做自尊自信的人ppt

四、课的内容分析
第一课 《珍惜无价的自尊》
（一）：教学目标 ）：教学目标 （1）知识目标 （2）能力目标 （3）情感态度价值 ）：教学重点 教学重点、 （二）：教学重点、难点 ）：课时建议 （三）：课时建议 建议用4课时
四、课的内容分析
扬起自信的风帆》 第二课 《扬起自信的风帆》
（一）：教学目标 ）：教学目标 （1）知识目标 （2）能力目标 （3）情感态度价值 ）：教学重点 教学重点、 （二）：教学重点、难点 ）：课时建议 （三）：课时建议 建议用4课时
看到进步 与长处 增强信心 与实力 做自信的 中国人
发现自己的长处 勇于尝试，接受挑战 勇于尝试， 战胜挑战，增强实力和信心 战胜挑战， 民族自信是个人的根基 做自信的中国人
第二课“扬起自信的风帆” 第二“扬起自信的风帆”
• 第二课“扬起自信的风帆” 包括三框内容：“我 能行！”，“自信是成功的基石”，“唱响自信 之歌 ”。第一框“我能行！”主要是引导学生肯 定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自 卑和自信。第二框“自信是成功的基石”主要说 明自信与成功的关系，自负和自卑使人远离成功。 第三框“唱响自信之歌 ”主要讲如何树立和增强 自己的自信。
2、主要内容： 主要内容：
• 本单元包括第一课“珍惜无价的自尊”， 本单元包括第一课“珍惜无价的自尊” 第二课“扬起自信的风帆” 第二课“扬起自信的风帆”和“重塑自尊 自信新形象”的主题探究活动。 自信新形象”的主题探究活动。
珍 惜 无 价 的 自 尊
自尊是 人人都 需要的
快乐的自 尊 知耻与自 尊 虚荣与自 尊
三、学生情况分析
• 2、初一学生正处于身心迅速发展变化的青春期。由此也 初一学生正处于身心迅速发展变化的青春期。 带来了他们自我认识的强化，他们对于如何评价自己， 带来了他们自我认识的强化，他们对于如何评价自己，如 何看待自己比过去变得更敏感。如果不能正确对待， 何看待自己比过去变得更敏感。如果不能正确对待，及时 引导教育，就易引发心理问题。特别是在自尊自信方面， 引导教育，就易引发心理问题。特别是在自尊自信方面， 不少学生还不能正确认识和理解，或过于虚荣、盲目自大、 不少学生还不能正确认识和理解，或过于虚荣、盲目自大、 骄傲自满，或过于自卑，看不起自己，丧失信心。这些问 骄傲自满，或过于自卑，看不起自己，丧失信心。 题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出 恰当的评价，增强自己的自信。 恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后 才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己， 才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自 己成为快乐的人。 己成为快乐的人。
三、学生情况分析
这一单元内容的设计是符合学生自身实际的需要的
• 1、初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段：生理变 初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段： 化突出，身体成长快速，心理上开始寻找自己的位置， 化突出，身体成长快速，心理上开始寻找自己的位置，关 注自我形象，自尊的需要非常强烈。 注自我形象，自尊的需要非常强烈。人们总是通过评价标 准的选择来获得较高的自我尊重水平，一般来说， 准的选择来获得较高的自我尊重水平，一般来说，人们都 倾向于看重自己那些非常优秀的特点， 倾向于看重自己那些非常优秀的特点，而认为自己的那些 缺点是无关紧要的。 缺点是无关紧要的。这就使得人们很容易出现对自身弱点 的有意回避．这有碍于获得真正的自尊。研究证明， 的有意回避．这有碍于获得真正的自尊。研究证明，具有 高自尊的学生比低自尊的学生在学业成就上倾向于为自己 树立较高的标准。具有高自尊的学生均比低自尊者对自己 树立较高的标准。 的观点更加自信，更能影响别人，更不容易受别人的影响， 的观点更加自信，更能影响别人，更不容易受别人的影响， 从而避免沾染不良习气，维护尊严，维护人格。所以， 从而避免沾染不良习气，维护尊严，维护人格。所以，学 习如何树立自尊， 习如何树立自尊，对于学生的品德与学业的提高有重大意 义。
单元地位
• 我们知道初中生心理发展的一个显著特点是自我 意识的产生与迅速发展。中学生在自我意识发展 方面的一个突出特征是：自我评价水平提高，自 尊心增强，强烈的成人意识要求他人尊重自己， 给予信任。但自我意识的迅速发展并不意味着学 生已经完全成熟，学生的自我意识不稳定，有时 过分夸大自己的能力，出现评价过高；当遇到失 败时，又很快丧失斗志，产生自卑，失去自信。 因此，帮助学生正确树立起自尊与自信，学会正 确的认识自己和评价自己是十分必要的。
