数学毕业论文浅谈小学趣味数学论文

小学趣味数学教学论文(2)小学趣味数学教学论文篇2谈小学数学教学中的趣味教学摘要：小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。

小学数学教学的内容、形式、语言和游戏环节为小学数学中的趣味教学提供了有益的启示。

通过小学数学教学中的趣味教学，不但让小学生掌握了小学数学的基础知识，也能激发他们学习数学的兴趣和潜能。

关键词：小学数学;趣味;方法;意义趣味教学，也就是兴趣教学，是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。

在小学数学教学中，趣味教学的引入显得十分必要。

小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的形象思维与数学的抽象思维是相冲突的，他们的抽象思维还不够发展，大都很难适应数学。

笔者在多年的小学数学教学实践中，就小学数学教学的趣味教学进行了总结，对小学数学课堂有一定的启发意义。

一、小学数学教学中趣味教学的含义皮亚杰认为，儿童的发展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体与环境相互作用而使认知结构不断发生质的变化的过程。

我国的小学生的学业负担和心理负担过重，学生被动的接受教师的授课，加上数学本身的难度，久而久之，学生就提不起对数学的兴趣，学生大都不愿学，对数学产生了厌烦，学习数学的自信心也就随之下降了。

如果将数学知识融入游戏和运动中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的游戏和运动需要，又可很好的完成数学教学目标。

这就需要利用趣味教学，强调了它的重要性。

因此，我认为小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。

小学数学有趣教学论文第一部分：引言与背景一、引言随着科技的飞速发展和教育理念的不断革新，我国小学数学教育正面临着前所未有的挑战和机遇。

在新时代背景下，如何让小学数学教学变得更加有趣、生动，提高学生的学习兴趣和积极性，成为广大教育工作者关注的热点问题。

本论文旨在探讨小学数学有趣教学的方法和策略，以期为广大教师提供有益的参考。

二、背景1. 小学生心理特点小学阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对枯燥、乏味的知识难以产生兴趣。

因此，教师在进行数学教学时，应充分关注学生的心理特点，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 当前小学数学教学现状尽管我国教育部门一直在推动小学数学教学改革，但受限于教育资源、教学观念等因素，部分地区的数学教学仍然存在以下问题：（1）教学方法单一，以讲授为主，缺乏互动性和趣味性；（2）教学内容过于注重应试，忽视学生的实际需求和心理发展；（3）教学评价体系不完善，过分关注成绩，忽视学生的综合素质。

三、研究目的与意义1. 研究目的本论文旨在探讨小学数学有趣教学的方法和策略，提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。

2. 研究意义（1）理论意义：丰富我国小学数学教学理论体系，为数学教育改革提供理论支持；（2）实践意义：为广大小学数学教师提供具体、实用的教学方法和策略，提高教学质量，促进学生的全面发展。

四、研究方法与论文结构1. 研究方法本论文采用文献研究法、案例分析法、实证研究法等方法，对小学数学有趣教学进行深入探讨。

2. 论文结构本论文共分为五个部分，分别为：引言与背景、小学数学有趣教学的理论基础、小学数学有趣教学的方法与策略、实证分析、结论与建议。

第一部分主要介绍论文的背景、研究目的与意义以及研究方法与论文结构。

后续部分将逐一展开论述。

第二部分：小学数学有趣教学的理论基础一、建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。

趣味数学论文（精选五篇）第一篇：趣味数学论文巧手解植树问题东风不来，柳絮不飞，你的心还未揭开春闱；愁绪难尽，无可奈何，又是什么让你无法入睡；种下树木，忧思相随，树的数量究竟几许？认真思考，细细玩味，运算的方法竟是如此简单纯粹。

1.例题：①学校有一条长为60米的小道，计划在道路一旁栽树（两端都要栽），每隔三米栽一棵，一共栽了多少棵？②在一段长400米的公路一侧安路灯，每10米一盏，两端都要安。

一共需要安多少盏路灯？这两题都属于非封闭路线两端都栽的情况。

所以把手伸张开，如下图：伸张后，你会发现4个间隔实际上有五根手指，如果有3个间隔，实际上有4根手指现在，实际操作后，看①题。

因为题目中没有给出间隔数，所以第一步先求间隔数，也就是用60÷3=20（段），下一步用由手指图得出的概念：“在两端都栽的情况下，间隔数+1＝棵数”来进行—20+1=21（棵），答案即为21棵。

