临床教学查房规范

教学查房进出病房顺序及床边站位引言概述：教学查房是医学生在临床实践中重要的学习环节之一，通过观察病人病情、与医生交流、参与诊疗等方式，提高学生的临床能力。

而在进行教学查房时，合理的进出病房顺序及床边站位是非常重要的，不仅能够保证教学的顺利进行，还能够确保病人的隐私和安全。

本文将详细阐述教学查房进出病房顺序及床边站位的注意事项。

一、进出病房顺序1.1 先进后出原则在进行教学查房时，应遵循“先进后出”的原则。

即首先进入病房的人员应该是主治医生或带领学生查房的主任医师，然后是实习医生或住院医师，最后是护士和其他工作人员。

这样的进出顺序能够确保医生在查房时能够获得足够的时间和空间，不会被其他人员打扰。

1.2 入室前的准备工作在进入病房之前，医生和学生应该做好充分的准备工作。

首先，要了解病人的基本情况，包括病情、病史、诊断等信息，以便能够更好地进行查房。

其次，要准备好所需的工具和资料，如病历本、听诊器、血压计等，以便能够进行必要的检查和观察。

最后，要注意个人形象和仪表，保持整洁和专业的形象。

1.3 注意病房的环境和秩序在进入病房后，医生和学生应该注意病房的环境和秩序。

首先，要保持安静，避免大声喧哗，以免影响其他病人的休息。

其次，要注意病房的整洁和卫生，及时清理垃圾和污物，保持空气流通。

最后，要遵守医院的规章制度，尊重病人和其他工作人员，不擅自移动病人的物品或调整病床等。

二、床边站位2.1 与病人保持适当距离在进行教学查房时，医生和学生应该与病人保持适当的距离。

一方面，这样可以保护病人的隐私，避免让病人感到不适。

另一方面，也可以让医生和学生有足够的空间进行观察和检查。

一般来说，站在床边的距离应该是能够触及病人的范围内，但不要过于靠近，尊重病人的个人空间。

2.2 观察病人的表情和反应在床边站位时，医生和学生应该仔细观察病人的表情和反应。

通过观察病人的面色、眼神、呼吸等可以初步判断病情的变化和病人的舒适程度。

同时，还可以观察病人的体位、行动等，了解病人的活动能力和日常生活情况。

教学查房规范（最终版）一、查房前的准备1. 确认查房时间：查房前应提前与护士长或护理组长确认查房时间，确保所有医护人员和患者都能按时参加。

2. 准备查房资料：查房前，医护人员需准备好患者的病历资料、检查报告、治疗记录等，以便在查房过程中进行详细讲解和讨论。

3. 了解患者病情：查房前，医护人员应对患者的病情、治疗过程、护理措施等有充分的了解，以便在查房过程中提供专业的建议和指导。

4. 安排查房顺序：查房前，医护人员应根据患者的病情严重程度、治疗进展等，合理安排查房顺序，确保查房过程有序进行。

二、查房过程中的规范1. 仪容仪表：医护人员在查房过程中，应保持整洁、端庄的仪容仪表，穿着整齐，佩戴工作牌，展现专业形象。

2. 礼貌待人：医护人员在查房过程中，应礼貌待人，尊重患者及家属，耐心倾听他们的意见和建议，积极解答他们的问题。

3. 专业讲解：查房过程中，医护人员应针对患者的病情、治疗过程、护理措施等，进行详细、专业的讲解，使患者及家属充分了解病情和治疗方案。

4. 互动交流：查房过程中，医护人员应鼓励患者及家属积极参与讨论，分享他们的感受和需求，以便更好地调整治疗方案和护理措施。

5. 安全意识：查房过程中，医护人员应严格遵守医疗安全规范，确保患者及家属的安全。

2. 调整方案：根据查房过程中的讨论和反馈，医护人员应对治疗方案和护理措施进行适当的调整，确保患者的康复效果。

教学查房规范（最终版）四、查房中的沟通技巧2. 语言表达：在查房过程中，医护人员应使用通俗易懂的语言，避免使用过于专业术语，确保患者及家属能够理解。

