“工学结合”模式下高职思想政治课教学改革

是有 明文规 定 的， 能删 减 的 ， 不 必须 按 照规定 讲好 、 深 、 讲
讲透。在组织和讲解这些 内容 的 时候必 须 明确 两点 ： 一是 这些教育 内容的落脚点是 提高 学生 的思 想素质 ， 助学生 帮
树立正确的人生 观 、 价值 观 和 道 德观 ， 其要 注重 培 养学 尤 生学会不断完善 自我 的能 力 ； 是这 些教 育 内容 的落脚点 二 必须在学生将来可能从 事 的职业 与 岗位上 。只有这样 ， 这 【 收稿 日期 ｌｏｏ １ ８ ｚ ｘ —Ｏ —２
业素质 ； 学计划要 适应企 业的生产特 点； 学方 法要体现 多样 性 ， 教 教 注重 实践教 学； 考核 方法注重综合性 ， 突 出实效 。 要
【 关键 词】 工学结合 ； 才培养模 式 ； 思政课 ； 学改革 人 高职 教 ［ 中图分类号】 （ １ ３ １ ７ ［ 献标志码 】 Ａ 文 【 文章编 号】 １ ４ ６２（０ ） — ０ １ ０ ６ — １ ２１ ０ ０３ — ３ ７ ０ ０ ７
系。
一
和高技能人才 的高就业率 、 收入 的角度让 高 职学 生看 到 高
美 好 的未 来 。
（ 要 着眼于我 国改革开放 的成功经验 与 发展规律 二）
、
思政 课 教 学 内容 的 实 效 性 — — 既 要 强 调 人 的 思 想
思政课 的教师 不能仅仅 是政 策与法 律 的传声 筒 ， 更应 该 努力成为 政治 、 济 、 经 社会 等方 面 的研 究 大 家。要 善 于 从 中国改革 开放 ３ ０年的成功经 验与 发展 规律 证 明社会 主 义制度 的优越 性 ， 同时还要善 于从身 边发 生 的一些 重大 事 件中挖掘爱 国主 义 的本质 与核心 的东 西。 比如 面对 汶 川 大地震和南方 雪灾 ， 中国政府 和 中国人 民所 表 现 出来 的团 结一心共 赴时艰 、 一方有难八 方支援 及众 多志 愿者 的 可歌 可泣 的感人 事迹 ， 是最鲜 活 的爱 国 主义 教 育 的活 教材 。 都 这些感人 的事迹所 包含的爱 国主义 、 集体 主义 的光 辉就 是 中华 民族 源远 流长的民族之魂 ， 这些感人 事迹就 是对 大学 生进行人 生观 、 价值观 、 道德观教育的最好 的教材 。

养什 么人 ” 如 何培 养人 ”的重要 问题 。 “
高 等职业 教育 的本质 特点是 职业 性 ， 它
多 年 的 教 学 实 践 表 明 ，思 想 政 治 理 论 课 教 学 是 否 真 正 有 效 ，是 否 真 正 为 学
以培 养高 素质 的应用 型 、 技能 型人 才为
目的 。按 照 高 职 教 育 “ 学 结 合 ” 才 培 工 人
教 学 实效
三 、高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 突 出职 业 特 色 的 措 施 （ ） 学 目标 的 确 立 应 注重 职 业 导 一 教
向 意 识
“ 工学结合 ” 将学 习与工作结合 在 是
一
起 的教 育模 式 ， 与主体 包括学 生 、 参 企
业、 学校 。它 以职业 为导 向 ， 分利用学 充
论 “ 学 结合 ＂ 式 下 高职 院校 工 模 思想 政 治理 论 课教 学 如 何 突 出职 业 特 色
口 广西国际商务 职业技 术学院 陈少珍
【 摘
要 】 文主要探讨 “ 学结 舍” 本 工
客观要求 ， 也是高职 院校 生存 、 发展 和彰
显 特 色 的 内在 需 要 ，更 是 全 面 推 进 素 质 教 育 、 高 教 学 质量 的根 本保 证 。 想政 提 思 治 理 论 课 是 对 大学 生 进 行 思 想 政 治 教 育
生所接 受 ， 具有实 用性和生命力 ， 关键 在 于 教学 内容是 否做 到从学 生实 际 出发 ， 与学生思想 实际紧密结合 ，帮助学生 解 答现实生 活的种 种问题 。高 等职业教 育 的 目标是培 养面向生产 、 建设 、 管理与 服
对 性 、 实性 、 观性 和形象性 ， 现 直 教学 手

