p09-10比长短比高矮
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一、概述在学习数学的过程中,比多比少是学生在初学阶段经常接触的一个概念,也是数学思维的重要组成部分。
通过比多比少的数学题,学生可以培养比较和分析能力,提高数学解决问题的能力。
在一年级数学教学中,比多比少的数学题是必不可少的一个环节。
本文旨在讨论一年级比多比少的数学题可打印的有关内容,帮助老师和家长更好地指导孩子学习。
二、一年级比多比少的数学题概述1. 比多比少的初步认识在一年级,学生刚刚接触数学,对于比多比少的概念可能还不太清楚。
教师和家长需要通过生活中的实际例子向学生解释比多比少的含义,让学生初步认识比多比少的概念。
2. 比多比少的数学题的重要性比多比少是学生学习数学的基础,通过练习比多比少的数学题,可以帮助学生培养比较分析能力,提高解决实际问题的能力。
一年级比多比少的数学题在数学教学中具有重要的意义。
三、一年级比多比少的数学题的编写原则1. 考虑学生的认知水平一年级学生的认知水平有限,因此比多比少的数学题要尽量简单明了,避免过于复杂的题目,让学生在轻松愉快的氛围中掌握比多比少的概念。
2. 结合生活实际比多比少的数学题应该紧密结合学生日常生活,让学生从生活中感受到比多比少的概念,增加学习的趣味性。
3. 渐进式难度比多比少的数学题应该分级设置,由浅入深,逐步增加难度,让学生循序渐进地掌握比多比少的概念和解题方法。
四、一年级比多比少的数学题的实例1. 比多比少的认识问题:班上有15个男生和10个女生,男生比女生多几个?解答:答案是5个,因为15-10=5。
2. 比多比少的应用问题:小明家有8个苹果,小红家有5个苹果,小明比小红多几个苹果?解答:答案是3个,因为8-5=3。
3. 比多比少的延伸问题:小猫有7只,小狗有9只,小狗比小猫多几只?解答:答案是2只,因为9-7=2。
五、一年级比多比少的数学题的可打印在教学实践中,老师和家长可以根据学生的学习情况,编写一些比多比少的数学题,供学生进行练习。
这些可打印的题目应符合学生的认知水平,结合生活实际,并分级设置难度,从而更好地帮助学生掌握比多比少的概念。
1P 0011VCPD_B1_Intk_PhsrResp"A" Camshaft Position - Timing Over-Advanced or System Performance进气VCP相位响应滞后2P 0012VCPD_B1_Intk_PhsrErr"A" Camshaft Position - Timing Over-Retarded进气VCP凸轮轴相位误差大3P 0014VCPD_B1_Exh_PhsrResp"B" Camshaft Position - Timing Over-Advanced or System Performance排气VCP相位响应滞后4P 0015VCPD_B1_Exh_PhsrErr"B" Camshaft Position - Timing Over-Retarded排气VCP凸轮轴相位误差大5P 0016VCPD_B1_Intk_ToothOfs Crankshaft Position – Camshaft Position Correlation进气VCP凸轮齿学习偏差超出范围6P 0017VCPD_B1_Exh_ToothOfs Crankshaft Position – Camshaft Position Correlation排气VCP凸轮齿学习偏差超出范围7P 0026VCPD_B1_Intk_VlvStk Intake Valve Control Solenoid Circuit Range/Performance进气VCP液压控制阀钳住8P 0027VCPD_B1_Exh_VlvStk Exhaust Valve Control Solenoid Circuit Range/Performance排气VCP液压控制阀钳住9P 0031O2_11_HeaterShortLow HO2S Heater Control Circuit Low, Bank 1 Sensor 1前氧传感器加热器短路到低电压10P 0032O2_11_HeaterShortHigh HO2S Heater Control Circuit High, Bank 1 Sensor 1前氧传感器加热器短路到高电压11P 0037O2_12_HeaterShortLow HO2S Heater Control Circuit Low, Bank 2 Sensor 2后氧传感器加热器短路到低电压12P 0038O2_12_HeaterShortHigh