《从甲骨文到缩微图书》阅读答案

《从甲骨文到缩微图书》阅读答案《从甲骨文到缩微图书》阅读答案导语：阅读短文《从甲骨文到缩微图书》，回答后面练习题。

下面是小编为您收集整理的阅读答案，希望对您有所帮助。

《从甲骨文到缩微图书》阅读原文：正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的。

起先，人们把文字写在竹片木片上，叫做简或牍。

就是把竹子、木板劈成同样长度和宽度的细条(一般5寸至2尺长)，然后削平表面，在上面用刀子刻或用漆写，每片可以写8到14个字。

有的把简牍用麻绳、丝绳或者皮条串编起来，叫做“册”，也可以写作“策”。

这个“册”字，像在几片简牍中间穿上一条绳索的样子。

传说孔子因为勤奋读书，竟把这种穿简牍的皮条翻断了多次。

这种笨重的书使用起来当然是极不方便的`。

据说，秦始皇每天批阅文书，那些竹简和木片有60公斤重。

西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简。

春秋末期，还出现了写在绸子上面的书。

这种书叫做帛书。

它可以卷起来，一部书就是一卷或几卷绸子，用木棒做轴，所以也叫它卷轴。

后来，“卷“成了书的量词。

人们常说的“开卷有益”“读书破万卷”，就是从这里来的。

这种书比起竹简来，轻便多了，但它的成本太高，不容易普遍采用。

《从甲骨文到缩微图书》阅读试题：1.用简明的语言解释“简”和“册”这两个概念。

(字数不超过方格数，以下同)“简”是□□□□□□□□□□“册”是□□□□□□□□□□2.根据竹、木、帛做书的材料的缺点，我们可以推知，书的理想材料必须具备以下两个特征，一是□□□□，二是□□□□。

3.画线的句子能否改成“这种书成本太高，不容易普通采用，但比竹简轻便”?为什么?4.着眼于上下文之间的联系，可以看出第3段中的“还”字，是与第1段中的“——”一词相照应的。

5.选文第1段中孔子的传说隐含了一个成语，这个成语是——，意思是——，请再写出两条类似的成语——、——。

6.对选文内容概括恰当的一项是( )A.重点介绍了我国早期的正式书籍——简牍和帛书的形式、制作方法及特点。

从甲骨文到缩微图书教案从甲骨文到缩微图书教案从甲骨文到缩微图书教案1教学目的：1．学习按时间顺序，抓住书籍演变过程中各个历史阶段的特点，说明书籍演变过程的写法2．学习运用做诠释、举例子、列数据、作比较等多种说明方法介绍各阶段的书籍教学方法：结合书后练习，理解课文内容教学时间：2课时教学步骤：第一课时正音解词懿（yì）煎熬（jiān）（áo）造诣（yì）殷商（yīn）肩胛骨（）祭祀（sì）雏形（chú）牍（dú）东方朔（shu）帛书（bó）谍报（dié）解题：“从……到……”句式，常常用来表示空间位置的移动，或表示事物的发展过程。

甲骨文是我国起源最早的殷商文字，“缩微图书”是采用电子或激光技术把图书缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小的四十八分之一。

课文的题目“从……到”表示了一种演变过程，文章说明的既不是“甲骨文”也不是“缩微图书”，而是书籍的发展历史。

快速阅读课文，在课文中标注各类书籍名称，出现时代、使用材料、制作方法及特点。

按要求填写书后练习一的表格（订正）。

根据上面的图表，看看书的发展演变可以分为几个阶段？（一）雏形阶段（甲骨文）（二）远古阶段（简牍、帛书）（三）古代阶段（手抄、雕版、活字书）（四）近代阶段（形形色色的书）（五）近年阶段（奇妙的书）在介绍书籍演变过程中，哪些阶段详细介绍？哪些写得简略？为什么？（古代以前的书籍介绍较详细――因为这些知识一般人知道得不多，详细些才能说清书的源流。

近代书籍，说明得简略――因为平时使用多，比较熟悉，所以从略。

近年出现的“奇妙的书”介绍较详细――因为它代表先进技术，预示书籍发展的前景，一般人还比较生疏，所以介绍得较具体。

）就从古至今的这些书籍来看，哪些介绍得具体？（甲骨文，不但具体介绍，它的材料制法、内容，还特讲了一个故事，说明了甲骨文的发现过程――因为甲骨文是书籍的“雏形”，是源头。

