最新教科版科学小学一年级下册课件：《认识物体的形状》教案

教科版一下科学《认识物体的形状》教案一. 教材分析《认识物体的形状》这一课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，体验各种形状，能用自己的语言描述物体的形状，能用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于物体形状的感性经验，他们能识别一些简单的形状，如圆形、正方形、三角形等。

但是对于一些复杂的形状，他们可能还不太熟悉。

因此，在教学中，我需要引导学生从生活中发现和体验各种形状，帮助他们建立形状的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和了解生活中常见的各种形状，如圆形、正方形、三角形、长方形等，能用自己的语言描述物体的形状。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生的空间观念，发展学生的观察力、想象力和创造力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点重点：让学生认识和了解各种形状，能用自己的语言描述物体的形状。

难点：让学生用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、观察操作法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

六. 教学准备1.教具准备：形状卡片、实物模型、多媒体课件等。

2.学具准备：学生自带各种形状的玩具或物品。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示各种形状的玩具或物品，引导学生观察并说出它们的名称，如圆形、正方形、三角形等。

同时，教师可以用手指指向这些形状，帮助学生加深对形状的认识。

呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示各种生活中的形状，如建筑物、家具、交通工具等，让学生找出并说出它们的形状。

教师可以引导学生用手指指出这些形状，加强他们的直观感受。

操练（10分钟）教师发放形状卡片，让学生两两分组，互相找出对方手中的形状，并说出它们的名称。

然后，教师可以学生进行形状接龙游戏，培养学生对形状的敏感度。

【教科版】一年级科学下册《认识物体的形状》优质课教案一. 教材分析《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册的一课，主要让学生通过观察和操作，认识和区分不同物体的形状。

本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在让学生在观察、操作、交流、反思的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的空间观念和动手操作能力。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于物体形状的初步认识，他们能够用简单的语言描述物体的形状，但还不能准确地用专业术语来表达。

此外，学生的观察能力和动手操作能力有待提高，需要通过实践活动来进一步培养。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和区分不同物体的形状，如圆形、方形、三角形等。

2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流、反思的能力，提高空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识和区分不同物体的形状。

2.难点：培养学生观察、操作、交流、反思的能力，提高空间观念和动手操作能力。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活情境中认识物体形状。

2.采用直观演示法，让学生通过观察和操作，加深对形状的认识。

3.采用小组合作学习法，培养学生交流、合作的能力。

4.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备1.准备不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等。

2.准备教学课件，展示不同形状的物体。

3.准备彩色卡纸，让学生动手制作不同形状的物体。

4.准备小组讨论的表格，用于记录学生的观察和操作结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同形状的物体，引导学生观察和思考：这些物体有什么共同的特点？它们有什么不同？从而引出本课的主题——认识物体的形状。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等，同时讲解这些形状的特点。

学生认真观察，积极参与，初步认识不同形状的物体。

第3课认识物体的形状【教学过程】一、聚焦问题1.回顾第一课内容，引导学生认识到，“用不同的物体作对比，形状可能不同”。

2.接着，呈现本节课研究的几种物体，提出问题：“它们是什么形状的？”学生说出形状后，教师可以演示一种新的研究方法——把这些物体装进盒子里,并引发学生思考：“如果把物体装进盒子里,怎样装得更多?”在学生说出自己的想法后，教师统一全班使用“平铺一层”的方法。

二、探索活动：在盒子中平铺物体1.用图片呈现需要研究的4种物体，让学生说说这些物体的名称。

2.选择一种物体做第一个探究活动的操作方法示范，如乒乓球，“怎样平铺一层乒乓球呢?”让一位学生根据自己的想法来操作，然后继续提问：“铺满后，有多少个？”学生数出个数，记录在活动手册的表格中。

3.接着，提出问题:“对于乒乓球，还有其它平铺方法吗?”学生可能回答“没有，只能这样平铺”；再提出问题“其它物体，有不同的平铺方法吗？”学生可能回答“有”或“没有”，教师在此不作评判，鼓励学生自主探索，发现不同平铺方法得出的结果。