然后，再看第二题。

依照上题步骤，用400÷10=40（段）再用40+1=41（棵），再写答就可以了。

2.例题：在一条全长为180米的街道一侧安装路灯（两端都不安装），每隔六米安装一盏，一共要安装多少盏路灯？这是一道在封闭路线里两端都不安装的植树问题。

因为两端都不安装，所以收起拇指与小指，留下3根手指，如下图：这时，虽然一共有4个间隔，却只有3根手指。

也就是植树问题中一个新的概念：当两端都不栽树时，间隔数-1=棵数。

依照这个概念，这道题应该用180÷6=30（段），再用30-1=29（盏），最后答：一共要安装29盏路灯。

3.例题：某大桥长为4500米，在桥的一旁每隔45米安装一块广告牌（一段安装，另一端不安装）。

这座大桥一共可以安装多少块广告牌？这是植树问题中，在非封闭路线里只栽一段的类型。

所以，张开手，收起拇指就是它的手型，如下：因为伸出4根手指就是有4个间隔，所以由此得出又一个典型的植树问题概念:在只栽一端的情况下，间隔数=棵数。

六年级数学教学论文篇一：浅谈小学六年级数学趣味教学法的应用【摘要】小学数学的教学在小学教学中占着很重要的地位，然而很多学生因为数学的计算以及逻辑关系的复杂而学不好数学，甚至不喜欢学习数学. 作为数学教育工作者，我们有义务激发学生对于数学学习的热情和兴趣，开发学生的思维，增强学生的自信心，从而从本质上提高学生的学习成绩. 因此，小学数学趣味教学有着深刻且重要的意义. 本文将针对小学六年级数学教学中的趣味教学提出几点意见，目的在于让学生们体会到数学的奥妙，并且积极主动地参与到数学的学习中来，开拓学生的思维和能力，让学生有着本质上的进步.【关键词】小学数学;趣味教学;研究目前，对于许多小学六年级的学生来说，学好数学并不是一件容易的事情，数学中的计算难度、枯燥的题目以及应用题中的逻辑复杂程度都是导致他们学不好数学的重要原因，这些学生也因此对学习数学失去了信心和兴趣. 教师们应该对于这种现象有警觉性，不能放任孩子们的不自信和倦怠情绪，应该通过自己的实践经验以及对班里学生的了解程度，找出教学中的不足，在教学方式上进行整改和完善，让学生体会到数学这门学科的魅力，从而开拓学生对数学的学习兴趣和能力，争取在学习成绩上让学生达到质的飞跃.一、题目上的趣味小学数学的题目常常以一些假设的场景为基调，不能引起学生的共鸣，甚至有些题不符合常理，这样在做题的时候学生容易觉得单调、枯燥、乏味. 对于这种情况，老师完全可以对题目进行一个趣味性的改动，或者直接出一些和学生日常生活息息相关的题目，这样的教学方式主要可以提高学生的兴趣，让学生更加专注于题目，潜意识里可以提高学生对学习数学产生好感.案例分析：笔者在进行小学数学人教版六年级下册“统计”的教学时，书上有一道例题：根据A，B两个公司去年下半年的月薪情况统计图，你能得出什么结果?这类的题目对于小学六年级的学生而言，完全没有熟悉的感觉，做起题来也没有那么高的热情，不如直接换成与学生息息相关的题目：统计本班学生中喜欢打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打篮球以及喜欢其他体育活动的人数，并画出扇形图. 首先，这样的题目与学生们有关，可以提高学生的关注度和积极性，还可以帮助学生们理解题目内容;其次，这道题要求“统计”的过程，可以让学生们学会统计和整理资料;另外，统计的过程中可以调动全班的积极性，让全班同学都有参与感，消除做题做错的恐惧感. 首先，在老师的带领下，对全班同学通过举手和画“正”字的方式，对喜欢打羽毛球、打乒乓球、踢足球等体育项目的人数进行统计，接着算出百分比，通过所算百分比画出扇形图，进而通过扇形图的呈现作出一个结果的分析. 这样的教学方式，让学生们更加积极地投入其中，增强了每个人的参与感，除了原题的分析结果之外，还增加了调查统计的过程，让学生学到更多的知识;另外，增强了学生的解题兴趣，减少了对数学学习的陌生感和恐惧感.二、课堂上的趣味传统的数学教学模式经常是“遇题――讲解――列式计算”的过程，这样的教学模式容易引起学生的倦怠情绪，因此，教学模式需要趣味化，从多方面引起学生的积极性，并且提高学生的学习能力. 教师可以在课堂上丰富教学形式和教学内容，从而达到数学教学的趣味性，提高学生的兴趣和积极性的同时，让学生在快乐中学到知识. 达到课堂趣味化的方法有很多种，比如开展活动、布置特殊任务，等等，让学生在做游戏的时候轻松完成了学习任务，调动了学生的积极性和参与感的同时，培养了学生学习数学的自信心.案例分析：笔者在进行小学数学人教版六年级上册“分数的乘法”的教学时，在课堂上开展了相关的活动. 在课前，笔者事先做好了几个带有分数和运算符号的标牌供学生们系在头上，课堂上，随机挑选五名学生站上讲台，由老师出题，如：■ × 2 = ? ■ + ■ = ? ■ × 8 = ? ■ - ■ = ?……在规定的时间内，让学生在标牌中自行寻找合适的标牌系在头上，组成一个等式，让台下的学生判断正误. 这样的教学过程可以高效地提高学生的兴趣以及积极性，更能通过这样的课堂活动让全班学生全程参与进来;另外，还可以进一步考验台上五名学生的快速反应能力和团队合作能力. 由于课堂活动的开展，让学生们对学习数学报以乐观愉悦的心态，缓解了学生学习数学的不自信的心理，也为以后数学教学的开展做了一个很好的铺垫. 另外，通过这样的活动，可以让学生们开始对自己的计算速度引起重视，这一点对于理论知识的学习和运用有着深刻的促进作用. 再者，对于活动过程中参与活动的学生们，可以通过在与同学的合作找出正确的等式构成并完成游戏的过程中，培养自己的团队合作能力和集体荣誉感，提升学生之间配合的默契程度，让学生体会到团队的重要性，这为以后学生们的学习和工作的开展起着很重要的作用. 除此之外，教师应该注意的是，在本课的教学中，虽然是以分数的乘法为主要内容，但也不能忽略对以前所学的分数的加减法知识的复习，出题时要包含全面，不仅包括分数的乘法，让学生对所学的新知识有所训练，也要包括加法和减法，让学生对以前所学习的知识进行巩固复习;另外，可以在标牌中写一些假分数和带分数以提高学生的反应能力，比如1■，■，…三、总结目前对于小学生的教育是以“快乐教学”为主旨，然而，很多小学生却十分头疼数学的学习，计算的难度以及逻辑思维的复杂度让学生没有自信，甚至害怕学习数学，这与“快乐教学”的宗旨完全背道相驰. 因此，作为小学数学教育工作者的我们，有责任和义务对我们目前的教学模式进行改善，通过趣味教学让学生对数学学习保持兴趣和积极性，让学生体会到数学的魅力，也让学生真正地喜欢上数学.【参考文献】[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014(2).[2]龚卫民.构建小学数学趣味课堂的有效方法[J].新课程(小学)，2012(4).[3]高冰.小学数学趣味教学略谈[J].小学生(教学实践)，2012(7).六年级数学教学论文篇二：如何在数学教学中进行德育渗透新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