从甲骨文到缩微图书教学目的：1．学习本文按时间顺序，抓住书籍演变过程中各个历史阶段的特点，说明书籍演变过程的写法2．学习运用做诠释、举例子、列数据、作比较等多种说明方法介绍各阶段的书籍教学方法：结合书后练习，理解课文内容教学时间：2课时教学步骤：第一课时正音解词懿（yi）煎熬（jiān）（ao）造诣（yi）殷商（yīn）肩胛骨（）祭祀（si）雏形（chu）牍（du）东方朔（shuo）帛书（bo）谍报（die）解题：“从……到……”句式，常常用来表示空间位置的移动，或表示事物的发展过程。

甲骨文是我国起源最早的殷商文字，“缩微图书”是采用电子或激光技术把图书缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小的四十八分之一。

课文的题目“从……到”表示了一种演变过程，文章说明的既不是“甲骨文”也不是“缩微图书”，而是书籍的发展历史。

快速阅读课文，在课文中标注各类书籍名称，出现时代、使用材料、制作方法及特点。

按要求填写书后练习一的表格（订正）。

根据上面的图表，看看书的发展演变可以分为几个阶段？（一）雏形阶段（甲骨文）（二）远古阶段（简牍、帛书）（三）古代阶段（手抄、雕版、活字书）（四）近代阶段（形形色色的书）（五）近年阶段（奇妙的书）在介绍书籍演变过程中，哪些阶段详细介绍？哪些写得简略？为什么？（古代以前的书籍介绍较详细——因为这些知识一般人知道得不多，详细些才能说清书的源流。

近代书籍，说明得简略——因为平时使用多，比较熟悉，所以从略。

近年出现的“奇妙的书”介绍较详细——因为它代表先进技术，预示书籍发展的前景，一般人还比较生疏，所以介绍得较具体。

）就从古至今的这些书籍来看，哪些介绍得具体？（甲骨文，不但具体介绍，它的材料制法、内容，还特讲了一个故事，说明了甲骨文的发现过程——因为甲骨文是书籍的“雏形”，是源头。

简牍，详细说明了制作方法，还讲了三个故事，以证明确有这种书，说明了简牍的笨重，增加文章知识，趣味性，活字印刷的书——因为它一直沿用至今，是书籍演变进程的一个里程碑。

从甲骨文到缩微图书教学目的一、注意分析文章的时间顺序，抓住书籍演变的过程和它的各个阶段的特点，想象书籍演变的“明天”——可能出现的新生事物。

二、理解本文几种说明方法的应用。

三、查阅词典给加点的字注音，并解释词义。

了解“韦编三绝”、“读书破万卷”等的出处及“牍”、“策”、“册”、“卷”这些名称的本义及来历。

四、学习本文既要使学生明确这是一篇介绍书籍演变的说明文，又要让青少年朋友们了解祖国的光辉历史，从知识的宝库中汲取力量，献身四化，献身未来。

教学设想一、通过标题的提示，让学生理清书籍演变发展的几个阶段及其特点。

二、重点理解本文以时间先后为序的说明方法。

三、引导学生找出本文中的说明方法，有重点地进行分析理解。

四、讲练结合，以“讲”指导“练”，以“练”巩固和掌握所“讲”的内容。

五、教学时数二课时第一课时教学要点一、指导预习，查阅词典掌握本课的生字词。

二、题解；按时间顺序，要求学生找出书籍演变的过程和它的各个阶段的特点。

三、研读课文，理清课文结构、内容。

教学过程一、导入新课。

老师：同学们，前面我们已学过了《故宫博物院》、《活板》两篇说明文，请大家回忆一下这两篇说明文各是怎样的说明顺序？各自说明了什么？(学生回忆所学过的内容，教师指名回答)(答案：《故宫博物院》以空间为顺序；本文说明了举世闻名的故宫博物院，坐落在北京的中心，是我国现存的最大的最完整的古代帝王宫殿建筑群。

《活板》是以程序顺序说明的；这篇文章将我国古代板印书籍的历史，活字板的创造发明、用法、功效，解说清楚了，它是介绍我国古代四大发明之一的印刷术的)书籍是人类进步的阶梯。

自从北宋毕昇发明了活字板，从此我国的书籍并广泛地发展开来。

那么，板印书籍之前，古代的书是什么样的？随着科学技术的不断进步，如今又出现了哪些书？今后的书又将是什么样的?如何制作?要想了解书籍演变的历史和它的各个阶段的特点，就让我们一起来学习《从甲骨文到缩微图书》这篇说明文。

