成语中华文化的微缩景观导学案(教师)

《成语：中华文化地微缩景观》导学案【学习目标】、思想教育：让学生通过学习成语，了解博大精深地中华传统文化2、识记：不断积累并梳理成语，增强语言地表达效果3、理解：正确理解成语地含义，学会准确恰当地运用成语4、综合应用：梳理高考考过地重点成语，做到能正确运用成语b5E2R。

【学习难点】1、正确理解成语含义，学会准确恰当地运用成语.2、辨析容易混淆地成语，有地放矢，加强积累.【学法指导】讨论法；发现法；归纳法；实践法【学习课时】1—2课时【学习过程】一、导入（多媒体）成语是人们长期以来习用地、简洁精辟地固定短语.汉语成语承载着博大精深地中华传统文化信息.成语运用准确，能增强语言地表达效果；运用不当，则让人啼笑皆非.有一篇学生作文这样写道：我地家p1Ean。

我地家里有爸爸妈妈和我三个人，每天早上一出门，我们一丘之貉就分道扬镳，骨肉分离，晚上才能殊途同归.爸爸是建筑师，每天在工地指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店里来者不拒；我是学生，每天在教室里呆若木鸡.我们家三个成员臭味相投，在家中一团和气.但当我成绩不好时，爸爸也同室操戈，心狠手辣地双管齐下，把我揍得五体投地，而徐娘半老地妈妈则在一旁袖手旁观，从不见义勇为，害得我只好节哀顺变 !!!教师讲述：可见，不断积累并梳理学过地成语，也是语文学习地一项重要内容.现在，就请我们班地同学来梳理成语地相关知识.DXDiT。

二、自主合作探究学习（一）交流讨论：成语地来源和结构1、汉语成语地来源主要有哪些方面？（举例）2、汉语成语地结构关系有哪几种？（举例）(二）实践总结：成语地运用1、做下面地游戏（1）六畜成语六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜地合称，并泛指农家所饲养地各种家禽、家畜而言.下列成语中都含有六畜地名称，你是否能把这些空格填入正确地答案呢？RTCrp。

塞翁失___ 顺手牵___ 偷___摸___ 汗___充栋 ___尾续貂亡___补牢 __鸣___盗人仰___翻 ___入虎口鹤立___群___ ___不宁5PCzV。

《成语：中华文化的微缩景观》导学案一、学习目标1、了解成语的来源、特点和文化内涵。

2、学会正确运用成语，提高语言表达能力。

3、感受成语所承载的中华文化魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。

二、学习重难点1、重点（1）掌握成语的常见来源和特点。

（2）能够准确理解和运用常见成语。

2、难点（1）深入理解成语中蕴含的文化内涵和价值观。

（2）避免成语的误用和滥用。

三、知识链接1、成语的定义成语是汉语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。

大多由四个字组成，也有三字、五字甚至七字以上的成语。

2、成语的来源（1）神话传说，如“夸父逐日”“精卫填海”。

（2）寓言故事，如“刻舟求剑”“狐假虎威”。

（3）历史故事，如“负荆请罪”“完璧归赵”。

（4）文人作品，如“老骥伏枥”（出自曹操《龟虽寿》）。

（5）外来文化，如“火中取栗”（来自法国拉·封登的寓言）。

四、学习过程1、自主学习（1）查阅资料，了解至少五个源于神话传说的成语，并简要介绍其故事内容。

（2）收集十个出自历史故事的成语，解释其含义。

2、合作探究（1）小组讨论：成语与一般词语相比，有哪些特点？（2）分析以下成语使用不当的例子，探讨成语误用的原因。

他最近的状态一直不佳，接连几次考试都不理想，屡试不爽，心情糟透了。

（“屡试不爽”指屡次试验都没有差错，此处误用为“屡次不成功”。

）这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。

（“无所不为”指没有不干的事情，指什么坏事都干，此处褒贬误用。

）3、拓展延伸（1）思考成语在现代社会中的应用场景，如广告、文学作品、日常交流等。

（2）尝试用成语创作一段短文，描述一个场景或表达一种情感。

4、课堂检测（1）完成下列成语填空。

心（）神（）（）（）吞枣（）（）学步（2）选择题。

下列成语使用正确的一项是（）A 他在大会上的即兴讲话逻辑严密、语无伦次，博得了与会专家的一致好评。

B 正因为他具有海誓山盟的崇高理想，才在工作中取得了出色的成就。

《成语：中华文化的微缩景观》导学案一、学习目标1、了解成语的来源、特点和结构。

2、掌握成语的意义和用法，能够正确运用成语表达思想和情感。

3、感受成语所蕴含的中华文化，增强对中华文化的认同感和自豪感。

二、学习重难点1、重点（1）理解成语的意义和用法，避免望文生义、误用成语。

（2）探究成语与中华文化的关系，体会成语所承载的文化内涵。

2、难点（1）掌握成语中易错字的写法，准确书写成语。

（2）能够根据具体语境，恰当选用成语。

三、知识链接1、成语的定义成语是汉语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。

大多由四个字组成，也有三个字、五个字甚至七个字以上的。

2、成语的来源（1）神话传说，如“精卫填海”“夸父逐日”。

（2）寓言故事，如“守株待兔”“狐假虎威”。

（3）历史典故，如“破釜沉舟”“完璧归赵”。

（4）文人作品，如“老骥伏枥”“青出于蓝”。

（5）外来文化，如“火中取栗”“天方夜谭”。

四、学习过程1、自主学习（1）查阅工具书，了解下列成语的含义和出处：“滥竽充数”“刻舟求剑”“负荆请罪”“三顾茅庐”“指鹿为马”（2）思考这些成语反映了怎样的历史文化背景。