HO2S Heater Control Circuit High, Bank 2 Sensor 2后氧传感器加热器短路到高电压13P 0072AAT_ShortLow Ambient Air Temperature Sensor Circuit Low环境温度传感器线路低电压14P 0073AAT_ShortHigh Ambient Air Temperature Sensor Circuit High环境温度传感器线路高电压或断路15P 0076VCPD_B1_Intk_OutputShortLo Intake Valve Control Solenoid Circuit Low MIVEC控制阀线圈低电压或断路16P 0077VCPD_B1_Intk_OutputShortHi Intake Valve Control Solenoid Circuit High MIVEC控制阀线圈高电压17P 0076VCPD_B1_Intk_OutputShortLo Intake Valve Control Solenoid Circuit Low进气VCP液压控制阀线圈低电压或断路18P 0077VCPD_B1_Intk_OutputShortHi Intake Valve Control Solenoid Circuit High进气VCP液压控制阀线圈高电压19P 0079VCPD_B1_Exh_OutputShortLo Exhaust Valve Control Solenoid Circuit Low排气VCP液压控制阀线圈低电压或断路20P 0080VCPD_B1_Exh_OutputShortHi Exhaust Valve Control Solenoid Circuit High排气VCP液压控制阀线圈高电压21P 0105MAP_Stuck Manifold Absolute Pressure/Barometric Pressure Circuit进气压力传感器信号钳住22P 0106MAP_TPS_Rationality Manifold Absolute Pressure/Barometric Pressure Circuit Range/Performance进气压力/油门位置合理性故障23P 0107MAP_ShortLow Manifold Absolute Pressure/Barometric Pressure Circuit Low进气压力传感器线路低电压或断路24P 0108MAP_ShortHigh Manifold Absolute Pressure/Barometric Pressure Circuit High进气压力传感器线路高电压25P 0112ACT_ShortLow Intake Air Temperature Sensor 1 Circuit Low进气温度传感器线路低电压26P 0113ACT_ShortHigh Intake Air Temperature Sensor 1 Circuit High进气温度传感器线路高电压或断路27P 0117CoolantShortLow Engine Coolant Temperature Sensor 1 Circuit Low冷却液温度传感器线路低电压28P 0118CoolantShortHigh Engine Coolant Temperature Sensor 1 Circuit High冷却液温度传感器线路高电压或断路29P 0122ETC_TPS_1_LoRange Throttle/Pedal Position Sensor/Switch “A” Circuit Low电子节气门位置传感器1#线路低电压30P 0123ETC_TPS_1_HiRange Throttle/Pedal Position Sensor/Switch “A” Circuit High电子节气门位置传感器1#线路高电压31P 0131O2_11_ShortLow O2 Sensor Circuit ,Bank1-Sensor1 Low Voltage前氧传感器短路到低电压32P 0132O2_11_ShortHigh O2 Sensor Circuit ,Bank1-Sensor1 High Voltage前氧传感器短路到高电压33P 0133O2_11_Response O2 Sensor Circuit ,Bank1-Sensor1 Slow Response前氧传感器响应过慢34P 0134O2_11_Open O2 Sensor Circuit ,Bank1-Sensor1 No Activity Detected前氧传感器断路35P 