《也许》教学设计

《散步》教学设计精选15篇《散步》教学设计精选15篇作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《散步》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《散步》教学设计1【设计理念】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。

教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。

学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢?《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。

本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。

同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。

其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性认识，能够把自己的阅读积累兴趣调动起来;其二，是更广阔的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。

【学情分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

也许——葬歌》教学设计一、教学目标[知识与能力]初步了解闻一多及其创作主张[过程与方法]1、通过反复朗读深切体会作者蕴涵于诗歌当中的深切哀痛的情歌2、了解诗歌如何通过意象创造意境，表达情感[情感态度与价值观]结合汶川地震，悼念地震中不幸遇难的孩子们，激发学生爱国、团结的热情二、教学重点诗歌如何通过意象创造意境，表达情感三、教学难点《也许——葬歌》如何体现闻一多的诗歌“三美”主张四、教学方法朗读法、问题启发式教学五、课时1课时教学过程一、导入请同学一起来朗读下这首词，苏轼的《江城子》（十年生死两茫茫）：十年生死两茫茫。

不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。

小轩窗，正梳妆。

相顾无言，唯有泪千行。

料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

这首词是非常有名的悼亡诗，是苏轼悼念他的妻子王弗而写的，能不能请一位同学来为我们讲解下这首词呢？全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的调子。

上片写死别之痛和相思之苦。

“十年生死两茫茫”，长久郁结于心的深长的悲叹，首句即从心底迸发而出，为全词定下了主调，凄哀至极。

上片写尽了相思之苦，下片即转入写梦。

因“思”而成“梦”，先写所“思”后写所“梦”，自然成章。

“思”是“梦”的基础，“梦”是“思”的幻化。

这位同学讲得非常好。

苏轼这首词如春蚕吐丝，如幽山流泉，从诗人胸臆间泻出，质朴自然。

无矫饰之情，无故作之态，不以使事用典取胜，亦不以锻炼词句生色，纯以平常语出之。

然而千百年来却引起了无数读者的共鸣，其强烈的艺术感染力就在于：以情动人。

今天我们要赏析的是另一首悼亡诗《也许》，是一首现代诗歌，是闻一多先生写给他四岁的夭亡的长女立瑛的。

二、作者简介闻一多先生是大家都比较熟悉的。

大家学过他的什么作品吗？比如《最后一次讲演》《死水》。

闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。

有诗集《红烛》、《死水》。

是新月诗派的主要代表人物之一。

新月诗派，20世纪20年代，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。

《桥》语文教学设计(10篇)《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。

在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。

【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。

【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。

３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。

【教学重点难点】品味本文的语言。

了解作者的审美观。

【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的`态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。

同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。

出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。

”的句式回答。

（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。

）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。

梁衡散文《夏》优秀教学设计优秀九篇梁衡散文《夏》优秀教学设计篇一【教材简析】《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。

文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。

学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。

【教学思路】以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生掌握要求学习的内容。

【学习目标】1.熟读课文，感受文章语言的音乐美。

2.概括每一段的大意，理清课文思路。

3.赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。

【教学重难点】赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。

【教学安排】一课时【教学过程】一.导入新课播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏感》（解释题目）二.展示学习目标（多媒体展示）三.检查预习1.给加点字注音。

芊芊细草主宰磅礴挑着七八片绿叶2.补全下列四字短语。

轻飞舞细滋长春秋实闲情逸教法指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师纠正强调，正确后齐读巩固。

四.一读课文，读出音乐美听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美对称（多媒体展示）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。

麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。

那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

夏天到了。

收获之已有而希望还未尽。

春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。

你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

教法指导：先让学生自身挑选一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。

《穷人》教学设计13教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、指导学生合理想象。

教学准备：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。

今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。

思考：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习1—7自然段。

1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。

西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。

寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。

3、指导有感情的朗读。

三、学习描写桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。

回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。

2、同学读自己画的句子。

3、教师出示幻灯，逐句学习。

（1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？（2）出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