2、合作探究（1）小组讨论：成语的结构有哪些类型？举例说明。

（2）分析以下成语在使用中的错误，并说明原因：①他最近的状态一直不佳，接连几次考试都不理想，屡试不爽，心情糟透了。

②为了出版这本画册，他义无反顾地放弃了休息时间。

3、拓展延伸（1）搜集与中华传统美德相关的成语，如“尊老爱幼”“诚实守信”等，并阐述其意义。

（2）尝试用成语写一段话，描述一个场景或表达一种情感。

4、课堂检测（1）完成下列成语填空：目无全（）（）心沥血（）然一新走（）无路（2）选择恰当的成语填空：①他这个人经常（），想到什么就说什么。

A 口不择言B 信口开河C 直言不讳②听到这个好消息，大家都（）。

A 欢天喜地B 兴高采烈C 心花怒放5、总结归纳（1）总结成语的特点和学习成语的方法。

（2）谈谈学习成语对传承中华文化的重要意义。

《成语——中华文化的微缩景观》教案授课人：宜昌市七中李颖教学目标：一、明确成语的来源，了解成语的结构特点。

二、学习积累成语的方法。

三、梳理学过的成语，做到能正确理解、正确使用。

教学重点：梳理学过的成语，做到能正确理解、正确使用。

教学难点：学习研究性学习的方法，自主收集、积累成语。

课时安排：一课时教学内容和步骤：一、导入同学们，我们今天来谈一谈关于中华文化的问题，这是一个非常宏大的话题。

如果要用一句话或者一个词概括的话，你们会怎么说呢？生答：博大精深、源远流长等。

PPT演示中华炎黄研究会理事陈汉东先生所作《中华文化之歌》，引领学生齐读。

读后思考：为什么说到中华文化，我们都不约而同地选择了成语这种语言形式来描述和概括呢？明确：成语具有言简意赅、意味深长的效果，最能体现中华文化的精髓，是中华文化的活化石。

二、了解成语的来源看图猜成语，并引导学生进行分类明确：成语的来源主要有神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化等五种。

三、了解成语的特点通过对胸有成竹、唯利是图等学生熟悉的成语进行梳理和分析，了解成语具有以下特点：1、具有修辞作用2、结构形式固定3、保留了古汉语的语法特点4、形式多样四、学生活动：成语与生活将学生分为七组，以小组为单位抽签选取衣食、住行、动植物、教育、品行、学识、情感等七个方面的内容，采取合作交流的方式，利用工具书，在规定时间内正确写出最多相关成语的小组获胜。

五、探究成语的文化特色以与服饰相关的成语为例，如凤冠霞帔、披麻戴孝等，引导学生了解：服饰是古人社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。

进而明确，成语就是中华文化的微缩景观，是了解中华文化的一扇窗，通过积累和学习成语，可以窥见中国古代生活的方方面面。

倡导学生课下多做这样的研究性探索。

六、学习成语的相关知识1、出示易读错的成语，引导学生更准确地掌握成语的读音。

2、出示易写错的成语，让学生上台改一改，引导学生更准确地掌握成语的字形。

成语-中华文化的微缩景观教案一、教学目标：1. 让学生了解成语的定义和特点，明白成语是中华文化的微缩景观。

2. 通过学习成语，使学生能够理解和运用成语，提高汉语表达能力。

3. 培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：成语的定义、特点和来源。

2. 教学难点：成语的运用和理解。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点和来源。

2. 案例分析法：分析具体成语，引导学生理解和运用成语。

3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提问和解答问题。

四、教学准备：1. 教学课件：成语图片、例句等。

2. 教学材料：成语故事书籍、成语卡片等。

3. 教学设备：投影仪、电脑等。

五、教学过程：1. 导入：引导学生思考成语是什么，引出成语是中华文化的微缩景观。

2. 讲解成语的定义和特点：用PPT展示成语的定义和特点，让学生明白成语的重要性。

3. 讲解成语的来源：介绍成语的来源，如历史故事、神话传说、文学作品等，让学生了解成语背后的文化底蕴。

4. 分析具体成语：挑选几个成语，分析其含义和用法，引导学生理解和运用成语。

5. 互动环节：鼓励学生提问和解答问题，增强学生对成语的理解和运用能力。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调成语的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用成语。

7. 作业布置：让学生选取几个成语，编写一个小故事，运用所学的成语。

8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学效果，为下一节课做好准备。

六、教学内容与安排：1. 第六章：成语的故事与寓意学习几个具有代表性的成语故事，了解成语的来源和寓意。

通过故事讲解，让学生感受成语的魅力，培养对成语的兴趣。

2. 第七章：成语的分类与运用讲解成语的分类，如动物成语、植物成语、地理成语等。

引导学生学会根据不同场合和语境选择合适的成语。

3. 第八章：成语的游戏与练习通过成语接龙、成语猜谜等游戏，让学生在趣味中学习成语。

设计练习题，让学生巩固所学成语的用法和含义。

《成语：中华文化的微缩景观》教学设计（内蒙古市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并正确使用成语，掌握成语的含义和用法。

