食物链来获取能量和养分。

3. 影响关系：生物对环境的存在和活动会对环境产生影响，从而改变环境的特征。

例如，动物的存在和行为会改变栖息地的地形和植被结构，影响其他生物的生存条件。

4. 平衡关系：生物和环境之间存在动态平衡，即通过相互作用，生物和环境之间保持着相对稳定的状态。

这种平衡是生态系统稳定运行的基础，当其中一方发生变化时，会引起整个生态系统的变化。

例如，某个物种数量的增加可能会导致其食物供应减少，并导致其他物种数量的减少。

生物与环境之间的关系第一篇：生物与环境的互动关系生物和环境之间的关系是十分密切的，它们相互作用、相互依存，构成了生态系统中最基本的组成部分。

环境提供了生物生存和发展的物质条件，生物则通过自身的繁衍和进化对环境产生影响和改变。

一、环境对生物的影响1.空气质量对呼吸系统的影响。

空气中的有害物质，如二氧化硫、氮氧化物等，可引起各种呼吸系统疾病，而环境中的氧气则是生命必需的基本元素。

空气的污染不仅严重地威胁着人类的健康，同时也危及着其他的生物。

2.水质对生物的影响。

水是生命之源，水质的好坏对所有生物有着不同程度的影响。

对于水中的污染物，如细菌、病毒和化学物质，不仅影响到水生生物的生长和繁殖，而且还危及着人类的健康。

3.温度对生态系统的影响。

不同的生物对温度有着不同的适应能力，而环境的温度对生物的生长、繁殖和代谢都有着很大的影响。

二、生物对环境的影响生物作为自然界中的基本组成部分，其活动对于环境的物理、化学和生物特性都有着非常显著的影响。

1.植物的作用。

植物为自然环境提供了氧气、二氧化碳的转换，并能够吸收金属离子等物质，使得土壤得到净化和改良。

2.动物的作用。

动物在食物链和生态环境中扮演着至关重要的角色。

同时，它们还能够通过屏障、防止水土流失的措施等方式，保护并改善环境。

三、生物与环境的互动关系生物和环境之间的互动关系是十分密切的，在这个过程中，生物通过各种性质和特点对环境产生影响，同时又受到环境的制约和影响。

1.适应性。

生物为适应环境变化而不断变异、自我进化和适应，从中获得更多的营养和生命空间。

2.协同共生。

生物在与环境的相处中发展了协同共生的关系，互相依存、互惠互利，从而保持了生态系统的平衡。

3.相互依赖。

生物依赖着环境，环境同样也依赖着生物。

几乎所有的生态系统都是由生物和非生物两个环节共同组成的。

总之，生物和环境之间的关系是不可分割的，一个转换成恒另一个，它们相互依存，相互作用与相互影响，构成了自然界最稳定、最合理的科学体系。

生物与环境之间的关系生物与环境的关系:①不可分割、②相辅相成、③相互依存、④一个整体。

以上四点就是生物与环境的关系，其实大部分的意思就是生物与环境是一个不可分割的整体.1.捕食(1)概念：一种生物摄入其他种生物个体的全部个体或部分，前者称作捕食者，后者称作猎物或被捕食者。