理论体系为指导， 以学习和践行社会主义核心
价值体 系为主线、 ， 引导教育学生 ； 提 高学 生独 ：
灵活运用“ 一 比 ” 教学方法关键有三方面： ： 专业特点， 有针对性地训练学生“ 在做申学”
（ １ ） 要求思政课教师要牢 固树立新教学理 ： 可以通过项 目 训练 ， 让学生了解实习企业及企
课程知识 目标设计 ，主要有以下内容 ： 明 体 ” ，转变为 “ 以完成思想政 治项 目任务为载 ｔ 生树立科学 的世界 观 、 人生 观和价 值观 ， 以良
确 当代大学生 的成才 目 标， 认识 大学生活的特 ： 体” ； 从“ 学生被动听思想政 治课 ” ， 转 变为“ 学 ： 好的职业态度面对职业生活。
应人生新阶段—— 大学生活 ， 树立 自信 、 自律、ｔ 会的。
ｔ 开放 国策的伟大正确 ， 坚定用 中国特色社会主 。 。
自立 、 自 强 的精 神 ； 提 高学生思想道 德素质和 ： （ ２ ） 要求思 政 课教师 的课堂 教学要 实现 ： 义理论指导的信念 ， 增强坚定不移地走 中国特 法律素养， 增强是非判断能力， 培养学生遵纪 ： “ 四个转变” ： 从“ 以传统的思想政治理论思维 ： 色社会主义道路的信心。与此同时， 还可以针
、
下面 以新 生第二 学期开设 的《 思想道 一 化” ， 学生在具体训练项 目的驱动 下 ， 在“ 做中 ・
采 用与专业实训课结合 的教学方法 ， 可以
德修养与法律基础》 为例做简要说明 ： 学” ， 在“ 学中做” 。这种方法， 彻底改变传统的 １ ． 课程目标设计通常包含了能为目标设计 Ｉ ‘ ‘ 老师讲、 学生听” 的“ 填鸭式” “ 注入式” 授课方 和知 识目 标设计两部分 ’ 、 、 ： 法， 改变教师只注重知识体系的完整性和逻辑 课程能力目标设计，主要有以 下内容 ： 以： 性， 忽视学生的需要和兴趣的做法， 有效避免