小学数学教学论文关于数学数学趣味教学的论文关于数学数学趣味教学的论文篇一：小学数学趣味课堂的构建一、故事激趣小学生喜欢听故事。

数学教学中可以根据学生爱听故事的特点，将故事情节融入数学教学，有效激发学生的兴趣，增强学生对数学问题的探究动力。

例如，在讲解《三角形》一节内容时，教师给学生讲述了这样一个故事：喜羊羊得到了三根精美的条形金属，她想用三根金属条制作一面镜子。

但是她将三个金属条摆来摆去就是摆不成一个完整的三角形。

大家能不能给喜羊羊一个满意的解释通过故事激趣，学生动手，从而得出：三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边的结论。

通过故事引领，学生动手操作、探究，激活了学生思维，提高了学生动手解决问题的能力。

二、游戏激趣爱玩游戏是小学生的天性，在小学数学课堂中引入游戏，能激发学生的探究积极性，延长学生的有意注意时间，取得更好的教学效果。

例如，在学习《角的认识》时，教师让学生用纸张做折角的游戏，一次、两次反复对折，启发学生观察角有哪些特点在原角的基础上对折一次只有两个角吗再如，教学“年、月、日”这节内容，为了巩固所学知识，在教学将要结束的时候，教师引入游戏：让一个同学报月份，如果报出的是大月，同学们要快速举左手，如果报出的是小月，同学们快速举右手，如果报的是二月，两只手都要举起。

同学们都踊跃地参与到游戏中。

通过游戏可以强化思维训练，使学生对所学知识加深理解。

三、媒体激趣四、评价激趣心理学研究表明：人的内心最深层次的要求，就是得到别人的欣赏与认可。

对思维活跃、表现欲望强的小学生来说，在学习中更需要教师的鼓励与肯定。

教师在教学中要注意发现学生的优点与进步，及时给予肯定与鼓励，通过对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣与信心。