二、板书课题(略)；指导预习。

小学语文三年级（下）课外阅读练习《从甲骨文到缩微图书》含答案从甲骨文到缩微图书正式的书籍,是在两千多年前春秋战国时代出现的。

起先,人们把文字写在竹片或木片上,这些竹片或木片叫作简或牍(dú)。

把竹子、木板劈成同样长度和宽度的细条(一般5寸至2尺长),削平表面,在上面用刀子刻字或用漆笔写,每片可以写8到14个字。

有的把简牍用麻绳、丝绳或者皮条串编起来,叫作“册”,也写作“策”。

这个“册”字,像在几片竹简中间穿上绳索的样子。

传说孔子因为勤奋读书,竟把这种穿册的皮条翻断了多次。

这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。

据说,秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。

西汉的时候,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了3000片竹简。

现在的书,不仅品种多,而且有的越来越小。

“缩微胶卷”就是其中的一种。

它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上,一般缩到原书大小的1/48。

使用的时候,通过阅读器可以放大到原来大小。

其实这种缩微技术,早在19世纪普法战争的时候就使用过,当时法国的谍报人员把一份3000多页的情报缩拍在一张几寸长的胶片上,让信鸽带回了巴黎。

缩微图书保存和使用都很方便,如果把1万种,每种15万字的书放在一块儿,它的总重量大约有5吨,而缩微以后的胶片只有15千克。

科学在发展,书也在不断演变,它以越来越丰富的营养,哺育着勤奋学习的人们。

1.阅读短文,具体说说“册”与“缩微图书”的主要区别。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2.短文第3自然段中说“一般缩到原书大小的1/48”中的“一般”可以删掉吗?为什么?___________________________________________________________ 3.短文中列举法国谍报人员用信鸽传递情报的事例,意在说明___________________________________________________________ 4.短文第4自然段运用( )和( )的方法将“册”与“缩微图书”的特点进行了说明。

中二單元五從甲骨文到縮微圖書內容理解1. 在發明紙張之前，古代的人曾經用過哪些材料作為書籍用材？你認為後人為甚麼不再使用這些材料呢？2. 文中作者寫蔡倫發明了紙張以後，印刷術也隨之發明，兩者有甚麼關係？試簡單說明。

3. 作者說明了哪幾種「奇妙的書」？試以自己的理解介紹一下。

能力學習一理清篇章的中心思想1. 根據課文內容，完成下表。

2.根據以上資料，分析本文的中心思想。

3. 說明你是通過下面哪項來綜合出上面的中心思想，在適當的方格內加P。

（可選多於一個答案）□標題□段意□中心句二認識說明的順序——時間順序根據課文，說明書籍用材及印刷發展的時間順序。

三認識說明的方法——描述說明1. 找出描述說明甲骨文的一段，並簡介作者說明了甲骨文的哪一方面。

2. 分辨下面哪個片段運用了描述說明，在適當的方格內加P。

□正式的書籍，是在兩千多年前春秋戰國時代出現的。

（第3段）□春秋末期，還出現了寫在綢子上面的書。

這種書叫做帛書。

它可以捲起來，一部書就是一卷或幾卷綢子，用木棒做軸，所以也叫它卷軸。

（第5段）□紙的發明，為書的發展提供了理想的材料。

（第6段）□雕版印刷質量差，效率不高，雕刻一套書版要幾年，而且一部書要刻許板，佔用大量房舍存放，發現了錯別字也不好改。

（第8段）□有一種書，插圖都是立體的。

把書打開，書裏的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。

（第13段）四認識說明的方法——引用說明1. 說明第4段怎樣運用引用說明，並指出它要說明的事實。

2. 找出課文中其他運用引用說明的例子，並加以說明。

進階訓練1. 本文概括地說明了中國的書籍由古代至現代的演進情形。

作者先說書寫材質的出現，再寫紙張的發明，後說印刷術，最後說到電子化書籍，這種說明順序能反映甚麼？如果不按這個順序，隨意由其中一件事說起，會影響這篇文章的說明作用嗎？2. 根據課文中書籍的發展情況，用紙造的書籍將來會給淘汰嗎？試說出你個人的看法和理據。

