第五册从甲骨文到缩微图书
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从甲骨文到缩微图书教案
从甲骨文到缩微图书教案第一章：甲骨文的基础知识1.1 甲骨文的定义：商朝晚期用于占卜或者记事的文字，主要刻在龟甲和兽骨上。
1.2 甲骨文的特点：形状像动物的骨头和甲骨，笔画简单，有的字像图画。
1.3 甲骨文的发现：清朝末年，在河南安阳小屯村发现的。
1.4 甲骨文的重要性：甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。
第二章：汉字的演变过程2.1 甲骨文向金文演变：商周时期，甲骨文逐渐演变成金文，字体更加规范，笔画更加整齐。
2.2 金文向大篆演变：西周时期，金文进一步演变成大篆，字形的曲线和圆润更加明显。
2.3 大篆向小篆演变：秦朝统一六国后，推广使用小篆，字形更加简化，笔画更加流畅。
2.4 小篆向隶书演变：汉朝时期，小篆逐渐演变成隶书，字形更加方正，笔画更加直率。
第三章：印刷术的发明与发展3.1 雕版印刷：唐朝时期，发明了雕版印刷，将文字和图案雕刻在木板上，涂上墨水印刷。
3.2 活字印刷：宋朝时期，毕昇发明了活字印刷，使用陶活字进行排版印刷，提高了印刷效率。
3.3 木活字印刷：元朝时期，王祯发明了木活字印刷，使活字印刷更加普及。
3.4 印刷术的影响：印刷术的发明和发展，极大地促进了文化的传播和普及，对世界文明的发展产生了重要影响。
第四章：古代图书的形式与分类4.1 古代图书的形式：卷轴装、经折装、蝴蝶装、包背装等。
4.2 古代图书的分类：按照内容分为经部、史部、子部、集部等。
4.3 古代图书的特点：内容丰富，形式多样，装帧精美，具有很高的艺术价值和历史价值。
4.4 古代图书的保护：采用特制的纸张和装帧材料，以防止图书受损。
第五章：缩微图书的产生与普及5.1 缩微图书的定义：将图书内容缩小到微米级别，以便于保存和传播。
5.2 缩微图书的产生：20世纪初，随着摄影技术的发明，缩微图书逐渐产生。
5.3 缩微图书的普及：随着科技的进步，缩微图书设备越来越普及，被广泛应用于图书馆、档案馆等领域。
小学语文三年级(下)课外阅读练习《从甲骨文到缩微图书》含答案
小学语文三年级（下）课外阅读练习《从甲骨文到缩微图书》含答案从甲骨文到缩微图书正式的书籍,是在两千多年前春秋战国时代出现的。
起先,人们把文字写在竹片或木片上,这些竹片或木片叫作简或牍(dú)。
把竹子、木板劈成同样长度和宽度的细条(一般5寸至2尺长),削平表面,在上面用刀子刻字或用漆笔写,每片可以写8到14个字。
有的把简牍用麻绳、丝绳或者皮条串编起来,叫作“册”,也写作“策”。
这个“册”字,像在几片竹简中间穿上绳索的样子。
传说孔子因为勤奋读书,竟把这种穿册的皮条翻断了多次。
这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。
据说,秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。
西汉的时候,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了3000片竹简。
现在的书,不仅品种多,而且有的越来越小。
“缩微胶卷”就是其中的一种。
它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上,一般缩到原书大小的1/48。
使用的时候,通过阅读器可以放大到原来大小。
其实这种缩微技术,早在19世纪普法战争的时候就使用过,当时法国的谍报人员把一份3000多页的情报缩拍在一张几寸长的胶片上,让信鸽带回了巴黎。
缩微图书保存和使用都很方便,如果把1万种,每种15万字的书放在一块儿,它的总重量大约有5吨,而缩微以后的胶片只有15千克。
科学在发展,书也在不断演变,它以越来越丰富的营养,哺育着勤奋学习的人们。