0135O2_11_Heater O2 Sensor Heater Circuit ,Bank1-Sensor1前氧传感器加热器故障36P 0137O2_12_ShortLow O2 Sensor Circuit,Bank1-Sensor2 Low Voltage后氧传感器短路到低电压37P 0138O2_12_ShortHigh O2 Sensor Circuit,Bank1-Sensor2 High Voltage后氧传感器短路到高电压38P 0140O2_12_Open O2 Sensor Circuit,Bank1-Sensor2 No Activity Detected后氧传感器断路39P 0141O2_12_Heater O2 Sensor Heater Circuit,Bank1-Sensor2后氧传感器加热器故障40P 0171Fueltrim_B1_Lean Fuel Trim,Bank1 System too Lean非怠速工况燃油系统过稀41P 0172Fueltrim_B1_Rich Fuel Trim,Bank1 System too Rich非怠速工况燃油系统过浓42P 0222ETC_TPS_2_LoRange Throttle/Pedal Position Sensor/Switch “B” Circuit Low电子节气门位置传感器2#线路低电压43P 0223ETC_TPS_2_HiRange Throttle/Pedal Position Sensor/Switch “B” Circuit High电子节气门位置传感器2#线路高电压44P 0230FuelPumpFault Fuel Pump Primary Circuit油泵继电器故障45P 0234BSTD_OverBoost Turbocharger/Supercharger Overboost Condition Turbo增压过量46P 0236BSTD_BoostToBARO Turbocharger/Supercharger Boost Sensor “A” Circuit Range/Performance增压压力与大气压合理性故障47P 0237BSTD_ShortLow Turbocharger/Supercharger Boost Sensor “A” Circuit Low增压压力传感器线路低电压或断开48P 0238BSTD_ShortHigh Turbocharger/Supercharger Boost Sensor “A” Circuit High增压压力传感器线路高电压增压压力与进气压力合理性故障49P 023D BSTD_BoostToMAP Manifold Absolute Pressure – Turbocharger/Supercharger Boost Sensor “A” Correlatio50P 0245OUTD_TurboWasteGateFltLow Turbocharger/Supercharger Wastegate Solenoid “A” Low Turbo控制阀线圈低电压或断路51P 0246OUTD_TurboWasteGateFltHigh Turbocharger/Supercharger Wastegate Solenoid “A” High Turbo控制阀线圈高电压52P 0261Inj_Cyl_1_ShortLow Cylinder 1 Injector Circuit Low1缸喷嘴线路低电压故障53P 0262Inj_Cyl_1_ShortHigh Cylinder 1 Injector Circuit High1缸喷嘴线路高电压故障54P 0264Inj_Cyl_2_ShortLow Cylinder 2 Injector Circuit Low2缸喷嘴线路低电压故障55P 0265Inj_Cyl_2_ShortHigh Cylinder 2 Injector Circuit High2缸喷嘴线路高电压故障56P 0267Inj_Cyl_3_ShortLow Cylinder 3 Injector Circuit Low3缸喷嘴线路低电压故障57P 0268Inj_Cyl_3_ShortHigh Cylinder 3 Injector Circuit High3缸喷嘴线路高电压故障58P 0270Inj_Cyl_4_ShortLow Cylinder 4 Injector Circuit Low4缸喷嘴线路低电压故障59P 0271Inj_Cyl_4_ShortHigh Cylinder 4 Injector Circuit High4缸喷嘴线路高电压故障60P 0299BSTD_UnderBoost Turbocharger/Supercharger Underboost Turbo增压不足61P 0300Misfire Random/Multiple Cylinder Misfire Detected单缸或多缸失火为诊断“Pass”。