第一单元 做自尊自信的人
一、课标透析： 课标透析：
课标要求
本单元主要落实以下几条课程标准的要求 1、“成长中的我”中“认识自我”部分：“了解自我评价的重要 成长中的我” 认识自我”部分： 客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的整体形象， 性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的整体形象，” 2、“成长中的我”中的“自尊自强”部分：“懂得自尊和知耻， 成长中的我”中的“自尊自强”部分： 懂得自尊和知耻， 理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。 理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。” 养成自信自立的生活态度。 “养成自信自立的生活态度。 3、“我与他人的关系”中“交往的品德”部分：“关心和尊重他 我与他人的关系” 交往的品德”部分： 体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考， 人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够 与人为善”“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容， ”“体会和谐的共同生活需要相互尊重 与人为善”“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容，相 互帮助。 互帮助。”
二、单元内容介绍： 单元内容介绍：
1.单元地位 单元地位
• 本单元是初一下册教材的第一单元，起着承上启 下的作用。上学期的主要内容是帮助学生适应新 的学习生活，本单元是帮助学生学会正确的认识 自己和评价自己。在上学期学生感受到生活的变 化和自身的成长，对自己有了一定认识的基础上， 学习本单元，进一步正确认识自己和评价自己是 十分重要的。同时，本单元的学习，也为后几个 单元的学习做了铺垫。只有学会正确的认识自己 和评价自己，才能做生活的主人，做一个自立自 强的人。
五、备课反思
1、教师要避免说教 避免说教。对学生而言，对自尊自信的理解也 避免说教 要建立在学生自身的感受与体验上。所以教师在教学中 重点是通过各种活动的组织，让学生在感受中体验做一 个自尊自信的人。 2、对教材的处理 教材的处理。教师可根据实际大胆处理教材。 教材的处理 3、教学设计的种种活动 教学设计的种种活动要与学生的现实生活紧密结合， 教学设计的种种活动 以提高活动的实效性。 4、在教学中用自身 自身对学生的尊重的行为 行为让学生来体验自 自身 行为 尊与自信。 5、我们的教学最终应该作用与 作用与学生在日常生活 生活中，让学 作用与 生活 生在生活中做一个自尊自信的人。
含义 自信一族 表现 超越自负 告别自卑 自负、自卑、自信的区别 自负、自卑、 走出自信误区 自负和自卑都以自我我为中心 自负和自卑远离成功 乐观 自信有助于 成功 好奇 专注 看到自己的进步 对成功充满希望 不断奋斗 全力以赴
自信是 成功的 基石
“一对孪生子” 一对孪生子” 共有的心态
唱响 自信 之歌
什么是自尊
知耻是自尊的重要表现
区别虚荣与自尊
尊重他 人是我 的需要 彼此尊 重才能 赢得尊 重
同样的自尊 关注他人的自尊 同样的欢乐 尊重他人就是 尊重自己 维护人格 最重要 自尊者达 观 善于尊重 他人
自尊的人懂得尊重他人
自尊的人最看重自己的人格
自尊要适度
如何尊重他人
第一课“珍惜无价的自尊” 第一课“珍惜无价的自尊”
“重塑自尊自信新形象”的主题探究活动 重塑自尊自信新形象”
• 通过“快乐人生三句话”来帮助学生重塑自尊自 信新形象的实践活动。“太好了”就是遇事从正 面来思考。“我能行的”就是自信、大胆、主动 地承担自己的责任。“我能帮你吗”就是关心他 人，尊重他人。 • “快乐人生三句话”正好从不同的角度表达了本 单元的要旨：自尊、乐观、自信、关心他人、尊 重他人。在进行探究活动的过程中，应注意指导 学生紧密联系生活实际，以使活动结果真正发挥 作用。
• 本课目标是让学生懂得自尊心的培养，对于自己 的成长是十分重要的。因此教材设立了三框内容， 本课通过活动让学生在体验中感悟什么是自尊， 进而逐层分析自尊的表现，让学生明白自尊与尊 重他人之间的关系以及人与人之间应该怎样彼此 尊重，使得青少年的自尊心得到充分的发展。
扬 起 自 信 的 风 帆
我能 行