1.阅读短文,具体说说“册”与“缩微图书”的主要区别。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2.短文第3自然段中说“一般缩到原书大小的1/48”中的“一般”可以删掉吗?为什么?___________________________________________________________ 3.短文中列举法国谍报人员用信鸽传递情报的事例,意在说明___________________________________________________________ 4.短文第4自然段运用( )和( )的方法将“册”与“缩微图书”的特点进行了说明。
从甲骨文到缩微图书 教案教学设计
一、教案基本信息从甲骨文到缩微图书教案教学设计课时安排：每章2课时（共10课时）年级水平：五年级教学目标：1. 让学生了解中国古代文字的演变过程，认识甲骨文及其与现代汉字的关联。
2. 使学生掌握缩微图书的概念、制作方法和应用领域。
3. 培养学生的信息素养，提高他们在数字化时代下的阅读和写作能力。
教学重点与难点：重点：甲骨文的特点及其与现代汉字的关联，缩微图书的制作方法和应用领域。
难点：甲骨文的识别和解读，缩微图书的制作技巧。
教学准备：计算机、投影仪、甲骨文和缩微图书的相关资料、实物或图片。
二、第一章：甲骨文概述1.1 甲骨文的定义教学内容：让学生了解甲骨文的定义、产生背景和特点。
教学活动：1. 向学生介绍甲骨文的定义，即商周时期刻在龟甲和兽骨上的文字。
2. 讲解甲骨文的产生背景，如古代祭祀、占卜等活动。
3. 分析甲骨文的特点，如线条简练、形态各异等。
1.2 甲骨文的发展历程教学内容：让学生了解甲骨文的发展历程，认识甲骨文与现代汉字的关联。
教学活动：1. 向学生介绍甲骨文的发展历程，从商周时期到秦汉时期。
2. 讲解甲骨文与现代汉字的关联，如甲骨文是汉字的源头，许多现代汉字的形状和用法都能在甲骨文中找到依据。
三、第二章：甲骨文的识别与解读2.1 甲骨文的识别教学内容：让学生掌握甲骨文的识别方法，提高甲骨文阅读能力。
教学活动：1. 向学生介绍甲骨文的识别方法，如观察字形、对比字典等。
2. 进行甲骨文识别练习，让学生通过观察字形，判断其与现代汉字的对应关系。
2.2 甲骨文的解读教学内容：让学生学会解读甲骨文，了解其背后的历史文化。
教学活动：1. 向学生讲解甲骨文解读的方法，如结合历史背景、参考字典等。
2. 进行甲骨文解读练习，让学生通过解读甲骨文，了解古代社会的风俗习惯、历史事件等。
四、第三章：缩微图书的概念与制作3.1 缩微图书的概念教学内容：让学生了解缩微图书的定义、特点和应用领域。
教学活动：1. 向学生介绍缩微图书的定义，即利用光学、电子等技术将书籍或文献缩微化的一种出版物。
从甲骨文到缩微图书
中二單元五從甲骨文到縮微圖書內容理解1. 在發明紙張之前，古代的人曾經用過哪些材料作為書籍用材？你認為後人為甚麼不再使用這些材料呢？2. 文中作者寫蔡倫發明了紙張以後，印刷術也隨之發明，兩者有甚麼關係？試簡單說明。
3. 作者說明了哪幾種「奇妙的書」？試以自己的理解介紹一下。
能力學習一理清篇章的中心思想1. 根據課文內容，完成下表。
2.根據以上資料，分析本文的中心思想。
3. 說明你是通過下面哪項來綜合出上面的中心思想，在適當的方格內加P。
（可選多於一個答案）□標題□段意□中心句二認識說明的順序——時間順序根據課文，說明書籍用材及印刷發展的時間順序。
三認識說明的方法——描述說明1. 找出描述說明甲骨文的一段，並簡介作者說明了甲骨文的哪一方面。
2. 分辨下面哪個片段運用了描述說明，在適當的方格內加P。
□正式的書籍，是在兩千多年前春秋戰國時代出現的。
（第3段）□春秋末期，還出現了寫在綢子上面的書。
這種書叫做帛書。
它可以捲起來，一部書就是一卷或幾卷綢子，用木棒做軸，所以也叫它卷軸。
（第5段）□紙的發明，為書的發展提供了理想的材料。
（第6段）□雕版印刷質量差，效率不高，雕刻一套書版要幾年，而且一部書要刻許板，佔用大量房舍存放，發現了錯別字也不好改。
（第8段）□有一種書，插圖都是立體的。
把書打開，書裏的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。
（第13段）四認識說明的方法——引用說明1. 說明第4段怎樣運用引用說明，並指出它要說明的事實。