例如对于表现优秀的学生可以说：“你真棒，你思考问题的角度是独特的，这种解法老师也没有想到”，对努力学习有进步的学生可以这样评价：“你的学习比以前有了很大进步，继续努力，老师相信你会更好”，对学习暂时困难的学生，教师应该给予一个温暖鼓励的眼神、一次肩头的抚摸，可以对其这样进行评价：“没有关系，虽然你没有答对问题，但是老师同学们都欣赏你的勇气。

小学数学趣味教学论文以小学数学趣味教学为主题的论文数学是一门既有逻辑性又有趣味性的学科。

然而，在小学阶段，很多学生对数学的学习可能感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。

因此，小学数学教师有责任探索一种既能够提高学生学习数学兴趣，又能够有效教授知识的教学方式。

本文将讨论小学数学趣味教学的重要性，并提供一些实用的案例和方法。

1. 趣味教学对学生数学学习的重要性数学的学习应该是愉快的，以兴趣为基础的学习方式能够激发学生积极参与的热情。

而且，趣味教学有助于提高学生对数学的理解和记忆。

当学生对学习主题感到兴趣时，他们更容易集中注意力和投入精力。

因此，小学数学教学应该注重培养学生对数学的兴趣，使学习变得有趣和有意义。

2. 通过趣味活动提高学生对数学的兴趣2.1 游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素和数学知识相结合的教学方法。

