听吉春亚老师课后感悟

听特级教师吉春亚的《和时间赛跑》有感
听特级教师吉春亚的《和时间赛跑》有感
有幸听了吉春亚老师的《和时间赛跑》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人受益匪浅。

其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评价语言。

吉老师那诗一般的语言犹如涓涓细流流入孩子们的心田，也流入了在座各位老师的心田。

“孩子们！”
──多么亲切、暖人的称呼呀！学生平日里听惯了一声声平淡无味的“同学们”，听到这饱含爱的“孩子们”，还有谁会不感到高兴呢？还有谁会不积极主动地投入到学习中去呢？
“能找到吗？找到以后老师再来叫你，好吗？”
──多么耐心的等待！当老师提出问题而学生没能马上正确回答出来的时候，我们大多数老师会显得很急躁，特别是在公开课上，面对众多的听课老师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么埋怨自己启发不到位。

而吉老师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、埋怨的样子，反而显得那样从容自若。

因为她知道，课堂上学生回答不出问题是很正常的，这就更需要我们老师多一份耐心一步步引领学生揭开云雾见青天。

“这位‘爸爸’朗读得语重心长。

”“这位
‘爸爸’朗读时带有一丝哀伤。

”。

听特级教师吉春亚的语文课有感让课堂充盈浓浓的语文味——听特级教师吉春亚的课有感上半年，“全国名师、教育专家陕西省语文课堂教学研讨会”在西安举行，我有幸领略了名师吉春亚的风采，吉春亚老师是一位文静儒雅、聪慧灵气、快乐随和的老师。

她那充满诗意的课堂，富有感染力的语言，给我们留下了美好的印象。

走近她的《趣识对联》、《杨氏之子》，更让我真真切切的感受到名师的魅力。

厚实、诗意、快乐、充盈着浓浓的语文味的教学风格充溢着课堂、充溢着每个孩子的心田。

一、诗情画意，感受语文味整个课堂，吉老师以她那充满深情的语言抓住了孩子们的心，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望和对语文的热爱。

随着一声“上课”，同学们立刻站了起来，“同学们语文课快乐！”学生感到十分惊讶，但很快反应过来说：吉老师语文课快乐。

看似简单的问好，其实，吉老师用自己的情绪感染了所有的学生，给学生营造了宽松、愉悦的课堂气氛。

她似乎在告诉每一位学生：这是一堂快乐的语文课。

吉老师曾对她的学生说：“爱语文，可以借罗贯中的目光领略《西游记》中光怪落离的奇异世界；爱语文，可以借李白之笔去描绘那‘飞流直下三千尺’的瀑布；爱语文，可以感悟那‘落红不是无情物’的精神；爱语文，可以冲进牛毛般的细雨中去感受那种浪漫无稽的情调……”教学过程中诗化的语言俯拾皆是，如：“虽然是静悄悄地，但是我们的思维在涌动。

”“让你们的思维和老师碰撞一下。

”“让琅琅的书声在教室里飘起来。

不仅如此，在吉老师的课堂上还多次引用了名家名句，如：小荷才露尖尖角；早有蜻蜓立上头；一枝红杏出墙来，你的表现真可谓一枝独秀；吉老师的语言之所以灵动而富有诗意，源于她丰厚的文化底蕴和对教育理念新颖独到的感悟。

在“趣识对联”一课中吉老师让孩子们在自主、探究的活动中，感受到对联形式、内容、意境的美，感悟到经典的无穷魅力。

在极富韵味的古典乐曲的浸润中，在吉老师富有诗意的语言引导下，一幅幅对联恰似一条条彩带，将大家的心连在一起，又像一杯杯陈年佳酿，飘荡着醉人的醇香。

细读慢品出深意，善诱乐学引人思——听吉春亚老师《乞巧》有感大安区牛佛镇中心校曹秋玉吉春亚老师，清新典雅、聪慧灵气、随和自然是给我的第一印象。

课后我们正在猜想她的年龄时，忽闻她已教学33年，全场顿时一片哗然。

吉老师是全国的特级教师，如果在这节课中找“特”，那就是“随风潜入夜，润物细无声”之特，正如她留在我脑中的印象一般。

吉老师的《乞巧》古诗教学向我们展示了她深厚的语文功底。

从诗的语言到诗歌难以言传的意境，她都能用学生理解到的语言表达出来，引导孩子在诗中畅游。

课堂上，吉老师巧学善导，根据学生提出的问题出示课后“资料袋”并要求学生围绕同学或自己提出的问题读“资料袋”，并从里面找到答案，非常巧妙地利用了“资料袋”的资源。

在品读诗歌这个环节中通过精美的课件以连环画的方式为学生们讲述了“牛郎织女”这个凄美的神话故事，同时引出唐代诗人杜甫的《牵牛织女》的诗，拓展了学生的知识面，而且更好地理解了本诗的情感。