4.探究前，让学生阅读“探索”中的操作方法，思考并尝试不同的平铺方法，将平铺后的个数记录在表中。

5.分发材料，分小组探究。

教师指导学生要按照教科书的操作进行两次探究，。

6.实验结束后，让部分或全部小组把平铺获得的数据填写在黑板上的班级记录表中。

三、研讨活动：平铺情况与物体形状的关系1.先让学生观察黑板上的班级记录表,提问:“同一种物体的两次平铺，结果一样吗?”学生会观察到，乒乓球和木块的平铺结果是相同的，螺母和橡皮是不同的。

接着，教师引导学生表达自己对这个结果的想法。

学生可能会说，“螺母会有不同的平铺方式，‘立着放’和‘侧着放’，螺母的面不同，按照不同的侧面摆放螺母，会出现不同的摆放数量”。

橡皮的摆放情况也类似。

2.引导学生对比两组物体，提出“木块为什么没有其它摆放方式，而螺母可以有不同的摆放方式?”学生可能发现，物体的形状有不同的特点，正方体的各个面都是一样的,而螺母有不同的侧面。

新教科版一年级科学下册《认识物体的形状》教案本节课的研究对象是一年级的学生，他们已经通过前一课的研究了解了物体的质量特征。

在本节课中，学生将通过游戏化的研究活动——摆放，来认识物体的形状特征。

本课程的教材共分为三个部分，分别是聚焦、探索和研讨。

在聚焦部分，教材点出了本节课的研究主题：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”这个问题比较有新意，因为本节课的目的是研究物体的形状对其占据空间的影响。

在探索部分，教材主要包含两个探究活动。

第一个活动是将四种形状不同的物体放入同样的盒子中，比较它们的数量。

通过比较木块和乒乓球的数量，学生会发现不同形状的物体平铺的数量不同。

第二个活动是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放会出现不同的摆放数量。

通过这两个探究活动，学生会体验到物体的形状对其占据空间的影响。

在研讨部分，教材将重点围绕“同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？”这个关键问题进行讨论。

教师应引导学生体会物体形状的特殊性会对装入盒子中的数量产生影响，需要学生用记录表中的数据加以说明。

总之，本节课的教学设计旨在通过游戏化的研究活动，让学生认识到物体的形状是其重要属性之一，同时体验到物体的形状对其占据空间的影响。

教师应引导学生深入思考，探索物体形状对其它方面的影响。

教学目标：在小学阶段，学生需要认识物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

本节课的教学目标是让学生认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

同时，学生也需要意识到物体的形状会影响它的平铺方式。

教学重点：认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

教学难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。

教学准备：方盒子、乒乓球、木块、橡皮、螺母、收纳盒、课件、班级记录表。

教学过程：一、聚焦（预设5分钟）1.教师引导学生回顾第1课的活动，出示图片后提问：“我们在第一节课比较不同的物体时，发现物体的形状都一样吗？”学生看图回忆后将会说出：“物体的形状可能不同，有些物体是球形的、有些是方形的……”2.教师依次出示四种材料并提问：“它是什么形状的？”3.教师引出课题：“形状、轻重，都是物体的重要特征。

教科版小学一年级下册科学第一单元第3课《认识物体的形状》教学设计教学导航【教材分析】《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。

根据课程标准，学生在小学阶段要认识“物体具有质量，体积等特征”，通过上一节课的学习，学生已经通过比较物体的“轻重”，对物体的基本特征“质量”有了初步的体会。

本课学生通过一个探究活动--“摆放”来进行探究，即通过将木块、乒乓球、橡皮、螺母平铺在盒子中，让学生体会到物体会占据空间；4种物体平铺的结果不同，认识到不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同；橡皮和螺母不同面的形状可能不一样，平铺结果也不相同，认识到同一种物体，不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同，建立起学生对于形状是物体的重要属性的认识。