（4）练习有感情的朗读。

四、体会渔夫的品质。

1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。

）2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”3、体会这句话的意思。

渔夫、桑娜可能。

孩子们可能。

五、再造想象。

那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。

板书设计：穷桑娜渔夫西蒙人抱熬担忧害怕坚定善良宁可自己受苦，也要帮助别人（本课参加北京市青年教师基本功大赛，荣获一等奖。

被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。

《也许──葬歌》教学设计（湖北省省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的基本内容和主题思想。

（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。

（2）学会欣赏和评价诗歌，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生命的热爱和对逝去生命的敬畏之情。

（2）培养学生的同情心和人文关怀，增强对生命的珍视。

二、教学重点：1. 诗歌的基本内容和主题思想的把握。

2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。

三、教学难点：1. 诗歌中深奥的意境和情感的理解。

2. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本内容和主题思想，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 自主学习法：学生自主朗读和背诵诗歌，深入理解诗歌的意境和情感。

3. 合作探讨法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。

（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的兴趣和思考。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的基本内容和主题思想。

（2）教师分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人等。

4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

（2）各组选代表进行汇报，其他组成员可进行补充和评价。

5. 课堂练习：（1）学生进行朗读和背诵练习，提高口语表达能力。

（2）学生尝试创作类似的诗歌，培养写作能力。

6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌的主题和艺术特色。

（2）引导学生进一步学习和欣赏其他优秀的诗歌作品，提高审美能力。

7. 布置作业：（1）学生回家后进行朗读和背诵练习。

（2）学生写一篇关于《也许──葬歌》的观后感，表达对诗歌的理解和感悟。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。

一年级上册《语文园地二》教学设计（通用12篇）一年级上册《语文园地二》篇1教材分析：这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和背诵古诗。

第一项“我会连”，要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准每个字。

第二项“读读比比”，是比较形近字。

上面三组都是一笔之差，下面三组是独体字加了偏旁。

第三项“我会找”，要求把带“氵”“辶”的字分别找出来。

要找的10个字都已学过，画面提示练习以游戏的方式合作进行。

第四项“我会读”是识字的巩固练习。

15个词中有熟词，也有熟字组成的新词。

通过读词来巩固认字，增加积累。

第五项“读读说说”，这次练习要认识的句型是“什么地方有什么”。

第六项“读读背背”，内容是一首古诗《画鸡》，作者唐寅。

全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。

古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领会就行了。

重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。

朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。

教学目标：1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

2、比较形近字，字的偏旁归类。

3、读词读句，巩固识字和积累词句。

4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

教学重点：复习巩固汉语拼音及生字词。

教学难点：仿说句子。

教具准备：多媒体课件、音节卡片。

课时安排：二课时教学过程：第一课时一、我会连小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

2、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。

3、在字母下面出示汉字，指导连线：学生自己连一连。

同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”。

订正答案。

二、读读比比1、谈话激趣：咱们告别“我会连”又来到了“读读比比”游览区，请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。

（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁。

统编版(2024新版）七年级上册道德与法治1.1 《奏响中学序曲》教学设计课题《奏响中学序曲》课时1课时教材分析《奏响中学序曲》是部编版教材《道德与法治》七年级下册第一单元第一课《开启初中生活》的第一框题。

本框是关于新阶段初中生活的内容，主要讲了初中阶段会面临新的机会新的挑战，需要学生明确过好初中生活的意义以及如何应对初中阶段面临的挑战与机遇。

新课程标准提示我们，初中阶段可以为学生的成长奠定基础，要求我们要引导学生正确对待初中阶段，学会努力与坚持，保持积极乐观的心态，与他人建立和谐的人际关系，促进自身健康成长。