尤其在理解“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”时，她以身示范，用自己的姓氏放进其中，“我姓吉，吉家乞巧望秋月”，接着请同学们用同样的方式说这句诗，最后很自然就理解当时乞巧时的热闹场景以及人们的美好愿望，也疏通了对“穿尽红丝几万条”的感知了。

整堂中，她关键点拨，培养写字能力这些细节让我很有感触。

上课一开始，吉老师板书课题，随机提醒学生说：“‘乞’字要写好，弯钩要拉长；‘巧’字要写好，工字要显小。

”在第四环节出示四个难写的字时提问：“你们觉得这些字要写得好，哪一笔是关键？”细微之处足见对学生写字方法的培养，同时也用了她特有的顺口溜式的句型，比如：“霄”字要写好，横勾要拉长；“渡”字要写好，捺画平又长。

这样，学生对字的印象更加深刻，而且笔画写得更为到位，可谓是一箭双雕。

最后，吉老师还出示了古诗补白的方式进行填空，加深了学生对这首诗的印象，实现当堂会读会背会写的效果。

听完课后，我突然顿生一种感悟：语文教学的成功与否首先体现在备课上。

听名师课吉春亚《陀螺》何捷《写日记》有感张小花老师结合自己的教学交流了自己的感受，把自己的课堂和名师的课堂进行了一个对比，可见她是一位善于学习的老师。

其中，她提到两位老师都紧扣语文要素，紧紧围绕目标而展开。

毋庸置疑——一、这是两节目标意识很强的课我们都知道：在整个语文教学过程中，教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点，而且是归属，同时还是教学评价的依据。

吉春亚老师非常清楚自己的每一节课要干什么。

这个单元语文要素一是：学习用批注的方法阅读。

要用三篇课文来达成这个语文要素，就需要将语文要素进一步细化成各课的教学目标。

从她的课前复习环节，我们不难看出，前两课的教学她重点在解决“批注的角度”和“批注的位置”这两个问题，那这节课就是在老师的引导下进行一个完整、系统的批注实践。

同时，渗透单元语文要素二：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

整堂课，所有的环节都是围绕这两个目标来展开的。

通过我们以前的实践和学习，可以发现每个单元的语文要素和课后题又是相辅相成的，刚才石佳老师也提到了。

目标达成，课后题就解决了，课后题解决了，目标也就达成了。

所以我们在教学中，在将语文要素细化成教学目标时，不妨也像吉老师这样，围绕单元语文要素，以课后题为切入点来制定我们每一节课的教学目标。

何捷老师的《写日记》也是这样。

在他心中已将目标进行了分解，细化，整堂课是一个梯度的、爬坡的过程。

张小花老师从两节课中还感受到，兴趣是最好的老师，培养学生对语文学习的兴趣也是我们的教学任务。

的确，哪里有兴趣，哪里就会有记忆。

站在学生的角度去构建课堂，从学生的表现来生成课堂。

所以——二、这是两节以生为本的语文课他们充分尊重学生的发现和思考，师生在课堂上是平等的，甚至是互助的一个模式。

如吉老师在板书时，并没有以自己的答案为最终答案，而是让学生来评判、来选择，当孩子们看到自己的答案被老师写在黑板上时，那种欣喜和成就感是不言而喻的。

听吉春亚老师教学与讲座有感作者：袁晓荣来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期有幸听了吉春亚老师的《乡下人家》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人心旷神怡。

与大家分享吉老师教学与讲座的精彩之处，深知教学的艺术就是一门实践的艺术，勉励自己学以致用。

吉老师讲座感想2017年2月26日，我们老边区实验小学有幸迎来了全国著名特级语文教师吉春亚。

吉老师端庄温婉，乌黑发亮的大眼睛处处流露着聪颖的光芒，嘴角总是洋溢着真诚的微笑。

她不远万里给我们展示了精彩的课堂教学和耐人寻味的讲座，在讲座中她那独到的教材分析、可行的教学建议、专注的敬业精神时时在我脑海里浮现。

如果用词语来概括参加本次活动的体会，那就是幸运和受益匪浅。

从以下几个方面谈谈这次聆听、欣赏、享受吉大师培训的感受。

一、现场教学，趣味盎然吉老师现场教学的是一节“裸课”——《乡下人家》，课堂中她始终带着春天般的微笑，把孩子带进一个没有压力充满快乐的学习乐园，她语言亲切自然，在教学的每一个环节，每一处细节，每一次偶发时间的处理，都体现着一种诗意之美，一种尊重，一种人文之美，真是一节精彩的好课，吉老师真不愧为语文教学专家。