3. 現代書籍日益多樣化，技術先進，但怎樣的書籍才能吸引你閱讀呢？試發表你的意見。

从甲骨文到口袋图书馆导读：安排一教时预习要求：一、完成“思考和练习”三二、认真阅读课文，找出介绍书籍演变发展历史的主要章节。

课前准备：1写好检查预习的小黑板一块2设计课堂练习一份教学内容和步骤：一、导入新课（约三分钟）同学们，你们知道我们最早的文字是什么？（生齐答：甲骨文。

加黑的文字板书，下同）对，请看这就是甲骨文（出示“商代牛肩胛骨刻辞”图片，生颇感兴趣）。

后来，随着造纸术、印刷术的发明，就有了我们这个书（示课本）。

近年来，随着科学技术的不断发展，出现了许多奇妙的书。

缩微图书就是其中的一种。

如果采用激光全息技术，还可以把一座收藏上万册缩微图书的图书馆，缩微装在衣袋里，被称为“口袋图书馆”。

这真有点象神话里的金箍棒了，大能擎天，小能塞进耳朵里。

同学们，从甲骨文到口袋图书馆（板书：用“→”表示），里边经历了两三千年的历史，那么它是怎样一个发展过程呢？今天我们就来学习一篇介绍我国书籍演变发展历史的说明文——《从甲骨文到口袋图书馆》。

二、检查预习（约十分钟）下面我们检查一下预习情况（持出小黑板）：（一）给加黑的字注意：信鸽绰绰有余（二）解释加黑的词：读书破万卷开卷有益绰绰有余（指定两位同学上黑板各做一题，其余自做。

待生做完，稍作订正，两个“卷”字有必要辨析一下）同学们，这两个“卷”有所不同，主要是本义和引申义的关系。

“破万卷”的“卷”，指书籍的册本或篇章，量词，用的是本义；“开卷”的“卷”指书，名词，用的是引申义。

课本说“后来，‘卷’成了书的量词。

人们常说的‘开卷有益’，‘读书破万卷’，就是从这里来的，是从“卷”的本义的角度讲的，所以是不矛盾的。

我们还要求大家在认真阅读课文的基础上，找出介绍书籍演变发展历史的主要章节，现在有哪位同学把它读出来？（一生读，师稍作指导。

明确后，生齐读一遍）三、抓住说明要点，指导学生列表、填表（约十六分钟）很明显，这篇说明文是以事物发展的时间为序来作说明的。

那么，书籍的演变发展可分为几个阶段呢？（明确分五个阶段，板书。

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪《从甲骨文到缩微图书》的阅读附答案阅读附答案 《从甲骨文到缩微图书》①早在两千多年前，我国就有了文字。

这些文字是刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的，所以叫做甲骨文。

这些文字，直到1899年才发现。

②那是清朝光绪二十五年，有一位叫王挞荣的官员得了病。

他懂得医道，每次抓来的药，都要亲自看过，然后煎熬。

有一次，他偶然在一味叫做龙骨的药上面，发现有许多好像文字的东西，他感到惊讶。

于是把这家药铺里刻有这种文字的龙骨全买下来，凭着他对中国古文字的很深的造诣，考证出这些龙骨是殷商时代遗留下来的乌龟壳和牛的肩肝骨，上面刻的文字就是那时使用的文字。

在这些一片片的甲骨上一己载了殷代的祭扫、战争、农业、牧业、手工业、气象、政权组织以及文化生活等方面的概况。

后来人们把这种文字叫做甲骨文，这可以说是书籍的雏形。

③正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的。

起先，人们把文字写在竹片木片上，叫做简或牍。

就是把竹子木板劈咸同样长度和宽度的细条（一般5寸至2尺长），削平表面，在上面用刀子刻字或用漆笔写，每片可以写到8到14个字。

有的把简膜用麻绳、丝绳或者皮条串编起来，叫做册，也写作策。

这个册字，像在几片竹筒中间穿上绳索的样子。

传说孔子因为勤奋读书，竟把这种穿册的皮条翻断了多次。

④这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。

据说，秦始皇每天批阅文书，那些竹筒和木片有120斤重。

西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简。

1．用横线画出文段中与成语韦编三绝有关的一个句子。

2．在第一、二自然段中：①主要介绍了什幺？答：______②末句加点的可以说可否删去，为什幺？答：_______3．在第四自然段中：①作者采用了什幺层次安排方式？（）A连贯式B．递进式C．总分式认并列式②作者使用了什幺说明方法？（）A分类别、列数字努力学习，报效父母。

缩微图书阅读答案【篇一：小学五年级说明文阅读训练题集】阅读文章，完成文后练习题。

人类能在地球上生活多久（节选）人类能在地球上生活多久？这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。

太阳是决定地球外在环境最重要的因素。

根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动，这一过程将至少还持续40亿年左右。

过了40亿年左右后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。

太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球立即抖一抖”。

至于人类，却承受不了地球的任何抖动！不过，太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的，因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%！所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标！但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。