教学目标分析1.健全人格：引导学生学会珍惜新生活、发展新自我、确立新目标。

2．道德修养：引导学生感受成长的连续性，提高融入新集体、适应新环境的修养。

3、责任意识：感受中小学生活的不同，体味角色变化的意味，增强对自己对他人的责任意识。

教学重点初中阶段的新机会、新要求，面对初中阶段的各种挑战。

教学难点理解初中阶段的重要意义。

教学过程导入：齐读诗歌《也许》也许在我们的中学时代里，我们的生活并不璀璨。

也许我们心中的无穷心事，一直没有读者……也许我们想从错误中走出，最后还是没有勇气。

也许我们点亮希望之灯，又被无情的风吹灭。

也许我们燃尽生命之烛，却得不到取暖之火。

也许我们流尽了泪水，会使土地更加肥沃。

也许我们每天歌唱太阳，也同时被太阳歌唱着。

也许神圣的重任搭在肩上，会使我们信念更加坚定。

也许不幸会突然袭来，造成了对我们一生的伤害。

也许我们正对自己的困苦疾呼，却得不到任何人的回应。

也许，我们的中学时代，会因它而改变……议学任务一：新生分享大会活动一:击鼓传花，传到谁谁分享1、谈谈你的军训感受。

2、说出你在这个学校认识的新同学，并分享认识过程。

3、你认为和小学相比，初中有何不同？4、你认为作为初中生的你长大了吗？。

《蜜蜂》教学设计(第二课时)《蜜蜂》教学设计(其次课时) 教学目标:学问与技能目标：1、学习默读课文，了解课文主要内容。

知道做了一项什么试验。

2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，是怎么做的，结论又是怎么得出的。

3、通过体会“推想” “几乎” “也许” 感受用词的精确，学习积累语言。

过程与方法目标：组织同学在默读中边读边想，理解并深入到课文学习。

师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习严谨的科学态度和科学探究精神。

情感态度和价值观：学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，是怎样做的，结论又是怎样得出的。

教学难点：培育观看习惯，学习探究精神。

教学预备：课前让同学搜集蜜蜂的资料。

老师预备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。

其次课时一、复习导入明确要求1、今日我们连续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。

2、请同学们快速默读课文，看谁留意力最集中，不出声，不指读。

思索：A、课文讲了一件什么事？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的力量，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨认方向的力量。

B、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了的结论。

（2段写过程345段写结果6段写结论）3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的力量。

是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们连续来学习课文。

二、抓住重点，感悟试验过程。

1、是怎样做试验的呢？默读课文其次段，2、四人小组合作学习。

学习提示：（1）法布尔的这项试验是怎么做的？用笔画出相关的句子。

你能用“先接着然后最终”来说一说吗？（2）从法布尔的做法里，你有什么发觉或感受？（3）这个试验中，能不能削减其中的一个环节？为什么？3、分组学习，老师指导。

4、指名说说，全班相互沟通。

（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。

2 接着做了白色的记号，3然后让小女儿在蜂窝旁等着。

4最终法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。

《我爱这土地》教学设计 篇1 一、设计说明 这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。

因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法　，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。

二、教学目标 ◆知识与能力 1、能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2、把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

◆过程与方法 1、通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

2、通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

◆情感态度价值观 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚 爱之情。

培养学生的爱国主义思想。

三、教学步骤： （一）导入： 土地，万物生灵的根基。

曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。

在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。

谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。

（板书：我爱这土地） （二）简介作者及写作背景： （三）诵读诗歌，整体感知： 第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词 第二步：学生自由朗读 第三步；指名学生朗读 第四步：全班同学集体朗读 （四）研读诗歌，理解主旨： 1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

《哦，香雪》教学设计【7篇】《哦,香雪》语文教案篇一【教学目标】1、理解小说折射一出的时代信息。

2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

3、学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。

【教学重点】从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的`作用。

【教学难点】品味小说清新淡雅的语言特色。

【教学时数】一课时【教学过程】一、课前热身，从标题入手激发学校情趣你认为小说的主人公是谁？香雪在一个怎样的姑娘？题目怎样理解？明确：标题中的“哦”：（1）哦表示领会、醒悟，包含有赞叹：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！（2）哦叹词，表示惊奇。

哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！“哦，香雪”是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情。

二、作者及背景简介这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。

作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。

铁凝是新时期以来以写女性的题材见长的女性的作家，她的《哦，香雪》、《没有纽扣的红衬衫》等一系列短篇、中篇和长篇小说塑造了众多的各具特色的女性形象，丰富了当代文坛女性人物画廊。