学生能够通过成语学习，了解中华文化的内涵和特点。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方式，提高成语运用能力。

学生通过成语故事、文化背景的学习，培养批判性思维和审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：学生增强对中华文化的认同感和自豪感，提升文化自信。

二、教学重点1. 成语的基本含义和用法。

2. 成语背后的中华文化内涵和特点。

三、教学难点1. 成语的引申义和比喻义的理解。

2. 成语在具体语境中的正确运用。

四、教学方法1. 情境教学法：通过成语故事、文化背景的引入，让学生在具体情境中感受成语的魅力。

2. 案例教学法：分析典型成语的用法和含义，引导学生深入理解成语。

3. 合作学习法：分组讨论、分享学习心得，提高学生的合作能力和交流表达能力。

五、教学准备1. 教材：选用适合学生年龄特点和认知水平的成语教材。

2. 课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。

3. 教学资源：收集成语故事、文化背景等相关资料，供学生自主学习和探究。

六、教学过程1. 导入新课：通过讲解成语“画龙点睛”的故事，引发学生对成语的学习兴趣，导入新课。

2. 自主学习：学生自主学习成语“画龙点睛”的含义和用法，通过举例巩固学习成果。

3. 合作探究：学生分组讨论，分享学习心得，探究成语“画龙点睛”在实际语境中的运用。

4. 课堂展示：每组选取一个成语，进行课堂展示，讲解成语的含义、用法及其在实际语境中的运用。

5. 教师点评：对学生的展示进行点评，纠正发音，讲解成语的注意事项。

七、课堂练习1. 学生完成课后练习，巩固所学成语。

2. 教师批改练习，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。

八、拓展延伸1. 学生讲述自己喜欢的成语故事，分享成语学习心得。

2. 教师引导学生从生活实际出发，运用所学成语。

九、课堂小结2. 学生谈收获，对成语学习产生浓厚兴趣。

《成语：中华文化的微缩景观》教学设计（内蒙古市级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握一定数量的成语，提高学生的语文素养。

2. 引导学生通过成语学习，领略中华文化的博大精深，激发学生对传统文化的热爱。

3. 培养学生通过成语学习，提高自己的思维能力、表达能力和人际交往能力。

二、教学内容：第一课时：成语的定义与分类1. 成语的定义：让学生了解成语的来源、特点和构成，理解成语的意义。

2. 成语的分类：介绍成语的分类，如：寓言成语、历史成语、动植物成语等。

3. 成语的学习方法：引导学生掌握学习成语的基本方法，如：阅读、记忆、运用等。

第二课时：成语故事与成语接龙1. 成语故事：讲述几个具有代表性的成语故事，让学生感受成语的魅力。

2. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的成语运用能力。

第三课时：成语与文化1. 成语与传统文化：分析成语中蕴含的传统文化元素，如：历史、哲学、道德等。

2. 成语与价值观：引导学生从成语中吸取正能量，树立正确的价值观。

第四课时：成语辩论与表演1. 成语辩论：组织学生进行成语辩论，提高学生的思维能力和表达能力。

2. 成语表演：鼓励学生自编自导自演成语剧，展示成语的魅力。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习和掌握成语。

2. 案例教学法：通过讲述成语故事，让学生深入理解成语的内涵。

3. 互动教学法：组织学生进行成语接龙、辩论等活动，提高学生的参与度和积极性。

四、教学评价：1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如：态度、参与度、合作精神等。

2. 结果评价：评价学生对成语的掌握程度，如：成语记忆、运用能力等。

3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践，进行全面评价。

五、教学资源：1. 教材：选用适合学生的成语教材，如《成语故事》、《成语接龙》等。

2. 辅助材料：提供成语卡片、成语故事书籍、成语接龙游戏等资源，帮助学生学习和巩固成语。

《成语：中华文化的微缩景观》教案示例一、教学目标：1. 让学生了解成语的来源和特点，理解成语中所蕴含的中华文化智慧。

2. 通过学习成语，培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。

3. 提高学生运用成语的能力，丰富学生的语言表达能力。

二、教学内容：1. 成语的定义与来源：介绍成语的定义，解释成语是由四个汉字组成的固定短语，具有特定的意义。

举例说明成语的来源，如古代文学作品、历史故事等。

2. 成语的特点：讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等结构。

强调成语的语言精炼、形象生动，富含中华文化内涵。

3. 成语的学习方法：介绍学习成语的方法，如记忆成语的故事背景、找出成语中的关键词、理解成语的意义和用法等。

4. 成语的应用：通过例句和练习，让学生学会正确运用成语，提高语言表达能力。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点和学习方法。

2. 案例分析法：通过具体成语的案例，让学生深入理解成语的意义和用法。

3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识，提高运用成语的能力。

四、教学准备：1. 成语资料：收集与教学内容相关的成语资料，如成语故事、成语解释等。

2. 教学PPT：制作教学PPT，展示成语的图片、例句等。

3. 练习题：设计各种练习题，包括填空、选择、造句等。

五、教学过程：1. 导入：通过展示成语图片，引导学生思考成语的意义和特点，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解成语的定义与来源：讲解成语的定义，介绍成语的来源，如古代文学作品、历史故事等。

