成语：中华文化的缩微景观

成语：中华文化的微缩景观1、夸父逐日：夸父：古传说中的人名。

夸父拚命追赶太阳。

比喻人有大志，也比喻不自量力。

2、精卫填海：精卫：古代神话中的鸟名。

精卫衔来木石，决心填平大海。

后比喻意志坚决，不畏艰难。

3、刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

4、狐假虎威：假：借。

狐狸假借老虎的威势。

比喻依仗别人的势力欺压人。

5、负荆请罪：负：背着；荆：荆条。

背着荆条向对方请罪。

表示向人认错赔罪。

6、破釜．沉舟：比喻下决心不顾一切地干到底。

7、老骥伏枥：骥：良马，千里马；枥：马槽，养马的地方。

比喻有志向的人虽然年老，仍有雄心壮志。

8、青出于蓝：青：靛青；蓝：蓼蓝之类可作染料的草。

青是从蓝草里提炼出来的，但颜色比蓝更深。

比喻学生超过老师或后人胜过前人。

9、功德无量：功德：功业和德行；无量：无法计算。

旧时指功劳恩德非常大。

现多用来称赞做了好事。

10、火中取栗：偷取炉中烤熟的栗子。

比喻受人利用，冒险出力却一无所得。

11、画龙点睛：后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

12、图穷匕见：图：地图；穷：尽；见：现。

比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。

13、三顾茅庐：顾：拜访；茅庐：草屋。

原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。

比喻真心诚意，一再邀请。

14、不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

15、举一反三：反：类推。

比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。

16、任重道远：任：负担；道：路途。

担子很重，路很远。

比喻责任重大，要经历长期的奋斗。

17、春风得意：得意：扬扬自得的样子。

后形容职位升迁顺利。

18、一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。

比喻非常顺利，没有任何阻碍。

19、纸上谈兵：在纸面上谈论打仗。

比喻空谈理论，不能解决实际问题。

也比喻空谈不能成为现实。

20、朝三暮四：后用来比喻常常变卦，反复无常。

21、空中楼阁：悬在半空中的阁楼。

比喻虚幻的事物或脱离实际的空想。

22、集思广益：集：集中；思：思考，意见；广：扩大。

高二竞赛答案1.【答案】A【解析】“繁文缛节”适用于交往过程中待人接物方面礼节过多，不用于撰写学术论文，属于适用对象错误；“趋之若鹜”属于感情色彩有误，用于消极方面的聚集、集中之意；“不绝如缕”指声音的延长，且多指一种或几种清晰的声音，而不用于嘈杂的声音。

“高屋建瓴”比喻居高临下，不可阻遏，往往用于议论、演讲、文艺创作等方面，符合句意。

故选A。

【点睛】“成语的正确运用”是高考语文试题的重点，年年都出，可见高考语文试题的社会语言导向。

现实社会中，成语的运用往往出问题，不是望文生义，就是不知出处、来源、适用对象、感情色彩、语体色彩等。

成语是中华文化的缩微景观，站在这样的高度来对待成语的正确运用，是学习语言、运用语言的大原则。

2【D】3. 【D】4.B（巧夺天工：人工的精巧胜过天然，用来形容技艺十分巧妙。

）5. ．B（A重足而立：是指后脚紧挨着前脚，不敢迈步。

形容非常恐惧。

C退避三舍：比喻对人让步，避免冲突。

D不忍卒读：不忍心读完，多形容文章悲惨动人）6【答案】B【解析】A句“呈现出……特色（特点）”是一个标准句式，但是又与“有着……特色（特点）”这个句式相杂糅，只能用一个句式，根据整个句子的表意来看，应该用“呈现出……特色（特点）”这一句式。