20以内的减法不退位数学教案8篇教案的使用可以帮助教师更好地安排教学进度和内容,确保课堂教学的连贯性,编写教案有助于教师进行有效的课堂管理和组织,本店铺今天就为您带来了20以内的减法不退位数学教案8篇,相信一定会对你有所帮助。
20以内的减法不退位数学教案篇1教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书p23及练习五1——3题。
教学目标:1、对20以内的退位减法的计算和用数学进行一番回顾与,以提升学生对本单元知识的掌握水平。
2、让学生在独立思考和合作学习中通过动手操作,发展个性,概括规律,培养学生的自主探索能力和合作学习意识。
教学重点:归纳20以内退位减法的计算方法。
教学难点:熟练地掌握20以内的退位减法。
教学过程:一、谈话引入,揭示课题:我们已经学过了20以内的退位减法,这节课,我们就一起来对20以内的退位减法进行和复习。
板书:和复习二、自主学习,合作研讨:1、口算:我们先进行口算练习,开火车回答。
哪列火车来开呢?(20以内退位减法表中第一行和第一列共15道算式)。
提问:这道题(15-9)你是怎么口算的?谁有不同的想法?2、初步感知规律:⑴刚才我们用各种方法口算出20以内的退位减法,现在老师把这15道口算算式卡片排成两行贴在黑板上,请同学们仔细观察,想一想,这些算式有什么特点?可以按什么规律来给这些算式排排队呢?(先独立思考,后小组组织讨论)⑵第一行算式的被减数都一样,可以按减数的大小顺序进行排队。
第二行算式的减数都一样,可以按被减数的大小顺序进行排队。
下面,老师要让同学们以学习小组为单位,来给15个算式排排队。
请小组长拿出黑色的袋子放在桌上,里面装的就是这15个算式。
各个小组的同学要听从组长的安排,有的找算式,有的贴,分工合作,看看哪个小组的同学配合得最好,排得又对又快。
⑶学生动手操作。
⑷小组展示,并说说是按什么规律来排的。
⑸:同学们真厉害,经过你们动眼观察、动脑思考、动手操作,得出了这么多种排法,真了不起。
小学一年级数学 20以内的退位减法专项练习题一.选择题(共6题,共12分)1.鱼缸里有12条金鱼,有7条是公的,那么有()是母的。
A.5B.6C.72.王老师布置了12道口算题,小华已做了8道.他还要做多少道?列式计算正确的是( )。
A.12-4=8(道)B.12-8=4(道)C.12+8=20(道) D.4+8=12(道)3.兰兰要做11个风车,已做好了6个,还要做多少个?正确的解答是()。
A.11-6=5(个)B.11+6=17(个)C.6+5=11(个) D.11-5=6(个)4.妈妈要做12个中国结,还需要做4个才能做完,妈妈已经做了()个。
A.7B.8C.95.“14-()=6”,在()里应填的数是()。
A.6B.8C.10D.96.两个小组一共有15人,第一小组有7人,第二小组有多少人?列式计算正确的是()。
A.15-7=8(人)B.15-8=7(人)C.15-8=6(人)D.7+8=15(人)二.判断题(共6题,共12分)1.13-9的计算先算10-9=1,再算1+3=4。
()2.被减数是14,减数是9,差是5。
()3.李霞有11张邮票,送给弟弟3张后还剩9张邮票。
()4.小白兔有20个萝卜,小灰兔有17个萝卜,小白兔比小灰兔多4个萝卜。
()5.()6.下图中的小兔比松鼠多8只。
()三.填空题(共8题,共27分)1.在横线上填上合适的数。
8+_____=8 7-_____=2 9-_____=2 10-_____=4 15-_____=10 9-_____=7 10-_____=6 5+_____=7 2.填>,<或=。
3.减数是8,被减数是19,差是()。
4.照样子填数。
5.在□里填上合适的数。
□+9=176.在括号内填数。
13-()=6 8+()=17()+9=15 ()-5=87.□○□=□(颗)8.从上到下的顺序填写。
四.计算题(共3题,共34分)1.我算得又对又快。
7+3= 13-3= 6+9= 10-3+7=8+6= 7+5= 5+8= 4+3+5=5+9= 8+6= 4+9= 15-5+8=10-8= 7+7= 3+6= 8+8-2=2.算一算。