2. 找出課文中其他運用引用說明的例子，並加以說明。
進階訓練1. 本文概括地說明了中國的書籍由古代至現代的演進情形。
作者先說書寫材質的出現，再寫紙張的發明，後說印刷術，最後說到電子化書籍，這種說明順序能反映甚麼？如果不按這個順序，隨意由其中一件事說起，會影響這篇文章的說明作用嗎？2. 根據課文中書籍的發展情況，用紙造的書籍將來會給淘汰嗎？試說出你個人的看法和理據。
3. 現代書籍日益多樣化，技術先進，但怎樣的書籍才能吸引你閱讀呢？試發表你的意見。
《从甲骨文到缩微图书》的阅读附答案阅读附答案
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪《从甲骨文到缩微图书》的阅读附答案阅读附答案 《从甲骨文到缩微图书》①早在两千多年前，我国就有了文字。
这些文字是刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的，所以叫做甲骨文。
这些文字，直到1899年才发现。
②那是清朝光绪二十五年，有一位叫王挞荣的官员得了病。
他懂得医道，每次抓来的药，都要亲自看过，然后煎熬。
有一次，他偶然在一味叫做龙骨的药上面，发现有许多好像文字的东西，他感到惊讶。
于是把这家药铺里刻有这种文字的龙骨全买下来，凭着他对中国古文字的很深的造诣，考证出这些龙骨是殷商时代遗留下来的乌龟壳和牛的肩肝骨，上面刻的文字就是那时使用的文字。
在这些一片片的甲骨上一己载了殷代的祭扫、战争、农业、牧业、手工业、气象、政权组织以及文化生活等方面的概况。
后来人们把这种文字叫做甲骨文，这可以说是书籍的雏形。
③正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的。
起先，人们把文字写在竹片木片上，叫做简或牍。
就是把竹子木板劈咸同样长度和宽度的细条（一般5寸至2尺长），削平表面，在上面用刀子刻字或用漆笔写，每片可以写到8到14个字。
有的把简膜用麻绳、丝绳或者皮条串编起来，叫做册，也写作策。
这个册字，像在几片竹筒中间穿上绳索的样子。
传说孔子因为勤奋读书，竟把这种穿册的皮条翻断了多次。
④这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。
据说，秦始皇每天批阅文书，那些竹筒和木片有120斤重。
西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简。
1．用横线画出文段中与成语韦编三绝有关的一个句子。
2．在第一、二自然段中：①主要介绍了什幺？答：______②末句加点的可以说可否删去，为什幺？答：_______3．在第四自然段中：①作者采用了什幺层次安排方式？（）A连贯式B．递进式C．总分式认并列式②作者使用了什幺说明方法？（）A分类别、列数字努力学习，报效父母。
九十年代初中语文课本的经典回忆
2、羚羊木雕：作者张之路。写于1984年，发表在同年第10期的《东方少年》，原名《反悔》，是一篇小说。
3、背影：作者朱自清。1925年所写的一篇回忆性散文，回忆的是1917年父亲送作者去北平读书的往事。
4、短文两篇：《散步》作者：莫怀戚。选自1985年8月2日《中国青年报》。
《金黄的大斗笠》作者:高风。选自1986年6月1日《南京日报》。
15、记一辆纺车：作者吴伯萧。
16、我的小桃树：作者贾平凹。
17、散文两篇《成功的秘诀》作者茨威格；《福楼拜家的星期天》作者莫泊桑。
18、短文三则：《爱莲说》作者周敦颐，《陋室铭》作者刘禹锡《伤仲永》作者王安石
19、怀疑与学问：作者顾颉刚。
20、短论两则：《论<基本属实>》《偃旗息鼓和圆满结束》
21、发问的精神：作者启凡
33、古代诗歌五首：《敕勒川》，《石壕吏》，《秋浦歌》，《晓出净慈寺送林子方》，《钱塘湖春行》。
初中语文课本第三册
第三册
1、中国石拱桥：作者茅以升。
2、北京立交桥：作者刘宗明。
3、短文两篇：《吴门桥》作者碧野。《母亲架设的桥》作者水上勉。
4、巴黎的桥：作者张祝基。作者时任人民日报驻法国记者。
5、短文两篇：死海不死。《统筹方法》作者华罗庚。