我感受最深的就是她与众不同的教学魅力，真可谓名不虚传。

听她的课是一种享受，值得我回味的同时也带给我许多思考。

她的课也带给我许多的启示：特级教师就是特级教师，那种内在的底蕴只有在自己不断的学习中才能积攒的。

二、解答精辟，回味无穷在听完吉老师的教学之后，本校老师都纷纷提出了在教学中的困惑等，吉老师特别耐心地一边解答，一边用电脑总结和梳理教学方法和教学感受。

例如，学习方法，一线串珠：①设定目标；②紧扣目标；③个性达标；语文有三宝：①读好之宝——想想画画；②想准之宝——理清思路；③写好之宝——搭设阶梯……总结得精彩绝伦，不愧为专家！吉老师把自己定位为一位教学引路人，处处教给各校老师学习的方法，同时我深深知道她丰厚的文化底蕴是在长期积累和教学实践中滋长的。

明明白白地教，实实在在地育——听吉春亚老师讲座有感常听说：“听君一席话，胜读十年书”，这次听了全国著名特级老师吉春亚的讲座真心服口服。

有如拨云见雾，顿开茅塞，思维豁然的开朗，视野顿时的开阔。

使我懂得了明明白白地教，实实在在地育的许多的道理，很多的方法。

“语文是什么？”咋一听似乎是老话，但对于我来讲实实在在是新说。

说实话我对新课标虽看过几次，但并没看懂，这也有源于我悟性差的原因。

倒是吉春亚老师平实清雅的“新说”让我懂得了“语文是什么？”的不少知识。

这更让我深深地体会到什么是名师，吉春亚老师能深入浅出给我——这个悟性不高的，阐明了“语文是什么”的问题。

当我还在“工具性”和“人文性”彷徨时，把语文课上成或者知识课，或者思品课，或者故事课时，吉春亚老师告诉了我：“语文不仅是一门学科课程，更是一门掌握语言文字为基本的重要课程”我才明白语文是要明明白白教学生借用工具书学会识字，教会学生声情并茂、抑扬顿挫地读，教会学生利用已有的知识去获取文本及其它书籍的信息，教会学生运用积累的知识描绘生活，教会学生充满感情地表达心中的话。

而这一切都离不开语言文字。

所以这个时候，“语文是什么？”我又有了更深刻的认识。

只有这样把大方向弄明白了，才知道语文究竟要教什么。

那么具体到一堂课、一篇课文又要教什么呢？吉春亚老师给了我很好的答案：就是教目标——自己备课时设计的教学目标。

咋一听似乎人人都懂，但吉春亚老师还传授我们对目标设计的大学问。

目标的设计是要让人看得见学生在课堂上的表现的、进步的，可以检测得到学生的基础和各种能力的。

目标的主体是学生，教者的目标设计必须心中明明白白你的学生能干什么。

知识能力要设计在目标的前面，感情育人的目标设计在后。

这一番话看似平凡，实则厉害。

说实话听过之后，让我顿觉脸红，看过这样的设计让我感到以往不知做错多少事。

著名的特级教师就是不同，能把困惑我十几年的问题，一席话点明，能给迷途中的我送来一束明亮的光。

以往对教学目标的设计含糊不清，不太清楚自己教什么，也不太清楚学生究竟学到了什么。

读吉春亚系列书籍的心得体会很幸运地能够到现场听吉春亚老师的课，我听完了她的一节课就被她深深吸引并震撼了。

回来后马上找来她的书——《吉春亚讲语文》《吉春亚课堂实录》等书籍来学习。

她是聪慧灵秀的女子，她是温柔亲切的老师。

我非常喜欢她清新诗意的语言，喜欢她快乐儒雅的风度。

当她的学生很幸福，听她的课很幸福。

原来充满着浓浓语文味儿的课堂原来就是这个样子。

我真的是受益匪浅！相信学无止境！在拜读吉春亚老师的著作之后，我有几点感悟：首先，吉老师的教学让我明白到学习语文的本质特征是什么？就是学生学习语言的过程。

《吉春亚讲语文》传播了新生代的语文教学“名师”吉春亚的教学思想和教学经验。

全书结构新颖，内容丰满。

由四大板块组成，内容包括：我的语文人生，我的语文理念，我的语文实践以及我的教学语录。

学习语言的过程就是人们学习语言的规律，对文章语言的感悟，积累，最后运用。

所以，我们语文老师在一节语文课里应着眼于语言形式的训练（听、说、读、写）。

要让学生对文章语言有感悟，最直接的方法就是读。

吉老师的课堂读的形式多样，在读的过程中，她也扎实地训练了学生说与写的能力。

如“自主品读，欣赏语言。

”她让学生在品读过程中动笔墨，让学生觉得哪些语言值得你欣赏、明了的记下来，并用自己的话语说一说。

语言的积累，就是学生在感悟语言后，通过背、默、或创设情景激发学生已有的积累。

学生积累语言的目的就是提高运用祖国语言文字的能力。

而吉老师的课堂让学生运用祖国语言的能力绝不仅是生搬硬套。

很多时候，她的课堂让学生在诗意的安抚下“创编名言”、“为画题词，表达心声”……吉老师认为:言语教学中如果没有学生的言语实践,就没有处于动态发展中的精神活动,也没有不断生成的言语。