3. 讲解成语的特点：讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等结构，强调成语的语言精炼、形象生动，富含中华文化内涵。

4. 学习方法讲解：介绍学习成语的方法，如记忆成语的故事背景、找出成语中的关键词、理解成语的意义和用法等。

5. 成语应用练习：通过例句和练习，让学生学会正确运用成语，提高语言表达能力。

6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多运用成语，进一步感受中华文化的魅力。

《成语：中华文化的微缩景观》教案（一）三维目标：1.明确成语的来源。

2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。

3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。

（二）教学重难点：重点：体悟成语中浓缩的中华文化。

难点：正确使用成语。

（三）教学方法：问答法、讨论法、合作探究法（四）教学设备：多媒体(五)课时安排：一课时（六）教学过程一、导入：同学们，今天大家兴高采烈地来到教室上课，老师对大家提点建议，就是同学们必须在听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然你如果吞吞吐吐或者答不上来时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。

不知大家有没有信心跟老师一起同心同德群策群力把这节课上好？请你们异口同声地回答我。

请问刚才老师的这一段话有什么特点？（生答：成语）中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。

那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天，我们将从成语的学习中获得一些启示。

二、学生活动：猜一小会儿——看图猜成语（幻灯片）教师小结：成语的来源1.神话传说2.寓言故事3.历史故事4.文人作品5.外来文化学生练习：露一小手——根据成语的五大来源，说说你记忆中每一类的成语还有哪些？三、成语的文化内涵：成语是语言宝库中的精华，也是文化的积淀。

汉语成语的内容，涉及自然文化，服饰文化，建筑文化，文学艺术，天文地理，礼仪习俗，做人，教育等各个方面，所以了解了这些成语，不仅可以印证并丰富我们的科学知识，也有助于提高我们的文化素养。

（1）成语与自然文化：“江山如画”“凄风苦雨”“傲霜斗雪”小结：这类成语让我们感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中那细腻的情怀，勇毅的精神。

（2）成语与服饰文化“凤冠霞帔” “珠围翠绕”“荆钗布裙”小结：服饰是古人的社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。

（3）成语与建筑文化：“雕梁画栋” “曲径通幽”小结：中国古代的楼台宫室建筑，不仅突出地表现了古人在建筑设计上的审美追求，也反映了等级制度和经济地位上的鲜明不同。

19 成语:中华文化的微缩景观1 市值李亚娟19、《成语：中华文化的微缩景观》导学案高一语文编写人：李亚娟【学习目标】1、思想教育：让学生通过学习成语，了解博大精深的中华传统文化2、识记：不断积累并梳理成语，增强语言的表达效果3、理解：正确理解成语的含义，学会准确恰当地运用成语4、综合应用：梳理高考考过的重点成语，做到能正确运用成语【学习难点】1、正确理解成语含义，学会准确恰当地运用成语。

2、辨析容易混淆的成语，有的放矢，加强积累。

【学法指导】讨论法；发现法；归纳法；实践法【学习课时】1—2课时【学习过程】一、导入（多媒体）成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。

汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。

成语运用准确，能增强语言的表达效果；运用不当，则让人啼笑皆非。

有一篇学生作文这样写道：我的家我的家里有爸爸妈妈和我三个人，每天早上一出门，我们一丘之貉就分道扬镳，骨肉分离，晚上才能殊途同归。

爸爸是建筑师，每天在工地指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店里来者不拒；我是学生，每天在教室里呆若木鸡。

我们家三个成员臭味相投，在家中一团和气。

但当我成绩不好时，爸爸也同室操戈，心狠手辣地双管齐下，把我揍得五体投地，而徐娘半老的妈妈则在一旁袖手旁观，从不见义勇为，害得我只好节哀顺变 !!!教师讲述：可见，不断积累并梳理学过的成语，也是语文学习的一项重要内容。

现在，就请我们班的同学来梳理成语的相关知识。

二、自主合作探究学习（一）交流讨论：成语的和结构1、汉语成语的主要有哪些方面？（举例）2、汉语成语的结构关系有哪几种？（举例）(二）实践总结：成语的运用1、做下面的游戏（1）六畜成语六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。

下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答案呢？塞翁失___ 顺手牵___ 偷___摸___ 汗___充栋 ___尾续貂亡___补牢 __鸣___盗人仰___翻 ___入虎口鹤立___群___ ___不宁(2)量词填一填下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！形单影___ 人___桃花___水车薪___大不掉金榜___名单枪___马一___散沙六___清静一___之雅金___玉叶门当___对金___玉律舍___逐末有___不紊信___雌黄杯___狼藉守口如___2.成语接龙比赛。

《成语：中华文化的缩微景观》导学案一、成语的特点：1.具有修辞作用。

比如“胸有成竹”的意思是“比喻做事之前已经有通盘考虑”；“穿云裂石”用来形容声音高亢激越，带有浓厚的夸张色彩。

2.结构形式固定，不能随意改变。

“一诺千金”不能改成“一诺万金”，“抱薪救火”不能改成“抱柴救火”。

3.保留了古汉语的语法特点。

A.宾语前置，如“惟命是从”“马首是瞻”；B.词类活用，如“衣锦还乡”(名词动用)、“披坚执锐”(形容词用作名词)、“祸国殃民”(使动)、“不耻下问”(意动)、“虎踞龙盘”(名词作状语)；C.状语后置，如“嗤之以鼻”“重于泰山”；D.成分省略，如“逍遥法外”“盲人瞎马”；E.互文，如“善男信女”“拐弯抹角”。