结合实际情况，对本课进行创新：通过趣味的“奇妙蛋糕店”的场景，激发学生对“形状”探讨的兴趣。

先通过活动①对“平铺”这个概念的强化，进而通过比较方形小蛋糕（正方体）和巧克力球（球体）得出物体的形状是不同的，且物体的形状是固定的；再通过活动②平铺长条小饼干（长方体）得出物体各个面不完全相同，会影响平铺的方式和结果。

最后通过对比正方体、球体与长方体的平铺结果，得出物体的形状影响平铺的方式和数量。

活动③平铺螺母状小饼干作为补充环节，得出不仅物体的各个面不完全相同，会影响平铺的方式和结果，即使用相同的面进行平铺的时候，结果也可能不一样。

在本课的学习之后，将平铺知识灵活运用到生活中，合理利用空间。

【学情分析】对于一年级的学生而言，学生对于“形状”这个词并不陌生，他们在生活中已经知道了物体的许多形状，如正方形，长方形，圆形等。

学生对正方体，长方体，球体等立体图形缺乏认识，没能很完整的建立起立体空间意识。

通过具体的对正方体、长方体和球体木块的操作，在脑海中构建起空间几何的立体感。

并能够发觉立体图形之间的不同点，进而构建了物体占据空间的形式受形状的影响的科学思想，并能将其灵活运用于生活中。

《认识物体的形状》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。

本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状。

本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。

本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？2．换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。

通过两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。

由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。

【学生分析】经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。

这节课引导学生认识物体的另一个重要特征——形状。

这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。

由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。

虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。

因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。

【教学目标】科学知识概念目标1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

2．物体的形状会影响它的平铺方式。

科学探究目标1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。

2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

科学态度目标1．发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。

教科版小学科学一年级下册《第3课时认识物体的形状》教案教材分析：本节课是小学科学一年级下册的《我们周围的物体》单元中的第3课时，主题为“认识物体的形状”。

通过教学，学生将学习到物体的形状是物体的基本特征之一，并且会影响物体的平铺方式。

这将培养学生的观察能力和形状意识，同时帮助他们理解物体的特征与功能之间的关系。

教学目标：1. 认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

2. 理解物体的形状会影响它的平铺方式。

教学重点：知道许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

教学难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。

学情分析：学生们对于物体的形状已经有了一定的认识，他们能够简单地辨认一些基本的形状，如圆形、方形、三角形等。

然而，他们还需要进一步理解形状是物体的一个重要特征，并能够将形状与物体的平铺方式联系起来。

因此，本节课将引导学生通过实例和观察，深入认识物体的形状，并帮助他们发现物体形状与平铺方式之间的关系。

教学过程：Step 1: 导入新知引导学生回顾上节课所学的物体的颜色特征，并与形状进行比较。

通过与学生的互动，引导他们意识到形状是物体的另一个重要特征。

教师可以提问学生：“上节课我们学习了物体的颜色特征，你们还记得吗？请举例说明一下。

”学生可以回答：“红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的草地等。

”然后教师继续问：“那么，除了颜色，物体还有什么其他的特征呢？”引导学生思考，并逐渐引导他们提到物体的形状。

Step 2: 引入新概念展示一些常见的物体，如球、盒子、书桌等，并问学生这些物体有什么相同之处。

引导学生注意到这些物体都有固定的形状，并解释形状是物体的基本特征之一。

教师可以展示一个球、一个盒子和一个书桌，并问学生：“你们注意到这些物体有什么相同之处？”学生可以观察并回答：“它们都是有形的物体。

”教师可以进一步引导他们：“除了都是物体以外，你们有没有注意到它们的形状呢？”学生可以回答：“球是圆形的，盒子是方形的，书桌是长方形的。

认识物体的形状一年级科学课件一、教学内容本节课选自一年级科学教材第三章《物体的形状》，详细内容包括：认识常见的平面图形如正方形、长方形、圆形和三角形；了解这些图形在日常生活中的应用；通过观察和操作活动，让学生掌握图形的基本特征。