宁夏中卫市2024高三冲刺(高考物理)人教版摸底(押题卷)完整试卷一、单项选择题(本题包含8小题,每小题4分,共32分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的)(共8题)第(1)题下列说法正确的是( )A.扩散现象是不同物质进行的化学反应B.布朗运动就是固体分子的无规则运动C.物体温度升高时每一个分子的动能都增大D.分子间的作用力为0时分子势能最小第(2)题复兴号动车组在世界上首次实现速度350km/h自动驾驶功能,成为我国高铁自主创新的又一重大标志性成果。
一列动车的初速度为,以额定功率在平直轨道上运动,经过一段时间动车达到最大速度4v0,若行驶过程中动车所受的阻力恒定。
则车速为v0和2v0时动车的加速度大小之比为( )A.2∶1B.3∶1C.4∶1D.3∶2第(3)题如图所示,斜面倾角为,BC段粗糙且足够长,其余段光滑,10个质量均为m的小球(可视为质点)放在斜面上,相邻小球间用长为d的轻质细杆连接,细杆与斜面平行,小球与BC段间的动摩擦因数为。
若1号小球在B处时,10个小球由静止一起释放,已知重力加速度为g,下列说法正确的是()A.在2号小球进入BC段之前的过程中,2号小球运动的加速度为B.在6号球刚进入BC段时,6号球与7号球间细杆的弹力为C.1号球运动过程中的最大速度为D.10号球不能到达B点第(4)题“旋转纽扣”是一种传统游戏。
如图,先将纽扣绕几圈,使穿过纽扣的两股细绳拧在一起,然后用力反复拉绳的两端,纽扣正转和反转会交替出现。
拉动多次后,纽扣绕其中心的转速可达50r/s,此时纽扣上距离中心1cm处的点向心加速度大小约为( )A.10m/s2B.100m/s2C.1000m/s2D.10000m/s2第(5)题2021年2月,执行我国火星探测任务的“天问一号”探测器在成功实施三次近火制动后,进入运行周期约为1.8×105s的椭圆形停泊轨道,轨道与火星表面的最近距离约为2.8×105m。
用比高矮加深对大小比较的理解田顺英【期刊名称】《湖南教育:综合版》【年(卷),期】2000(000)020【摘要】教小学一年级的比大小、比长短、比多少时,学生常不能完整地表述答案。
对此,有位老师在准备课中进行了高矮比较的分析。
首先,把甲、乙两位学生请到讲台上,要同学们说说谁比谁高,谁比谁矮。
由于不少小朋友说:甲高乙矮。
老师反问:“是这样的吗?”学生还是说“是的”。
于是老师与甲站在一起,让学生观察并说出:老师与甲比,谁比谁高,谁比谁矮?小朋友大声回答:老师高,甲矮。
老师面带疑问地说:“刚才你们说甲高,现在又说甲矮,到底甲是高还是矮?”学生安静了,老师又与两位同学从高到矮站在一排,让小朋友再比一比,想一想怎么说清楚三个人的高矮。
这样学生一般能意识到应该说:老师比甲高,甲比乙高;或者说:乙比甲矮,甲比老师矮。
此时,教师加以总结强调,说明高矮、大小、长短是比较出来的,不能单独说谁高谁矮,谁大谁小,谁长谁短。
之后,老师把乙同学抱到讲台上,让小朋友比比谁高谁矮?这样学生很容易明白比高矮应该在同一水平上,老师也就能自然地揭示比高矮时应注意的问题。
用比高矮加深对大小比较的理解$长沙市楚怡学校@田顺英【总页数】1页(P)【作者】田顺英【作者单位】长沙市楚怡学校【正文语种】中文【中图分类】G623.5【相关文献】1.置换语言,加深理解——浅析对文本内容的理解 [J], 宁伏军2.用比高矮加深对大小比较的理解 [J], 田顺英3.理解教材合理教学帮助学生理解数学本质——“有理数大小比较”课堂教学调研活动纪实 [J], 吴增生4.联想促进理解理解加深记忆 [J], 张为群5.从政治上加深对新发展阶段、新发展理念、新发展格局的理解把握 [J], 唐文金因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
考试范围:xxx;满分:***分;考试时间:100分钟;命题人:xxx 学校:__________ 姓名:__________ 班级:__________ 考号:__________一、选择题1.(0分)[ID:116380]甲、乙是两个做匀速直线运动的物体。
若甲、乙两物体的速度之比为2∶3,运动所用的时间之比是2∶1,则甲、乙的通过路程之比是()A.3∶1B.3∶2C.4∶3D.3∶42.(0分)[ID:116377]王瑞同学水平推动地面上的物体运动,物体的v t-图像如图所示,下列说法中()①物体0~1s处于静止状态②物体在第1~4s做匀速直线运动③物体在4~6s通过的路程是2.4m④物体在0~6s的平均速度是0.7m/sA.只有①正确B.只有②③正确C.只有①②③正确D.①②③④都正确3.(0分)[ID:116363]甲、乙两个物体同时同地向东运动,它们的运动情况如图所示,根据图像得出的信息正确的是()A.乙的速度越来越大B.甲通过的路程比乙长C.