(2)分类：摄取植物的生物为草食者;摄取动物的生物为肉食者;既摄取植物又摄取动物的生物为杂食者;寄生者也可看作捕食者，通常生活在寄主的组织中。

2.竞争(1)概念：生物在自然界中由于争夺食物、资源和空间而发生争斗的现象(或相互影响)。

(2)分类：①种内竞争是指同一物种利用相同的有限资源时生产的相互影响。

在一个地段上同一物种密度越大，竞争越激烈。

②种间竞争就是指两个或更多个物种利用相同的非常有限资源时产生的相互竞争。

竞争的结果就是不等距的，即为一方获得优势，而另一方被遏制或被歼灭。

3.寄生(1)概念：一个种(寄生物)借住于另一个种(宿主)的体内或体表，依靠宿主的体液、血液、非政府或已消化物质以获取营养而存活。

(2)分类：微寄生物，在寄主体内或体表繁殖(病毒、细菌、真菌、原生动物等)。

较大的寄生生物，在寄主体内或体表生长，但不繁殖。

(动植物的大寄生物主要是无脊椎动物，植物的大寄生物主要是昆虫。

)4.共生(1)概念：两个不同物种的个体间发生对一方有利或双方互惠的关系称为共生。

(2)分类：①偏利共生：对一方不利的关系称作偏利共生;②互利共生：相同种的两个体间的互惠互利关系称作互惠互利关系。

(1)生物生存的环境包括非生物的无机自然环境和其他生物。

(2)生物在环境中存活,环境为生物的存活提供更多物质和能量,以及潮间带场所。

生物之间的关系包含种间关系和种内关系.既有协作也存有斗争。

(3)生物的生存会影响和改变环境。

(4)生物必须适应环境就可以存活,否则可以被出局,这就是所谓的适者生存。

两者之间的意义生物依赖环境而存活，为存活而适应环境，因适应环境而影响环境——局部改建环境以便更适应环境。

板书设计：
第一节生物与环境的关系
一、环境的概念
同种生物之间的关系：合作、斗争
生物因素
不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生、互利共生
二、生态因素
非生物因素：温度、水、阳光、空气、土壤等
三、生物与环境关系：相互影响，相互依存。

影响
环境生物
适应
影响和改变
教学反思：
对刚进入初一的学生，对生物这科的学习较陌生，要真正能掌握本节课知识，还是有难度的。

因此，教师要到达学生对所学知识能理解，需要借助一些感性的材料，如：图片、收集生活中身边熟悉的实例并制作幻灯片等，这需要教师在课前作好准备，节约课堂时间。

同时到达帮助学生对所学知识的理解，提高学生学习生物的兴趣。

，通过本节课生物与环境相互影响，相互依存的关系的学习，最终让学生树立关爱生物、保护环境的意识。

缺乏之处：课堂时间安排略显紧凑，教师引导时间和学生交流局部占用较多时间，课堂活泼，但掌控较差，在以后的课堂教学中我要吸取经验教训，认清缺乏，扬长避短完善课堂。

初中生物知识点梳理之生物与环境的关系(一)一、背景与意义分析新课程改革的一项重要目标就是要突破传统的教育观念，使科学教育从科学世界回归到生活世界。

而传统的生物教学一直是抽象的、科学世界中的生物学，学生不能很好地理解生物与生活的密切关系，所以我们要强调生物教学要回归自然，要紧密联系生活世界。

本节课是在学生们初步了解了生物的概念、分类以及生物类群之后，对他们周围生物世界产生了浓厚的兴趣，指导他们进一步了解生物与其周围世界的关系，激发学生们探求生物学知识的欲望。

这节课主要通过同学们日常生活中能够经常观察到的动物和植物的生活习性和形态，探究生物与环境的关系。

从知识结构上看是把同学们已知知识的内化和延伸。

从智能培养上讲，是对观察和实践能力的提升和打造，同时也是对科学研究的尝试和感悟。

二、学习与导学目标1、知识的积累与疏导：设计、实施“探究影响鼠妇分布的环境因素”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，通过数据的处理和实验现象进行分析得出结论，从而知道生物与环境之间的相互关系。

2、技能掌握与指导：在自行设计的探究方案指导下，通过有效的探究活动，综合归纳、自主获得影响鼠妇分布的环境因素。

3、智能的提高与训导：通过组内讨论、组间交流，培养合作精神、提高交流表达能力。

4、情意修炼与开导：在自然现象中发现问题，在疑问驱使下尝试思考和解决问题，激发探究兴趣，培养创新精神。

5、观念确认与引导：通过实验和举例确立“生物与环境是一个不可分割的整体”这一生物学基本观点。

三、障碍与生成关注探究影响鼠妇分布的环境因素以及举例说明生物与环境的关系。

四、学程与导程活动课前准备：学生：各小组捕捉鼠妇20只，装入盛有湿土和树叶的透明的可乐瓶中(注意透气)。

教师：培养皿、吸水纸、纸板等。

鼠妇的生活环境、蚯蚓生活环境等挂图，有关教学录像资料、投影资料、统计表、曲线图。

课时分配：1课时课堂设计师：同学们请打开教科书第8页，观察节头情景图“沙漠的仙人掌”，大家知道，野生的仙人掌能够很好的生活在沙漠里，而高大的乔木和农作物却不能在沙漠里生活，哪位同学说出其中的原因??生：沙漠里干旱、缺水;高大的乔木、农作物不适应沙漠环境，而仙人掌适应沙漠环境;高大乔木、农作物需水量大，仙人掌需水量小。