如果人们认为400年前伽利略是近代科学之父的话，那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的400万年间的成就。

与此同时，近400年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在400万年间人类所消耗的资源总量！如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问4000 年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌？地球上的资源可分为两类：一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。

虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。

所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。

其实，4000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能。

句练习及参考答案汇复句练习题一、关联词练习1、（）风吹雨打，我们（）坚持到校学习。

2、（）成绩再好，你（）不能自满呀！3、我（）这么用功，（）成绩还是不如你4、有人口头上（）讲得很好，（）行动却做得很少。

5、（）雨再大，路再滑，我们（）要按时报到。

6、这种境界，（）使人惊叹，（）叫人舒服。

7、（）怎么拥挤，他（）能挤过去。

8、四合院的房子与房子之间，（）相互连接，（）各自分开，有分有合。

9、雷锋（）死了，（）他的精神永远在我们心中。

10、这个橡皮（）我的，（）李明的。

11、这样的住宅（）有些拥挤、杂乱，（）非常适合人与人之间的交流。

12、（）水再上涨，江堤（）有危险。

13、（）困难再大，我们（）要坚持上学。

14、（）明天天晴，秋游（）按期举行。

15、道德（）只是个简单的是与非的问题，（）实践起来却很难。

16、上海（）是一个重要的工业基地，（）是一个科学文化中心。

17、世界上的事物（）有简单的联系，（）有不少复杂的联系。

18、诚实是美德，（）做什么，（）要讲老实话，办老实事。

19、（）想参加书法培训班，（）得主动提出申请。

20、（）靠别人，（）靠自己。

21、刘胡兰（）牺牲自己，（）不出卖同志。

22、星期天你（）去公园，（）去奶奶家。

23、妈妈（）看电视，（）织毛衣。

24、做事（）坚持不懈，（）成功。

25、小明（）学习好，（）体育也很棒。

26、我（）写完了作业，（）写了些课外题。

27、这支笔（）你的，（）小红的。

28、（）是学生，（）应该好好学习。

29（）天下雨，我们（）不能在室外上体育课。

30、（）鄞奋学习，（）能提高成绩。

31、（）明天爸爸不上班，他（）会带我上公园。

32、为了祖国的边疆的安全，（）忍受寂寞，（）是值得的。

33、鲁迅（）是伟大的文学家，（）是伟大的思想家和革命家。

34、（）时间是宝贵的，（）我们要加倍珍惜时间。

35、（）河道纵横交叉，（）小艇成了主要的交通工具。

36、小艇（）速度非常快，（）还能做急转弯。

从甲骨文到缩微图书早在三千多年以前，我国就有了世界上最早的文字。

这些文字是刻在乌龟壳和扁平兽骨上，叫甲骨文。

正式的书籍，是在两千多年前战国和秦汉时代出现的。

起先，人们把文字写在竹片或木片上，叫做竹简或木牍。

就是把竹子、木板劈成同样长度和宽度的细条，然后削平表面，在上面用毛笔写字。

有的把竹简和木牍用麻绳、丝绳或者皮条串编起来，叫做“策”，也写作“册”。

这个“册”字多像在几片竹简中间，穿上了一条绳索的样子。

春秋末期，还出现了写在绸子上面的书，这种书叫做帛书。

它可以卷起来，一部书就是一卷绸子，用木棒做轴，所以也叫它卷轴本。

这种书比竹简轻便，但成本太高，不容易普遍采用。

纸的发明，为书的发展提供了理想的材料。

东汉有个叫蔡伦的，改进了西汉时候的造纸技术，于是出现了用纸抄写的书。

这种书也是一卷一卷的，轻巧适用，成本较低，保存方便，所以一直沿用到今天。

后来又发展成雕版印刷：刻好一面印一面，一套木刻板可以印几百部到几千部的书。

宋朝庆历年间，毕昇发明了活字印刷，弥补了这些缺欠。

活字印刷速度快、质量好，制版比较容易，发现错误可以随时改正。