通过制定有趣的游戏规则和挑战，学生可以在玩耍中学习数学。

例如，老师可以设计一款数学益智游戏，要求学生在游戏中解决一系列的数学题目来获得成绩或奖励。

这样的游戏可以激发学生的参与度，提高他们的学习兴趣。

2.2 数学趣味竞赛举办数学趣味竞赛是另一种提高学生兴趣的方法。

学生可以在竞赛中以团队或个人的形式展示他们的数学技巧。

竞赛可以根据学生的年龄和能力水平来设计，题目可以包括谜题、数独、数学运算等等。

这样的竞赛可以激发学生的竞争意识和求知欲，并培养他们解决问题的能力。

3. 培养数学应用能力的趣味教学方法3.1 数学与生活结合数学与生活的结合可以提高学生的数学应用能力。

教师可以通过举例说明数学在生活中的应用。

例如，在购物时计算找零，或是在制定行程时使用时间表等等。

通过将数学知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解数学的实用性和重要性。

3.2 数学拓展活动数学拓展活动可以引导学生主动探究和解决问题。

教师可以设计一些数学问题，要求学生进行独立思考和解决。

这种活动可以激发学生的求知欲，培养他们的问题解决能力和创造力。

小学数学探究式教学探索论文4篇第一篇一、创设数学研究情境，提出探究问题1．创设趣味研究情境．数学本就属于一门逻辑性较强、思维要求高的学科，如果单纯的只讲理论知识，课堂必然会单调无聊，缺乏一定的活跃生气，因此老师在教学中可以开展一些有益的教学活动，如，猜谜语、讲笑话、做游戏、演角色等形式，让学生在活动发现数学的原身，从而将抽象化的数学从活动中抽离并提出．2．创设日常生活情境．数学来源于生活，并融入于生活，它不似艺术形式般高贵，却也足够生活化、平易化，隐藏在商品的买卖中、日常的计算中和多样的形状里，是需要我们自己去发现、去寻找的，进而调整学生的学习状态，然他们乐于也善于在生活中发现数学的踪迹．3．创设矛盾冲突情境．某一确定的数学知识点，可能并不具有普遍性，而是受一定的条件限制，但是小学生可能根本不会注意到这一点，他们潜意识的认为知识点均具有普遍性，所以在出现不适宜的情况时可能会表现得手足无措，对此，老师需要常常为学生制造这样的冲突情境，在冲突问题中引发他们思考，提出一些值得探究的问题．二、深入探究所提问题，寻找内在规律探究所提出的数学问题，是探究式数学课堂教学模式构成的一个重要程序，也是整个探究式课堂教学模式的核心所在，所以老师和学生两者都需要重视此问题．对于老师来说，他需要注重培养学生的问题意识，使得他们在观察到某一数学知识点时，能够从中发现问题并提出值得探究的问题;对学生来说，需要在平时的学习中善于提问，培养自己不懂就问的良好学习习惯，并乐于去完成问题探究的过程，乐于解决问题．如，老师在讲“三角形”这一内容时，必然会涉及到“三角形内角和为180°”这一定理，但应该注意的是，这一定理只适用于平面图形，立体图形并不适用，也就是说在立体图形中根本无法运用此定理，但学生并不清楚这一点．因此，老师可以将此问题的探究分成三个步骤，分别是个体独自探究、小组沟通交流、全班论辩解决，首先带领学生将符合原理的平面图形先行探究，再将立体图形计算探究，便于清楚地对照;其次，将此计算结果在自己小组中进行沟通交流，分享学生各自的看法，在小组中达成统一意见;最后，由老师作为主持，给学生足够的自由空间在全班进行探究论辩，在想与说的过程中渐渐理清思路，在论辩中激起思想的火花和知识的冲突，创造出新的知识态度．而且，这种探究式的学习方法，不但有利于锻炼学生的思维能力、创新能力和知识迁移能力，而且极大地提升了学生的自主学习意识，并找到了知识的内在规律，为他们进一步的知识探索做好了铺垫．三、概括数学探究结论，力求学以致用概括学生数学探究结论，这是老师所要完成的一项重要工作，主要是要求老师将各小组学生提出的问题、探究的结果予以统计，自己在课下的时间里进行整理分析，总结概括出探究问题的最终合理结果，于下次课堂教学中给学生详细讲解这个探究问题，在二次教学、二次探究中升华数学知识、学习能力．例如，在学习“有限小数”这一节内容时，老师必然会把无限小数和有限小数进行对比，从而解释清楚两者的差别和异同，还会提及到有限小数的基本分数特征这一知识点，通过列举一系列可以化为有限小数的分数作为范例，像“分母可以整除10、100…”“分母中只有2和5这两种质因数”……教师可以利用这些有效地举例迅速发现这其中的规律，为学生概括总结出一条具体的数学理论，即“已经化为最简分数的一个分数，如果它的分母除了2和5以外没有别的质因数，那么这个分数就可以转化为有限小数”．这样的探究后总结的工作，是老师辛苦所得，他融会了老师缜密的思维和严密的语言，相当于二次增强了学生对于知识的理解力，同时也明白了知识之间具有某些奇妙的规律，便于学生在以后的日常生活中将数学知识学以致用．纵观全文，笔者主要从三方面对小学数学探究式课堂教学模式具体开展做了详细研究，力求通过此种探究式课堂模式的建构改变传统教学模式，为学生学习兴趣的启发、学习思想的开放、学习能力的提升做了充分的准备，希望对于此课题的研究有所建树，对于读者也有所帮助．第二篇一、探究式教学的介绍传统的教学方式相对落后，尤其是小学生，缺少专注力和控制能力，教师长时间讲课，会让学生对课堂产生厌倦，而数学又是比较理论的知识，如果教师总是以“填鸭式”的教学方式进行教学，学生就会觉得数学比较枯燥无聊，使学生的学习效率提不上来。

小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）第一篇：小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。

在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？设计趣味性作业小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。

合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。

在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。

设计探索性作业学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。

为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

1。

观察性作业。

观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。

2。

调查性作业。

让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。

3。

操作性作业。

《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。

设计生活性作业生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。

为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。

如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。

小学数学趣味性教学论文小学数学趣味性教学论文小学数学趣味性教学论文1教师在小学数学课堂的教学上，应该转变传统的教学方式，提倡学生乐于探究和主动参与以及勤于动手，不但要对小学生分析和解决问题的能力进行培养，还要对小学生获取知识和交流与合作的能力进行有效的培养。

教师在数学教学中，应该从小学生接受的心理和数学学科特性出发，重视小学数学环节的创新［1］。

一、灵活地运用数学教材师与生和生与生以及学生与他人之的互动，就是教学，小学数学教师在设计教育上，让数学教材不但要为我所用，又不能让数学教材限制和约束自己，应该结合小学生的实际情况，来对小学数学的内容进行调整和增删，使小学生感到生活的到处都有数学，将小学生学习数学的主动性和积极性调动起来，对学习数学的兴趣有效地激发起来。

例如，学习《小数的性质》时，刚上课，教师故意在黑板上写上4．40．400，小学生看到教师不动声色地写上几个数字，就会感到非常好奇，不知道教师要干什么，有什么意图?教师再比较神秘地问学生:“我会提出怎样的问题呢?同学们猜猜看，”学生们好奇心一下被调动起来，思维开放了，有的小学生说，末尾添上0数字大小有什么变化?还有的说，这几个数字之间有什么样的变化?教师这时再问学生，“同学们，谁能让这几个数字变得相等?”这时就会将学生的兴趣调动起来，小学生们开始交流和议论。

小学生很快想到在1、10、100的加元、角、分的单位。

教师这时可以说:不加单位，也能将这三个数相等，知道老师会有什么方法呢?这也是这堂课老师要讲的主要问题，将这种情境形成一个悬念，致使小学生探究知识的习惯和能力得以有效地培养［1］。