3. 非语言沟通：医护人员应注意自己的非语言沟通，如表情、姿态、眼神等，以展现专业、亲切的形象，增进与患者及家属的信任。

4. 倾听技巧：在查房过程中，医护人员应耐心倾听患者及家属的意见和建议，不要打断他们，以展现尊重和关爱。

5. 积极反馈：查房过程中，医护人员应对患者及家属的问题给予积极、明确的回答，避免含糊其辞，使患者及家属感到安心。

临床教学查房规范一、教学查房质量要求1、教学准备：教师和学生都能熟悉患者病情，全面掌握近期病变情况，准备必要的临床影像材料，如心电图、X线片、CT片等。

根据教学内容撰写查房教案、制作相应的课件。

教师要提前准备备查病人，选择病例要符合大纲要求，要有代表性，以多发病、常见病为主；每次备查病人应在3人或以上。

2、计划目标：教师重视基本理论、基本知识、基本技能的培训，并对教学内容的掌握、熟悉、了解三级要求层次分明。

3、查体指导：注意体格检查示范性指导，加强学生体检规范化训练，及时纠正学生查体中的错误。

4、临床分析：结合病例综合分析收集的资料，正确诊断、制定治疗计划。

5、启发教学：能善于诱导学生的求知欲望，培养临床思维，充分体现学生“学”的主动性，能耐心讲解各种提问，及时纠正学生的不足，引导正确的学习方法。

6、归纳总结：引导学生归纳总结，学习内容和收获。

7、为人师表：礼貌待人，体恤病人，着装大方，谈吐文雅。

二、教学查房具体内容：1、查房主持人：一般要求主治医师或以上职称的教师担任，具体人员由科室内统筹安排；2、主持教学查房的教师应按照教学大纲要求及根据教研室（科室）安排计划，事先做好准备，撰写教学查房备课方案，准备多媒体课件。

教研室（科室）主任应事先听取主持教师准备情况的简要汇报，给予指导和认可。

对于新担任此项工作的教师，教研室（科室）或病区可组织集体备课，听取汇报，给予指导。

3、教师应事先精心选择符合教学要求，有一定典型性（以多发病、常见病为主），或便于对某一症候群进行鉴别分析的病例。

一般不选择诊断不明确的疑难杂症。

4、保证教学查房取得预期效果的重要前提是学生的主动参与，教学查房应提前2天确定病例，并通知实习学生，要求参加查房的实习学生对病例进行充分的准备。

熟悉病史，复习有关理论知识。

5．实习学生准备：查房前实习生要提前熟悉掌握患者当前的病情和基本生命体征，掌握病情病变、发展、近期存在的问题，做好病史汇报的准备。

附件1：教學查房評分標準（總分100 附加分20分）GAGGAGAGGAFFFFAFAFGAGGAGAGGAFFFFAFAFGAGGAGAGGAFFFFAFAFGAGGAGAGGAFFFFAFAFGAGGAGAGGAFFFFAFAFGAGGAGAGGAFFFFAFAF附件2：教學查房規范（一）查房前準備：1、教學查房人員準備：查房主持醫師、下級醫師，規培學員。

教學查房所在科室的實習生、研究生、進修生無特殊原因必須參加，病例的管床醫師也必須參加，查房主持醫師所管的下級醫師盡可能參加。

觀摩人員包含：醫院教學管理人員（或考官）、非本科室的醫生及研究生,如查房主持醫師的上級醫師參加，做為觀摩人員參加。

2、病例的準備：一般由總住院醫師選擇有教學意義的典型病例，病例應選擇本專業的多發病、常見病種，且經過治療有明顯治療效果的患者，要提前做好患者的思想工作，得到患者的配合與理解。

3、教學查房前2天，查房主持醫師通知規培學員要做好該病種資料的復習。

教學查房前查房主持醫師及規培學員應熟悉患者及病情，并做好相關準備工作，病歷、記錄本、檢查報告、影像片、查房用的器械等（血壓計、體溫表、聽診器、叩診錘、GAGGAGAGGAFFFFAFAF手電筒、刻度尺、壓舌板、棉簽、筆等）。