C句“因睡眠时间不足、质量不佳对身体产生损害而出现的不舒服的感觉”中“因”这个介词的使用造成了“缺主语”的毛病，去掉“因”即可。

D句逻辑有问题，属于“表意不明”，究竟是想说“教风、学风”呢？还是想说“经典诵读活动要在中小学抓紧抓好”呢？实际上是犯了表意上“模棱两可”的错误。

这个句子是一篇缩微议论文，从议论文角度来看，是旗帜不鲜明。

【点睛】语病的辨析与修改是高考语文试题年年必出的一个版块。

要养成良好的语感，迅速辨别出语病，对于大多数学生（包括语文老师在内）来说，都是一个难点，是最能反映语文学习成果、语文基本能力的经典性题目。

要形成熟练的语言运用能力，就必须在长期的说话、写作过程中，养成良好的语言习惯，从逻辑（语意）和结构（形式）两个大的方面来衡量自己的语言运用能力；同时要对六种主要语病熟练把握，并能在实际运用中迅速辨别；除此而外，还有啰嗦、重复，“的”字运用，使动句运用，复句运用等方面的问题，有时候还可能涉及到修辞。

教学目标：1.明确成语的来源，了解成语的结构特点。

2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。

3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。

教学过程：一、成语的来源成语的来源：来源于神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化。

二、成语的结构：成语的结构：主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系、承接关系、转折关系、递进关系、选择关系、因果关系、条件关系、目的关系、假设关系、让步关系等等。

将习题1中的成语填入下列表格中。

成语梳理（一）成语的来源成语的结构1.神话传说1.主谓关系2.并列关系3.偏正关系2.寓言故事4.动宾关系5.补充关系6.承接关系3.历史事件7.转折关系8.递进关系9.选择关系4.文人作品10.因果关系11.条件关系12.目的关系5.外来文化13.假设关系14.让步关系二、成语的运用。

1.做做下面的游戏。

成语填空一、六畜成语六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。

下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答案呢？塞翁失___顺手牵___偷___摸___汗___充栋___尾续貂亡___补牢__鸣___盗人仰___翻___入虎口鹤立___群______不宁二、量词填一填下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！试试自己的实力喔！形单影___ 人___桃花___水车薪___大不掉金榜___名单枪___马一___散沙六___清静一___之雅金___玉叶门当___对金___玉律舍___逐末有___不紊信___雌黄杯___狼藉守口如___三、填成语，记市镇若将每个成语的空格填好字后，将会发现前一成语的最后一字，再加上后一成语的第一个字，恰好能组成一个地名喔！快来大展身手吧！一技之________风化雨沙里淘________可罗雀声东击________居乐业奇珍异________毛蒜皮秋水长________狮献瑞后来居________阔天空成语图猜看下面图形，猜猜相应成语。

◆《成语：中华文化的微缩景观》导学案【学习目标】一、知识目标1、通过学习成语，明确成语的来源和结构；2、了解博大精深的中华传统文化。

二、技能目标1、不断积累并梳理成语，增强语言的表达效果。

2、理解并正确运用容易用错的成语。

【学习方法】自主、合作、探究。

【自主学习】一、知识链接所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。

它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。

成语大多由四字组成。

特点：①结构的相对定型性。

②意义的整体性。

③时间和空间的习用性。

④形成的历史性。

⑤内容和形式的民族性。

二、成语的来源（举例）１、神话传说：２、寓言故事：３、历史故事：４、文人作品：５、外来文化：三、成语的结构１、试举例分析汉语成语的结构关系是怎样的？（结合课本完成）（１）有关系的，如毛遂自荐、风度翩翩；（２）有关系的，如行尸走肉、防微杜渐；（３）有关系的，如庞然大物、后起之秀；（４）有关系的，如不见经传、好为人师；（５）有关系的，如无动于衷、遗臭万年；（６）有关系的，如马到成功、放虎归山；（７）有关系的，如不约而同、锲而不舍；（８）有关系的，如得陇望蜀、得寸进尺。

２、学以致用（根据成语结构判断下列两组成语哪个正确）融会贯通融汇贯通纷至踏来纷至沓来四、预习检测１、给下列加点字注音。

人才济济．．（）假公济．私（）虚与委蛇．．（）杯弓蛇．影（）乳臭．未干（）铜臭．薰天（）大腹便便．．（）因利成便．（）２、给下列成语改错：相形见拙（）病入膏盲（）草管人命（）汗流夹背（）沧海一栗（）锋芒必露（）.【整体感知】◆做下面的游戏一、六畜成语六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。