第一节生物与环境的相互关系一生态因素对生物的影响【注解】一、生态因素的概念：环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素二、非生物因素对生物的影响（一）阳光1．光对植物的生理和分布起着决定性作用（1）光的决定性作用在于它的有无，目前地球各处基本都能得到光，所以决定植物分布的紧关键因素是水。

（2）喜阳植物、喜阴植物和中性植物（喜阳植物适于生活在强光下，它的光补偿点和光饱和点都较高；阴生植物适于生活在弱光下，它的光补偿点和光饱和点都较低。

2．光能影响动物的繁殖及活动时间（二）温度1．温度对生物分布有重要作用2．温度影响生物的生长和发育（三）水分：一切生物的生活都离不开水1．水分过多或过少都会明显影响生物的生长和发育2．一年中降水量和雨季的分布是决定陆生生物分布的重要因素三、生物因素对生物的影响种内互助（一）种内关系均有利于物种生存种内斗争（二）种间关系1．互利共生：生活在一起的两种生物，彼此依赖相互有利，如豆科植物和根瘤菌2．竞争：两种生物相互争夺资源、空间而引起竞争，如水稻和稗草3．寄生：一种生物生存依赖于另一种生物，如蛔虫和人4．捕食：一种生物以另一种生物为食物，如草食动物吃草，肉食动物捕食草食动物四、作用特点：各种生态因素的综合利用及关键因素的主导作用【同类题库】生态因素的概念（C：理解）．下列哪一项不属于生态因素（D）A．阳光和温度 B．水和空气 C．土壤和土壤微生物 D．海拔高度和水域深度非生物因素（光、温度和水）对生物的影响（C：理解）光．1960年，科学家对地球上海洋中最深的马里亚纳海沟（最深处为11022米）进行考察，发现海沟深处有动物，而没有绿色植物，这是因为那里（D）A．没有二氧化碳 B．没有有机物 C．温度太低 D．没有阳光．在下列植物中，只有在较阴暗处才能生长的好的是（A）A．人参 B．松树 C．小麦 D．柳树．下列生物现象中，由阳光作为主导因素而引起的是（C）A．沙丁鱼定期向岸边洄游 B．苹果树不宜在热带地区栽种C．山坡阳面的小麦比阴面的长得好 D．沙漠地区生物种类稀少．如使秋天开花的菊花在“五一”节开花，处理的措施是（D）A．增加光照 B．降低光照强度 C．增加光照强度 D．增加黑暗时间．喜欢生活在阴湿环境中的植物种类，叶片一般大而薄，主要作用是（A）A．充分利用光能 B．减少阳光照射 C．适应低温 D．适应潮湿的环境．植物不需要光的生理活动是（D）A．秋天落叶 B．幼苗生长 C．花芽形成 D．花粉萌发．喜欢生活在阴湿环境中的植物种类，叶片一般大而薄，主要作用是（A）A．充分利用光能 B．减少阳光照射 C．适应低温 D．适应潮湿的环境．如图所示日照长度与开花时间关系的曲线图，据图可知（A）A．a是短日照植物，b是长日照植物B．a是长日照植物，b是短日照植物C．a是短日照植物，b是日中性植物D．a是日中性植物，b 是短日照植物．马铃薯的薯块是变态的茎。