三、探究思考，把握主题与人物形象1．作者为什么要把故事安排在处于封闭状态的大山之内？在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。

这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。

她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。

《氓》教学设计（精选12篇）《氓》教学设计篇1[教学目标]1.把握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。

2.了解这首诗的思想内容.3.了解赋、比和兴的详细内含和写作手法。

4.理清诗歌的情节和主题。

5.引导同学树立正确的爱情观.[教学重点]1.把握《氓》中的难字字音、识记文中的通假字2.理清诗歌的叙事情节是个重点。

［教学难点］1.了解赋、比和兴的详细内含和写作手法2.引导同学树立正确的爱情观[教学设想]首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟识诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们把握肯定的写作方法，另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。

［教学用具］老师备课系统［课时支配］2课时［教学过程］第一课时一、导入新课痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。

古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今日阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。

体会、品尝古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。

二、《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称为《诗经》。

《诗经》分为“风、雅、颂”三部分。

《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。

1、“风”“雅”“颂”“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。

风格清爽质朴，民歌情调深厚，多出自下层人民之手。

“雅”是周朝直接统治地区的音乐。

分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时学问分子的生活和思想。

“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。

2、“赋”“比”“兴”赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。

比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比方另一个事物或情感。

兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人唱歌，所以大多在诗歌的发端。

三、整体把握概括每节诗的内容，理清故事情节。

《也许──葬歌》教学设计（湖北省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《也许──葬歌》的背景，分析其文学特点和艺术风格。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本，提升文本理解能力。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对生命的敬畏和对逝者的哀思，培养学生的同情心和人文素养。

第二章：教学内容2.1 课文简介：《也许──葬歌》是现代诗人徐志摩的一首诗歌，表达了诗人对逝去爱情的哀悼和对生命无常的感慨。

2.2 教学重点：分析诗歌的结构、韵律和意象，解读诗中的象征和隐喻。

2.3 教学难点：理解诗人的情感变化，体会诗歌中的哀伤和无奈。

第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾徐志摩的生平，激发学生对《也许──葬歌》背景的兴趣。

3.2 自主学习：让学生自主阅读诗歌，注意诗歌的韵律和意象。

3.3 合作探讨：分组讨论，分析诗中的象征和隐喻，解读诗歌的主题。

3.4 课堂讲解：讲解诗歌的结构和诗人的情感变化，帮助学生深入理解诗歌。

3.5 情感体验：让学生分享自己对于爱情和生命的感悟，培养学生的同情心和人文素养。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

4.2 文本理解：通过作业和测试，评估学生对诗歌文本的理解程度。

4.3 情感态度：观察学生在课堂上的情感反应，评估学生对诗歌主题的情感认同。

第五章：教学资源5.1 教材：《高中语文》教材，含《也许──葬歌》诗篇。

5.2 辅助材料：徐志摩的生平介绍、相关学术评论、诗歌解读文章等。

5.3 教学工具：多媒体投影仪、教学PPT、音频播放设备等。

第六章：教学步骤6.1 步骤一：导入新课通过播放徐志摩的生平介绍视频，引出《也许──葬歌》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

6.2 步骤二：自主学习让学生自主朗读诗歌，注意诗歌的韵律和意象，感知诗人的情感。

6.3 步骤三：合作探讨学生分组讨论，分析诗中的象征和隐喻，解读诗歌的主题，教师巡回指导。

《语文园地四》教学设计一年级语文下册《语文园地四》教学设计（一年级语文下册）作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《语文园地四》教学设计（一年级语文下册），仅供参考，大家一起来看看吧。

《语文园地四》教学设计一年级语文下册篇1【教学目标】1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。

2、学习联系上下文分辨多音多义字。

3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

【教学重点】掌握和运用一种新的识字方法。

【教学难点】积累词语和句子。

【用具准备】多媒体课件。

【教学设想】“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。

可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。

生字条中的七个生字，可让学生小组合作学习，巩固刚学的识字方法。

“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。

“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。

“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

【教学过程】第一课时一、直接导入今天，我们一起学习“语文园地四”。

二、我的发现1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗？⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：①学生自主观察。