二、教学目标1. 让学生能够识别并命名正方形、长方形、圆形和三角形等基本平面图形。

2. 培养学生观察物体形状的能力，提高空间想象力。

3. 培养学生运用图形知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：让学生理解并掌握图形的基本特征，能够将图形与生活中的物体联系起来。

教学重点：识别和命名基本平面图形，以及运用这些图形解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、各种平面图形卡片、生活物品（如书本、尺子、硬币等）。

2. 学具：学生用图形卡片、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示日常生活中常见的物体，让学生观察并说出它们的形状。

2. 例题讲解（10分钟）讲解正方形、长方形、圆形和三角形的特征，引导学生观察和思考。

3. 随堂练习（15分钟）1）让学生在教具卡片中找出正方形、长方形、圆形和三角形，并说出它们的特征。

2）将生活物品与相应的图形进行匹配。

4. 小组讨论（5分钟）学生分成小组，讨论生活中还有哪些物体的形状是这些图形。

6. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，强调图形的特征和生活中的应用。

六、板书设计1. 板书《认识物体的形状》2. 板书内容：正方形：四条边相等，四个角都是直角长方形：对边平行且相等，四个角都是直角圆形：边缘距离中心点相等，没有角三角形：三条边，三个角七、作业设计1. 作业题目：1）找出家里的正方形、长方形、圆形和三角形物体，并记录下来。

2）用图形卡片拼成一个自己喜欢的图案。

2. 答案：1）例如：书本是长方形，硬币是圆形，三角尺是三角形等。

2）答案不唯一，只要使用所学的图形卡片拼成图案即可。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了基本图形的特征。

《认识物体的形状》教案一、教学目标：1. 能够认识和描述不同物体的形状；2. 能够准确使用形容词描述物体的形状；3. 能够运用所学知识进行形状分类和比较。

二、教学重难点：1. 重点：学生能够准确描述不同物体的形状；2. 难点：学生能够进行形状分类和比较，运用所学知识解决问题。

三、教学准备：1. 教学材料：图片、实物模型等展示不同形状的物体；2. 课堂电子设备：投影仪、电脑等；3. 教学辅助工具：形状卡片、形状拼图等。

四、教学过程：第一步：引入新知识1. 准备多张展示不同形状的图片，引导学生观察并描述物体的形状特征；2. 通过展示不同形状的实物模型，引发学生对物体形状的兴趣；3. 提出问题引导学生思考：什么是形状？为什么物体有不同的形状？第二步：学习形容词1. 教师通过图片展示并解释不同形状的物体，引导学生学习描述形状的形容词；2. 让学生练习使用形容词描述不同形状的物体，并互相交流讨论；3. 教师梳理学生总结的形容词，帮助学生掌握形状描述的规范化用语。

第三步：形状分类和比较1. 使用形状卡片或形状拼图，让学生进行形状分类和比较；2. 引导学生通过观察物体的形状特征，进行分类和比较，并总结规律；3. 组织学生展示他们的分类结果，并让其他组同学提出建议或异议，促进学生思维互动。

第四步：拓展延伸1. 在形状分类和比较的基础上，引导学生进行形状变换和组合的探索；2. 提出挑战性问题，让学生设计并制作新奇的形状组合作品；3. 鼓励学生展示他们的作品，并进行互相交流和评价。

五、课后作业：1. 完成形状分类和比较的练习题；2. 制作一份形状描述表格，描述家中或学校周围物体的形状特征；3. 思考并回答问题：物体的形状对其功能有何影响？举例说明。

六、教学反思与改进：在教学过程中，学生的思维需要得到充分的开发与引导，因此教师应该根据学生的反应不断优化教学方法和内容，丰富课堂互动形式，加强教学目标的实际操作性和趣味性，以激发学生学习的兴趣和动力。

《认识物体的形状》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。

本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状。

本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。

本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？2．换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。