1、我的老师：作者魏巍。写于1956年9月，是作者应《教师报》之约而写的。
2、挺进报：作者罗广斌等。节选自人物回忆录《在烈火中永生》
3、山的那一边：作者陆芸芸。陆芸芸是著名编剧陆柱国的女儿，记者。作品散文集《兔子长大以后》。本文节选自1988年12月2日《人民日报》。
4、刘胡兰慷慨就义：是一篇新闻稿。出自新华社晋绥一九四七年二月七日电。
29、天上的街市：作者郭沫若。选自《郭沫若选集》。本文是作家1921年10月创作的一首现代诗。
3、背影：作者朱自清。1925年所写的一篇回忆性散文，回忆的是1917年父亲送作者去北平读书的往事。
4、短文两篇：《散步》作者：莫怀戚。选自1985年8月2日《中国青年报》。
《金黄的大斗笠》作者:高风。选自1986年6月1日《南京日报》。
15、记一辆纺车：作者吴伯萧。
16、我的小桃树：作者贾平凹。
17、散文两篇《成功的秘诀》作者茨威格；《福楼拜家的星期天》作者莫泊桑。
18、短文三则：《爱莲说》作者周敦颐，《陋室铭》作者刘禹锡《伤仲永》作者王安石
19、怀疑与学问：作者顾颉刚。
20、短论两则：《论<基本属实>》《偃旗息鼓和圆满结束》
21、发问的精神：作者启凡
33、古代诗歌五首：《敕勒川》，《石壕吏》，《秋浦歌》，《晓出净慈寺送林子方》，《钱塘湖春行》。
初中语文课本第三册
第三册
1、中国石拱桥：作者茅以升。
2、北京立交桥：作者刘宗明。
3、短文两篇：《吴门桥》作者碧野。《母亲架设的桥》作者水上勉。
4、巴黎的桥：作者张祝基。作者时任人民日报驻法国记者。
5、短文两篇：死海不死。《统筹方法》作者华罗庚。
1、我的老师：作者魏巍。写于1956年9月，是作者应《教师报》之约而写的。
2、挺进报：作者罗广斌等。节选自人物回忆录《在烈火中永生》
3、山的那一边：作者陆芸芸。陆芸芸是著名编剧陆柱国的女儿，记者。作品散文集《兔子长大以后》。本文节选自1988年12月2日《人民日报》。
4、刘胡兰慷慨就义：是一篇新闻稿。出自新华社晋绥一九四七年二月七日电。
29、天上的街市：作者郭沫若。选自《郭沫若选集》。本文是作家1921年10月创作的一首现代诗。
从甲骨文到缩微图书
• 纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行——陆游 • 学而不思则罔，
思而不学则殆——孔子 • 尽信书不如无书——孟子
（ 作诠释 ） 2. 视盘既可以显示物体运动情况，也可以显示许多微妙的现象。比如，植物的光合
作用，物质的分子运动，甚至原子核的破裂等情形，都可以用动画的办法显示。 （ 举例子 ）
3. 这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。秦始皇每天批阅文书，那些竹简和木 牍有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简。 （ 列数字 举例子 ）
4. 近年来，又出现了许多奇妙的书，像会说话的书，能活动的书，立体的书以及缩微 型的书等等。 （ 举例子 ）
5. 春秋末期，还出现了写在绸子上面的书。这种书叫做帛书。……这种书比竹简轻便， 但成本太高，不容易普遍采用。 （ 作诠释 作比较 ）
从甲骨文到缩微图书
• 二、阅读课文第三自然段，完成下列问题
（1）本段文字运用了____的说明方法。
作诠释、列数字、作引用
（方法）
（2）“竹简”、“木牍”与“竹片”、“木片”的区别
是
。
写有文字的竹片或木片叫竹简或木牍。
（的区别是
。
把竹简、木牍用麻绳、丝绳或皮条串编起来叫“策”。 （概念）
（4）在两千多年前出现的“正式的书籍”的名称是
从甲骨文到缩微图书
书的名称
时间
书的特点
会说话的书
电视唱片 （视盘） 立体的书
近年来 书里装有微型唱片或者录音 带
近年来 把图像和声音录在“视盘” 上，外形像普通的唱片
近年来 书上的插图都是立体的
缩微图书 近年来 把书或者资料缩拍到胶卷上
从甲骨文到缩微图书
从甲骨文到缩微图书
从甲骨文到缩微图书PPT 苏教版 (共26张PPT)
解词：
造诣yi：学问、艺术等所达到的程度。 雏形chu： 未定型前的最初的形式。