所以吉老师的言语教学始终都贯彻于言语实践与学生精神通融的高度结合。

这一点让我的语文教学留下了深刻的思考：的确，学生只有运用积累的语言来实践日常生活中语言的需要才是我们语文教学的主要任务。

但是学生能灵活运用积累的语言，并且在积累的基础上进行语言的创造并非易事，因为这是一种质的飞跃。

读《吉春亚讲语文》散谈成都高新区西芯小学廖娟前世修来今生的福气，能成为我崇拜的大师吉春亚老师的徒弟，幸哉，福哉。

吉老师到学校亲自为我们指导“三主”课堂，见识了吉老师的真人，更让我对吉老师的崇拜如滔滔江水。

拜读了吉老师《吉春亚讲语文》，让我对吉老师有了全新的认识，吉老师娓娓道来，自己的如何从一名乡村老师一步一步通过不懈的努力，最后成为了清华附小的特级教师，吉老师的成功更是一部励志书，激励我不断前进。

特别是吉老师耐住寂寞，把喧嚣的尘世抛之与外，潜心专研，与书籍对话，与自己的心灵对话——“寂寞，你想把我怎么？”，“寂寞，你能把我怎么样？”读着吉老师的心灵故事，在这深冬的夜里，感觉自己和吉老师是那样亲近，亲近得能听到吉老师的心跳和呼吸。

是的，只有耐住了寂寞，享受这种寂寞，一杯温暖的咖啡，一本幽香的书，让自己穿梭在上下千年，游历于古今中外，与大师对话，与圣贤对话，人生能够如此充实的寂寞，能够如此淡泊的寂寞，也是一种至高的境界。

拜读了吉老师和师兄师姐们发表在《江西教育》的文章，让我对吉老师又了不一样的认识。

是的，一直都不知道怎么来形容心中的吉老师，温婉？恬雅？秀外慧中？这些单调的形容词永远无法用来形容心中的吉老师。

拜读了周岩老师《我心中的吉老师》，让我收获到了一串一串惊喜，是的，我终于可以借周老师之笔来描绘我心中的吉老师-------“静能生慧，静水深流。

”“是啊，一泓深水，安静的时候，水底的一切都清晰明了，而且，水边的一切也都清清楚楚倒映其间。

人如池水，静时才显智慧，静时才看得清周围的一切。

吉老师在静静中积淀能量，在静静中释放能量啊，就像一湖静静的水，越深越不显示其流动的痕迹。

也许，这个正拥有安静而又丰富的内心，才能努力去发现语文教学的本质规律，才能引领着众多的追随着行走在语文教学回归的路上吧！吉老师的关怀与帮助，都是那样的真诚，真的如冰山纯净的雪莲，真的如幽谷第一瓣兰花，正是有了这真纯的心，真纯的意，才使得人生高远而真纯。

读吉春亚老师有感空港新城小学曾德伟很有幸，在2014年这个暑假即将结束之际，能有机会观摩和听到北京小学的全国著名特级教师，教育名家——吉春亚老师，来到我们学校，给我们上的几节生动而优美的示范课，和几堂让人耳目一新、茅塞顿开的讲座。

深受我们教师和学生的好评。

吉春亚老师上的课和讲座的虽是语文方面的知识，可我对她的感触还是很多，颇深。

但对于我现在就该学习和注意的地方，我只想谈两点：首先是加强个人修养。

穿着看似平淡而朴实的吉春亚老师，却有一颗聪慧、慈善、稳重、不骄不躁、大爱无疆的心。

正如她在讲座中讲到，我们教书，要教好书，必须加强个人修养。

要不断学习，不断提高自己，多读书，读好书。

作为教师，不但要博览古今中外的名著，还要多读一些教育著作，拓展自己的视野，吸取书中的精髓，来提升个人的道德修养和业务能力。

小学生爱动、爱跑跳，贪玩、容易犯错，这是很正常的事情，但这些事情却常常惹人生气、动怒。

如果我们个人修养不够高，关心和爱心还不够深，就会用简单而粗暴的谩骂，甚至体罚等方式去解决，这样做有时看似给平息下去了，问题往往还没有得到真正的解决；这样做有时不但伤害了学生，更伤害了自己；这样做其实是自己一种很无赖和很无能的一种表现。