因此，小学数学在教学中，应该灵活地运用教材，让教学教材服务于数学教学，既要对数学教材进行尊重，又不能只局限在教材中。

二、新的数学课堂组织形式的探索大课堂的数学教学，对于传统的教师作为主体的讲解比较有利，但是，对于新课程改革后的学生作为主体的自主学习，却很不利。

因此，应该将小组教学模式积极地进行开展。

小学生数学论文引言数学作为一门重要的学科，在小学阶段就开始培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文将探讨小学生数学学习的重要性，数学教学的方法和策略，以及数学学习的实际应用。

小学生数学学习的重要性小学阶段是孩子们数学学习的起点，良好的数学基础对后续学习起着至关重要的作用。

小学生通过学习数学，能够培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

数学学习还可以锻炼孩子们的注意力、记忆力和思维灵活性。

在日常生活中，数学应用广泛，小学生通过数学学习可以提高他们的生活技能和解决实际问题的能力。

数学教学的方法和策略激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣是学习的第一步。

教师可以通过生动有趣的数学故事、游戏和实践活动来吸引学生的注意力。

此外，还可以结合现实生活中的例子，让学生感受到数学的应用和重要性。

培养良好的学习习惯良好的学习习惯是数学学习成功的关键。

教师可以鼓励学生每天都坚持做数学练习，提醒他们按时完成作业。

在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，培养他们合作学习和独立思考的能力。

灵活运用多种教学方法不同的学生有不同的学习方式和接受能力。

教师可以根据学生的特点采用不同的教学方法，包括讲解、示范、练习和游戏等。

让学生在愉快的学习氛围中主动参与，提高学习效果。

培养数学应用能力数学的学习不仅仅是掌握理论知识，更重要的是培养学生的数学应用能力。

教师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中，通过解决实际问题来提升学生的数学思维和解决问题的能力。

数学学习的实际应用数学学习不仅仅局限于课堂上的知识掌握，还可以应用到日常生活中。

以下是数学学习的一些实际应用：日常生活中的数学我们生活中的很多场景都涉及到数学。

例如，购物时计算物品的价格和找零，制定时间表来合理安排活动，测量和计算食材的分量等等。

通过将数学应用到日常生活中，我们可以更好地解决问题并提高生活质量。

科学研究中的数学数学是科学研究的基础。

在化学、物理、生物等科学领域，数学模型被广泛应用于研究和解释现象。

第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.（2）不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

小学数学趣味教学论文小学数学趣味教学导言：数学是一门抽象的科学，对于小学生而言，学习数学可能会感到枯燥乏味。

为了激发学生对数学的兴趣，提高学习效果，本文将探讨小学数学趣味教学的方法和策略。

1. 创设生动形象的教学场景在小学数学教学中，教师可以通过创设生动形象的教学场景来吸引学生的注意力。

例如，在学习几何形状时，教师可以使用实物、模型或图示，让学生亲自动手操作，从而更加直观地理解形状的特征和性质。

2. 借助游戏化的学习方式游戏化的学习方式是激发学生兴趣的有效手段。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如，组织数学竞赛、解谜游戏或角色扮演活动，让学生在愉快的氛围中提高数学技能。

3. 开展数学实践活动数学实践活动可以让学生将数学知识应用于实际生活中，增强他们对数学的实际认识和兴趣。

例如，组织数学探索实验、实地考察或数学应用比赛，让学生亲身体验数学在现实中的重要性和应用价值。

4. 引导思维的启发式问题在课堂教学中，教师可以提出一些思维启发性的问题，鼓励学生通过自主探究和思考来解决问题。

这种教学方式能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，同时也能增加学习的趣味性和挑战性。

5. 融入多媒体技术多媒体技术在数学教学中的应用可以提供更加直观的学习方式。

通过使用电子白板、教学软件或在线教学资源，教师可以以图像、动画、音频等形式呈现数学概念，使学生更好地理解和记忆数学知识。

6. 鼓励合作学习合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。

教师可以组织小组活动，让学生共同合作解决数学问题，进行讨论和交流。

这样的教学方式既可以提高学生的数学能力，也可以促进学生之间的互动和合作。

7. 建立奖励机制在数学教学中，教师可以建立一定的奖励机制，激励学生更加积极地参与课堂活动。

例如，设置学习目标奖励、表扬优秀学生或组织小型数学比赛，让学生在学习中体验到成就感和荣誉感。

结论：小学数学趣味教学是提高学生学习兴趣和学习效果的重要方法。

浅谈小学数学教学论文（最新7篇）小学生数学小论文篇一=20xx分之20xx啊！终于算出来了！在我伸懒腰时，脑子里又有一个“亮点”，也可以反过来用20xx又20xx分之20xx：=1÷（20xx又20xx分之20xx÷20xx）=1÷（20xx÷20xx+分之20xx÷20xx）数学小论文作文500字篇二秋天到了，猴爸爸一家三口到山上游玩，路过一个果园，只见树上结满了又大又红的苹果，还有小猴最喜欢吃的桃子，馋得小猴子直流口水，嚷着要妈妈给他摘果子吃。