②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

⑵用生字扩词巩固。

⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组讨论。

⑷老师总结：形声字，分两半。

形一半，声一半。

形旁相同是同类，形旁不同意思变。

2、我会认：⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

⑵我们用什么方法记住这些生字？让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。

⑶检查生字认读：①齐读。

②指名读。

③开火车。

3、我会读：⑴课件出示句子，学生自己练读。

⑵指名读句子，师生共同纠正：引导学生学会联系上下文读准多音字。

⑶自由读、比赛读，看谁读得好。

《也许》教学设计学情分析：诗是一种文学形式，如果把文学比喻为连绵的群山，那么，诗歌就是群山之峰。

中国是诗之大国，诗歌作品辉煌灿烂。

五四以后出现的新诗更使我们诗的王国丰富多彩起来。

一群群新诗诗人不断崛起，他们打破传统，竭诚求所，超越自己，超越前贤，让自己的情感在现实的天空中随意抛洒，在语言的世界里不断的强化，他们用更加灵活多变的形式表达着自己对生活和生命的思考。

新诗的创作到底有哪些不同之处呢？从诗歌的创作本身来说，诗歌是诗人情感释放的手段，常常是诗人们的情感积聚到一定程度不得不发的瞬间的产物。

诗人写诗的目的就是要读者与他一起体验他自己对那些熟悉的事件事物强烈而又独特的情感体验。

应该说是情感创造了诗。

另外一点，许多诗人总是把最真挚的感情，最深切的感受，通过那“全感官”或“超感官”的灵视，化为整组的客观物象，并按照自己抒发感情的需要以及诗人个体创作风格拼凑、组接、整合这些物象，从而让自己绵绵不断的情思变成湖面上一朵朵醒目的莲花，让读者透过这如梦如幻的莲花与清纯明净的湖面领悟到作者的深情。

闻一多先生明确提出“三美”原则，即“形式美、绘画美和音乐美”，这是新诗最直接最鲜明的概括。

对于学生而言，教材选择的新诗篇目有限，在必修教材里已经学习了《》，对新诗已经有了初步的认知，在本册选修教材中又学习了《》等一定的篇目。

因此学习闻一多先生的《也许》一文，以及以点带面补充学习另外两篇同一背景下的新诗《我要回来》《忘掉她》就有了一定的基础。

课时安排一课时教学目标教学目标设计知识与能力1、朗读诗歌，体会诗中所蕴藏的悲伤、愤怒、无奈等复杂的感情内涵。

2、鉴赏诗歌的能力，通过分析诗歌意象意境把握诗人的情感。

3、初步认识闻一多先生关于新诗“三美”的写作特点。

过程与方法1、在理解诗意中设身处地的思考体悟诗人深沉、复杂的情感。

2、充分运用交流合作探究的方法解决疑难问题情感态度与价值观1、深刻理解父爱之深重，懂得珍惜亲情。

2、感受旧时代人们生活的悲凉，珍惜今天国家强盛人民安康的美好生活教学重、难点教学重点结合时代背景理解诗中的复杂、深沉、凝重的情感。

《也许－－葬歌》教学设计教学设计说明：本课教授的途径：尝试着通过五读法来朗诵诗歌，有表情地朗诵，陶醉诗意中的朗诵，在朗诵中寻找问题，在朗读中感受诗歌的意境，把握诗歌的内在的旋律和节奏美，仔细地品味诗中的复杂、深沉、凝重的情感。

教学目标：1、理解诗歌内涵，领会真挚亲情，体会诗歌以情动人的特点。

2、领会闻一多诗歌的主张“三美”，学习诗歌的抒情艺术。

3、体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。

过程和方法：五读法反复诵读，选讲《也许》，以点带面，引导学生领悟诗中抒发的真挚的亲情，感知诗歌的抒情语言，学习诗歌的抒情技巧和方式。

教学课时：1课时教学过程：一、课前自读（课前预习《也许》）1、预习诗歌，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情，感受诗歌的深沉、柔美。