在第1.5s时两车相距1.5mD.以甲为参照物,乙向东运动4.(0分)[ID:116360]关于匀速直线运动,下列说法正确的是()A.v与s和t无关,是一个定值B.由svt=可知,v与s成正比,与t成反比C.在弯道上缓慢行驶着的汽车,在做匀速直线运动D.某汽车每小时通过的路程都是50km,则一定做匀速直线运动5.(0分)[ID:116351]甲同学骑自行车去看望乙同学,乙同学得知消息后步行去迎接,接到后同车返回,整个过程他们的位置与时间的关系如图所示,据图可知()A.两同学在t=15min时相遇B.相遇前甲的速度是乙的4倍C.相遇后乙的速度是原来的2倍D.整个过程甲的平均速度是乙的2.5倍6.(0分)[ID:116350]从匀速直线运动的公式svt可知,以下叙述正确的是()A.速度与路程成正比B.速度与时间成反比C.速度随时间或路程的改变而改变D.做匀速直线运动的物体的速度与时间或路程无关7.(0分)[ID:116309]图为滨河大道上某处区间测速的警示牌。
体格发育指标的p3p10引言体格发育指标是评估人类生长和发育的重要工具。
在医学、运动科学和教育领域,研究人员和专业人士使用各种测量方法来评估个体的身体成长情况。
其中,p3p10是一种常用的指标,用于评估个体在特定年龄段内的生长情况。
本文将介绍p3p10指标的定义、测量方法、应用领域以及其在健康管理中的意义。
1. p3p10指标的定义p3p10是指在特定年龄段内,身高或体重等生长指标排名处于第3%至第10%之间的个体。
这一指标常用于评估个体是否存在生长迟缓或超速生长等问题。
通常情况下,第3%以下被认为是生长迟缓,而第10%以上则可能存在超速生长现象。
2. p3p10指标的测量方法为了确定一个个体是否符合p3p10指标,需要进行身高、体重等相关测量,并将其与相同年龄段群体进行比较。
以下是几种常见的测量方法:•身高测量:使用身高测量仪器,将个体的身高与同年龄段人群的平均身高进行比较。
如果个体的身高处于第3%至第10%之间,则符合p3p10指标。
•体重测量:使用体重秤,将个体的体重与同年龄段人群的平均体重进行比较。
如果个体的体重处于第3%至第10%之间,则符合p3p10指标。
3. p3p10指标的应用领域p3p10指标在许多领域中都有广泛的应用,包括医学、运动科学和教育等。
以下是几个常见的应用领域:•儿童生长发育评估:医生和健康专业人士可以使用p3p10指标来评估儿童是否存在生长迟缓或超速生长等问题。
这对于早期发现并及时干预潜在问题非常重要。
•运动员选拔:在运动科学领域,使用p3p10指标可以帮助选拔适合特定项目和年龄组别的运动员。
这有助于确保每个运动员能够充分发挥自己的潜力,并减少运动损伤风险。
•教育评估:在教育领域,p3p10指标可以用于评估学生的身体发育情况,并为他们提供个性化的健康管理建议。
这有助于提高学生的学习效果和生活质量。
4. p3p10指标在健康管理中的意义p3p10指标在健康管理中具有重要意义。
一年级数学《比一比》50道填空题包含答案一、填空题(共50题)1、按照身高从矮到高编号,在□里分别填写1、2、3、4。
________ 2、最高的画“√”,矮的画“○”。
________ ________ ________3、下边的两个鱼缸中,________盛的水多一些,________盛的水少一些.4、比一比A、 B、高的是________ ;矮的是________.5、比一比A、 B、重的是________;轻的是________.6、下边的两个鱼缸中,________盛的水多一些,________盛的水少一些.7、锁、眼镜、羽毛,最重的是________,最轻的是________。
8、按照身高从矮到高编号,在□里分别填写1、2、3、4。
________9、在同样大的烧杯内分别放入大、中、小三颗石子,然后把三个烧杯分别装满水,三个杯子中,放________石子的杯中水的体积最小10、比一比,装水多的是________壶,少的是________壶。
A、B、11、比一比,哪一条长.第________条绳子长.12、图乙的周长比图甲的周长长一些.________ .(判断对错)13、在同样大的烧杯内分别放入大、中、小三颗石子,然后把三个烧杯分别装满水,三个杯子中,放________石子的杯中水的体积最小14、一个体积是12厘米³铁球和一个15厘米³的铝球分别浸没在两个同样的盛满水正方体量杯中。
浸没________球的量杯中的水溢出的多。
15、最高的是________,最矮的是________16、比一比A、 B、 C、最轻的是________;最重的是________.17、如图,甲的周长大于乙的周长.________ .(判断对错)18、A. B. C.最重的动物是________ ;最轻的动物是________。