第二节生物与环境的关系学习目标：1、掌握生态因素的概念，并能说出生态因素具体包括哪些因素。

2、通过探究实验举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响，理解生物生存依赖一定的环境。

3、举例说出生物与环境之间的关系。

学习重点：1、说出生态因素的概念。

2、探究实验过程中对变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。

3、形成相应的尊重生命、热爱动物的情感。

学习难点：1、体验探究过程，体验变量的控制盒对照实验的设置。

2、实验结果的分析。

课前学习：1、环境中直接影响生物生活的各种因素叫做，它又可以分为和。

前者主要包括、、、和；后者指影响某种生物生活的。

2、生物在生活过程中与环境的关系是指既能环境，也能环境。

合作学习：1、小东为探究“光对鼠妇生活的影响”，做了如下实验：1）、用硬纸板制成一个长方形纸盒（上方没有盖），将纸盒分长度相等的两部分，一部分用黑纸包好形成一个黑暗的环境，另一部分不做处理。

2）、把纸盒静止于桌上，并将抓来的10只鼠妇放入纸盒中央。

3）、10分钟后观察鼠妇的动向：移到黑暗一端的多？还是移到亮处一端的多？请分析回答下列问题：1）、小东把纸盒一端用黑纸包好形成一个黑暗的环境，另一端不做处理的目的是。

2）、10分钟后小东看到大多数鼠妇移到黑暗的一端，据此，小东能得出的结论是。

3）、小东在做实验时，小明也在旁边，并向小东建议应该在纸盒黑暗的一端洒水，使它潮湿，而亮的一端保持干燥。

但小东没有采纳小明的建议，你认为小东的做法对吗？为什么？。

4）、该实验中能不能只用一只鼠妇？为什么？。

5）、实验结束后，应该怎样处理鼠妇？。

达标检测：1、对于草原来说，下列哪种生态因素是生物因素（）A、光B、水C、鹿D、温度2、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中描写了哪种环境因素对生物的影响（）A、阳光 B 、水 C、土壤 D、温度3、“大树底下好乘凉”是因为植物的蒸腾作用能增加大气的湿度，降低环境的温度。

这说明（）A、植物生长需要蒸腾作用B、生物能适应环境C、生物能影响环境D、空气会影响植物的生存。

生物与地理环境的关系一.陆生动物与地理环境的关系(1)生存空间：①面积大，地形复杂，气候差异显著，环境多样，适宜生存的空间大；②环境空间差别大，适宜生存的空间小；③长期与大陆分离，环境封闭，物种独特。

(2)气候：①纬度(海拔)低，水热充足，植物繁茂，食物充足；②纬度(海拔)高，植物生长缓慢，食物供应量少；③冬季(终年)寒冷漫长，生存条件恶劣。

(3)环境：①生态环境发生改变，食物来源减少，饮用水短缺，生存空间减小；②全球气候变化，草地退化，生存环境改变；③生态良好，环境污染小。

(4)天敌：天敌少。

(5)人类活动：①人烟稀少，人类活动强度小，干扰少；②森林、草原减少，污染加剧，食物减少，栖息环境遭破坏。

二.水生动物(鱼类)与地理环境的关系(1)生存空间：①湖面(海域)广阔，生存空间大；②跨度大(流程长)，水域环境多样，种类繁多；③河湖(海)相连，有利于洄游产卵。

(2)气候：①纬度低，水温高，生长速度快；②纬度高，水温低，生长速度慢；③水温适宜，利于产卵、繁殖；④水域浅(纬度低)，光照充足，光合作用强。

(3)水文：①盐度高(低)，适宜咸水(淡水)鱼类生存；②纬度(海拔)高，水温低，适宜冷水性鱼类生长；③结冰期长，存活率低；④水质好。

(4)食物：①多条河流入海(湖)/寒暖流交汇(上升流/水温变化明显)处，底层海水上泛，营养盐类丰富，浮游生物大量繁殖；②水草丰美/其他鱼类为××提供充足饵料。

(5)天敌：缺少天敌制约，繁殖速度快，种群密度大。

(6)人类活动：水质下降，污染加重；过度捕捞。

三．影响生物多样性的因素①水分和热量——高温多雨，水热条件优越的地区，生物种类丰富。

②自然环境复杂——气候复杂的地区，生物种类丰富；水域环境复杂，水生生物丰富；地形复杂、起伏大的地区，生物种类丰富。

③环境变迁与突发事件——如地质时期的冰期导致多样性减少；全球变暖，臭氧层破坏导致生物多样性减少；环境变化导致食物缺乏等。