我们教师的职业是教书，更是育人，而不是驯化牲口，要多动脑，少动手。

因此教师要教好书，育好人，首先必须加强我们的个人修养，不但要有丰富的知识，更应该有高尚的情操和爱生如子的心！其次是关注每一个学生。

吉春亚老师给我们上的三节示范课当中，随时都在关注每一位学生，特别是学困生和不爱发言的学生。

她的课堂设计不但丰富多彩，还特别有趣味，其实都是在激发学生的学习兴趣，和求取知识的欲望，给学生步步搭梯，引领学生不断向前，且循序渐进。

但不管老师你怎么设计和教学，班上总有学困生和不爱发言的学生，这些都在吉春亚老师的眼里，更在她的心中。

学生的回答，正确时，给于表扬和激励；困难时，就给适当提示和启发；开不了口时，给他们引导和鼓励。

吉春亚讲座的心得体会导语：你会从一些事情上得到感悟，马上将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。

一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的吉春亚讲座心得体会，希望对大家有所帮助。

吉春亚讲座的心得体会篇1她提炼的内容精炼，准确，易懂。

她从根、标、线、梯四个层面来突破，用生动具体的课例阐述了提高课堂教学效率的具体做法。

对于我们教学设计提出最清楚的要求。

“口头为语，书面为文”这句话说出了语文课的根本所在。

即两个能力：口头能力，作文能力。

我们语文归根结底是提高、培养这两种能力。

她首先讲了目前教师制定教学目标存在的问题，她说到这几点时，我不禁想到了现在我执教的语文课，也就是说她谈到的第二个误区，可是目标不分，尤其是公开课，更得突出。

当她讲到就是在用教材教内容，这样教下去何谈学生的语文能力，更谈不上学生的终身发展，进而也成了孩子们的语言匮乏，写作犯难的原因所在。

课堂上的训练点没抓到，胡子眉毛一把抓，虽然把自己搞得很累，自认为传授的知识点很多，但学生的能力又在哪？“胆胆怯怯”、“不敢发言”、“词不达意”、“精神分散”，考察成绩不理想。

这都是语文课，说到底还是语文老师的问题。

吉春亚老师用自己设计的《临死前的严监生》的课例，现场老师随意点出的《生命生命》设计的解读，让我的思路一下子清朗了。

目标是这么定出的，层次性很强，有一条线，串起细节设计，有梯度的让学生来攀。

这样精心的设计课堂教学，她举出了多个案例来讲解每一个问题。

她设计的知识点清楚明了，她的汉字教学隐藏着一种艺术，传承着一个文化。

这都是来自她本身的文化功底。

言词之中再一次感到了她的聪慧，她的那分执著的科研精神。

还有令我佩服的气质高雅的她，在解读中圈圈画画，颇有耐心，讲解清晰，案例典型，当听说她奔波于全国各地经常做课，手下还收了七八十个小徒弟时，我又一次被她的个人魅力感动，被她精心耕耘于语文教育事业的执著精神所折服。

很遗憾的是，美好的时光是短暂的，我们没有聆听到她在作文教学中的高见，但讲座中，我们知道她的语文课堂上重视学生的写话练习，每一堂课最后一个阶梯里是写话，课堂上再现了听、说、读、写的能力培养与训练。

听名师吉春亚讲座之体会第一篇：听名师吉春亚讲座之体会听名师吉春亚讲座之体会3月25日我们全体语文教师在我校大会议室聆听了著名特级教师吉春亚的精彩讲座，听后我们组教师倍感收获多多，她的讲座朴实幽默、真实，从吉老师的讲座中我们对教学中出现的一些困惑有了新的认识并寻求到了解决的方法。

作为语文教师我们都知道：在整个语文教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。

因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。

倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。

因此，必须十分重视目标制定这项工作。

那么，如何确定教学目标，吉老师给我们指出了明确的方向。

首先，课程标准及学段目标不能偏离。

课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。

一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。

学段目标更不容忽视，我们必须明确自己该教的年级中识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习这五方面应该达到什么程度，只有做到心中有数，制定起目标来才会准确、适合。

其次，教学内容要把握准确。

不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。

要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。

比如我们小学的语文教材都是按单元编排的，每个单元冠有“单元导语”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代，尤其是中高年级导语中还提示了单元训练点。

这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的意图告诉了我们。

在编写教学目标时，我们要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。

最后，教学目标的确定必须根据学生的学习实际。

学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。

欣赏吉春亚教师指导《如何写好》欣赏吉春亚教师指导《如何写好》广东省东莞市莞城步步高小学罗艳萍一直认为写是学生最头痛的事，自己曾想过很多方法想解决这一棘手问题，方法想了不少，但都不凑效。