4.语法结构多样。

有主谓关系的，如“毛遂自荐”“风度翩翩”；有并列关系的，如“行尸走肉”“防微杜渐”；有偏正关系的，如“庞然大物”“后起之秀”；有动宾关系的，如“不见经传”“好为人师”；有补充关系的，如“无动于衷”“遗臭万年”。

二、成语梳理（之一）成语与衣食：衣冠楚楚凤冠霞帔纨绔子弟布衣蔬食残羹冷炙山珍海味钟鸣鼎食粗茶淡饭箪食瓢饮衣锦还乡花天酒地布裙荆钗脍炙人口狼吞虎咽成语与住行：登堂入室窗明几净雕梁画栋高枕无忧金碧辉煌鲁殿灵光美轮美奂蓬门荜户瓮牖绳枢跋山涉水车水马龙披星戴月登山临水颠沛流离成语与动物：狐假虎威狼心狗肺鹤立鸡群凤毛麟角飞蛾扑火井底之蛙黔驴技穷如鱼得水惊弓之鸟一丘之貉螳螂捕蝉黄雀在后趋之若鹜莺歌燕舞成语与植物：岁寒三友势如破竹雨后春笋姚黄魏紫春兰秋菊藕断丝连桃红柳绿指桑骂槐芒刺在背如火如荼枯木逢春披荆斩棘投桃报李良莠不齐成语与兵器：自相矛盾折戟沉沙大刀阔斧刀光剑影唇枪舌剑一箭双雕横槊赋诗枕戈待旦图穷匕见炮火连天丢盔卸甲强弩之末枪林弹雨盘马弯弓成语与礼俗：彬彬有礼知书达礼礼尚往来宾至如归八拜之交五体投地张灯结彩秦晋之好洞房花烛月下老人明媒正娶入土为安断发文身披麻戴孝成语与文学：春秋笔法点铁成金韩海苏潮行云流水元轻白俗红豆相思红叶题诗人面桃花旗亭画壁七步之才梅妻鹤子郊寒岛瘦江郎才尽洛阳纸贵成语与艺术：曲高和寡高山流水余音绕梁滥竽充数煮鹤焚琴长袖善舞手舞足蹈粉墨登场梨园弟子画龙点睛妙手丹青双管齐下力透纸背颜筋柳骨成语与科学：斗转星移日上三竿月满则亏炉火纯青百炼成钢半斤八两锱铢必较刀耕火种钻木取火风云莫测雷霆万钧水滴石穿病入膏肓沧海桑田成语与法律：法不阿贵令行禁止明镜高悬法网恢恢疏而不漏铁面无私赏罚严明格杀勿论屈打成招以身试法绳之以法执法如山有案可稽杀一儆百成语与教育：春风化雨良师益友为人师表诲人不倦教学相长循循善诱因材施教一傅众咻有教无类薪尽火传名落孙山青出于蓝断机择邻言传身教成语与治国：长治久安富国强兵国泰民安革故鼎新道不拾遗日理万机无为而治力挽狂澜疮痍满目政通人和分崩离析半壁江山民怨沸腾生灵涂炭成语与做人：高风亮节浩然正气相忍为国光明磊落两袖清风孤芳自赏人面兽心利令智昏恬不知耻口蜜腹剑同流合污吮痈舐痔颐指气使飞扬跋扈三、成语的文化特色1.成语中体现民族精神“愚公移山”“废寝忘食”“夜以继日”“披星戴月”体现了中华民族的勤劳；“赴汤蹈火”“临危不惧”“视死如归”“大义凛然”体现了中华民族的勇敢；“高瞻远瞩”“过目成诵”“心灵手巧”“远见卓识”体现了中华民族的智慧。

人生就是学校。

在那里，与其是幸福，毋宁是不幸才是好的教师。

因为，生存是在深渊的孤独里。

下面是为您推荐高一语文教案：《成语：中华文化的微缩景观》。

【教材分析】《成语——中华文化的微缩景观》是新课标2003人教版教材必修二“梳理探究”部分的内容，“中华文化的微缩景观”强调的是成语与文化的关系，意在引领学生通过梳理成语的相关知识，通过成语这个窗口了解博大精深的中华传统文化，进而培养学生热爱祖国语言、热爱民族文化的感情，培养学生民族自豪感和合作探究的学习能力。

【学情分析】高一学生已经积累了大量成语，可以正确运用一些常见成语了。

但仅停留在感性的认知和自然状态下的积累，对成语的来源及成语中所蕴含的中华文化却不曾进行较为深入的理解和分析，对一些容易用错的成语也掌握得不够好。

如果从有知到未知，从学生已掌握的大量成语入手，引导学生从“成语与文化”的角度梳理不同类别的成语，再查找资料、小组合作探究不同类成语的文化内涵，将更有助于培育学生梳理探究的思维，调动学生探究的热情，引领学生再探究中了解中华文化。