高 等 职业 教育 是 伴 随着 经 济 建设 与 社 会 发 展 而 出 现 的 一 种 新 型 的 高 等 教育 类 型 ．肩 负 着 大规 模 培 养技 术应 用 型 人 才 的重 要 历 史 使命 ．在 我 国社 会 主 义 现 代 化 建设 进 程 中 具 有 不 可 替 代 的 重 要 作 用 。对 于高 职 院 校 而 言 ， 以教 学 工 作 为 主 ， 培 养 合 格 人 才 ， 该 成 为 我 们 长期 坚 持 的基 本 办 学 指 导 思 想 。 应 高 职 院校 培 养 的 学 生 。 该 是 有 一定 基 础 理 论 知识 、 强 的动 手 应 较 实 践 能 力 、 高 的职 业 道 德 素 质 的 主要 面 向基 层 、 向生 产 经 较 面 营服 务 一 线 的中 高 级 职 业技 术 应 用 型 人 才 。为 更 好 的实 现 培 养 目标 ，工 学 结 合 、 企 合 作 ” 一 培 养 模 式 孕 育 而 生 。广 义 “ 校 这 而 言就 是 利 用 学 校 、 会 两 种 教 育 资 源 和 教 育 环 境 。 学 习期 社 在 间 交替 安 排 学 校 理 论 课 程 学 习 和 校外 顶 岗 工作 ，对 学生 进 行 “ 识 ＋ 力＋ 知 能 素质 ” 养 的 一种 教 育 培 养 模 式 。 它 是 现代 职业 培 教 育 发 展 的重 要 方 向 ， 现 了 职业 教 育 新 的 价 值 取 向 、 的人 体 新 二、工学结合 、 “ 校企合作” 培养模式对高职学生思想政治 才 培 养 观 和新 的职 业 教 育 指 导 思 想 。 传统 的 思 想 政 治教 育 工 教育工作的促进作用 作 ， 何 在 新 模 式 、 形 势 下顺 利 转 型 与 之 相 适 应 。 如 新 已成 为 广 “ 学结合 、 企合作” 工 校 培养 模 式 将 思 想 政 治 教 育 战 线 由 大 高 职 院 校 学 生思 想 政 治 教 育 工 作 者需 要 思考 的问 题 。 学 校 延 伸 到 了 企 业 、 会 。使 学 生 真 正 体 会 到 社 会 竞 争 严 酷 、 社 “ 工学结合 ， 校企合作 ” 培养模 式给高职学生 思想政治 深 入 了解 企 业所 需 人 才 综 合 素 质 的 要求 、加 深 了 对社 会 的认 教育工作提 出的新问题 知程度 。这样 ， 学生亲身体验的感受 。 比传统的说教的效果要 “ 工学 结 合 、 企 合 作 ” 养模 式最 主要 的表 现 形 式 。 是 好 的多 ． 校 培 就 更加 符 合 德 育 的 规 律 。 学 生 不 再 单 纯 的 只从 课 堂上 学 习理 论 知 识 ，更 重 要 的 是 要 将 （ ）“ 学 结 合 、 企 合 作 ” 养 模 式 为 思 想 政 治 教 育 提 一 、工 校 培 学 到 的知 识 用 于 实 践 ．那 么就 要 求 学 生 必 须 到 企 业 的 具 体 生 供 了 新 平 台 产 岗位 上 去 锻 炼 、 实 习 。从 校 园 到 企 业 ， 两 种 截 然 不 同 的 去 在 “ 学 结 合 、 企 合 作 ” 养 模 式 彻 底 改 变 了长 期 以 来 高 工 校 培 环 境 下 。 育 者 、 教 育 者 、 想 政 治 教 育 的 内容 和 方 法 、 会 职 学 校思 想 政 治 素 质 教 育 以学 校 和 课 堂 为 中心 的传 统 教 育 模 教 受 思 社 环 境 及 其 所 提 供 的 教 育 支 撑条 件 ，这 四个 思 想 政 治 教 育 过 程 式 。 生 通 过 参 加 顶 岗实 习 ， 以 了解 和 熟 悉 企 业 的生 产经 营 学 可 的 主要 因素 都 发 生 了一 定 变 化 ， 教 育 工 作 难 度 加 大 。 使 给我 们 管 理 模式 ，特 别 是 对 产 品 的 生 产过 程 及 技 术 有 了更 直 观 的认 提 出 了新 问题 。 识 ， 利 于 提 高 学 生 的学 习积 极 性 ， 有 促使 学 生 主动 加 强 专 业 知 （ ） 一 思想 政 治 教 育 者 即 实 施 主体 的 变化 识 的 学 习 和技 能 的训 练 。 外 。 们还 能 充 分 体 验 到 社 会 的竞 此 他 在“ 学结合 、 企合作” 工 校 培养 模 式 下 。 育 实 施 主 体 由 单 争 压 力 和 职业 责任 。 而激 发学 习专 业 知 识 与 技 能 的意 识 ， 教 从 增 纯 学 校 教 师担 任 的单 一 模 式 ， 变 为 学 校 与 企 业 共 同管 理 、 转 学 强 学 习 的 主 动性 、 目的 性 ， 正 学 习 态度 ， 力 提 高 专 业 技 能 。 端 努 校 教 师 与企 业 指 导 人 员 共 同担 任 的 复 合 型模 式 。 各 种 教 育 实 这 样 ， 学 生 在 体 验 中 感 悟 、 让 体验 中 受 教 育 ， 大 充 实 了思 想 大 施 主体 的教 育 、 训 方 式 不 同 ， 教 育 形 式 上 也 有 很 大 差 别 。 政 治 教 育 的 职 业道 德 和 职 业 素 质 教 育 内 容 。 培 在 学 生 需 要 一定 的 时 间来 适 应 。这 也 给 思 想 政 治 教 育 工 作 带 来 （ ） “ 学 结 合 、 企 合 作 ” 养 模 式 有 利 于 培 养 学 生 良 二 、工 校 培 定难 度 。 好 的职 业 道 德 、 高学 生 综 合 素 质 。 强 就 业 竞争 力 提 增 （ ） 二 受教 育者 即教 育 对 象 的 变 化 企 业 环 境 对 学 生思 想 品德 的 塑 造 具 有 积 极 作 用 。特 别 是 学 生 在 校 学 习期 间 ， 位 是单 纯 的学 习理 论 知识 者 ． 习 定 学 对学 生 职 业 道 德 的 塑造 ， 业 品 格 、 业 素 质 的 养 成 具 有 更 加 职 职 压力较小 。 而一旦进入企业实习 ， 学生就转变 成为学生与职业 直接 的作 用 ，对 学 生 思想 品德 具 有 积 极 的 熏 陶 和 潜 移 默 化 作 者兼具的复合角色 ， 学习 、 工作压力陡升。 随着身份的变化 。 企 用 。 企 合 作模 式 中 ， 生在 校 学 习的 职 业 道德 理论 与 感 受 到 校 学 业 对 学 生 会 像 对 待员 工一 样 严 格 要 求 ．但 学 生 可 能 还 没 有 完 的企 业 文 化 相 结 合 ， 以迅 速 转 化 为 现 实 的 职 业行 为 当 中 ， 可 促 成 角 色 的 转 变 。 无 法 立 即 适应 严 格 的劳 动 纪 律 ． 乏 克 服 困 进学 生养 成 了 良好 职业 习惯 ，引 领 学 生 不 断 加 强 职 业 道 德 方 如 缺 难 的决 心 和 毅 力 、 劳 动 报 酬 及 工 作 环境 要 求 过 高 等 。 生 会 面 的 养成 。 对 学