印完一部书，可以把版拆掉，活字块可以继续使用，可以节约人力物力。

这是印刷史上划时代的改革。

到了近代，随着印刷技术的不断提高和造纸工业的迅速发展，出现了形形色色的书，象油印书、石印书、铅印书、胶板彩印书、影印书以及静电复印等。

随着电子和激光技术的广泛应用，近年来，又出现了许多奇妙的书，像会说话的书，带香味的书，能活动的书，立体的书以及缩微型的书，等等。

现在的书，不光花色品种繁多，而且有的越来越小。

缩微图书保存和使用都很方便，还可以节约纸张和印刷费用。

科学在发展，书也在不断演变，它以越来越丰富的营养，哺育着勤奋学习的人们。

语文教案－从甲骨文到缩微图书一、教学目标1.让学生了解甲骨文到缩微图书的演变过程，增强文化自信。

2.培养学生对中国传统文化的兴趣，激发学习热情。

3.提高学生的文言文阅读能力，提升语文素养。

二、教学重点1.甲骨文的基本特点及其与现代汉字的联系。

2.缩微图书的制作方法及阅读技巧。

三、教学难点1.甲骨文的辨认和解读。

2.缩微图书的阅读方法。

四、教学过程第一课时：甲骨文的认识1.导入（1）展示甲骨文图片，引导学生关注。

（2）简要介绍甲骨文的发现及意义。

2.甲骨文的基本特点（1）甲骨文是商朝时期的一种文字，主要用于卜辞和铭文。

（2）甲骨文具有图画性、象形性、指事性等特点。

3.甲骨文与现代汉字的联系（1）展示甲骨文与现代汉字的对比图，引导学生发现相似之处。

（2）讲解甲骨文对现代汉字的影响。

4.甲骨文的辨认与解读（1）展示甲骨文图片，让学生尝试辨认。

（2）讲解甲骨文的解读方法。

第二课时：缩微图书的制作与阅读1.导入（1）展示缩微图书实物，引导学生关注。

（2）简要介绍缩微图书的制作及阅读方法。

2.缩微图书的制作方法（1）讲解缩微图书的制作过程。

（2）展示缩微图书的制作工具和材料。

3.缩微图书的阅读技巧（1）讲解缩微图书的阅读方法。

（2）展示缩微图书阅读工具。

4.缩微图书的欣赏与应用（1）展示缩微图书实物，让学生欣赏。

（2）讲解缩微图书在实际生活中的应用。

第三课时：课堂实践1.实践任务（1）分组讨论：如何将甲骨文应用到现代生活中？（2）个人作业：制作一份缩微图书。

2.课堂分享（1）学生分享实践成果。

3.课堂小结（1）回顾本节课所学内容。

（2）强调甲骨文和缩微图书在文化传承中的重要性。

五、教学反思本节课通过讲解甲骨文和缩微图书，让学生了解了中国传统文化的魅力。

在教学过程中，注重培养学生的实践能力和创新精神，激发学生的学习兴趣。

同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。

通过本节课的学习，学生对甲骨文和缩微图书有了更深入的了解，对中国传统文化产生了浓厚的兴趣。

“从甲骨文到缩微图书”就对吗？
作者：xx
来源：《现代语文(理论研究)》2006年第04期
《从甲骨文到缩微图书》一直是中学语文教学大纲说明文单元的必选篇目，经过多年的试用，篇名由原来的“从甲骨文到口袋图书馆”而变成了今天为大家都能普遍接受的“从甲骨文到缩微图书”，后来就一直没有作再次的变动。

笔者认为以此作为定论仍有不妥之处。

《现代汉语词典》“从”条解释：表示“拿……作起点”。

中学教材中有《从三到万》、《从百草园到三味书屋》等篇目；电影有《从奴隶到将军》；平日我们会常说“从小到大”、“从无到有”、“从左到右”、“从上海到北京”。

从这些例子可以看出“从……到……”这一结构所联结的两个概念应该属于同一范畴或处在同一平面，它所反映的是事物在地点、数量、程度、范围、时间、身份、位置等方面的发展或变化。

再看《从甲骨文到缩微图书》，全文所讲述的是我国图书发展形式变化的历史过程。

《辞海》、《现代汉语词典》以及各类历史教科书都对“甲骨文”一词做出大致相同的定义：古代刻在龟甲和兽骨上的文字……现代的汉字就是从甲骨文演变而来的。

可见，“甲骨文”只是一种文字的书写形式，不可以说它是书的样式。

它应该是和金文、隶书、草书、楷书等同属一个范畴，构成了我国文字形式的发展史。

因此我们认为：只有“龟甲和兽骨”才是殷商时代记录文字信息的载体，才能称得上是“书籍的形式”，也只有这“甲骨残片”才可以和“缩微图书”进入同一层面，来用“从……到……”加以联结。

所以，我们说《从殷商甲骨到缩微图书》作为文章的标题，才更能切合地总括文章的内容。

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