（二）教學查房質量要求：1、教學準備:主持醫師和規培學員都能熟悉患者病情,全面掌握近期病變情況,準備必要的臨床影像資料，如心電圖、Ⅹ線片、CT片等。

根據教學內容撰寫查房教案并制作課件。

主持醫師要提前準備備查患者,選擇病例要符合大綱要求,要有代表性,以多發病、常見病為主；每次備查患者應在3人或以上。

2、計劃目標:主持醫師重視基本理論、基本知識、基本技能的培訓,并對教學內容的掌握、熟悉、了解三級要求層次分明。

3、查體指導:注意體格檢查示范性指導,加強規培學員查體規范化訓練,及時糾正規培學員查體中的錯誤。

4、臨床分析:結合病例綜合分析收集的資料,正確診斷、制定治療計劃。

临床教学查房规范介绍临床教学查房是医学教育中非常重要的一个环节，通过查房可以让学生实践、巩固临床技能、深化对病例的理解。

为了确保查房的质量和效果，有必要制定一定的规范。

本文将从查房时间、查房形式、查房内容等方面介绍临床教学查房规范。

一、查房时间1.定时查房：查房应有固定的时间安排，每天上午或下午固定时间进行，避免频繁更改时间，以方便学生合理安排学习和生活。

2.查房频率：按照医学教育要求，每周至少查房3-4次，不得少于2次。

查房频率要保证学生有足够的机会接触患者、学习病例。

二、查房形式1.集中查房：定期组织集中查房，由主治医师或主任医师带领学生一起进行查房。

集中查房可以提高学生之间的互动，增加学生之间的竞争激励，促进学生主动参与。

2.分散查房：在集中查房以外的时间，学生可根据自己的学习进度和需要，自主选择并向导师请示单独或少人数查房，以加深对病例的理解。

三、查房内容1.严格遵守隐私、保密原则：在查房过程中，医生和学生应遵循患者隐私保护原则，保护患者的个人隐私，并保密患者的相关信息。

2.充分记录：医生和学生在查房过程中要充分记录患者的病情变化、治疗措施、考虑的诊断和后续计划等内容，以便后续回顾和学习。

3.提问讲解：医生可以根据学生的程度和病例的具体情况，在查房的过程中适时提出问题，向学生进行讲解和指导，帮助学生加强对相关知识的理解。

4.强调实践操作：临床教学查房不仅仅是纸上谈兵的学习，医生还应引导学生进行实际操作，例如体格检查、病史采集、患者指导等，通过实践操作加深学生对相关技能的掌握。

5.病例讨论：查房过程中可以经常组织病例讨论，医生和学生可以就病例的疑难问题进行集体讨论，探讨不同的诊疗思路，促进学生的思维能力和解决问题的能力。

四、查房评价1.考评指标：医生应根据学生在查房中的表现和教学目标的要求，通过观察、记录、评估学生的知识、技能和态度等方面进行全面考评。

2.反馈建议：医生应向学生提供及时的反馈和建议，指导学生进行进一步的学习和提高。

临床教学查房规范临床教学查房是医学教育中非常重要的环节，通过查房可以进行病情观察、病历讨论以及临床技能培训等活动。

为了保证查房的规范性和效果性，制定查房规范是非常必要的。

本文将介绍临床教学查房的规范要求，包括参与人员、查房内容、时间安排和记录方式等。

一、参与人员在进行临床教学查房时，应确保参与人员的合理性和专业性。

一般而言，查房应由主治医师或住院医师带领，同时还应有实习生、研究生以及其他相关专业人员的参与。

不同级别的医务人员可以互相交流和学习，达到全方位的教学效果。

二、查房内容临床教学查房的内容应涵盖患者的病情观察、体格检查、辅助检查、诊断思路、治疗方案等方面。