【设计思想】1、课题《成语——中华文化的微缩景观》强调的是成语与文化的关系，意在引领学生通过梳理成语的相关知识，借助成语这个窗口了解博大精深的中华传统文化。

故本课教学的知识目标定为成语背后文化内涵的梳理与探究。

本课的教学活动将紧紧围绕这个目标展开，并分别从成语体现的语言文化、物质文化及精神文化方面引领学生梳理探究，进而借助成语这个窗口，引领学生对成语由新的认知，对传统文化有部分了解。

2、梳理探究的教学，是引导学生思维、指导学生学习方法的教学，梳理探究板块意在引领学生学会梳理，同伴交流，合作探究。

探究，并非一定要有更重大的发现或发明，而是通过探究的过程，培养学生勇于探究、敢于怀疑的意识，培养创新精神。

所以，本节课教师不一定给出标准答案，而是努力做学生学习活动的组织者和引导者，为学生开拓学习空间，鼓励学生自主学习，合作交流，大胆发现，培养学生的合作意识。

张朝霞学习目标1.梳理成语，积累成语，正确熟练地运用成语。

2.培养自主梳理与探究的能力。

3.学习成语，激发对中华文化的热爱之情。

学习方法自主查阅资料，小组讨论质疑，梳理探究。

学时安排一节课预习，一节课展示。

知识链接汉语成语数量众多，包罗万象。

常用的汉语成语有4000条左右，其中四字成语占96%，两个字到14个字的占4%。

成语的来源是多方面的：一是神话传说，二是寓言故事，三是历史事件，四是文人作品，五是外来文化。

成语有明显的特点。

1.具有修辞作用。

比如胸有成竹的意思是比喻做事之前已经有通盘考虑，若解释成肚子里长着一根竹竿就大错特错了。

穿云裂石用来形容声音高亢激越，带着浓厚的夸张色彩。

2.结构形式固定，不能随意改变。

一诺千金不能改成一诺万金，抱薪救火不能改成抱柴救火。

3.保留了古汉语的语法特点。

A、宾语前置，如惟命是从马首是瞻；B、词类活用，如衣锦还乡（名词动用）
张朝霞学习目标1 梳理成语，积累成语，正确熟练地运用成语。

2 培养自主梳理与探究的能力。

3 学习成语，激发对中华文化的热爱之情。

学习方法自主查阅资料，小组讨论质疑，梳理探究。

《成语：中华文化的微缩景观》导学案一、学习目标1、了解成语的来源、特点和文化内涵。

2、掌握成语的正确使用方法，能够辨析成语使用的正误。

3、学会运用成语提升语言表达能力，增强文化素养。

二、学习重难点1、重点（1）理解成语的来源和文化内涵。

（2）掌握常见成语的正确用法。

2、难点（1）能够准确辨析成语使用的正误。

（2）在写作和口语表达中恰当运用成语。

三、知识链接（一）成语的定义成语是汉语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。

它以简洁的形式蕴含着丰富的内容，具有意义的整体性和结构的凝固性等特点。

（二）成语的来源1、神话传说如“夸父逐日”“精卫填海”等，这些成语反映了古代人民对自然和世界的想象与探索。

2、历史故事许多成语来源于历史事件和人物，如“完璧归赵”“负荆请罪”“四面楚歌”等，它们生动地记录了历史的片段。

3、古代诗文一些成语直接从古代的诗文典籍中提炼而来，如“温故知新”出自《论语》，“老骥伏枥”出自曹操的《龟虽寿》。

4、民间俗语“七上八下”“三心二意”等成语源自民间百姓的日常用语，具有浓厚的生活气息。

（三）成语的特点1、意义整体性成语的意义往往不是其构成成分意义的简单相加，而是通过整体来表达特定的含义。

2、结构凝固性成语的结构形式一般是固定的，不能随意更改或增减其中的成分。

3、风格典雅性成语多来源于古代文化典籍，用词精炼，富有文采，具有典雅的风格。

四、学习过程（一）自主学习1、查阅工具书或网络资源，收集 20 个自己感兴趣的成语，并了解其出处和含义。

2、阅读以下句子，判断其中成语的使用是否正确，并说明理由。

（1）他最近的状态一直不佳，接连几次考试都不理想，真是差强人意。

（2）他在大会上的即兴讲话逻辑严密、语无伦次，博得了与会专家的一致好评。

（二）合作探究1、小组内交流自己收集的成语，互相分享成语背后的故事和文化内涵。

2、讨论以下成语在不同语境中的用法：（1）“目无全牛”在形容技艺高超和形容缺乏整体观念时的不同用法。

2023年《成语：中华文化的微缩景观》说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计收拾开封高中2023届语文组李建威一、说教材（一）教材的地位及作用本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探索部分，是探索性学习课型。