谍报die：刺探到的关于敌方军事、政 治、经济、等方面的情报
生动活泼地像活的一样。 栩栩xu如生：
早期的定型文字──甲骨文
甲骨文字是商朝后期写或刻在龟甲 、兽骨之上的文字，其内容多为"卜辞"， 也有少数为"记事辞"。因为那时人们用被 灼烫过的甲骨上的纹络来判断事物的吉 凶。占卜完毕，就将占卜的时间、人名 、所问事情、占卜结果，以及事后验证 刻在上面，形成了具有明显特征的甲骨 文。
作品 作者
翟金生用泥活字印刷的 《泥版试印初编》图片ห้องสมุดไป่ตู้
翟金生用泥活字排印的 《泥版试印续编》图片
版活字后，将铁板加热，再用一平板压字面，以便将全部活字粘于铁板 版活字后，将铁板加热，再用一平板压字面，以便将全部活字粘于铁板 版活字后，将铁板加热，再用一平板压字面，以便将全部活字粘于铁板 版活字后，将铁板加热，再用一平板压字面，以便将全部活字粘于铁板 版活字后，将铁板加热，再用一平板压字面，以便将全部活字粘于铁板
写在竹简和木牍上的书
中国古代真正的书籍形式，是从 竹简和木牍开始的。竹简和木牍所开 创的书籍形式和制度，对后来的书籍 文化产生了深远的影响。"册"、"卷"、 "编"等书籍的单位、术语，一直延用至 今。
竹简用的是皮薄而节长的竹子，先将
圆竹锯成一定的长度，再破为一定的宽度 ，削光整平后，即成为简片。然后再用丝 绳、麻绳、细皮条等分上下两道编连简片 ，即可用来书写文字。也有先写字，然后 再按顺序编联成册的。
写在锦帛上的书
所谓帛书，就是将文字、图象 写绘于丝织品上的一种书籍形式。 在纸张未发明前，帛书是和竹简同 时使用的一种书籍形式。在先秦的 一些著作中，往往是竹简和帛书并 提，说明帛在当时已是一种书写文 字的主要材料。
崔金泰宋广礼从甲骨文到缩微图书原稿这一段主要说明简牍文书
“不可想象”一般和不好的后果连接， 这里用来说“美好景象”，不妥，可删 去。后边的三个定语，意思大致相同， 放在一起，给人一种造作、堆砌的感觉。 至于多余的修饰成分，就更应当避免了。
最后，要尽量选用一些简便的固定的说 法。有些描述性的话或者并列的词语， 在语言中已经有了相对固定的说法或者 可以用某个词语来代替，就要尽量选用 那个现成的说法。例如：
下面的句子中，没有重复口罗嗦毛病的是 ( D)
A.五星啤酒厂决定给陈新瑶等二人留厂察 看两年的处分，受处分期间每月只发生活 费，并免发奖金。
B.从他微弱的呼吸看，他没有死，还有一 息尚存。
C.“雪莲”牌衬衫，无论在款式上，质量上 ，还是在包装上，都可以堪称全国一流。
D.是的，你没有死!你还活着，你活在万千 战士和人民的心里。
2、还有一种立体的会活动的书，也 很吸引人。它的插图都是立体的。当 你把书打开的时候，书里的人和动物 马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。 （崔金泰 宋广礼《从甲骨文到缩微图 书》原稿）
在选入九年义务教育初中语文课本时， 作了如下改动：
还有一种书，插图是立体的。打开 书，书里的人和动物会站起来，跃然 纸上，栩栩如生。
例题点拨 考题1（2000年全国）为使下面画线 的语句简洁、顺畅并保持原意，需要 删掉一些词语。在删改时哪些词语是 必须保留的？将其序号填在横线上。
记得在①一次②期末③考试④中⑤ ，在⑥考完⑦了⑧语文⑨后⑩，我感 觉相当不错，兴奋了很长时间。
必须保留的词语 ：
②③④⑦⑨
下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响 原意的情况下，必须删除的有哪三处？把要 删除部分的序号填在下面的横线上，只填3个。 （98年高考题）
简明，就是简要、明白。
简要，表达同样的意思，用 的语言要尽可能少，不用可 有可无的字词，不重复罗嗦。 明白，意思清楚明白，不致 产生误解。
最后，要尽量选用一些简便的固定的说 法。有些描述性的话或者并列的词语， 在语言中已经有了相对固定的说法或者 可以用某个词语来代替，就要尽量选用 那个现成的说法。例如：
下面的句子中，没有重复口罗嗦毛病的是 ( D)
A.五星啤酒厂决定给陈新瑶等二人留厂察 看两年的处分，受处分期间每月只发生活 费，并免发奖金。