通过对患者进行全面的查房，能够帮助学生更好地理解病情演变和诊治过程，提高诊断和治疗能力。

同时，还可以让学生通过实践来掌握与患者的沟通技巧和临床操作技能。

三、时间安排为了保证临床教学查房的质量和效率，合理安排时间非常重要。

一般而言，查房时间应在晨诊前或下午诊前进行，以确保患者的安全和医生的工作不受干扰。

同时，查房时间也要根据患者的病情复杂程度和教学目的来合理调整，既要充分尊重患者的权益，也要保证教学的需要。

四、记录方式临床教学查房需要进行有效的记录和总结，方便后续的跟踪和评估。

一般而言，查房记录可以采用电子病历系统或纸质病历形式进行。

无论采用何种方式，查房记录应包括患者基本信息、主诉、体格检查、辅助检查、诊断、治疗以及讨论和建议等内容。

同时，还应在记录中注明参与人员的姓名和职称，方便后续教学评估。

五、评估和反馈临床教学查房结束后，应进行评估和反馈，以提供学生的进步和不足之处。

评估可以通过观察学生在查房中的表现和回答问题的能力等方面进行，同时还可请专家进行评估。

在评估的基础上，为学生提供具体的反馈和建议，帮助他们改进不足之处，提高临床实践能力。

六、教学环境和秩序临床教学查房应在有序的环境中进行，保证教学活动的顺利进行。

教学过程中，应保持一定的安静，并避免过多的打扰和干扰。

教学查房规范流程病例确认：主查教师于教学查房前3-5 天确认病例，同时通知病人做好准备。

时间和内容告知：至少提前1-3 天，主查教师告知学员关于教学查房的时间和内容，使学员有时间进行充分准备；并告知管床护士和教学秘书。

教学查房“三部曲”实施阶段：临床教学查房一般分为三个阶段——示教室-病房-示教室三阶段。

一般控制在 60 ～90 分钟。

1、检查准备工作，明确查房任务（示教室）（时间5～10 分钟）主查教师：检查此次查房所需要的场地和物件；提出教学查房目标，介绍查房病种、床位号、病人姓名，交待查房重点和难点内容，指出查房过程中的注意事项。

2、床边教学（病房）（时间15～20 分钟）查房人员按一定顺序进入病房，学员站在病人右侧，主查教师可以站在学员后侧方，也可以站在对面，一边听取病史汇报、观看学员体检并进行相应的纠正。

如病人情况特殊，可安排在单独病房内进行查房。

在该阶段的内容主要如下。

1）汇报病史：(1)问候病人，说明查房目的，请其予以配合。

(2)学员将病历呈递给主查教师，脱稿汇报病史，重点汇报一般情况、主诉、病情特点、入院检查及诊断。

(3)主查教师对学员汇报内容中的不足进行补充，提出需要解决的问题。

(4)主查教师补充询问、核实病史并阐明其目的和意义，点评汇报病史的情况，引导其严谨、规范地运用术语正确汇报病史的要领。

对病历作简要评价，纠正不规范的书写内容。

如果病情内容对病人可能有不良心理影响的可在示教室内进行病史汇报。

2）体格检查：(1)学员对病人进行重点体格检查，突出疾病特点和专科检查。

检查过程中应注意顺序准确、手法规范，体现爱伤观念，动作轻柔。

(2)主查教师对学员的查体予以评价，验证阳性体征，指出、纠正学员查体中的错误，特别要指导学员与病人的沟通技巧和人文关怀，必要时做规范查体示范，结合病人情况对各级医生逐级提问。

图.教学查房时学员及教师的站位参考图3、总结和讨论（示教室）（时间40～60 分钟）所有人员回到示教室后，结合PPT 回顾病史和体检，主查教师总结病人病史特点，围绕教学查房目标对病例展开讨论。