化 、 度 化 原 则 ， 专 业 实 习 实 训 融 合 互 制 与
面 的直接体 验为主要 内容 ，以提高 大学
生综合素质 目标 的多种教学 方式或教 学 环节的总和 ，是 思想 政治理论课 教学 的
一
流 。这 一人 才培养模式在 教育 观念 上充 分体现 了教 育与生产实践相结 合 的教 育 思想 ， 其途径是通过 校企 合作 ， 以工学交
（ ） 范 化 、 度 化 原 则 一 规 制
、
思 想政治 理论课 实践教 学的基
践教学还应努力 发掘更为 广泛的 内容 和
形 式 ，向学生提供 一切可 能的条件和机
会 ， 织学生走 出校 门 ， 组 进入社 会开展全
本 内涵
目前 ，许多高 职院校 的思想 政治理
论 课实 践 教 学并 没 有 作为 一 种 经 常性 的 教学 环 节 持续 开 展 下去 ，而 是 因教
会 实 践教 学 是 一 种行 之 有 效 的 教学 方 式， 具有让学 生通 过实践活 动 ， 一步理 进 解 和领 会所学 的理论 知识 ，提 高运用所 学理论 分析和解决 问题 的能力 ，增 强对
与直接获得 实践 工作经验 、技 能和能力 为主 的生产 现场有机结合 于人 才的培养 过程 中，使学生最 直接地熟悉 职业 工作
涵的基础上 ， 根据工学结合人才培养模式 的理念和要求 ， 构建出符合高职院校实 际 的思想政治理论课实践教学体系。
一
基石 ， 面 向部分 学生 的 “ 仅 精英 教育 ” 社
会实践教学模式必须得到 纠正。因此 ， 实
态 和科 学性很强 的课程 ，其 实践教学 体 系也应有特殊要求 与构建原 则。
理 论课实践教学提 供 了良好 的契机和特

人 才培养模式创新使得 高职 院校 思 想 政 治 理 论课 教 学 面 临新 形 势 和新 任 务
一
向企业 工作时间 ；二是教学 主客体 的转换 ，从 以教师 主
体 、学 生 客 体 的 知 识 传 授 型 为 主要 模 式 的学 校 课 堂 教 学 转 向 以学 生 主 体 、教 师 客 体 的 能力 生 成 型 为 主要 模 式 的 企 业 车 间教 学 ： 三是 教 学 目标 价 值 的转 换 ， 主 要 培 养 学 从 生 的 以符 号 知 识 为 主 的 知 识 价 值 转 向主 要 培 养 学 生 的操
广东技 术 师范学 院学 报 （ 职业教 育 ）
２ １ 第 ２期 ０ ０年
Ｊ ｕ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏ￣ｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌ ｃ ｎｃＮｏ ｍａ ｉｅｓｔ ｎ ｙ Ｎｏ２， ０１ ． ２ ０
“ 工学 结合 ＂ Leabharlann 培 养模 式 下 的 人、
高 等 职 业 教 育 是 我 国 高 等 教 育 体 系 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 我 国 职业 教 育 体 系 的重 要 组 成 部 分 。高 职 教 育 的 也 根 本 任 务 是 培 养 具 有 一 定 理 论 知 识 和较 强 实 践 能 力 ， 适 应生产 、 设 、 建 服务 和 管理 第 一 线 需 要 的高 素 质 技 能 型人
教 学 提 出 了新 挑 战 和 改革 的客 观要 求 。 今 天 ， 们逐 步认 识 到 ， 识 可 以以 情境 形 式 和 与 实践 相 联 系的 方 式存 在 ， 育 活 人 知 教
动 是 个 体 生命 活 动 不 断 丰 富和 发展 的过 程 ， 体 思 想 道德 的形 成 是 一个 外在 灌 输 与 主 体 内化 相 结 合 的教 化 过 程 。本 文指 个 出 ， 职 思 想 政 治 理论 课 需 要 在 教 学 领 域 、 学 功 能 、 学组 织 形 式 、 学方 法 、 学 评 价 等 方 面 创 新 教 学 举 措 和 运 行 机 高 教 教 教 教 制， 以提 高教 学针 对 性 和 实效 性。 关 键 词 ： 学结 合 ； 想 政 治理 论 课 教 学 ： 革 工 思 改 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ）２一Ｏ ５ １７ ０ Ｘ（０ ０ ０ ０ ０—０ ４