B.从他微弱的呼吸看，他没有死，还有一 息尚存。
C.“雪莲”牌衬衫，无论在款式上，质量上 ，还是在包装上，都可以堪称全国一流。
D.是的，你没有死!你还活着，你活在万千 战士和人民的心里。
2、还有一种立体的会活动的书，也 很吸引人。它的插图都是立体的。当 你把书打开的时候，书里的人和动物 马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。 （崔金泰 宋广礼《从甲骨文到缩微图 书》原稿）
在选入九年义务教育初中语文课本时， 作了如下改动：
还有一种书，插图是立体的。打开 书，书里的人和动物会站起来，跃然 纸上，栩栩如生。
例题点拨 考题1（2000年全国）为使下面画线 的语句简洁、顺畅并保持原意，需要 删掉一些词语。在删改时哪些词语是 必须保留的？将其序号填在横线上。
记得在①一次②期末③考试④中⑤ ，在⑥考完⑦了⑧语文⑨后⑩，我感 觉相当不错，兴奋了很长时间。
必须保留的词语 ：
②③④⑦⑨
下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响 原意的情况下，必须删除的有哪三处？把要 删除部分的序号填在下面的横线上，只填3个。 （98年高考题）
简明，就是简要、明白。
简要，表达同样的意思，用 的语言要尽可能少，不用可 有可无的字词，不重复罗嗦。 明白，意思清楚明白，不致 产生误解。
语文教案-从甲骨文到缩微图书
语文教案－从甲骨文到缩微图书一、教学目标1.让学生了解甲骨文到缩微图书的演变过程，增强文化自信。
2.培养学生对中国传统文化的兴趣，激发学习热情。
3.提高学生的文言文阅读能力，提升语文素养。
二、教学重点1.甲骨文的基本特点及其与现代汉字的联系。
2.缩微图书的制作方法及阅读技巧。
三、教学难点1.甲骨文的辨认和解读。
2.缩微图书的阅读方法。
四、教学过程第一课时：甲骨文的认识1.导入（1）展示甲骨文图片，引导学生关注。
（2）简要介绍甲骨文的发现及意义。
2.甲骨文的基本特点（1）甲骨文是商朝时期的一种文字，主要用于卜辞和铭文。
（2）甲骨文具有图画性、象形性、指事性等特点。
3.甲骨文与现代汉字的联系（1）展示甲骨文与现代汉字的对比图，引导学生发现相似之处。
（2）讲解甲骨文对现代汉字的影响。
4.甲骨文的辨认与解读（1）展示甲骨文图片，让学生尝试辨认。
（2）讲解甲骨文的解读方法。
第二课时：缩微图书的制作与阅读1.导入（1）展示缩微图书实物，引导学生关注。
（2）简要介绍缩微图书的制作及阅读方法。
2.缩微图书的制作方法（1）讲解缩微图书的制作过程。
（2）展示缩微图书的制作工具和材料。
3.缩微图书的阅读技巧（1）讲解缩微图书的阅读方法。
（2）展示缩微图书阅读工具。
4.缩微图书的欣赏与应用（1）展示缩微图书实物，让学生欣赏。
（2）讲解缩微图书在实际生活中的应用。
第三课时：课堂实践1.实践任务（1）分组讨论：如何将甲骨文应用到现代生活中？（2）个人作业：制作一份缩微图书。
2.课堂分享（1）学生分享实践成果。
3.课堂小结（1）回顾本节课所学内容。
（2）强调甲骨文和缩微图书在文化传承中的重要性。
五、教学反思本节课通过讲解甲骨文和缩微图书，让学生了解了中国传统文化的魅力。
在教学过程中，注重培养学生的实践能力和创新精神，激发学生的学习兴趣。
同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
通过本节课的学习，学生对甲骨文和缩微图书有了更深入的了解，对中国传统文化产生了浓厚的兴趣。
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从甲骨文到缩微图书教学目的1、注意分析文章的时间顺序，抓住书籍演变的过程和它的各个阶段的特点，想象书籍演变的明天——可能出现的新生事物。
2、理解本文几种说明方法的应用。
3、查阅词典给加点的字注音，并解释词义。
了解韦编三绝、读书破万卷等的出处及牍、策、册、卷这些名称的本义及来历。
4、学习本文既要使学生明确这是一篇介绍书籍演变的说明文，又要让青少年朋友们了解祖国的光辉历史，从知识的宝库中汲取力量，献身四化，献身未来。