本学期，有幸走进吉教师的课堂，聆听了她一节关于如何写好的作文指导课。

吉教师的语文课扎实而有深度。

她深沉的文学素养，润物细无声的教学风格，学生迷惑不解时那巧妙的点拨令我折服。

在亲身经历吉教师精心建构的课堂后，我不禁茅塞顿开，大有畅快淋漓之感。

静心思量，为何吉教师的课能如此扎实高效？继而，豁然开朗。

这节课巧妙的设计是她成就高效课堂的有力武器。

在短短的三十五分钟时间里，我明显感受到孩子们在她极富智慧的引领下活泼了思维，提升了才能。

一、导入“巧” 教学片段：师：同学们，今天我们来学习如何写好，一起读题。

课件出示题目：眼睛亮堂身材合体——如何写师：读了题目，你有疑问吗？生：“眼睛”和“身材”是指什么？师：题目就是的“眼睛”，非常重要。

“身材”是指文章的各个局部，这节课，我们一起来学习怎样才能使的“眼睛”亮堂，“身材”合体。

〔点评：好的开场就是成功的一半，课的导入就是本课的亮点之一。

从题目来看，吉教师花了很多心思。

多巧的题目！一下子就吸引了学生的注意。

接下来吉教师采用了质疑激趣，让学生想探个终究，自主参与到课堂上来，从“要我学”变“我要学。

”〕二、引导“巧” 吉教师把这节课分成两块处理，第一块：“眼睛亮堂”局部。

第二块：“身材合体”局部。

〔一〕“眼睛”局部的巧引导师：你们看，这是我们同学在读了西游记后写的题目。

你们感觉哪个题目更适宜些。

出示： 1、读《西游记》有感 2、坚持不懈，才能走向成功——读《西游记》有感生：我感觉是第二个题目适宜些。

前面一个题目太大了。

后面一个内容好些一点。

师：很会学习。

第一个题目确实太大了，没有抓手，到底哪一点感想啊，是赞扬悟空是我们心目中的英雄，还是欣赏沙僧勤恳无私，默默奉献，还是说明一个道理“历经千难万险，不达目的不罢休”等等。

吉春亚至简备课心得体会吉春亚至简备课心得体会我参加了吉春亚至简备课的培训课程，从中收获了许多宝贵的经验和知识。

在这次培训期间，我发现至简备课是一种高效、便捷的备课方法，能够帮助我更好地规划和组织课堂教学。

首先，吉春亚至简备课让我意识到备课的目的是为了更好地指导学生学习。

在过去的备课中，我往往只注重内容的罗列和设计，而忽略了学生的学习需求。

通过至简备课的理念，我明白了备课不能仅仅停留在机械式的准备上，还需要深入思考学生在学习过程中可能遇到的疑惑和困难，以及如何设计适合学生的教学活动。

因此，至简备课的核心思想是“学生中心”，从学生的角度出发来进行备课，以达到更好的教学效果。

其次，吉春亚至简备课方法让我认识到备课可以简化和系统化。

在过去的备课中，我常常被复杂的教学内容和无序的资料所困扰，导致备课效率低下。

而通过吉春亚至简备课的方法，我学会了提炼教学重点和难点，将教学内容进行分解和组织，确保课堂教学的条理性和逻辑性。

同时，通过建立备课模板和数据库，我可以将备课资料和教学设计进行系统整理，方便以后的备课工作。

这种系统化的备课方式不仅提高了我的备课效率，还使得我的教学更加有条不紊。

再次，吉春亚至简备课让我重视教学评价的重要性。

在过去的备课中，我经常只将教学评价作为一个环节完成，而没有将其纳入教学设计的整体思考。

然而，通过吉春亚至简备课的理念，我认识到教学评价应该贯穿于整个教学过程中，它不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学效果的反馈和调整。

因此，在备课过程中，我要提前规划好教学评价的方法和手段，并与教学目标相匹配，以确保评价的准确性和有效性。

最后，吉春亚至简备课激发了我对教育的热情和创新的思维方式。

在过去的备课中，我常常只按照教材和教学大纲进行备课，缺乏教育的思考和创新。

而通过吉春亚至简备课的培训，我学会了运用多种教学方法和手段，挖掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣和动力。

