趣味数学论文
浅析初中数学的趣味教学
学习需要兴趣，学数学就更需要兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而如何
激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，正是数学趣味教学的出发点。下面是笔者教学十几年，在趣味教学上的几点体会：
一、用“心”教学，唤起学生的求知欲
第斯多惠说得好：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”充满爱心的教学具有极大的感染力，从而不断地激发学生学习的热情，唤起学生的
求知欲。
二、教学情境是课堂教学的基本要素
正所谓“未成曲调先有情”。引人入胜的课堂情境导入，既能吸引学生的注意力，又
能激发起学生的求知欲，还能起着承前启后，建立知识联系的作用。
如在教学《图形的旋转》时，笔者是手拿风车走进教室，边走还边用嘴吹动风车。一
下就吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心：老师在干什么?从学生熟悉的“风车的
转动”中感受旋转，引入新课，很容易就调动了学生的学习兴趣。
三、巧借多媒体，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神
多媒体由于其具有图、文、声、像并茂的特点，在数学课堂中的合理运用能使学生的
学习兴趣盎然;使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问
题简单化;把理性的传授和令人愉悦的陶冶溶为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识
的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。并能
激发学生研究问题的欲望，这样的教学，学生既可以创新性地学习新知识，培养创新学习
的兴趣，又能在学习中认识并发掘自己的智慧和才能，亲身体验到再创造的乐趣。
四、注意学法指导，培养学生良好的学习习惯
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“想一
想”“议一议”“读一读”“数学实验室”“练一练”等栏目，独具匠心，面目一新。其
宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了更高的要求。
在教学实践中，笔者从兴趣入手，侧重于从以下几个环节进行：
1. 培养阅读习惯。
具体的方法是阅读前出示阅读题，如教“角的轴对称性”时，笔者先出示阅读题：前
面我们学习了线段，知道线段是轴对称图形，线段的垂直平分线是它的对称轴;线段垂直
平分线上的点到线段两端的距离相等;到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上;线
段的垂直平分线是到线段两端距离相等的点的集合。那么角有没有类似的特性呢?等学生
阅读完毕，通过提问或评估的形式来检查阅读的效果，鼓励学生在阅读中找出问题，并不
失时机地表扬在在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成阅读习惯。 2. 培养讨论的习惯。
课堂教学中，教师应通过教学所创设的情境，一步一步地引导学生通过积极地探讨数
学知识，从问题的接受者转变为问题的提出者，进而解决问题。如：在教学《绝对值》、《用字母表示数》、《一次函数的应用》时，笔者就给学生展示了很多的分类讨论及探索
规律的题目，鼓励学生讨论交流并得出它们的结论，使学生的思维活动在讨论中得到训练。
3. 培养观察能力。
观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。教师在课堂中首先要给学生提出明确而
又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时给学生加以指导。比如要指导学生根
据观察的对象有顺序地进行观察;选择适当的观察方法;及时地对观察的结果进行分析总
结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题作仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。如笔者在讲授《黄金分割》时，先
投影展示了中国的国旗，让学生观察国旗上的五角星有什么玄妙之处。结果有的学生发
现五个顶点在同一个圆上;有的学生发现五角星是由五个三角形和一个五边形组成;有的学
生发现五角星中的五个三角形都是等腰三角形，并且全等;还有的学生发现五角星是轴对
称图形等。这时笔者在学生的这些观察发现中点题：五个全等的三角形都是“黄金三角形”，然后引出课题——黄金分割。这样使得学生能体会到观察所带来的收获与兴奋，自
觉养成观察的习惯。当然，学生观察到的结果可能会出现差错，这是正常的，不能埋怨、
训斥、责怪，而应注意引导和纠正，保护学生的积极性不受挫折，让学生品尝成功的喜
悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。
4. 培养小结习惯。
很多学生课后往往急于完成书面作业却忽视对知识点必要的巩固、记忆和复习，以致
出现照例题模仿，套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到利用练习巩固、深
化理解知识的作用。笔者认为最好由教师给出复习总结的途径，让学生做到一看：即看书、看笔记、看习题。通过看，回忆熟悉所学内容;二列：即列出相关的知识点及知识点之间
的关系，标出重点、难点，这相当于写出总结要点;三做：即在前两点的基础上有目的、
有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈发现问题并解决问题。
最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。而学生总结与教师总结应该相结合，使学生的总结能力向更高层发展。
浅析提高小学数学趣味性教学的措施
摘要:兴趣是使学生积极学习的重要条件。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。所以，在建构高效课堂的过程中注重培养趣味性教学，对数学的学习会产生事半功倍的效果。
关键词:数学; 趣味性; 教学
兴趣是使学生积极学习的重要条件。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。所以，在建
构高效课堂的过程中注重培养趣味性教学，对数学的学习会产生事半功倍的效果。那么，
如何提高小学数学趣味性教学呢?笔者认为可以从以下几点着手：
1以趣味性的开端来激起学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却
往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的
开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“3的
倍数的特征”的引入部分，我先给学生出了几个数，请学生算一算这些数是不是3的倍数，学生用笔算出了正确的结果，但是速度有些慢，我又让学生出数，我来判断是不是3的倍数，结果我既正确又迅速地判断出来了。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，老师的答案怎么和他们算出
的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
2充分与学生情感交流，加强心理交往
要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，
教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受
到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是
通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行，
一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，
使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。
3创设情境，激发兴趣
从心理特点看，小学生渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易
被感兴趣的、新颖的内容所吸引，从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中意
志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。总之，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有
无兴趣，与教师的启发、诱导有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，
要求教师“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，从低年级儿童的年龄特点出发，
注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才能唤起学生的学习兴趣，使之保持旺
盛的求知欲和比较持久的注意力。
3.1引导动手操作，诱发求知欲望。
所谓“动手能力”就是实际操作能力。在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十
分必要的。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时
