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成语，中华文化的微缩景观——幼儿园成语教学的探索与实践成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，是中国语言文字宝库中的一朵奇葩。
3～6岁是儿童的语言敏感期，如何抓住这个敏感期，让幼儿学习合适的成语，丰富幼儿的语言积累，增强语言的表现力、感染力，同时激发幼儿学习祖国语言文字的热情，发展思维能力，是值得我们幼儿教师探索的课题。
经过长期的教学实践，觉得要引导幼儿学好成语，应该把握好以下几点：一、合理选材，是成语教学的基础成语数量众多，含义深浅不一，但并不是每个成语都是适合孩子学习的，所以应该对幼儿学习的成语有个价值判断。
比较适合幼儿学习的：1.含义比较浅显外露的，可以直接根据字义推测出成语意思的，幼儿可以随文而识，如“兴高采烈、愁眉苦脸、龇牙咧嘴”等；2.含义表达方式相对曲折，是通过比喻、拟人、夸张等修辞来表现，但是表达的内容接近幼儿的形象思维和话语方式，容易引发幼儿学习兴趣的，如：“大海捞针、车水马龙、抱头鼠窜”等；3.有远古神话而来的成语，如“精卫填海、夸父逐日、开天辟地”等；4.由生动有趣的历史故事与寓言故事而来的成语，如：“杯弓蛇影、画龙点睛、守株待兔”等。
二、巧解语意，是成语教学的重点成语相对简练，而幼儿的思维又以具体形象思维为主，所以成语教学应避免枯燥无味的口头教念，机械识记，而要充分地体现趣味性、形象性，使幼儿融入具体情境之中，萌发学习成语的愿望，才可能收到实效。
1.融入语用情境，了解成语语义成语融入具体的语言情境之中，那么语意的理解往往就水到渠成，并不特别费力。
如《小猫钓鱼》，猫妈妈一动不动地在钓鱼，而小猫一会儿捉花蝴蝶，一会儿捉红蜻蜓。
像猫妈妈这样钓鱼，就叫“一心一意”，而小猫钓鱼就是“三心二意”。
学习了有趣的故事，孩子在教师语言和故事插图的强化下，就能把这两个成语及意思深深地印刻于脑中。
绘本《云朵面包》，“小心翼翼地”、“香气腾腾”、“密密麻麻”，结合插图和日常生活经验，孩子们就能生动形象地了解，只要教师有意、有的、有机地教学，孩子们不难掌握此类成语。
人教版必修二：《成语──中华文化的缩微景观》教案教学参考1123 1900《成语──中华文化的缩微景观》教案【教学目标】1.明确成语的来源，了解成语的特点和结构；2.积累与中国文化有关的成语；3.梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。
【教学重点和难点】1.学习积累成语的方法；2.正确理解、使用所学的常用成语。
【教学形式】多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。
【课前准备】课前让学生预习《成语──中华文化的缩微景观》，在学生明确成语来源，了解成语结构特点的基础上，提出要求：对所学的成语按不同方法。
教师要准备好十几张卡片。
（上面写一些能够用动作表演出来的成语，用于课堂活动）《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。
但是，教师不必局限于教材，可以拓展。
教师的教学设计应该具有自主性和创新性。
【教学设想】在学生做好提前预习的基础上，让学生分组讨论交流。
1.呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。
2.内部分析：溯源、叙流、找特点、等。
教师向学生推荐几种常用的工具书。
如《现代汉语词典》《成语词典》《中国成语辞海》等，让学生养成亲自动手查工具书的好习惯。
【教学课时】这种探究型的课很难通过一节两节课解决问题，往往需要经过一个比较长的过程。
建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。
【教学步骤】（以下用幻灯片展示）一、导入展示几幅有关成语的图片，让学生说出图片代表的成语。
再让学生举出一些自己知道的成语，并指出它们的特点。
二、成语的概念成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部分是由四个字组成的。
少于或多于四字的成语都占少数。
三、成语的特点1.源远流长。
成语都有一定的来源，成语一经形成和出现，就长期为人们所使用；2.定型不变。
例如，不能把“欢天喜地”改为“欢天笑地”，也不能把“南腔北调”说成“东腔西调”；3.意义上整体化。