我也意识到，教育是一个不断创新和变革的过程，只有不断地学习和实践，才能适应时代的发展和学生的需求。

听吉春燕老师的讲座做一名温暖的教师心得体会做一个温暖、心中有爱的老师，首先要爱自己。

爱自己，听起来似乎有些自私之嫌，但面对现代教育的发展，我们作为师者，有必要重新审视以往教育之爱，应赋予它新的更深的师爱内涵。

因为爱自己，才会珍视生命，重视健康，无论多么忙碌，多么辛劳，也会保养身体，积蓄足够的体力来应对繁重的工作压力。

因为爱自己，才会注意自己的仪表得体，谈吐优雅，给周围的人以温暖、愉悦之感，才会有一个阳光的心情。

因为爱自己，才会让自己博学多识，浸润书香，让学生因你的博学而乐学。

因为爱自己，才会尊重信誉，不断提升自己的人格魅力，重塑良好的教师形象。

因为爱自己，才会努力营造和谐轻松的师生关系，同事关系，家庭关系，社会关系等，所有的人都能享受理解与宽容。

每个人的一生，都是一个大舞台，我们每个人都应该在自己的舞台上活得精彩。

做一个温暖、心中有爱的教师，一定要热爱自己的岗位。

当踏上了讲台，自己的角色一瞬间转变，切身的体会胜过言语万千。

我更多的明白了阳光背后的风雨，欢笑的背后其实承载着太多的艰辛和酸辣。

第一次明白了教师的苦与累、平凡与无私。

没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有奢华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。

也曾心灰意冷过，也曾彷徨委屈过。

可是既然已经当了老师，那么悲悲戚戚也是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！我踏踏实实上好每一堂课，仔细批改每一本作业，认真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我努力做到最好的自己！十余年的教学工作中，一路走来真的挺辛苦。

“事无巨细，事必躬亲”，对于平日里粗线条的我来说，是一个很大的考验。

但是干一行爱一行专一行，我想我选择了“教师”这个职业，面对那帮学生时，我因该要做到最好，这样才能对得起孩子！我不知道我将来会不会成为一名优秀的教师，但至少我现在在一直努力，尽心去做一名有责任感的老师。

做一个温暖、心中有爱的老师，最重要的是爱学生。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

读《吉春亚语文课堂实例》有感一直以来，在灿若繁星的小语名师里，对特级教师吉春亚情有独钟。

她的课注重语言实践，具有浓浓的语文味，既精致婉约，又不乏恢弘大气；她的人，底蕴深厚，谦和优雅，温婉可人；她的文，清新淡雅，娓娓道来，又独有一番震撼心灵的力量。

其人其课其文，都具有着巨大的魅力。

《吉春亚语文课堂实例》一书收录了吉春亚大量教学设计，教学实录，使我得以在诸多教学实践中,去具体感受吉春亚老师的教学特色与教学风格，深刻体会她那本色本香、淳正雅丽的课味、课境。

一、注重言语形式以语用为立足点吉春亚老师认为，言语形式是语文教学的立足点，在语文教学中，我们的着眼点不能仅仅在于获取文章所反映的内容，更要关注内容是如何表达的。

只有引导学生感悟语言表达的规律，积淀语感，我们的课堂才能充满浓浓的语文味。

为用而教，教材是例子；为用而学，习得是关键，这样才能把握语文教学的本质。

在《吉春亚语文课堂实例》一书中，《学方法，学表达》、《运用是最好的学习》、《关注表达，洋溢浓浓语文味》、《解词有方法，表达有秘妙》这样主题的教学设计比比皆是，可以看出吉老师将注重言语形式的语用教学，扎扎实实地贯穿在了自己的日常教学之中。

在《我们的民族小学》一课中吉老师在充分研读教材的基础上，敏锐地发现教材中连用三个“有”，三个“向”的典范句式，带领学生品读、感受，然后引领学生观察图画上不同民族人们的服饰，创造性地运用这一句式进行仿说仿写，起到了既观察图片又练习说话的双重目的。

在《长城》一课的教学中，从“单看”这个词语入手，把“单看”改为“先看”，引导学生感受作者看到的情景和想象到的内容，再改为“再看”，补写作者还会看到的内容和想到的内容。

在《画风》一课结尾，让学生进一步拓写自己想怎样画风。

这些都很好地做到了以教材为例子，以语用为立足点，促进了学生语言素养的提升。

二、注重儿童本位让课堂彰显活力吉春亚指出，儿童是生命历程一个特定阶段，是人生之旅十分重要而珍贵的驿站。

吉春亚《难忘的一课》教学有感吉春亚老师所教的《难忘的一课》，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

我觉得引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

课文中“我是中国人，我爱中国！”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，表达了人物的思想感情。

它既是文章内容的主线，又是一条情感线。

吉老师把理解“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的重点。

理解第一次出现这句话的场景，老师引导学生主要抓住“一笔一画地写”、“一遍一遍地读”、“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情”等语句，反复朗读，体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情。

在此基础上，老师又用谈话方式：引入“我是中国人，我爱中国！”这句话第二次是怎样出现的？师生们看到作者和他们一起学习，有什么反应？然后，组织学生讨论最能反映中心的一个问题：“作者是个陌生人，突然走进教室和孩子们一起学习，他们却不感到‘意外’，这是为什么？”让学生各抒己见，体会到这是共同的爱国之心，爱国的思想感情，使他们彼此亲近，把他们融合在一起。