探索性学习较之传统的采纳性学习，最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。

自主、合作、探索的精神比较扩散地体现在这种课型之中。

教师只是引导，不必给学生供养所谓的“标准答案”。

探索并非要学生搞什么发明发明，而是养育学生探索的意识和精神，敢于疑惑，勇于探索，宽裕创新精神。

挑选成语作为知识梳理的对象，我是这样考虑的：中华文化博大精深，源远流长。

汉语成语作为一种异常的语言现象，承载了极其丰盛的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。

我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。

什么叫成语?成语是人们持久以来习用的、容易精辟的定型短语。

学生们收拾学过的汉语成语，不仅是对知识举行堆积和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。

梳理，就是对过去所学知识举行系统地收拾，是一种重新学习的过程。

通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中控制了某种逻辑性的东西。

（二）学情分析在高考的庞大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。

在语文学习方面，学生不注重基础知识的堆积，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理知识的环节，显得尤为重要。

这节课的目的在于养育学生收拾和堆积知识的能力。

根据这一专题的特点和学生的学情，我决定以下教学目标和重、难点：（三）教学目标1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。

2、学习堆积成语的主意。

3、梳理学习过的成语，做到能准确理解、使用所学的常用成语。

（四）教学重点和难点1、学习堆积成语的主意。

2、准确理解、使用所学的常用成语。

二、说教法新的《高中语文课程标准》要求学生主动去发现问题、解决问题，教师是课堂学习的组织者、参加者，是课堂的主导，而不是课堂的主体。

《成语：中华文化的微缩景观》教案一、教学目标1. 让学生了解成语的定义和来源，理解成语中蕴含的文化内涵。

2. 培养学生正确使用成语的能力，提高学生的语言表达能力。

3. 引导学生深入了解中华文化，增强民族自豪感。

二、教学内容1. 成语的定义与来源2. 成语的分类与结构3. 成语的文化内涵4. 成语的正确运用5. 成语典故举例三、教学重点与难点1. 教学重点：成语的定义、来源、分类、结构及文化内涵。

2. 教学难点：成语的正确运用和典故的理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、来源、分类、结构及文化内涵。

2. 案例分析法：分析成语典故，引导学生深入了解中华文化。

3. 实践操作法：让学生在实际语境中正确运用成语。

五、教学准备1. 课件：成语definition、source、classification、structure、culture、correct use、examples。

2. 教材：《成语故事》、《成语词典》。

3. 教学资源：互联网、图书馆等。

六、教学过程1. 引入新课：通过讲解成语“画龙点睛”的典故，引导学生了解成语的定义和来源。

2. 讲解成语分类与结构：分析成语的分类，如动物成语、植物成语等，并讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等。

3. 探讨成语文化内涵：以成语“精卫填海”为例，引导学生探讨成语背后的文化内涵，如勇敢、坚持等。

4. 成语正确运用：通过例句，讲解成语在实际语境中的正确运用，如“他的决心像精卫填海一样坚定。

”5. 课堂练习：让学生运用所学成语，编写句子，加深对成语的理解。

七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论成语的分类和结构，分享自己的学习心得。

2. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的成语运用能力。

3. 问答环节：学生提问，教师解答，共同探讨成语学习中的疑问。

八、课后作业1. 让学生收集成语典故，了解成语背后的文化。

2. 练习正确运用成语，提高语言表达能力。

《成语：中华文化的微缩景观》教案示例第一章：成语与中华文化1.1 教学目标了解成语的定义与特点掌握成语在中华文化中的重要性与价值1.2 教学内容成语的定义与来源成语在中华文化中的代表意义成语与中华文化的相互影响1.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学1.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第二章：成语的故事背景2.1 教学目标了解成语背后的历史故事与人物掌握成语故事的文化内涵与价值2.2 教学内容成语故事的历史背景与人物成语故事的文化内涵与价值成语故事在中华文化中的传承与发展2.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学2.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第三章：成语与文学艺术3.1 教学目标了解成语在文学艺术作品中的应用掌握成语在文学艺术中的表现力与美感3.2 教学内容成语在古典文学艺术作品中的应用成语在现代文学艺术作品中的应用成语在文学艺术中的表现力与美感3.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学3.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第四章：成语与社会生活4.1 教学目标了解成语在日常生活中的应用掌握成语在社交场合中的作用与价值4.2 教学内容成语在日常生活中的应用成语在社交场合中的作用与价值成语与社会文化的相互影响4.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学4.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第五章：成语的创新与传承5.1 教学目标了解成语的创新与传承方式掌握成语在现代社会中的传承与发展5.2 教学内容成语的创新方式与方法成语在现代社会中的传承与发展成语与文化创新的相互关系5.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学5.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第六章：成语教学活动设计6.1 教学目标掌握成语教学活动的设计方法与技巧能够独立设计并实施成语教学活动6.2 教学内容成语教学活动类型与目标成语教学活动设计方法与技巧成语教学活动实施与评估6.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践操作等方式进行教学6.4 教学评估学生教学活动设计质量、实践操作表现等第七章：成语教学资源开发与利用7.1 教学目标了解成语教学资源的种类与特点掌握成语教学资源的开发与利用方法7.2 教学内容成语教学资源的种类与特点成语教学资源的开发与利用方法成语教学资源的应用与实践7.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学7.4 教学评估学生资源开发与利用能力、实践操作表现等第八章：成语教学策略与方法8.1 教学目标掌握成语教学的有效策略与方法能够根据学生特点选择合适的教学策略与方法8.2 教学内容成语教学常见问题与挑战成语教学有效策略与方法学生特点与教学策略方法的匹配8.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学8.4 教学评估学生教学策略与方法选择能力、实践操作表现等第九章：成语教学评估与反思9.1 教学目标了解成语教学评估的方法与技巧能够进行成语教学的评估与反思9.2 教学内容成语教学评估的方法与技巧成语教学反思的重要性与方法成语教学持续改进的策略与方法9.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学9.4 教学评估学生教学评估与反思能力、实践操作表现等第十章：成语教学案例分析与讨论10.1 教学目标能够分析并评价成语教学案例能够提出改进成语教学的建议与措施10.2 教学内容成语教学案例的类型与特点成语教学案例分析的方法与技巧成语教学案例讨论的重要性与方法10.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学10.4 教学评估学生案例分析与讨论质量、实践操作表现等重点解析本文教案《成语：中华文化的微缩景观》共分为十个章节，涵盖了成语的定义与特点、成语的故事背景、成语与文学艺术、成语与社会生活、成语的创新与传承、成语教学活动设计、成语教学资源开发与利用、成语教学策略与方法、成语教学评估与反思以及成语教学案例分析与讨论等内容。