19、比一比哪辆长.第________辆车长.20、哪两杯的水同样多________21、比较下面三个容器中的奶,最多的画“A”,最少的画“B”,不是最多也不是最少的画“C”.________22、在三个相同的水杯中分别放入一块石头.想一想:杯里的石头最大的是________;最小的是________ 。
比一比换一换(3课时)一.检查家庭作业针对学生所做情况,重点问题重点讲解,提高学生综合运用知识的能力,查缺补漏,等级评定。
二.梳理知识比较的时候,要先注意看清楚比较的要求是什么,然后再根据实际情况进行比较。
1、比长短例1哪支铅笔最长?在长的后面打“√”.例2比比短,在短的下面打“√”.例3谁先跑到终点?小明小丽2、比多少例4哪个水壶里剩下的水多,在剩下水多的水壶下面打“√”。
例5三个容器一样大,哪个容器正好装了一半水?3、比轻重例6比轻重,谁重打“√”。
例7比轻重,谁重?4、换一换例8 = =那么 =()个 .例9用2只冰箱可以换多少台电话?__________________________________________________________三.达标测试1、从小梅家到学校有三条路线,从哪条路线走最近?________条路线最近。
2、小毛和小红从不同的地点同时出发去小林家玩,速度相同,谁先到?3、鸭蛋在哪个杯子里?请在相对应的数字下打“√”.4、哪个最重,哪个最轻?按从轻到重的顺序用1—3给小动物编号。
5、一只兔子=()只小鸡.6、3只烧水壶可以冲几只水瓶?几只水瓶可以冲20杯水?______________________________________________________四.家庭作业1、哪一条长?先看一看,再量一量。
你的判断正确吗,为什么?2、比轻重,谁轻打“√”.3、1个白瓜的重量=2个梨的重量,1个白瓜的重量=1个梨的重量+1个桃的重量那么1个白瓜的重量=( )个桃的重量。
有趣的水杯 (3课时)动手操作1.小朋友们都听过《乌鸦喝水》的故事,乌鸦为什么能喝着水呢?大家也亲自做做实验吧!2。
准备两个一样的水杯,准备两颗一样大小的糖.往两个杯子里盛入不同量的热水,然后把两颗糖分别放入两个杯子里,不停搅拌让糖融化,尝一尝哪个杯子里面的水更甜一些呢?通过刚才的两个实验,你有什么发现呢?请跟你的同学讲一讲。
数学《比》教学设计〔通用7篇〕数学《比》教学设计〔通用7篇〕数学《比》教学设计1教学内容:P9-P10;练习一 5、6、7、8教学目的:1、通过学生观察,初步感知物体有长短。
2、通过学生操作学会比拟物体长短的一般方法。
3、培养学生操作、观察才能和语言表达才能,体会到生活中处处有数学。
教学准备:毛线、纸条各11组;同桌准备长度不同的铅笔2支,长度不同的尺子2把等。
教学过程:1、导入:请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上,同桌两个一起看一看这些物体,你发现了什么?〔引导学生说出:物体有长、有短〕〔板书:长短〕2、比拟长短:〔1〕你是怎么知道这些物体有长有短的?你通过什么方法?4人小组讨论。
〔指名发言〕〔2〕总结方法:一般要把比的几个物体的一端对齐。
〔3〕谁能用刚刚说的方法来比拟这两张纸条的长短?〔贴在黑板上,板书:长、短〕〔4〕谁能比拟两条毛线的长短?〔指名学生上台演示〕〔5〕自由练习:如今,我们来做个比拟长短的活动,同桌2个人,想比什么就比什么,可以比比你们的学具、胳膊、手等等。
〔6〕抽样演示。
〔7〕练习5、63、比拟高矮:〔1〕我们比拟铅笔的长度,可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些;假如我们比拟两名同学的身高,应该怎么说?〔引导学生说出“高矮”〕〔板书:高矮〕〔2〕〔请两位身高相差较大的同学站起来〕谁比拟高?谁比拟矮?〔3〕〔请两位身高相差不大的同学站起来〕能不能一眼看出来,谁比拟高,谁比拟矮?你有什么方法可以比拟出他们两个谁比拟高?〔小组讨论〕〔4〕小组汇报〔5〕如今我们来玩一个排队的游戏,四人小组按照从高到矮的顺序排队。
〔6〕练习一 7、8、 4、小结:今天我们学了比拟长短、比拟高矮的方法。
其实除了我们今天所说的方法之外,还有很多种方法,我希望同学们多动动脑筋,想出更多更好的方法。
教学反思:在学习《长短、高矮》时,通过老师和学生、学生与学生比高矮,利用手边的铅笔、尺等来比长短,使学生理解长短、高矮是相比拟而言的。