最后，老师再让学生按作者和台湾师生当时教学的情景那样大声地、整齐地朗读“我是中国人，我爱中国！”这句话，把体会到的感情表达出来，教学中紧紧抓住“学习祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“我是中国人，我爱中国！”这条主线，以读为主，运用“教—引—扶”的方法，通过“朗读——理解——朗读”这种教学手段来引领孩子们学习了本课。

博达小学语文老师听吉春亚——老师观摩课及讲座的感悟摘要一、通过这次听课，使我们明白了语文教什么？怎么去教？怎样制定语文课切实可行的教学目标？怎样提高学生的语文素质？以上这些问题，xx老师体会最深，明白了语文课是以培养语文能力及语文素养为核心的，是语文教学的根。

明白了语文课是以学生为主体全程参与的。

在教学过程中必须①简简单单地教②清清楚楚地教③扎扎实实地教④富有情趣地教，在整个教学过程中，学生是主角。

二、通过这次听课，老师们对于教材本身的理解有了提升，比如：xx老师原来认为教材就是书本，现在才知道教材不只是书本，而且在我们身边的任何地方、任何静止的、活动的事物都可以成为语文教材，因此我们要放开眼界看教材，不能狭隘的看书本。

在培养孩子能力方面，原来只注重灌输知识，现在才明白应该重点培养孩子的能力。

吉老师所讲的写作文时可以整合整个单元来看，除了积累本单元的优美词句外，还可以纵观本单元的写作技巧。

比如：如何有顺序地写，如何把感觉写具体，如何把文章的内容写具体。

要想培养学生的写作能力，既要从整个单元中找例子，又要从单篇课文中找例子，还要从课后练习题中找例子，学会了从宏观到微观全面培养学生能力的方法。

xx老师听了吉老师的讲座后，感悟颇深，学以致用，在学到《雪儿》这篇课文时，有一段话：从此，我天天和雪儿一起去阳台上看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……这个省略号表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就让学生展开想象的翅膀，结果学生的想象非常丰富，让每位同学大声读出来，并给予鼓励。

三、学到了教语文课的一些特殊训练方法，如：xx老师感悟最深的是如何运用吉老师的复述记忆法：就是把关键词语用特殊符号记录下来，然后就能准确复述段落内容的方法，从整体上把握教材，捕捉文章的信息，从而形成理解能力，然后做出评价解决问题，也就是授之以鱼不如授之以渔。

最后又让同学们以你愿意做哥哥那样的人，还是做弟弟那样的人为题；在课堂上完成了对学生写作的训练，达到了学以致用的目的。

听课后的感想2009年8月25日我很有幸的去宝安区西乡会堂聆听了吉春亚老师和袁志勇老师的讲课。

第一天上午是由吉春亚老师围绕《语文教学优质课程设计例说》为主题。

她说对待学生就像一杯水一样；科学家曾做过一个试验，同样的两杯水，你对其中的一杯水赞美她，夸奖她，那么这杯水喝起来都会有些甜甜的；但是如果你对这杯水诅咒她，讽刺她，喝起来都会觉得有些苦。

所以对待学生一定要有爱心有耐心。

作为一名语文老师来说，重要是就是在课堂上如何抓住学生的兴趣，使课堂充满活跃的气氛。

一堂有意义的语文课就是让学生和文本零距离接触，通过听，说，读，写掌握该课的大意。

在较长的40分钟轻松的学到知识。

吉春亚老师在帮助学生提高阅读感情方面也是讲的很详细。

我是刚毕业不久的老师，所以在这方面有很多的不足。

她提出先喊中下学生朗读，分析，在喊学生来读，这样她就能领会到文中的大意，就能有感情的朗读了。

比如《守株待兔》，本身就是一篇寓言故事，让学生自己先朗读，不明白的句子提出来跟同学一起讨论，在解释生字的时候用形象的字分解让学生记住，这样既轻松又能使学生有兴趣去学。

在学习课文时可以让2个学生来扮演农夫和兔子，了解农夫等待的结局是怎样的。

下午是有年轻教师李歌执教了《奇怪的大石头》。

正如《奇怪的大石头》中的奇怪而言，我觉得语文课堂，不在于教师解开了学生头脑中的多少个问号，而在于学生又产生了多少新问号；不在于教师的教学设计有多严密，而在于学习文本过程中是否落实了语文味儿。

我不禁想到有时上课曾让孩子海阔天空地发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读。

李老师的这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，又让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，学生进入积极思考状态，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子扎扎实实学语文。

这也正是我需要学习的。

正如朱校长所说的教学设计明线和暗线互生，要抓住主线，“适合学生的情趣，适合年段的特点，适合老师的风格。