教学 的新思 路 、新 方法 ，寻 找思想 政治 理论课 教 学的新 途 径和新 举措 。
况 下 ，提前 接触 到经 济 繁 荣发 展 背后 社 会 所 隐 藏 的 问题 ， 甚 至 还可 能使其 对社 会现 实产 生片 面 的认 识 ，进 而影 响到
其正确的人生观和世界观的形成。 １ ． ２ 弹性的学习制度给思想政治理论课教学留下 了空当
和 空缺 工 学结 合模 式 强调最 大 限度地 为学生 提供 个性 发展 空
２ ． １ 更新观念 ，树立大德育观
观 念 的更 新 ，不仅 是 针 对学 生 而 言 ，教 师 也应 如 此 ，
要把对学生的思想政治教育看做是一个各方面齐抓共管的 系统工程，由高职院校和企业共同完成。学生的思想政治 教育不仅是思想政治理论课专任教师和辅导员的事情，而
动态环境 中，由于大学生思想行为受到诸多不确定因素的
影 响 ，因此要 达 到 预 期 的思 想 政 治 教 育 效 果 有 相 当 的难 度 。而且 ，随着 当前 我 国改革 进程 的深 入推进 ，社 会 诸多
潜在 的矛盾 和 问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ逐渐暴 露 ，学生 在缺乏 相关 社会 阅历 情
号）和 《 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量 的 若干意见》为指导 ，根据工学结合人才培养模式 的新要 求和新特点 ，积极探索新形势下高职院校思想政治理论课
工学 结合 是新 形 势下 高 职人 才 培 养 模式 的显 著 特 征 ，
［ 文章编号］ｌ ０ ０ ５ — ６ ４ ３ ２（ ２ ０ １ ３ ）３ ４— ０ １ ７ ７— ０ ２ 专业和岗位的结合程度存在着工与学的完全对 口、部分对 １ ” 、“ １ ＋ ２ ”等多种形式 。受教育者主体的分散致使思想 政治教 育 的时 间交错 、地点 分散 ，教育 的文 化背 景和教 育

一
、
工学结 合人才培养模 式下 高职思 想政 治理论 课教
外部环境 的影 响也 增 多 。复 杂 多 样 的 社会 思 潮 、 想 观 思
念、 行为 习惯 、 际关 系对 学 生 的思想 、 理 、 为产 生 正 人 心 行
学改革 的必 要性 工学结合人 才 培养 模式 已经 成 为 目前高 职 院校 教 育
治教 学的新途径和新 举措 ， 已经成 为一 项十分 重要 而又 紧
实际经验 的校 外工作有 机结合 ， 高职学 生思 想政 治教育 为
提供 了新 的平 台。 因此 ， 工学结 合模 式下 高职 思想 政治理 迫 的新 的课 题 。 第一 ， 的教学 目 和要求不 适合 工学 结合人 才培 论课 教学改革 是可行 的。 传统 标
养模式下 的高 职思 想政 治理 论课 教 学 。传 统 的思 想政 治 课 的教学 主要局 限于课 堂教学 ， 重 于 理论教 学 ， 侧 教学 的 第一 ， 工学结合 有助于推 进思想 政治 理论课 理论 教学 与实 践教学相 结合 。在思 想政治 理论课 教学 中， 理论 教学
与实 践教学严重脱 节是大 多数 高校共 同 面临的现 实难题 。 工学 结合 的推行 ， 为加强和 改进思 想政 治理论 课实 践教 能 在工学结合人 才培养模 式下 ， 教学 的 目的除 了对学生 进行 理论教育外 ， 加强 调 培养 学生 的 实践 能 力 。这 就 要求 ， 学提供独 特 的教育 教学 资 源 。不仅 可 以满 足学 生 深入 社 更 了解社会 、 服务 社会 的愿 望 ， 而且 也为思 想政 治理论 课 思想 政治教育 应当更加注 重理论 教育 与实践 教育 的结合 ， 会 、 目标是提 高学 生 的思 想政 治 理 论水 平 和个 人 道 德 修养 。 在 实践教学环 节 ， 通过更 多的渠道 ， 运用 更 多的方式 ， 用 找到 了一条便捷 且 具有 一 定可 操 作性 和 可持续 性 的实 践 采 更加 灵活多样 的手段来 实施教学 ， 以实现 思想政 治教育 教 教学发展 之路 。 学 的 目的 。 第二 ， 学结合 有助 于增 强 大 学生 的 自我教 育 能力 。 工 第二 ， 原有 的教 学方式 已经不适 应工 学结合 人才 培养 加强和改 进大学生 思想政治 教育工 作 ， 有赖 于思想政 治 既 模式 下的高职 思想 政 治理 论课 教 学组 织方 式 的改 变 。在 理论课教 师的教育 引导 ， 也有赖 于学生 在潜 移默 化 中的 自 工 学结合 模式 下 ， 高职教 育在 教学 组织 形式 上 ， 有在 学 我教育。工学结合注重教学过程 的开放性和真实性。当 既