下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答案呢？塞翁失___ 顺手牵___ 偷___摸___ 汗___充栋 ___尾续貂亡___补牢 __鸣___盗人仰___翻___入虎口鹤立___群二、量词填一填下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”。

2020-2021学年北京市海淀区高一（下）期中语文试卷试题数：11，总分：1001.（单选题，2分）成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语，其来源主要有神话传说、寓言故事、历史故事、文化典籍等。

汉语成语承载着博大精深的中华传统文化，可称为中华文化的微缩景观。

下列有关成语的解说有误的一项是（）A.“望帝啼鹃”来源于神话传说。

古诗文中多用它来表达哀怨、思归的愁绪。

在《窦娥冤》中，窦娥以“望帝啼鹃”来表明自己的悲苦冤屈。

B.“目无全牛”出自庄子的寓言故事，形容庖丁的技艺高超，已经达到了非常纯熟的地步。

现在用来批判只顾局部，看不到全局。

C.“项庄舞剑，意在沛公”出自史传作品《史记•项羽本纪》的经典情节“鸿门宴”，后用来比喻说话和行动的真实意图别有所指。

D.“心有戚戚焉”来源于文化典籍，出自《孟子•梁惠王上》，形容内心有所触动的样子，用来表示深有同感。

2.（单选题，2分）下列各组语句中加点的词语，意思相同的一组是（）A.朝济．而夕设版焉假公济．私B.披．帷西向立披．荆斩棘C.靡．计不施所向披靡．D.即道人意中事，无毫发爽．神清气爽．3.（单选题，2分）下列各组加点词语的意义和用法，相同的一项是（）A.因．之以饥馑因．人之力而敞之B.亦各言其．志也已矣吾其．还也C.老吾老，以及人之．老愿伯具言臣之．不敢倍德也D.遂为．滑胥报充里正役不者，若属皆且为．所虏4.（单选题，2分）下列各句的理解，有误的一项是（）A.越国以鄙远，君知其难也越过别国而把远的当作边邑，您知道这是困难的B.谨庠序之教，申之以孝悌之义认真地兴办学校教育，把孝悌的道理反复讲给百姓听C.臣之所好者道也，进乎技矣我追求的是天道，超过技术了D.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也之所以派遣把守函谷关的人，是为了特别要防备盗贼进出5.（填空题，6分）在横线处填写作品原句。

（任选其中三道小题作答）（1）春天朝气蓬勃，古人常以之寄托理想，如曾皙所说“冠者五六人，童子六七人。

人教版必修二：《成语──中华文化的缩微景观》教案教学参考1123 1900《成语──中华文化的缩微景观》教案【教学目标】1.明确成语的来源，了解成语的特点和结构；2.积累与中国文化有关的成语；3.梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。

【教学重点和难点】1.学习积累成语的方法；2.正确理解、使用所学的常用成语。

【教学形式】多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。

【课前准备】课前让学生预习《成语──中华文化的缩微景观》，在学生明确成语来源，了解成语结构特点的基础上，提出要求：对所学的成语按不同方法。

教师要准备好十几张卡片。

（上面写一些能够用动作表演出来的成语，用于课堂活动）《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。

但是，教师不必局限于教材，可以拓展。

教师的教学设计应该具有自主性和创新性。

【教学设想】在学生做好提前预习的基础上，让学生分组讨论交流。

1.呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。

2.内部分析：溯源、叙流、找特点、等。

教师向学生推荐几种常用的工具书。

如《现代汉语词典》《成语词典》《中国成语辞海》等，让学生养成亲自动手查工具书的好习惯。

【教学课时】这种探究型的课很难通过一节两节课解决问题，往往需要经过一个比较长的过程。

建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。

【教学步骤】（以下用幻灯片展示）一、导入展示几幅有关成语的图片，让学生说出图片代表的成语。

再让学生举出一些自己知道的成语，并指出它们的特点。

二、成语的概念成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部分是由四个字组成的。

少于或多于四字的成语都占少数。

三、成语的特点1.源远流长。

成语都有一定的来源，成语一经形成和出现，就长期为人们所使用；2.定型不变。

例如，不能把“欢天喜地”改为“欢天笑地”，也不能把“南腔北调”说成“东腔西调”；3.意义上整体化。