猴妈妈说：“想吃吗？那好，咱们来做一道数学题，答对了就给你吃。

”猴妈妈悄悄对猴爸爸说了几句，只见猴爸爸摘了一大堆苹果和桃放在了一起堆，并用衣服盖好。

“听好了！”猴妈妈清了清嗓子说，“衣服下面有苹果和桃，桃的个数是苹果的2倍。

如果每次取出3个苹果，4个桃，若干次后衣服下面还有1个苹果，18个桃。

问一共取了几次？原来有苹果和桃各有几个？答不出来，可不能吃果子哦！”猴妈妈微笑着看着小猴子。

小猴子挠了挠后脑勺，拿了根树枝，在地上演算起来。

边画边轻声说道：“桃是苹果的2倍，假设每次取3个苹果、6个桃，那么拿到最后剩1个苹果时，应该剩2个桃。

可是现在剩1个苹果，18个桃，是因为每次只取了4个桃，每次少取了6-4＝2个。

因此，取了（18-2）÷2＝8（次）。

苹果：8×3+1＝25（个），桃：8×4+18＝50（个）。

妈妈，你看看我算得对不对！”说完，他得意地看着猴妈妈。

猴爸爸走上前去一数，不多不少正是25个苹果、50个桃。

小猴子把果子分给爸爸妈妈和自己，一家三口美滋滋地大吃起来。

果园里传出了他们开心的笑声，一直飘到很远很远的地方。

小学生数学小论文篇三这样等差数列和的计算公式可以改写成：等差数列的和=（首项+末项）*[（末项-首项+差）/差/2]于是，习题答案很快就计算出来了：1-3+5-7+9……-+20xx=(1+5+9+......+20xx)-(3+7+ (1999)=（1+20xx）*[（20xx-1+4）/4/2]-（3+1999）*[(1999-3+4)/4/2]=20xx*[20xx/8]-20xx*[20xx/8]=1001。

小学数学趣味化教学论文第一部分：引言随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，小学数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，其教学质量关系到学生的未来发展和国家的人才培养。

然而，当前小学数学教学中普遍存在内容枯燥、形式单一等问题，导致学生对数学学习缺乏兴趣。

为此，本文提出一种小学数学趣味化教学的方案，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、趣味化教学的内涵与价值1. 内涵趣味化教学是指在教学过程中，教师运用生动、形象、有趣的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果的一种教学模式。

它强调以学生为本，关注学生的个性发展，将趣味性、互动性和创新性融入教学过程中。

2. 价值（1）提高学生的学习兴趣，激发学习积极性。

（2）培养学生的创新思维和动手能力。

（3）增强师生互动，提高课堂教学质量。

（4）有助于学生形成良好的数学学习习惯，为后续学习打下坚实基础。

二、小学数学趣味化教学的原则1. 科学性原则：教学内容要符合小学生的认知发展规律，确保教学内容的科学性。

2. 趣味性原则：教学过程要充满趣味性，激发学生的学习兴趣。

3. 互动性原则：注重师生互动，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的合作精神。

4. 创新性原则：鼓励学生创新思维，培养学生的创新意识和能力。

三、小学数学趣味化教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师可根据教学内容和学生的生活实际，创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学习兴趣。

2. 设计趣味性教学活动教师可设计丰富多样的教学活动，如数学游戏、竞赛、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

3. 利用多媒体辅助教学多媒体具有形象、生动、直观等特点，教师可利用多媒体课件、动画等手段，丰富教学形式，提高教学效果。

4. 注重实践操作，培养动手能力教师可组织学生进行实践操作，如测量、拼图、制作教具等，让学生在实践中感受数学，培养动手能力。

5. 重视评价激励，激发学习动力教师应注重对学生的评价，以激励为主，关注学生的进步和成长，激发学生的学习动力。

小学数学趣味性教学研究论文第一部分：研究背景与意义一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。

在新课改背景下，小学数学教学不再仅仅关注知识的传授，更注重培养学生的思维能力、创新意识和学习兴趣。

然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生对数学学科的兴趣不高，学习效果不佳。

因此，如何提高小学数学教学的趣味性，成为当前教育研究的重要课题。

二、研究意义1. 理论意义：本研究通过对小学数学趣味性教学的探讨，有助于丰富我国小学数学教学理论体系，为数学教育改革提供理论支持。

2. 实践意义：本研究旨在提出一套切实可行的小学数学趣味性教学方法，为广大一线教师提供教学参考，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。