摘要 ： 工 学结 合 是 当前 高等 职 业 教 育 人 才培 养 模 式 改 革 的 重 要 切 入 点 。作 为 职 业 教 育 重要 组 成 部 分 的 高 等 职 业 院校 思 想 政 治课 只有 树 立 正 确 的教 育 理 念 、 采 用 多元 的 教 学 方 法 、 设 计 好 理 论 与 实践 相 结 合 的 教 学 内容 、 利 用好 学 校 和 企 业 两 个基 地 ， 不 断探 索创 新 ， 才 能把 思 想 政 治 纯理 论 性 的 东 西 转 化 为 学 生 的 实 际 能 力 ， 也 只有 通过 工 学结合 ． 才 能 提 高 思 想 政 治课 的 教 学
、
ห้องสมุดไป่ตู้
树 立 正 确 的 教 育 理 念 是 工 学 结 合 模 式 下 高
我 们 不 难 得 出结 论 ， 工 学 结 合 不 仅 为 高 等 职 业 教 育 思 想政 治课 提供 了 丰富 的 内容 ， 而 且 能 调 动 一 切 资 源 去 推 动 思 政 课 的 改 革 与 创 新 。 高 等 职 业 教 育 要 真
程 ， 强 化学 生职 业道 德和 职业 精神 培 养 ， 加 强 实 践 育 人 ， 提 高 思 想 政 治 教 育 工 作 的 针 对 性 和 实 效 性 。作 为 承 担 高 职 院 校 思 想 政 治 教 育 工 作 重 要 组 成 部 分 的
且 通常 能获 取报 酬 的工 作实 际 中 ， 然 后 将 工 作 中 遇 到 的挑 战和增 长 的见 识 带 回课 堂 ， 帮 助 他 们 在 学 习 中进 一 步 地 分 析 与 思 考 。在 工 学 结 合 已 成 为 高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 模 式 的 国际 背 景 下 ， 教 育部 ２ ０ ０ ６年 颁 布 的《 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若

源和教育 环境 ， 学生学习期 间交替安排理论课程学 习和 在
校外定 岗工作 ， 对学 生进行“ 知识＋ 能力＋ 质” 素 培养 的一种 教 育方式 。 高职院校的思想 政治理论课教学必须 创新观念 、
为重点 ， 可以培养学 生的诚信 品质 、 敬业精 神 、 责任意识 和
遵 纪守法意识 ，帮助学 生顺 利实 现向职业者 的角 色转型 。
代化建 设实际 以及大学生思想实际开展 教学 。
社会 实践教 学是 指组 织和安 排 大学生 开展校 外实践
教学 活动 ， 紧贴当地经济社会发展实 际 ， 充分利用 当地社会
生 活中的教 育资源开展教学。 与专业 实习相结合的实践教学是指在企业 、 工厂 、 车间 等对学生进行思想政 治教 育 ，这不 仅能解决思想政治理论 课实践教学 活动 的针对性 问题 ，还有利于完善工学结合 的 教学模式 ， 实现 教育学生 和服务企业的双赢。
课堂实践教学 、 社会实践教学 和与专业 实习相结合的实践 Байду номын сангаас
教学 。
课 堂实践 教学 是指教 师根 据教 材 内容 在课 堂上 进行 实践教学活动。 课堂实践教学一般 是结合教材 内容 ， 取当 选 前 民众尤其是学生普遍关注 的社会 热点 、 难点及焦点 问题 ， 或重大历史 事件和重大时事 ，紧密结合 中国改革 开放和现
与时俱进 ， 构建适 合工 学结 合模 式的教学体系。
一
、
培 养良好职 业道德的教学 目标定位
《 势与政策 》 形 课可 以根据教 学要点 ， 重点关 注 与学生职业
发展密切相关 的社会 热点 、 难点和焦点问题 。 ２ ． 实践教学体 系 工学结合 人才 培养模 式下 的思 想政 治理论 课更 应重 视实践教学 的有效 开展。思想 政治理论课的实践教学包括

（ ） 一 适应工学结 合要 求推进 高职学 生思 想政 治教 育 改革是彰显马克思主义 以人为本思想的有效途径 人 的本质在于其社会 性 ， 进人 的全面发展 是思想 政 促 治教 育的最终 目标 。马克思 认 为 ， 的全 面发 展就 是 “ 人 发
挥他 的全部才 能和力量 ” 换句话 说 ， ， 就是要实 现人在 德智
要 求
工学结合是 高职教 育人才 培养模式 的显著特 征 ， 是 也 高职教育的核心 理念 。２ ０ ０ ５年底 ， 国务 院下 发 了《 国务 院 关于大力发展职业 教育 的决定 》 要求 各地 大力 推进并 支 ， 持高职院校实行 工学 结合 、 校企 合作 的培 养模 式。《 教育 部关于全面提高高等职业教育教学 质量 的若 干意见》 教高
人和社会主义事业兴旺发达 的战略高度所做 出的一项重 大
中心 向学生传 道授业 的单 向灌 输不 能适 应 以学生 为主 体
的生成性学习要求 ， 以符 号知识 性学 习为主而价值 性塑 造
为辅 的 目标取 向无法 满足 以培 养学 生综 合职 业能 力为 重
的价值要求 。
战略部署 ， 是全面落实党的十七大精神和科学发展观的迫切 需要 。胡锦涛同志指 出 ， 一个有远 见 的民族 ， “ 总是 把关 注 的 目光投 向青年 ； 有远见 的政党 ， 一个 总是把青年看作 推动 历史发展和社会前进的重要力量 。 工学结合是 高职教育人 ” 才培养模式的显著特征 ， 也是高职教育 的核心理念 。顺应工 学结合变革的要求 ， 弄清高职学生思想 政治教育 的新 变化 、 新问题 ， 断推进大学生思想教育 的改 革 ， 不 以提高高 职学生 思想政治教育实效性 ， 具有重大的理论和实践意义 。