《成语：中华文化的微缩景观》导学案【课程标准解读】本课的课程标准：通过合作探究，梳理成语，了解成语的来源结构，正确运用成语。

2．教材分析《成语：中华文化的微缩景观》这一课，属于梳理探究性学习，知识总括性很强。

其中“成语的来源和结构”“成语与文化的关系”是本课内容的基础。

“正确运用成语”是学习“成语的来源和结构”以及“成语与文化的关系”的最终目的。

所以，“正确运用成语”是本课的学习重点。

【学习目标】1.知识和技能明确成语的来源，理解并正确运用容易用错的成语。

2.过程与方法学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理；通过小组合作探究，正确运用成语；通过竞赛的方式，巩固和积累成语。

3.情感态度和价值观感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵；增强探究意识和兴趣，让语文学习的过程成为积极主动探索的过程。

增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。

【学法要求】自主学习法、合作探究学习法等【学习过程】一、成语的来源1．成语连篇（找出成语，合作探究，查出意思。

）漫漫人生路，岁月的小河悄然无声、缓缓流淌，不知不觉，已驶出生命中长长的一段。

蓦然回首，沿途时而春意盎然，柳暗花明；时而秋意浓浓，萧瑟凄凉。

我们有过春风得意、踌躇满志，也有过垂头丧气、黯然神伤。

俱往矣，美好的人生不是停滞不前，缅怀过往的辉煌，也不是自怨自艾，痛斥先前的不争，而是要胸怀阳光，活在当下，急起直追，将人生这场直播演绎得五彩缤纷、无怨无悔。

这段话运用了丰富的成语，有什么表达效果？2．成语的定义和特点定义：特点：3．成语的来源（举例）（1）神话传说：（2）寓言故事：（3）历史故事：（4）文人作品：（5）外来文化：二、成语的结构1、试举例分析汉语成语的结构关系是怎样的？（结合课本完成）有关系的，如“毛遂自荐”“风度翩翩”；有关系的，如“行尸走肉”“防微杜渐”；有关系的，如“庞然大物”“后起之秀”；有关系的，如“不见经传”“好为人师”；有关系的，如“无动于衷”“遗臭万年”。

《成语：中华文化的微缩景观》教案示例一、教学目标1. 让学生了解成语的定义和来源，理解成语中蕴含的中华文化内涵。

2. 通过学习成语，培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。

3. 提高学生运用成语的能力，丰富学生的语言表达能力。

二、教学内容1. 成语的定义与来源2. 成语中的中华文化内涵3. 成语的分类与特点4. 成语的运用与拓展5. 成语故事欣赏与讲解三、教学重点与难点1. 重点：成语的定义、来源、分类、特点及运用。

2. 难点：理解成语中蕴含的中华文化内涵，运用成语进行表达。

四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、来源、分类、特点及运用。

2. 案例分析法：分析成语故事，引导学生理解成语中的中华文化内涵。

3. 实践操作法：让学生进行成语接龙、成语运用等活动，提高学生的语言表达能力。

五、教学准备1. 成语故事素材：成语出处、故事内容、寓意等。

2. 教学课件：成语图片、动画、视频等。

3. 教学道具：成语卡片、成语接龙卡片等。

4. 学习资料：成语词典、相关书籍等。

六、教学过程1. 导入：通过讲解成语“画龙点睛”的故事，引发学生对成语的兴趣，导入新课。

2. 讲解成语的定义与来源：介绍成语的起源、发展，解释成语的含义。

3. 分析成语中的中华文化内涵：以具体成语为例，讲解成语中所蕴含的中华文化思想。

4. 成语分类与特点：讲解成语的分类，总结成语的特点。

5. 成语运用与拓展：举例讲解成语的运用，进行成语接龙活动，引导学生运用成语。

七、课堂互动1. 提问：让学生分享自己知道的成语及其含义。

2. 讨论：分组讨论成语的分类及特点，分享学习心得。

3. 成语接龙：分组进行成语接龙游戏，增加课堂趣味性。

八、课后作业1. 收集成语故事：让学生课后收集感兴趣的成语故事，下节课分享。

2. 成语运用练习：布置练习题，让学生运用所学成语进行写作。

九、评价方式1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、互动表现。

2. 成语接龙游戏：评价学生在游戏中的表现，鼓励创意和团队合作。