教学查房进出病房顺序及床边站位引言概述：教学查房是医学教育中非常重要的环节，通过查房可以让学生接触到真实的病例，了解疾病的诊疗过程，提高临床实践能力。

在进行教学查房时，进出病房的顺序以及床边站位的选择都需要遵循一定的规范和原则，本文将详细介绍这些内容。

一、进出病房的顺序1.1 先进后出原则：在进行教学查房时，应始终遵循“先进后出”的原则。

这是因为病房内的空气质量是有限的，进入病房会带入外界的细菌和病毒，而患者对外界病原体的抵抗力较弱，容易感染。

因此，为了减少交叉感染的风险，我们应该先让教师或主治医师进入病房，然后再由学生依次进入。

1.2 先重病人后轻病人原则：在进入病房后，我们还需要遵循“先重病人后轻病人”的原则。

这是因为重病人的病情较为严重，需要更多的医疗关注和护理，而轻病人的病情相对较轻，可以稍后处理。

按照这个原则，我们可以先查房重病人，确保他们得到及时的治疗和关怀，然后再查房轻病人。

1.3 先门内病房后门外病房原则：在进行教学查房时，还应该遵循“先门内病房后门外病房”的原则。

门内病房指的是由同一科室管理的病房，门外病房则是由其他科室管理的病房。

按照这个原则，我们可以先查房门内病房，因为这些病人的病情和治疗方案更为熟悉，然后再查房门外病房，以便了解其他科室的病情和治疗方法。

二、床边站位的选择2.1 医师站位：在进行教学查房时，医师通常会站在床边的一侧，这样可以更方便地观察患者的情况，并与患者进行交流。

医师站在床边时，应尽量避免挡住其他人的视线，以便其他人也能够观察到患者的情况。

2.2 学生站位：学生可以站在医师的旁边或者床边的另一侧，以便观察医师的操作和与医师进行交流。

在观察患者时，学生应尽量保持安静，避免干扰患者的休息。

2.3 护士站位：护士通常会站在床边的另一侧或者患者的对面，以便观察患者的生命体征和提供必要的护理。

护士在站位时，应尽量避免挡住医师和学生的视线，以便他们能够观察到患者的情况。

教学查房实施细则一、背景介绍教学查房是医学教育中的重要环节，通过查房可以匡助学生巩固理论知识，提高临床实践能力。

为了规范教学查房的实施过程，制定本细则，以确保教学查房的质量和效果。

二、目的和意义1. 目的：明确教学查房的目标，提出具体要求，促进学生的学习和教师的教育能力提升。

2. 意义：通过教学查房，学生可以加深对临床病例的理解和分析能力，提高问题解决能力和团队合作能力。

三、实施细则1. 查房时间和频率：a. 每周至少进行一次教学查房，查房时间安排在上午或者下午临床工作时间段内。

b. 每次查房时间不少于2小时，确保充分的学习和交流时间。

2. 查房内容：a. 查房内容应包括病历讨论、病例分析、病情评估等环节。

b. 学生应提前准备相关病例的基本信息，包括主诉、现病史、既往史、辅助检查结果等。

c. 教师应引导学生进行病例分析，提出问题，并匡助学生解决问题。

3. 查房形式：a. 教学查房可分为小组查房和整体查房两种形式。

b. 小组查房：每一个小组由3-5名学生组成，每一个小组由一位教师带领，进行病例讨论和分析。

c. 整体查房：所有学生和教师一起进行病例讨论和分析，促进全体学生的交流和互动。

4. 教师角色：a. 教师应具备丰富的临床经验和教学能力，能够引导学生进行病例分析和问题解决。

b. 教师应鼓励学生提问，主动参预讨论，并对学生的表现进行评价和指导。

5. 学生角色：a. 学生应主动参预教学查房，提前准备相关病例的信息。

b. 学生应积极发言，提出问题，并与教师和其他学生进行交流和讨论。

c. 学生应对病例进行综合分析，提出诊断和治疗建议。

6. 教学评价：a. 教师应根据学生的参预程度、问题提出能力、分析能力等方面进行评价。

b. 学生可以通过查房报告、病例讨论、小组讨论等形式进行评价。

四、绩效考核1. 学生的教学查房表现将作为绩效考核的一部份，绩效考核结果将作为学生的学业成绩的重要依据之一。

2. 教师的教学查房表现将作为绩效考核的一部份，绩效考核结果将作为教师的职称评定和晋升的参考依据之一。

教学查房进出病房顺序及床边站位标题：教学查房进出病房顺序及床边站位引言概述：在医学教学中，查房是非常重要的环节之一，教学查房进出病房的顺序及床边站位的规范性对于教学效果和医护人员的专业素养具有重要意义。