（ 目编 号 Ｇ Ｋ ２ １ — ８ 的 成 果 之 一 。 项 Ｄ Ｍ ０１１）
・
１ ７・ ４
・
简论 ．
工 学结 合模 式下 高职 院校思想 政 治理论 课教 学探 析 号 ） 明确指 出 ：高职 院校要 坚 持 育人 为本 ．德 育 为
对 于促 进 大学 生 了解 社 会 、增 长 才 干 、锻 炼 毅 力 、
效 措下 ，学 生 有 更 多 的 时 间进 入 社 会 和 企 业 ，对 学 生
的 教 育 和 管 理 存 在 一 定 程 度 上 的 不 可 控 性 面对 这 样 的教 学 环 境 ．如 不 及 时 加 以 正 确 引 导 ，对学 生 的 成 长 非 常 不 利 。 因 而 ．教 学 环 境 的 挑 战 是 工
高 教 探 索
２ １ 第 ４期 ０ ２年
Ｈｉ ｈｅ ｇ ｒ Ｅｄｕ ａ ｉ ｎ ｐｌ ｒ ｔｏ ｃ ｔｏ Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ
工学 结 合模 式 下 高职 院校思想政治理论课教学探析 水
邱 秋 云
摘
要 ：工 学结合 已成 为高等职 业教 育 改革与发展 的方 向 ，对 高职 思想政 治理论课 教 学产 生 深刻影 响 。 高
路 、新方法 ，寻找教学 的新途径 和新举措 。
理 、教 育 和 引 导 ． 即使 碰 到 问题 也 能 及 时 采 取 有
的挑 战
ｆ ）教 学安排 的挑战 一
工 学结合模 式下 ．高职 院校更侧 重 于学生 职
业 能 力 的 培 养 ．更 加 注 重 学 生 就 业 竞 争 力 的 培 育 。为 提 高 学 生 的就 业 竞 争 力 。许 多 高 职 院校 为 加 大 顶 岗 实 习 、工 学 交 替 的 工 作 力 度 ，往 往 缩 短 了 思 政 课 等 基 础 课 的教 学 课 时 ： 同时 ．在 思 政 课 的 教 学 安 排 上 ．也 要 求 注 重 实 践 教 学 强 调 理 论 教 学 以职 业 岗 位 要 求 为 目的 ， 以 “ 需 、 够 用 ” 必 为 度 ．不 追 求 学 科 体 系 的 系 统 性 和 逻 辑 严 密 性 ． 突 出与 职 业 岗位 紧密 联 系 的 职 业 道 德 、职 业 精 神

制度 。３ ｌ目前 ， 工学 结 合 的人 才培 养 模 式 正在 中央 政 策文件 的 指引和 肯定 下， 渐 成 为高职 教育人 才 培 逐
养模 式的重要特征。 前比较有代表性的做法有：学校 （ 目 “ 理论） —工厂（ 实践 ） 学校 （ 一 理论 ） —工厂（ 实 践 ） 的“ ” 双循环工学交替” 模式和 “ 学校教育教学＋ 企业顶岗实践” 模式。 不难发现， 工学结合人才培
性 和职 业 性 。 高职 思想 政 治理 论 课 要 适 应 这一 新 的育人模 式 ， 构建 属 于自己的理 论 和实践 教 学方 法 。
１在理论教学方面， ） 要积极汲取当前思想政治理论 课教学改革成果， 同时探索符合高职人才培养
不久， 国务院发布《 关于大力发展职业教育的决定》 提出“ ， 大力推行工学结合、 校企合作的培养模式” ， 规定高职院校学生在企业实习实训时间不得少于半年。 ０ ６ 教育部又颁发了《 ｌ ０ 年， ２ ２ 关于职业院校试行 工学结合、 半工半读的意见》 指出， 大力推行工学结合、 校企合作的培养模式 ， 逐步建立和完善半工半读
的重要组成部分， 培养拥护党的基本路线， 适应生产、 建设、 管理 、 服务第 一线需要的， 、 体 、 德 智、 美等
收 稿 日期 ： ０ ８ １— ２ ２ ０ —０ ２
作者简介： 王晚英 （９ ７ ， 湖南邵阳人， １ ７ 一） 女， 湖南工程职业技术学院基础科思想政 治 理 论 课 教学 改 革 研 究
王晚 英
（ 湖南工程职 业技术学 院基础科学系， 湖南 长沙 ４ ０ ５ ） １１１
摘 要： 工学结合已成为高职人 才培养模式的重要特征。 高职思想政治理论 课要提 高教学针对性与实效性，
需要适应这一新的育人模式， 不断深化 教学改革。 文章从授课 内容 的组织、 理论教学、 实践教学以及 考评体系改