教学重点、难点1、作诠释懂得说明方法2、通过标题的提示，让学生理清书籍演变发展的几个阶段及其特点。
3、重点理解本文以时间先后为序的说明方法。
4、引导学生找出本文中的说明方法，有重点地进行分析理解。
5、讲练结合，以讲指导练，以练巩固和掌握所讲的内容。
教学时数二课时第一课时教学要点一、指导预习，查阅词典掌握本课的生字词。
二、题解；按时间顺序，要求学生找出书籍演变的过程和它的各个阶段的特点。
三、研读课文，理清课文结构、内容。
教学过程一、导入新课。
老师同学们，前面我们已学过了《故宫博物院》、《活板》两篇说明文，请大家回忆一下这两篇说明文各是怎样的说明顺序？各自说明了什么？学生回忆所学过的内容，教师指名回答答案《故宫博物院》以空间为顺序；本文说明了举世闻名的故宫博物院，坐落在北京的中心，是我国现存的最大的最完整的古代帝王宫殿建筑群。
《活板》是以程序顺序说明的；这篇文章将我国古代板印书籍的历史，活字板的创造发明、用法、功效，解说清楚了，它是介
绍我国古代四大发明之一的印刷术的书籍是人类进步的阶梯。
自从北宋毕昇发明了活字板，从此我国的书籍并广泛地发展开来。
那么，板印书籍之前，古代的书是什么样的？随着科学技术的不断进步，如今又出现了哪些书？今后的书又将是什么样的?如何制作?要想了解书籍演变的历史和它的各个阶段的特点，就让我们一起来学习《从甲骨文到缩微图书》这篇说明文。
二、板书课题略；指导预习。
1．学生初步自读课文。
1要求学生用序码标明各自然段，画出文中的生字词；2查阅词典，注音，并解释词义。
教师可用小黑板写出学生当堂提出的生字词，或指定查阅的生字词①给下列加点的字注音，并解释词义。
造诣ì指研究学问或从事艺术活动所达到的高度。
雏形ú未定型前的最初的形式。
谍报é刺探出来的关于敌方军事、政治、经济等各方面的情况。
谍报人员是指到敌方刺探敌情的人员。
牍ú略，见课文帛书ó略，见课文韦编三绝é略，见课文注释读书破万卷à意思是读书很多又极用心。
破剖析。
这里作尽或遍解。
栩栩如生ǔǔ活泼生动得好像活的一样。
栩栩，生动的样子。
哺育ǔ喂养。
多指培养教育。
②区别下列字形，组成词语。
3学生一边阅读，一边作标记；理清书籍发展显示出的几个阶段，每一个阶段的书的特点，然后按时间顺序填写出书后理解·分析一的书籍发展过程简表。
方法学生参照表例填写，教师巡视指导；也可课前在书后提供的列表的基础上，重新设计一张简表印发给学生当堂完成。
其项目为时间、书的名称、书的特点、优点与缺点、
与科学技术的关系等三、研读课文。
采用讨论问答的形式，理解课文内容1．提问书籍的演变历史经过了哪几个阶段?学生讨论，如出现有说三个阶段的，有说四个阶段的情况时，教师应该予以肯定，都算对。
明确书籍的雏形阶段——书籍的古代阶段——书籍的近代阶段——书籍的现在阶段2．哪几段介绍了书籍的雏形?什么叫甲骨文？明确第1—2段；引导学生看课文，给甲骨文下定义三千多年以前，刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的文字叫甲骨文。
如果教师将甲骨文的实物、仿制的模形或有关图片带入课堂让学生传阅，给学生以直观教学，更能激发学生的学习兴趣。
3．作者写王懿荣发现龙骨的经过，采用的是什么说明方法?所起的作用是什么?明确举例子；所起的作用①能吸引读者；②让读者在叙述故事中接受所说明的知识，帮助读者具体认识科学领域中的某些现象；③使被说明的事物更加可信，材料翔实。
4．哪几段是介绍古代的各种书籍的？按制书所用的材料、方法的逐渐进步，可分为几个层次来加以说明？明确第3—8自然段介绍古代的各种书籍的。
根据制书所用的材料、方法的逐渐进步，分三层来说明的。
第一层第3—4段介绍竹简和木牍策或册。
第二层第5段介绍帛书。
第三层第6—8段介绍手抄书和活字印刷的书。
5．深入了解各层所说明的内容。
1提问作者引用孔子读《易》，韦编三绝的典故目的是什么？明确①介绍了竹简和木牍策或册是把文字写在竹片或者木片上的，并说明了这种书的制法——将竹片、木片用麻绳、丝绳或者皮条串编起来的书。
②从中也窥见到孔子爱读书，读书勤奋的
精神品质。