教案设计比长短高矮|人教课标版各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢比长短高矮|人教课标版教学目标:1、养学生认真观察事物的良好习惯,体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到长和短也是相对的,进一步建立比较的意识。
在比较的过程中,差别比较明显的,可以直接感知得到结论,差别不明显的,就要利用数量进行刻画,再比较。
3、学生在不同的解题策略过程中,选择自己认这最为适合的方法,培养学生的优化意识。
教学重、难点:在比较过程中,差别比较明显的,可以直接感知得到结论;差别不明显的,就要利用数量进行刻画再比较。
教学准备:师生共同准备:长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等师准备:三个大小不同的小人卡片;二瓶大小相同的汽水和豆奶教学过程:一、情境导入(1)问:你喜欢《神探柯南》中柯南吗?柯南抓坏人可能干呢,为什么呢?因为他观察事物非常仔细,细小的差别也能看出来。
今天我们就学习他这种细致入微的观察精神,看谁观察最仔细!二、主动探究1、活动之一老师拿出二根长短不同的绳子,请学生认真观察:看看你发现了什么?你能用一句话完整的话来描述它们呢?2、活动之二A:教师拿出二根长短不同的尺子,请小朋友比一比,看一看谁比谁长,谁比谁短?B:请每个小朋友拿出一支铅笔,然后比一比,看一看,谁比谁长,谁比谁短?(同桌互相说)3、活动之三师:请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比,看一看你又发现了什么?4、活动之四1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮,并请小朋友说一说:谁高,谁矮?2、老师再往旁边一站:这时问同学:这时又是谁高,谁矮呢?我们三个人,谁最高,谁最矮?(学生随意回答)教师小结:高矮是相对的,而不是绝对的。
5、活动之五1、比较谁喝的多师:今天,老师带来了二瓶饮料,我要请二个小朋友来喝,谁想来?先请大家比较它们的多少,然后让两个小朋友背对着大家喝,然后问其中一个小朋友:(1)你认为自己与他相比,谁喝的多?其他朋友有什么看法?(2)小组讨论:想一想,到底是谁喝得多?为什么?教师小结:能从剩下的水比较出谁喝得多,真了不起!三、独立思考:(学生评价)A:让两个学生上台比较高矮(故意让其中一个学生踮着脚)学生马上会叫:“不公平”。
比较高矮正阳小学丰静教学内容:义务教育课程标准实验教材第一册(北师大版)《高矮》教学目标:知识目标:在情境中感知高矮,会比较物体的长短、厚薄等。
初步掌握比较的一般方法,差别明显的,可以直接比较;差别不明显的,要间接比较。
能力目标:让学生经历比较的过程,初步学会从日常生活中发现并提出简单的数学问题,体会高与矮,长与短是相对的,进一步建立比较的意识。
比较活动中渗透创新意识,培养推理能力。
情感目标:感受数学与日常生活密切联系,培养人文情怀,培养学生认真观察事物的良好习惯。
教学重点:经历比较高矮、短的过程,初步掌握比较的一般方法。
教学难点:间接比较。
教学用具:教具:多媒体教学课件;学具袋每组一份(长短不一的绳子、小棒、铁钉……);三个粗细不一缠绕着不同圈绳子的圆柱。
学具:常用文具,自带一些玩具;教学设想:“以人为本”“以发展为宗旨”,“北师大”和“人教版”的实验教材中都在第二单元安排了“比较”这个内容。
让学生初步学习方面的基础知识与技能,初步体会用学的角度观察事物,初步培养学生用数学的意识。
“高矮”就是针对本单元教学目标,在学生学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较。
它们都并不是纯粹的知识性学习,而是学生的一种体验性活动,包含了丰富的过程性学习目标。
教学时,教师应充分关注学生活动的过程,根据学生已有的知识水平,灵活的放手和引导,培养学生良好的学习品质、学习习惯以及解决问题的能力。
教学流程:一、创设情境,感知高矮。
1、导入:小朋友们你们听过骆驼和羊的故事吗? 那老师请你们看个动画片。
师:可要仔细观察,认真听,你们还要帮它们出主意呢!生:看了生动有趣的动画,各抒己见,说看到了什么,明白了什么。
[创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态是萌发求知欲的最佳手段。
六七岁的孩子刚开始走进学校学习文化知识,头脑还沉浸在童话故事的世界里。
课一开始,根据学科整合,利用多媒体课件演示“骆驼和羊”的动画片引入课题,能一下子吸引学生的注意力,激起学数学的兴趣。
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