3. 社会意义：提高小学数学教学的趣味性，有助于培养学生的思维能力、创新意识，为我国未来社会经济发展输送更多优秀人才。

三、研究目标与内容1. 研究目标（1）分析当前小学数学教学现状，找出影响教学趣味性的主要因素。

（2）探讨小学数学趣味性教学的理论依据，为教学实践提供指导。

（3）构建一套科学、实用、具有趣味性的小学数学教学方法，并进行实证研究。

2. 研究内容（1）小学数学教学现状调查与分析。

（2）小学数学趣味性教学的理论探讨。

（3）小学数学趣味性教学方法的构建与实践。

四、研究方法与技术路线1. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外关于小学数学教学、趣味性教学的相关研究，进行理论梳理。

（2）问卷调查法：设计问卷，对小学数学教师和学生的教学现状进行调查，分析影响教学趣味性的主要因素。

（3）实证研究法：在理论指导下，构建小学数学趣味性教学方法，并在实际教学中进行应用，评估教学效果。

2. 技术路线（1）梳理相关理论，明确研究框架。

（2）开展问卷调查，分析现状，找出问题。

（3）构建小学数学趣味性教学方法。

（4）进行实证研究，验证教学方法的有效性。

（5）总结研究，提出建议。

论文小学数学趣味性教学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在学生学习兴趣不足的问题。

一方面，由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，导致学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感受；另一方面，教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生学习兴趣的重要性。

具体表现在以下两个方面：（1）教学方式单一。

许多教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的模式，课堂互动较少，使得学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离实际。

部分教师在教学过程中，未能将数学知识与实际生活相结合，导致学生难以体会到数学学习的实际意义，从而影响学习兴趣的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，将教学重心放在知识结果的记忆上，而忽视了学生思维能力的发展。

这种现象主要体现在以下两个方面：（1）题海战术。

为了提高考试成绩，教师布置大量习题，让学生反复练习，导致学生将精力集中在解题技巧和答案上，而非理解数学知识背后的原理。

（2）教学评价单一。

部分教师在评价学生数学学习成果时，过于关注分数，而忽视了学生在思维发展、创新能力等方面的表现。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础和关键。

然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解并不深入，主要体现在以下两个方面：（1）概念教学过于简单化。

一些教师在讲解数学概念时，仅仅停留在表面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。

（2）概念之间的联系未能充分揭示。

数学知识体系中的概念并非孤立存在，而是相互联系、相互渗透的。

部分教师在教学过程中，未能充分揭示这些联系，导致学生对概念的理解过于片面。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师不仅要关注学生的知识掌握，还要重视学生的思维能力、情感态度以及价值观的培养。

趣味数学教学论文数学是一门比较枯燥的学科，作为教师，应当努力在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所"，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

下文是店铺为大家搜集整理的关于趣味数学教学论文的内容，欢迎大家阅读参考!趣味数学教学论文篇1浅议小学趣味数学教学【摘要】小学数学教学是学生学习数学的启蒙阶段，对日后数学逻辑思维、推理能力、综合素质的培养具有重要的意义。

本文从科学导入，语言教学、巧设习题、教学日常化四方面对如何开展趣味教学进行了探讨。

【关键词】小学数学;趣味教学;数学教育爱因斯坦：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。

”孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”莎士比亚：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。

”新课改强调小学数学教学应以人为本，课堂教学应注重学生个性发展，兴趣培养和综合能力的提高，让学生在学习中感受到快乐，在快乐中求知。

因此，有必要研究和探讨如何做好现阶段小学趣味数学教学。

一、科学导入，激发兴趣兴趣是求知的起点，是学习认知事物的基本动力。

授人以鱼，不如授人以渔：授人以渔，不如受人以欲。

亚里士多德：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。

”张洁：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。

”因此，数学教师在教学中应精心设计课堂内容，创设趣味情境，通过抓住学生注意力，点燃学生学习数学知识的兴趣，充分发挥主观能动性，调动学习积极性，为学习数学知识创设好的开端，为步入数学殿堂打下坚实的基础。

比如在讲授三角形与四边形面积时，教师可借助教具或是让学生手工裁剪两个三角形，图不同色彩，通过两个不同颜色的三角形拼接后形成四边形，告知学生三角形是平行四边形面积的一半，在沟通交流中不断完善对三角形、四边形面积知识特征的认知。

此外，还可借助讲故事、猜谜语、做游戏等多种形式，激发学生对数学的兴趣，调动主观能动性，增强对数学学习的积极性，增强求知欲，由老师的“要我学”转变为“我要学”。