通过两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。

由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。

【学生分析】经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。

这节课引导学生认识物体的另一个重要特征——形状。

这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。

由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。

虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。

因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。

【教学目标】科学知识概念目标1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

2．物体的形状会影响它的平铺方式。

科学探究目标1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。

2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

科学态度目标1．发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。

第3课认识物体的形状一、内容概述上节课通过研究物体的特征之一——轻重，学生初步体会物体具有“质量”；这节课的研究重点是物体的另一个特征——形状，通过对物体形状的认识，延伸到物体“占据空间”这一点，引导学生初步体会物体具有“体积”。

通过《猜猜这是什么》视频互动，启发学生回忆生活中常见物体的形状，引导学生关注物体可能有很多面，不同的面的形状可能是不相同的。

通过课堂活动，把形状不同的物体放入同样的盒子里，引导学生认识到，不同的物体形状不同占据空间的方式也不同，相同的物体如果各个面的形状不同那么其占据空间的方式也会发生变化。

二、教学准备1.下载美丽科学资源《猜猜这是什么》教学素材。

2.教师需参考教材结合实际，自行准备用于课堂探究活动的实物或图片。

三、教学建议1.课堂引入，互动问答（大约3分钟）学生在生活经历和其他学科中，已经对许多形状有了认识。

教师可以回顾第1课《发现物体的特征》，形状是物体的一种特征。

接着提问，“大家知道物体都具有哪些形状吗”，以此引入本节课要研究的主题。

2.互动问答，展示《猜猜这是什么》视频素材（大约12分钟）通过1引入问答后，学生对物体形状的生活经验已被调动。

这时教师可以引导，既然大家知道这么多物体的形状，这里有一个小游戏，根据物体的剪影也就是它的形状，来猜猜看它到底是什么东西。

视频素材中一共有6种生活中常见的物体，每个物体有两个从不同方向得到的剪影图。

教师可以通过暂停视频，带领学生一起思考画面上这个剪影是什么形状的，这个形状的东西在生活中有见过吗，鼓励学生说出自己的想法。

通过这个互动，引导学生认识到物体可能有很多面，不同的面的形状可能是不相同的，也为下面的课堂探索活动提供认知准备。

3.课堂活动：把形状不同的物体放入同样的盒子里（大约20分钟）探索任务分为两部分，任务1.将不同形状的物体分别在盒子里平铺铺满一层，数一数能铺多少个。

任务2.将这些物体换一种平铺方式，铺满一层，数一数能铺多少个。

第一单元《我们周围的物体》学本教学教学设计导。

一、聚焦（教学导入）1.导入。

同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。

还记得是哪几种物体吗？（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）2.出示小布袋。

不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。

3.出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。

强调形状也是物体的重要特征。

4.引出课题。

今天我们一起来《认识物体的形状》。

5.提出问题。

这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。

2·（设计意图：通过回忆上节课研究的内容导入本课，体现了课程内容的连续性。

将两种形状明显不同的物体用布袋装起来，让学生用“摸”“看”的方法猜测是什么，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。

）二、探索（教学过程）第一学程学习任务：观察立体图形主问题1：仔细观察这些材料，它们每个面各有什么特点？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）仔细观察材料——乒乓球、橡皮、螺母等的各个面，观察特点。

并用画简图的方式记录下来。

第二步：互学要求（学法指导设计）（1）有序交流自己观察到的特点。

组长主持，组内互学，及时纠错。

（2）汇总意见。

组内总结。

（3）展学准备。

组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

第三步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言较为流畅。

各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。

主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：让学生通过认真的观察，认识到各个立体图形的特点，并为接下来的平铺做好准备。

主问题1预设答案略。

第一学程学习任务：探究将物体平铺在盒内的方式主问题1：什么是平铺?如何平铺?学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）认识平铺，学习平铺方法及如何填写表格。

《认识物体的形状》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。

本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状。

本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。

本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？2．换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。

通过两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。

由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。

【学生分析】经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。

这节课引导学生认识物体的另一个重要特征——形状。

这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。

由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。

虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。

因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。

【教学目标】科学知识概念目标1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

2．物体的形状会影响它的平铺方式。

科学探究目标1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。

2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

科学态度目标1．发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。