１ 工学结合模式对高职“ 思政课” 教学的挑战
工学 结合 就是 学 习与工作 相结合 的一 种教 育模式 ， 即学 做合 一 ， 体 现教 、 学、 做 一体化 。是利 用学 校和企 业 ２种不 同环 境和教 育 资源 ， 有 计划地 采用 校 内教学 和校 外 工作 相结 合 培养 人才 的一种 教 育模 式 。工 学结 合 的形 式多种 多样 ， 学生 在校 期 间会 在不 同 阶段 到企 业去 带薪工 作 。学生 既要接受 企业 的常规 管理 ， 还要遵 守 学校 的规定 ， 接受 学校 的考 核 ， 获得 学分 ， 才 能顺 利毕 业 。高职 院校积 极加 强与行 业企业 的联 系 ， 深 化对学 生 动手 能力 、 应 用能 力 的培养 ， 实行学 院对 接行业 ， 专业 对接 产业 ， 学生对 接 职业 的新型培 养模式 。这 一新 型 模 式颠覆 了传 统 的教 学模 式 ， 给高职 “ 思政课 ” 教 学带来 了严 峻 的挑 战 。 １ ． １ 高职 “ 思 政课 ” 教 育 与工学 结合模 式脱 节 工 学结合 模式使 学校 教学 出现 了许 多新 的变化 ， 企业参 与高 职 院校 专业 课 的课 程设 置和课 程 内容设定 ， 把 教学 内容模 块化 、 项 目化 ， 师 生定 位发 生变化 。学校 与企 业共 同制定 专业 人才培 养方 案 ， 教 学计划 ， 课程标 准， 共 同开发 教材 ； 学校 引进企 业一 线员 工 到校 担 任兼 职 教 师 ， 企 业全 程 参 与 各个 教 学 环 节 ， 实行 订 单 式 培 养 。学 校和 企业相 互合 作 ， 学 校在企 业建 立学 生实 习 、 实训 基地 ， 企业 在学 校建立 人才 培养基 地 ， 订单 式培 养
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｃｏ ｍｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｗｉ ｔ ｈ ｗｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ａ ｎ ｅ ｗ ｔ ｙ ｐ ｅ ｏ ｆ ｐｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ，ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｂ ｒ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｃ ｈ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ ｇｅ ｔ ｏ

紧密结合起来 。 在进行思想政治理论课教学改革时， 教学方式 才能用马克 思主 义的基本 原理 去分 析社会上一系列的热点焦 要努力贴近学生实际， 教学内容要贴近 社会实际， 只有这样 ， 思 点问题 ， 才能解答学生在 思想观念上 的烦恼和 困惑； 四， 第 思政 想政治理论课教学才 能抓住改革开放和社会主义现代 化建 设 课 教师 要提高 自己的教学能力。 只有将深 奥的理论吃透 讲透 ， 中出现 的新情况和新 问题 ， 以及学生关心 的热点问题和难点问 才 能找到与学生实际需求的结合点， 才能使思政课教学具有时 题， 运用马克思主义的基本原理， 回答学生普遍关心的问题 ， 解 代 感和 针对性。
决 学生 思 想 困 惑 ， 这样 有 助 于 培 养 和提 高学 生 运用 马克 思 主 义 的立 场 、 点和 方 法 ， 析现 实社 会 中 的政 治 、 观 分 经济 、 文化 、 德 道 等 现象 的 能力 。 （ ） 进 思 政课 的 教 学 方 法 三 改
改进 思政课 的教学方法 ， 是高职院校思想政治理论课教学 改革 的突破 口。在教学过程中， 根据课程 的性质特 点、 具体的 授课 内容 ， 选择讨论式、 专题式和案例式等适当的教学方法， 激
成 了教学计划 的填充品。有的高职院校甚至在学生毕业前才 习生活实际， 影响 了思想政治理论课的实效 。 （ ） 二 教材 内容 不够科 学
开设思想政治理论课 ， 使得 思想政治理论课严重脱离学生的学 主阵地 、 主渠道 ， 担负着 向大学生进行马克思主义理论武装和
根据 新 的 思 想政 治理 论 课 课 程设 置 方 案 ， 当前 高职 院校 使 生， 是党 的教育方针的具体体现， 是社会主义大学的本质特征， 用 的教 材 是全 国统 一 教 材 ， 一 举措 对 规 范 思 想政 治理 论 课 的 是党和 国家事业长远发展的根本保证。０《 这 关于全面提高高等 教 学发 挥 了重 要 作 用 。 在 教 学 中 ， 但 同学 们 普 遍 认 为 现 行 教 材 职业教育教学质量的若干意见》 也指 出： 进 ～步加强思想政 要“ 叙述 过 多 ， 缺 乏 实例 的分 析 ； 式 不 够合 理 ， 书 都 为 文 字 叙 治教育， 而 形 全 把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培