本文将详细介绍教学查房进出病房的顺序以及床边站位的规范要求。

一、教学查房进出病房的顺序1.1 入室前准备在进入病房之前，医生和学生应该做好入室前的准备工作，包括携带好查房所需的工具和资料，如病历、药品清单等。

1.2 敲门进入进入病房前要先敲门，并在得到允许后才能进入，尊重病人的隐私权和个人空间。

1.3 介绍自己身份进入病房后，医生和学生应该先向病人和家属介绍自己的身份和目的，建立良好的沟通和信任关系。

二、床边站位的规范要求2.1 保持适当距离在查房时，医生和学生应该保持适当的距离，不要过于靠近病人，以免造成不必要的困扰。

2.2 站在床边在查房时，医生和学生应该站在床边，以便观察病人的病情和体征，及时给予处理和指导。

2.3 避免遮挡视线站在床边时要注意不要遮挡病人的视线，保持与病人的直接交流和观察。

三、查房顺序3.1 先查房后讨论在进行教学查房时，医生和学生应该先查房，了解病人的病情和治疗情况，然后再进行讨论和指导。

3.2 有序进行在查房时要按照病人的房间顺序进行，不要跳过或错过任何一个病人，保持查房的有序性和完整性。

3.3 注重细节在查房时要注重细节，包括病人的病史、体征、实验室检查等，做到全面细致地了解病情。

四、教学查房的目的4.1 教育病人教学查房的一个重要目的是教育病人和家属，让他们了解病情和治疗方案，增强治疗的合作性和依从性。

4.2 培养学生教学查房还可以培养学生的临床观察和沟通能力，提高他们的专业素养和实践能力。

4.3 促进团队合作通过教学查房可以促进医生、护士和学生之间的团队合作，共同为病人提供更好的医疗服务。

五、总结通过本文的介绍，我们了解了教学查房进出病房的顺序及床边站位的规范要求，这对于提高教学效果和医护人员的专业素养具有重要意义。

临床带教教学查房规范与技巧
一、带教
1、前期准备
（1）带教问题的确定：依据临床任务、学习需求分析决定带教的内容和目的；
（2）学员的筛选：选派有兴趣、能力较强、对新知识、新技能比较容易接受的和有较强好学精神的学员；
（3）学员的预备：了解学员的兴趣、能力及学习状况，撰写带教大纲、预备带教材料，并提前设计带教方法及安排；
（4）教师的预备：了解带教内容，收敛带教态度，思考带教方法，准备教学材料及相应的器材，安排时间充分，做好开始前的充分准备；
2、过程实施
（1）开班：用热情洋溢的言辞宣布开课，给学习者介绍本课程的内容、学习目标及要求，解释学习的价值，唤起学习的积极性；
（2）辅导：先对有关的知识进行概述，再结合小练习引导学习者掌握正确的学习方法、实践技能，及时指出错误，及时交代学习者正确的操作，帮助他们在操作中形成感知；
（3）督促：在实施过程中，要不断督促学习者，不要让他们放松，一定要把每一步都做到位；
（4）考核：有效地评估及考核是带教的最后一部分，要让学习者客观地反映出自己的学习成果，把学习结果和带教方法相结合，得出客观的考核结论；。

临床教学查房规范一、查房前的准备：1.人员的准备：查房主持人、下级医师（包括：临床下级医师/实习生/研究生/住院医师规范化培训学员等）、护士。

病例的管床医师必须参加。

2.病例的选择：有教学意义且经过治疗有明显效果的典型病例。

要提前做好患者的思想工作，得到配合与理解。

3.查房的准备：查房主持者及实习生熟悉患者及病情，并做好相关准备工作（病历、记录本、检查报告、影像片、查房用的器械等）。

二、教学查房过程（全程约40分钟）第一阶段：示教室（5分钟）1.查房主持者介绍自己，说明病例的病种，并指出教学目的、重点和难点等内容。

2.实习生将病历交查房主持者，向主持者脱稿汇报病例，包括病史、症状、体征、辅助检查、初步诊断和治疗情况等。

由主管病床的医师作补充说明。

查房主持人以向学生提问形式帮助学生明确病史的主线，纠正错误或补充遗漏，对完整病历作简要评价，帮助学生掌握病史采集和病历书写的重点，纠正不规范的完整病历内容。

第二阶段：病房查房（10-15分钟）1.按以下顺序进入和退出病房：查房主持人→其他医师→实习医师→查房用小车→观摩人员。

进入病房后教学查房主持者站在病人右侧，若需要站在左侧则说明原因，实习医师站在查房主持者对面。

2.由管床实习生询问病情和进行体检操作，特别是专科检查、与诊断及鉴别诊断有关的检查。

主持者应注意观察其手法、顺序是否规范，操作是否正确、熟练，体检时与患者的沟通交流和人文关怀如何，特别要引导学生注意所查病例重要的阴性、阳性体征、临床意义及其在病史演进中的变化。

主持者根据汇报情况及病情记载情况，亲自询问病史，并作查体示范等。

查房后对患者的配合表示感谢。

第三阶段：示教室（15-20分钟）1.临床分析。

主持者以当前病人的主要问题（鉴别诊断、治疗或是预后）为主线，对病例及其诊疗优缺点进行评价，条理清晰的开展讨论，形成医嘱。

2.以教科书内容为讲解蓝本，围绕诸如病例特点、诊断与鉴别诊断、治疗方案的制定、出院医嘱及预后判断等方面让学生发言，鼓励学生提问。