2、收集与闻一多相关的资料信息，并与同学进行交流。

（１）、走进作家闻一多（1899—1946），名亦多，字三友，号友山，家族排行家骅。

后改名多，笔名一多。

湖北浠水人。

1912年进北京清华学校，为清华文学社成员。

“五四”时期积极参加学生运动。

1922年赴美留学， 1925年回国任北京艺术专科学校教务长，并与徐志摩等在《晨报》主办《诗镌》。

1928年参加新月社，与徐志摩等人编《新月》月刊和《诗》月刊。

1946年7月15日发表《最后一次讲演》，当晚即被国民党特务杀害。

主要作品有诗集《红烛》《死水》及《闻一多选集》等。

闻一多是我国现代最有成就、最有影响的诗人之一。

闻一多是新月派中理论和创作全面发展的诗人，尤其在新格律诗的理论方面，是当之无愧的第一人。

他提出了“三美”主张，认为“诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）”。

（２）、写作背景1926年秋，闻一多只身离开家乡湖北浠水，到上海吴淞国立政治大学任教。

不久其妻和女儿立瑛即患重病。

闻一多得知后，又匆匆返回家乡。

但已经晚了，立瑛因病情严重，无法挽救，不幸夭亡。

《古代诗歌四首》教学设计知识与能力目标：1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．诗歌四首表达的思想感情。

3．准确朗读并默写。

4．品味语言，体味诗词意境。

培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

课时安排：2课时教学过程第一课时教学要点学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

教学步骤一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、学习《观沧海》1.作者简介曹操（155--220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

善诗歌，以慷慨悲壮见称。

2.介绍背景汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。

他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。

诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

3.解题汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。

乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

4.朗读⑴范读显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。

四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

《也许－－葬歌》教学设计教学设计说明：本课教授的途径：尝试着通过五读法来朗诵诗歌，有表情地朗诵，陶醉诗意中的朗诵，在朗诵中寻找问题，在朗读中感受诗歌的意境，把握诗歌的内在的旋律和节奏美，仔细地品味诗中的复杂、深沉、凝重的情感。

教学目标：1、理解诗歌内涵，领会真挚亲情，体会诗歌以情动人的特点。

2、领会闻一多诗歌的主张“三美”，学习诗歌的抒情艺术。

3、体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。

过程和方法：五读法反复诵读，选讲《也许》，以点带面，引导学生领悟诗中抒发的真挚的亲情，感知诗歌的抒情语言，学习诗歌的抒情技巧和方式。

教学课时：1课时教学过程：一、课前自读（课前预习《也许》）1、预习诗歌，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情，感受诗歌的深沉、柔美。

2、收集与闻一多相关的资料信息，并与同学进行交流。

（１）、走进作家闻一多（1899—1946），名亦多，字三友，号友山，家族排行家骅。

后改名多，笔名一多。

湖北浠水人。

1912年进北京清华学校，为清华文学社成员。

“五四”时期积极参加学生运动。

1922年赴美留学， 1925年回国任北京艺术专科学校教务长，并与徐志摩等在《晨报》主办《诗镌》。

1928年参加新月社，与徐志摩等人编《新月》月刊和《诗》月刊。

1946年7月15日发表《最后一次讲演》，当晚即被国民党特务杀害。

主要作品有诗集《红烛》《死水》及《闻一多选集》等。

闻一多是我国现代最有成就、最有影响的诗人之一。

闻一多是新月派中理论和创作全面发展的诗人，尤其在新格律诗的理论方面，是当之无愧的第一人。

他提出了“三美”主张，认为“诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）”。

（２）、写作背景1926年秋，闻一多只身离开家乡湖北浠水，到上海吴淞国立政治大学任教。

不久其妻和女儿立瑛即患重病。

闻一多得知后，又匆匆返回家乡。

但已经晚了，立瑛因病情严重，无法挽救，不幸夭亡。