2提问接着以秦始皇每天批文的重量、东方朔著文用简之多说明了什么？提示可让学生找出第四节中的中心句来明确这些数字与事实，形象地说明了这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。
3第5段作者介绍了帛书及其优缺点。
帛书的时间是春秋末期，而竹简、木牍的出现是在春秋战国时代，这两种书的说明的先后顺序能否相互调换一下，为什么?明确文中说明竹简木牍与帛书的内容不能相互调换。
原因①从书籍的雏形——甲骨文演变为竹简木牍，这才称得上是正式的书籍。
而帛书是写在绸子上面的书，帛就是绸的一类。
它的成本太高，不容易普遍采用。
因此，不必先作介绍了。
②说明文在组织安排材料时，同样需要详略得当，所以作者详细说明竹简木牍这种书，然后略写帛书。
以上两层都是介绍在纸没有发明之前的书籍。
4教师第三层第6—8段，这是重点。
请围绕下列几个问题讨论、答题。
这一层里共说明了哪些内容？为什么作者具体而详细的说明了活字印刷？明确作者先肯定纸的发明在书籍演进中的作用，接着介绍手抄书的出现，而后介绍雕版印刷，并指出其欠缺，进而介绍活字印刷；因为活字印刷是印刷史上一次划时代的改革，所以，除介绍出现年代和发明人外，还具体介绍了印刷的方法及其好处。
5教师第7—15段中，作者对哪些书作了详细说明?哪些书的说明是略写的？第10段与11—15段之间是什么关系？引导学生边看书，边做读书笔记明确第12段对电视唱片书和第14殷对缩微图书作了详细说明；而对会说话的书第11段、立体的书能活动的书第13段，采取了略写，只简要
说明它们的制作方法和功能；第10段与11—15段之间的关系为总说与分说的关系。
6小结；分析最后一段。
教师以上三部分，作者说明了从甲骨文到缩微图书经历了很长的历史；在这条时间长河里，书籍的发展演变显示出若干个阶段，每个阶段的书籍都有它的特点。
作者在结尾一段说明中，又告诉了我们什么?学生齐诵末段；讨论、归纳明确①既承接上文总结说明书籍不断演变的历史，又暗示说明随着科学在发展，书也在不断演变——让人们想象出可能出现的未来的书籍可以让学生想象出未来书籍的种类、特点，也可以像甘？介绍石头书籍一样，对课文中未提到的书籍写个简要介绍。
《石头书籍》见课文附录。
此项训练如课堂完成不了，可以安排到课后完成；②勉励人们勤奋读书，努力攀登书山。
至此，也可以有机地对学生进行勤奋读书的教育，让学生齐诵文后附页方框内的文字。
附文书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系，书籍记述了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。
书籍给我们描绘了自然界的奇观壮景，千姿万态；书籍指引我们度过难关；书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时日；书籍将各种信念注入我们的脑海，使我们的脑海充满崇高欢乐的思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。
7在疏通全文的基础上，让学生划分段落，找出各部分的起讫。
教师对学生的不同意见应持肯定态度，着重培养学生理解、归纳的逻辑思维能力。
明确第一种划分①一②／③一⑧／⑨一⒃第二种划分①一②／③一
⑧／⑨一⒂／⒃第三种划分①一②／③一⑧／⑨／⑩一⒂／⒃四、布置练习题。
1给下列字注音懿诣殷胛牍帛栩哺2解释词语及加点字。
1造诣2雏形3开卷有益4跃然纸上5栩栩如生6韦编三绝答案略，见本教案第一课时二2中的预习练习项目第二课时教学要点1．总结全文，在学生列出书籍演变史
将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由变成。
稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。
这时可以看到，叶片遮光部分呈色，没有遮光的部分呈色。
）步骤①的作用是：。
）步骤④中酒精的作用是：。
）这个实验说明了：。
、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽。