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第五单元烽火连绵的局部战争（学习提纲）【课标要求】1．了解朝鲜战争与越南战争，认识局部战争与“冷战”格局的关系。
2．了解中东战争的发展过程，认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性。
3．了解印巴战争与两伊战争，分析地区冲突产生的原因和教训。
4．了解海湾战争，认识高科技战争的特点和影响。
第1课“冷战”中“热战”一、朝鲜战争（一）朝鲜战争爆发的背景1、国际：两大阵营对峙，美苏冷战2、国内：南北两个政权的对立3、历史：二战结束时，美苏分区受降，形成南北两个占领区4、现实：出于争霸的需要，美国插手朝鲜内战(二)朝鲜战争的过程（1950.6---1953.7）1、朝鲜内战的爆发（1）时间：1950.6.25(2)内战初期战况: 对北方有利２、美国干涉朝鲜内战（1）干涉的原因：①视社会主义阵营为称霸全球的最大障碍②维护和扩大在东亚的利益，加紧对社会主义阵营的包围和封锁⑵干涉的表现：(见教材106—107)⑶干涉的影响：A、战争性质变化：由内战演变为国际性局部战争B、战场形势变化：①力量对比发生了变化②威胁到中国的安全3、中国抗美援朝，保家为国⑴中国出兵朝鲜的原因：①国家利益：维护国家安全，巩固政权；②意识形态：当时“冷战”全面开始，中朝同属社会主义阵营。
③朝鲜向中国提出请求出兵援助④苏联愿意向中朝提供大量援助⑵过程：第一阶段1950.10---1951.7 第二阶段1951.7---1953.7①中国援朝：1950.10.19②五大战役：战线稳定在三八线附近③签署停战协定：1953.7(三)战争结果美国在停战协定上签字，形成朝鲜南北分裂的局面（四）性质：二战后以东西两大阵营对立为背景的一次大规模局部战争（五）朝鲜战争的影响1、对朝鲜半岛：加剧了朝鲜半岛的分裂局面2、对中国：①打破了美国不可战胜的神话；②捍卫了中国的国家安全，支援了朝鲜人民的正义事业，提高了中国国际威望③建立了一支较为现代化的军队，并取得了对美国作战的经验。
学案5南亚次大陆的冲突［课标要求] 了解印巴战争，分析地区冲突产生的原因和教训。
一、“蒙巴顿方案"与印巴分立1．背景（1）英国殖民政策:英国利用宗教差异，实行“分而治之"政策。
(2）印度两党的矛盾①19世纪晚期，印度分别建立了以印度教徒为主的印度国民大会党和以穆斯林为主的穆斯林联盟。
②印度人民要求独立的呼声日益高涨，但是在如何组成新国家和权力分配问题上，两党出现矛盾.2．蒙巴顿方案（1)时间：1947年6月。
(2）内容①组成两个会议，单独投票决定是否实行分治.②只要其中一个会议决定分治，就将实行分治。
(3)结果:建立了独立的巴基斯坦国.(1)过程：1947年7月，英国议会通过《印度独立法案》，8月，印度和巴基斯坦正式实行分立。
（2)影响①随着两个具有明显宗教特征的国家出现，不同宗教信仰的居民之间的摩擦和对立严重起来。
②带来了一股强大的居民迁徙浪潮，在不同宗教信仰的居民中埋下了不和的种子。
［教材互补]印巴分治第二次世界大战结束后，印度掀起民族独立运动的高潮。
在英国殖民者分而治之政策的挑拨下，印度的印度教派和伊斯兰教派分别主张建立符合自己宗教性质的共和国，它们分歧尖锐，不断造成流血冲突。
虽然根据英国提出的方案，分别成立了印度和巴基斯坦两个国家,但矛盾的种子已经深深埋下。
（岳麓版)……印巴分治……造成了居民的大规模迁徙和大批难民;酿成了信仰不同宗教的信徒之间的仇恨与仇杀；人为地破坏了印度业已建立和发展的统一经济；使克什米尔的归属问题成为印巴两国长期纷争的重要根源.(人民版)印巴分治时，克什米尔的归属问题未能得到解决,致使克什米尔问题长期争执不下,成为影响两国关系的重大因素。
战争手段没能解决克什米尔问题，反而加深了双方的仇怨。
[重点精讲］印巴分治的影响。
(1)印巴分治标志着英国对印度长达190年的殖民统治的终结，是对英帝国主义的沉重打击。
（2)反映了英国想继续控制这一地区的企图，分治也是造成南亚次大陆局势不安定的重要原因。
选修3 第五单元烽火连绵的局部战争【课标要求】1、了解朝鲜战争与越南战争，认识局部战争与“冷战”格局的关系。
2、了解中东战争的发展过程，认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性。
3、了解印巴战争与两伊战争，分析地区冲突产生的原因和教训。
4、了解海湾战争，认识高科技战争的特点和影响。
【知识结构】一、“冷战”背景下的局部热战：（一）朝鲜战争：1、背景：①国际：两大阵营对峙，美苏冷战（根本）；②国内：朝鲜南北两个政权之间不断发生矛盾冲突，1950年6月内战爆发；③历史：“二战”结束时，美苏分区受降，形成南北两个占领区；④现实：美国出于争霸的需要，插手朝鲜内战，遏制共产主义。
（美国操纵安理会，指责北朝鲜是侵略者，授权美国组成干涉朝鲜的“联合国军”；第七舰队开进台湾海峡；出兵朝鲜后，侵占平壤，把战火烧到中朝边界，轰炸中国边境，侵略中国。
目的：遏制苏联，遏制共产主义。
美国在冷战思维下，把以苏联为首的社会主义阵营视为自己称霸世界的最大障碍；认为朝鲜内战是苏联实力的扩张，威胁了美国的利益，所以要干涉。
既可以维护美国在东亚的利益，也可以进一步推行自己的霸权政策，加紧对社会主义阵营的包围和封锁。
）2、过程：（1950.6 ——1953.7）⑴朝鲜内战的爆发：①时间：1950.6.25；②内战初期战况：对北方有利。
⑵美国干涉朝鲜内战：A、原因：①视社会主义阵营为称霸全球的最大障碍；②维护和扩大在东亚的利益，加紧对社会主义阵营的包围和封锁。
B、表现：(见教材P106—107)；C、影响：①战争性质变化：由内战演变为国际性局部战争；②战场形势变化：a、力量对比发生了变化；b、威胁到中国的安全。
⑶中国抗美援朝，保家卫国。
A、原因：①国家利益：维护国家安全，巩固政权；②意识形态：当时“冷战”全面开始，中、朝同属社会主义阵营；③朝鲜向中国提出请求出兵援助；中国发扬国际主义精神，援助社会主义国家抵御外来侵略和干涉。
④苏联愿意向朝提供大量援助；⑤外交解决无望。
第5单元烽火连绵的局部战争学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第五单元烽火连绵的局部战争第1课朝鲜战争考纲：烽火连绵的局部战争朝鲜战争考点：了解朝鲜战争的背景、过程、影响；体会中国人民志愿军赴朝参战是反侵略的正义战争；感受中朝军民在反侵略战争中表现出的不畏强敌、百折不挠、不怕牺牲的崇高精神；认识朝鲜战争与冷战格局的关系。
基础知识一、背景：.朝鲜半岛的分裂二战结束后，美苏两国分别进军朝鲜，接受日军投降。
双方以北纬线作为受降分界线，形成南北两个占领区。
1945年5月，在美国支持下，朝鲜南部成立了以为总统的大韩民国；9月，在苏联支持下，朝鲜北部成立以为国家元首的。
朝鲜半岛出现了两个对立政权。
2．美国进一步推行霸权政策维护和扩大美国在朝鲜半岛的利益，借机在全球推行自己政策，加紧对的包围和封锁。
朝鲜战争是二战后以东西方对立为背景的局部战争。
二、过程：．爆发：年6月25日金日成意欲统一朝鲜半岛，进军汉城。
2．扩大：7月，联合国安理会决定组成干涉朝鲜战争，朝鲜战争从内战扩大为性的局部战争。
1950年9月，美军在登陆。
3．抗美援朝，保家卫国0月，中共中央决定抗美援朝，任命为总司令。
950年10月到1951年6月，五次战役，五战五捷。
4．停战谈判（1951年7月～1953年7月）：边谈边打、打打停停；1953年7月，最后签字，协定规定，，，。
三、影响：．对朝鲜：加剧了朝鲜半岛的局面。
2．对美国：通过战争扼杀亚洲国家的企图彻底失败，打击了美国的侵略政策和战争政策。
2．对中国：捍卫了中国的，支援了朝鲜的正义事业，极大地提高了中国的。
3．对中美关系：美国对中国实行长期封锁，中美关系长期处于状态。
（恶化了中美关系）问题思考：.朝鲜战争是怎样爆发的？2．朝鲜战争产生了什么影响？“中国是否出兵朝鲜”？拓展延伸：简要分析朝鲜战争对苏联、日本的影响。
苏联：战争对苏联的影响就十分复杂。
一方面来看苏联是最大的赢家，战争令中美爆发直接冲突，而自己则从未正面介入。
第1课朝鲜战争【教学目标】【课时安排】1课时【教学重难点】重点：朝鲜战争原因及影响；抗美援朝，保家卫国难点：朝鲜战争爆发的背景及与当时国际背景下的关系【教学方法】本节课主要通过设问、归纳概括等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力；在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。
【课堂教学设计】【单元开题及要求】本单元是在两极格局形成下，冷战背景下的局部战争的学习和了解其中的原因、过程及其结果和影响。
要想学习好本单元的内容，必须联系第四单元的知识，在特定背景下分析这些局部战争所发生的原因及其影响。
另外这些战争所涉及的国家在本世纪里也存在矛盾及摩擦，因此为进一步把握其问题所在，最好与当前国际形势的发展联系起来学习。
【导入新课】【老师活动】朝鲜战争我们并不陌生，必修一我们已经学过——中国的抗美援朝。
（回忆抗美援朝）中国为了国家的安全对朝鲜进行援助，出兵几十万人，许多烈士献出自己的生命。
（回忆英雄人物的名字）有邱少云、黄继光、罗盛教、毛岸英等；但是那时我们是从中国的角度来了解，今天我们将从朝鲜半岛的角度来学习。
那么朝鲜战争是如何爆发的呢？其对当时的世界产生怎样的影响？我们带着问题一起学习朝鲜战争。
【讲述内容】一、朝鲜战争爆发的背景1、二战后朝鲜半岛以北纬38度形成南北两个占领区（美苏势力范围的划分）【老师活动】引导学生联系第四单元的知识来理解南北两个占领区的出现实质是势力范围划分的结果。
同时也是一种大国强权的表现。
2、1948年朝鲜半岛出现两个对立政权。
【老师活动】引导学生掌握两个对立政权建立的史实；同时也要让学生意识到对立政权的出现，进一步激化半岛内部的矛盾，为之后爆发的内战作好辅垫。
3、朝鲜内战爆发。
【老师活动】引导学生掌握内战爆发的时间；并引导学生探究：从朝鲜内战爆发来看，其主要原因什么？（学生思考）（参考）朝鲜内战当时苏联与美国在欧亚大陆划分势力范围的产物。
“冷战”中的“热战”1、课标要求：了解朝鲜战争与越南战争，认识局部战争与冷战格局的关系。
2、教学目标：（1）知识与能力：通过本课学习，使学生了解朝鲜战争和越南战争的有关事实，丰富学生的历史知识，培养学生基本的阅读、概括、归纳能力。
（2）过程与方法：通过比较，使学生知道两次战争是在大国争霸的背景下发生的，是霸权主义国家发动的非正义的侵略战争，从而培养学生正确判断历史事件的能力，进而分析“热战”与“冷战”的关系。
（3）情感、态度、价值观：从以弱胜强的战争，认识正义战争的力量，同时激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
3、学情分析：本课出自选修三战争与和平，知识准备上看，通过必修三本教材的学习，学生掌握了一定的历史背景知识，具备运用这部分知识解决问题的能力。
从技能上来看，学生掌握了运用电子产品和网络查找和理解问题的能力。
从思辨能力上来看，学生已经具备一定的分析归纳能力、逻辑推理能力和发散思维等能力。
本课学生兴趣点在于朝鲜战争与越南战争的影响，难点在于学生对“冷战”与“热战”关系的分析。
4、重点难点：重点：朝鲜战争与越南战争爆发的背景及影响；难点：“冷战”与“热战”的关系。
5、教学过程：活动1：情景导入二战结束后，饱受战争苦难的人们虽然渴望和平，极力避免战争的爆发，但是在冷战格局下，虽然从全球来看并无大战的爆发，但是局部战争从未停止，在亚洲就爆发了两场热战，分别是朝鲜战争和越南战争，我们这节课学习第18课，“冷战”中的“热战”。
活动2：历史情景剧我们首先学习一下朝鲜战争，对我们中国人来说，朝鲜战争并不陌生，下面请同学们欣赏一部历史情景剧，同时思考一下，朝鲜战争是在怎样的背景下爆发的呢？活动3：小组合作探究展示找同学读一下材料一，我们现在历史讲求五大核心素养，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，下面我们根据短剧和材料一分析一下，朝鲜战争爆发的背景是什么呢？现在进行小组讨论。
材料一：日本于1910年正式吞并朝鲜半岛，设立朝鲜总督府，进行殖民统治。
第5单元烽火连绵的局部战争第2课越南战争学习选修三指导思想：了解大致情况，为理解必修做知识准备；尽可能复习必修。
【学习目标】课标：了解越南战争，认识局部战争与冷战格局的关系。
1.知识与能力：越南战争的背景、经过、影响；越南战争与冷战的关系。
2.过程与方法：阅读教材归纳要点；联系必修一二；史料研习；问题探究；合作交流。
3.情感态度价值观。
越南战争是社会主义阵营与资本主义阵营对峙的产物。
【重难点】1.重点：越南战争的背景和影响。
2.难点：越南战争与冷战的关系。
【学法指导】读书，独立完成预习案，注意记忆基本知识；注意与必修之间的关系，及时复习相关知识；与同组同学讨论疑难问题，及时吸取他人正确意见。
【预习案】4.阅读地图册《越南战争》。
找出临时分界线、河内和西贡，写出两个越南国名。
【知识链接】5.必修一：回顾第23课和所学知识归纳，日内瓦会议召开的背景。
1】美苏冷战，但高潮过去。
2】朝鲜战争结束，需要解决朝鲜半岛军事和领土等问题。
3】法国企图重新将印度支那沦为殖民地，遭到越南人民坚决抵抗。
4】美国舰队盘踞台湾海峡，干涉中国内政。
5】新中国政权巩固，支持朝鲜和越南的民族解放运动。
【探究案】中国周边的国际局势趋向紧张，中国面临来自多方面的公开的和潜在的侵略威胁、战争挑衅和军事压力。
在这种动荡和紧张局势中，中国如何坚持独立自主，反对来自各个方面的霸权主义，以维护中国的民族尊严和利益，维护中国社会主义事业的利益，维护世界和平、民族解放和社会主义事业的利益，是党在国际关系问题上考虑的中心。
当时党对战争危险作了严峻的估计，从准备最坏的可能出发，立足于早打，大打，立足于几个方面都来打。
备战成为影响党的政治战略和经济战略的重要因素。
——胡绳主编《中国共产党七十年》6.根据材料和所学知识说明“中国面临来自多方面的公开的和潜在的侵略威胁、战争挑衅和军事压力”。
1】中苏关系破裂，苏联在中苏边境陈兵百万，随时准备入侵。
2】台湾国民党残余反攻大陆，企图恢复统治。
第五单元烽火连绵的局部战争㈠朝鲜战争：⒈背景：⑴二战的后东西两大阵营对峙。
⑵苏联与美国在欧亚大陆划分势力范围，分别扶植建立大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国两大对立政权。
此后，为朝鲜的统一问题，南北朝鲜展开了更加激烈的斗争。
⑶美国推行霸权主义政策，视社会主义阵营为最大的障碍,决不容许对方势力扩张：⒉经过：⑴朝鲜内战爆发：1950年6月25日拂晓，⑵6月27日，美国总统杜鲁门发表声明，公然宣布出兵朝鲜，武装干涉朝鲜内政，并命令第七舰队到台湾海峡，妄图阻止中国解放台湾省。
⑶操纵联合国安理会决定组成“联合国军”干涉朝鲜战争,扩大为一场局部战争。
⑶美军9月15日在仁川登陆，10月初越过三八线，中旬侵占平壤。
⑷1950年10月至1951年6月。
朝中军队连续进行了五次重大战役，把战线稳定到三八线附近。
⑸1951年7月至1953年7月。
战略相持与和平谈判阶段。
⒊结果：1953年7双方签订《朝鲜停战协定》。
中国人民的抗美援朝战争取得了伟大胜利⒋性质：中朝：正义的反侵略战争。
美国：非正义的侵略战争。
半岛：内战。
⒌影响：⑴对中国：保障了我国的安全；提高我国的国际地位；使两国关系长期处于敌对状态；激发了全国人民的爱国激情和国际主义精神；使我国建立了一支现代化国防军；但人员，经济损失惨重。
⑵对朝鲜：加剧了朝鲜半岛的分裂局面。
⑶对美国：人员，经济损失惨重；美军不可战胜的神话被打破；致使两国关系长期处于敌对状态；赢得西方盟友的信任；打击了美国的扩张势力。
⑷对日本：有利于经济的恢复；美国开始对日采取扶植政策；有利于日本军国主义复活。
⑸对苏联：获得巨大的经济利益。
⑹对台湾：有利于维持其分裂状态。
㈢中东问题的由来与发展⒈由来：⑴由于历史因素，犹太人和阿拉伯人之间因宗教信仰、领土纷争和重要文化遗产归属问题引发的民族矛盾由来已久；⑵石油资源丰富，战略位置重要。
长期以来，大国插手该地区，阿拉伯、犹太民族矛盾更加复杂；⑶1917年，托管巴勒斯坦英国采取“分而治之”的政策，发表贝尔福宣言，支持犹太人建国。
专题五烽火连绵的局部战争教案（人民版选修三）重点：朝鲜战争和越南战争爆发的原因和影响；局部战争与冷战格局的关系；中东问题出现的原因；中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性的原因难点：印巴战争与两伊战争出现的原因；地区冲突产生的原因和教训【主干知识整合】一、朝鲜战争和越南战争爆发的原因和影响；局部战争与冷战格局的关系 1．原因和影响朝鲜战争越南战争原因（1）朝鲜半岛出现两个对立政权（2）美国推行霸权主义政策的需要（1）美国霸权主义政策的需要，并把中国视为在亚洲扩张的障碍（2）《日内瓦协议》后，美国扶植南越，形成南北分裂局面影响（1）对朝鲜半岛而言，加剧了朝鲜半岛的分裂。
韩国跟随美国加入了资本主义阵营，朝鲜加入了社会主义阵营（2）对美国而言，在朝鲜战争中，新中国同世界上最强大的国家美国进行了三年的战争，打破了美军不可战胜的神话，美国通过战争扼杀亚洲社会主义国家的企图彻底失败。
（1）对越南：带来了灾难；结束了分裂、实现了统一（2）对美国：消耗了巨大的人力、物力，给美国社会造成了深远影响。
2．局部战争与冷战格局的关系（1）从战争原因看，朝鲜战争和越南战争都以美苏“冷战”为背景。
美国出于称霸世界的需要，利用朝鲜和越南形成南北分裂的局面，积极向亚洲渗透，在亚洲发动“热战”，并且都发展扩大为“局部战争”。
（2）从战争过程看，美国不仅扶植当地傀儡政府，还直接参战；同时，朝鲜和越南也得到苏联、中国的支持。
因此，战争在某种程度上是两种社会制度的较量，被称为是“冷战”在亚洲的“热战”。
（3）从战争结果看，朝鲜战争结束后，美国对中国实行长期封锁，致使两国关系处于敌对状态，这是“冷战”思维的体现。
而美国急于从越南战争中脱身，也体现了美国为了在美苏争霸中确保优势的战略实质。
二、中东问题出现的原因；中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性的原因 1．中东问题出现原因（1）历史：主体民族宗教信仰多次变更，给该地区的历史演进增添了许多复杂性。
5.6《两伊战争》教学设计教学目标（一）知识与目标：1、识记：1975年两伊谈判达成协议；1979年伊朗伊斯兰共和国成立；什叶派与逊尼派；两伊战争的经过；两伊战争造成的经济损失及对中东局势的影响。
2、理解：了解两伊战争，分析伊朗和伊拉克冲突的原因（在阿拉伯河主权归属上的分歧；宗教派间的矛盾；库尔德少数民族问题）以及造成中东国家分裂的原因。
3、运用：了解两伊战争，汲取必要的历史经验教训，化解民族矛盾。
（二）过程与方法：1、问题探究：探究两伊攻守战略态势转换的条件，两伊战争给两国、中东地区和世界局势带来的负面影响。
2、归纳分析：分析达成的协议未能实现的原因；宗教派别矛盾与两国领导人的个人恩怨。
（三）情感态度与价值观：1、尽管造成两伊之间的矛盾由来已久并且十分复杂，但仅靠战争一种方式并不能解决根本问题；战争给两伊、中东地区乃至世界局势的稳定带来了负面影响；这再一次证明，战争不是解决国家间矛盾的明智选择；2、初步理解国家社会安全对经济发展的重要意义以及正确处理领土边界纠纷、宗教问题、民族问题的重要性，明白我国安全团结的政治局面与党的政策的关系；3、进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识。
教学重难点重点：两伊战争的教训与影响。
难点：宗教教派分歧与战争的起因。
教学工具课件教学过程〔新课导入〕利用教师提问法导入：在中东穆斯林国家中，根据宗教和教派情况的不同可分为四种类型，其中逊尼派和什叶派据重要地位。
伊朗、伊拉克是同属于什叶派占人口多数的国家；在历史上伊朗和伊拉克都曾经是历史上具有悠久历史的古国。
为什么同属于一个教派的两个国家会在20世纪80年代发生一场长达8年的战争呢？它给我们留下了值得思考的问题。
让学生带着这些问题而导入新课学习。
一、矛盾重重的邻国：伊拉克所在的两河流域是世界古代文明的发祥地之一。
公元前2000年先后建立被誉为“四大文明古国”之一的巴比伦王国、亚述帝国和后巴比伦王国。
中国古称伊拉克为黑衣大食。
第五单元烽火连绵的局部战争第5课南亚次大陆的冲突慈利县第二中学历史组肖华重点：了解印巴战争，分析地区冲突产生的原因和教训难点：印巴战争的原因、教训【教学方法】通过讲述、设问、归纳概括等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力和对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力；在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合，并注重多媒体教学，搞高课堂知识容量；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。
【导入新课】（3分钟）中国“西天取经”的故事家喻户晓，那么请问大家：西天在哪里？（学生齐答：印度）印度不确切，要称古印度才对,当时名叫天竺，古代印度曾创造了人类文明史上光辉灿烂的一页，是四大文明古国之一，古代印度是三大宗教——佛教的起源地，中国所取之经正是佛经。
新航路开辟以来，印度先后被葡萄牙、荷兰、英国侵略，到18世纪中期，印度完全沦为了英国殖民地。
直到二战结束，中国曾取经的地方才完全摆脱殖民地位，好不容易实现了独立，但却在一地出现了两个矛盾重重的新国家，看来这里人们的苦难还没有结束，今天，我们一起把目光投向这一片阴霾重重的古代天国。
【讲述内容】（板术）第5课南亚次大陆的冲突（板术）一、“蒙巴顿方案”与印巴分立（15分钟）（板术）1.印巴分立的原因（板术）（1）印度的特点：从两大教派到两大政党18世纪中期，印度逐渐成为英国的殖民地。
印度是英国在亚洲面积最大，人口最多一块殖民地。
为了反抗英国的殖民统治，自近代以来，印度人民曾掀起一次又一次的斗争怒潮。
19世纪，印度知识分子掀起革命的启蒙运动，主张改革印度教，提倡民主和科学，要求印度独立。
1885年，革命领袖甘地成立国民大会党，进行不合作运动。
1906年，英国怂恿成立穆斯林联盟。
在20世纪30年代以前，全印穆斯林联盟曾与印度国大党携手合作，反对英帝国主义的殖民统治两党虽有合作，但宗教文化上存在差异使它们存在明显的政见分歧。
正是利用这种分歧，实力下降的英国，面对二战之后印度人民再次掀起了民族独立运动的新高潮，不得不改变殖民政策，设法使印度仍留在英帝国范围内，以便继续保持其统治。
（板术）（2）英国的“分而治之”殖民对策：从“蒙巴顿方案”到《印度独立法案》对于未来印度独立问题，印度的两大党派国大党和穆斯林联盟却存在着严重分歧：国大党主张建立一个由该党统治的统一的印度；穆斯林联盟则坚持“分治”，要求单独建立一个独立的伊斯兰国家巴基斯坦。
该联盟还决定8月16日为争取建立独立的巴基斯坦的“直接行动日”。
英国殖民者为达到“分而治之”的目的，趁机进行分化和挑拨，从这一天开始，印度各地不断发生伊斯兰教徒和印度教徒之间的教派流血冲突；同时，印度的工农运动也持续高涨。
在此形势下，为维护英国的既得利益，英印总督蒙巴顿于1947年6月公布了“印度独立法案”(即“蒙巴顿方案”)，根据居民的宗教信仰，把印度分为印度教徒的印度和伊斯兰教徒的巴基斯坦两个自治领，英国分别向两者移交政权。
印巴独立的过程也是印巴矛盾激化之日。
（板术）2.印巴分立的过程1947年8月15日《印度独立法案》生效，但还不能算是印度获得了真正的独立。
蒙巴顿仍是印度总督，英国军队也还驻扎在印度。
1948年2月，印度立宪会议公布了宪法草案，同月最后一支英军撤离印度。
同年6月，印度人拉贾帕拉恰雷取代蒙巴顿成为印度总督。
1950年1月，印度共和国宣告成立。
普拉沙德当选第一任印度总统，尼赫鲁成为第一任总理。
巴基斯坦也是在1947年8月15日宣告成立的。
真纳成为首任总督，卡拉奇被定为巴基斯坦首都。
巴基斯坦在地域上由东西两部分构成。
1949年3月，巴基斯坦议会通过了建国目标，规定国家的基本原则是：主权归万能的真主，由人民推选的代表行使，巴基斯坦是一个建立在伊斯兰教原则上的联邦共和国。
巴基斯坦成为独立国家，它的出现揭开了南亚政治格局的新一页。
指导学生看地图，分析说明两独立国的地理特点教师点拨，为后面内容埋下伏笔：你中有我，我中有你，东西巴基斯坦相距遥远。
（板术）3.印巴分立的影响积极方面：印巴的独立标志着英国对印度长达190年的殖民统治终结；消极方面：但这种根据宗教原则的分治，却给印巴两国人民带来了严重后果：在分治过程中，印度教徒和伊斯兰教徒的迁徙和仇杀，造成了大批的难民；原来统一的经济被割裂，从而造成两国经济发展的严重困难；两国在土邦归属问题上冲突激烈，造成长期不和。
教师提问：克什米尔问题是怎样产生的？多媒体展示材料克什米尔位于印巴之间，面积21万余平方千米，人口约500万，其中近80%为穆斯林，20%为印度教徒。
在印巴分治过程中，克什米尔土邦的归属问题没有得到解决。
据“蒙巴顿方案”的规定，印度教徒居多数的地区划归印度，穆斯林占多数的地区归属巴基斯坦。
但对克什米尔的归属问题却规定由各王公土邦自己决定加入印度或巴基斯坦，或保持独立。
当时，克什米尔地区77%的人口为穆斯林，他们倾向加入巴基斯坦；克什米尔土邦王是印度教徒，他先是既不想加入印度，也不愿加入巴基斯坦，但最后又倾向加入印度。
因此，印巴分治时，克什米尔的归属问题未能得到解决。
正是这一地区的直接引发了一次次战争，使两国人民饱受难。
接下来一起学习三次印巴战争（板术）二、三次印巴战争（18分钟）（板术）1.第一次印巴战争1947年10月，印度利用信奉印度教的王公控制的克什米尔议会，宣布克什米尔归属印度，此举引起当地穆斯林和巴基斯坦人民的强烈反对。
在印度军队进入克什米尔后，巴基斯坦也出兵克什米尔，由此爆发第一次印巴战争。
经联合国调解，双方于1949年1月停火，7月划定军事分界线，印度占有克什米尔的3/5地区和400万人口，巴基斯坦占有2/5地区和100万人口。
然而，这一协议并没有解决双方的争端，而是为以后的冲突埋下了种子。
（板术）2.第二次印巴战争1965年8月，印巴两国在克什米尔再次发生大规模武装冲突，双方军队先后越过军事分界线，展开激战。
战争持续到9月下旬，但任何一方都未取得明显胜利。
9月23日，双方宣布停火。
次年1月，在苏联斡旋下，印度和巴基斯坦签署《塔什干宣言》，同意将各自军队撤回战前阵地，并重申用和平手段解决争端。
但克什米尔问题仍然没有得到解决。
（板术）3.第三次印巴战争第二次印巴战争后，巴基斯坦内部西巴基斯坦和东巴基斯坦(孟加拉)两个地理上被印度分隔的区域间的矛盾开始凸现。
1971年3月，东巴局势动荡，驻军哗变，宣布成立孟加拉国临时政府。
为了阻止东巴独立，巴基斯坦当局调动军队进入东巴，镇压独立运动。
支持孟加拉国临时政府的印度利用巴基斯坦内部矛盾激化的时机，于11月21日出兵东巴，随后又于12月3日越过克什米尔停火线，向西巴进攻。
这样，原来的巴基斯坦内战演变为第三次印巴战争。
两翼受敌的巴基斯坦在战争中处于不利境地，印度则得到苏联的全力支持，因此战争形势明显有利于印度。
12月16日，印军攻占东巴首府达卡，次日，双方停火。
这次战争的结果是肢解、削弱了巴基斯坦，改变了南亚的政治版图，东巴成为独立的孟加拉国。
但印巴之间的矛盾并未解决，克什米尔的归属仍是不时诱发地区冲突的悬案。
1972年7月，印巴签署了《西姆拉协定》，双方同意在克什米尔地区尊重1971年双方停火后形成的实际控制线。
（板术）三、引发印巴冲突的主要原因（8分钟）让学生思考引发印巴冲突的主要原因有哪些？让学生阅读课本进行思考，教师帮助归纳概括为：殖民主义的推行的“分而治之”政策；不同民族和宗教信仰之间的隔阂与敌视；边界和领土归属的长期不确定，此外美苏两个大国的不断插手是导致南亚次大陆冲突的主要原因。
【课内研讨】多媒体展示材料1998年5月，印巴相继进行核试验，南亚局势一度紧张。
1999年2月，应巴基斯坦总理谢里夫邀请，印度总理瓦杰帕伊乘车抵达巴基斯坦城市拉合尔，对巴进行为期两天的正式访问，双方签署了《拉合尔宣言》，印巴关系一度趋向缓和。
2005年4月17日至18日，巴基斯坦总统穆沙拉夫对印度进行为期两天的非正式访问，访问期间穆沙拉夫还与印度总理辛格在新德里的体育馆观看了印巴两国间的一场板球赛。
双方同意共建贸易协会促进经贸合作，克什米尔分离组织将纳入和谈进程。
印巴两国发表联合声明，强调印巴和平进程“不可逆转”。
提问：从印巴关系长期紧张对峙冲突到最近一度趋向缓和，我们从中可以得到什么启示？在学生发言后，教师归纳：多媒体展示和则两利，战则两伤。
三次印巴战争表明，使用武力不能解决争端，只能使两国间的积怨雪上加霜。
冲突无助于解决问题，只有通过合乎情理、切实可行和切合实际的办法才能解决两国间存在的一切问题。
印巴之间的冲突不符合印、巴本身的利益，这不仅会给两国经济发展带来不利影响，而且也会给人民带来灾难。
古往今来的无数历史事实印证了这一道理。
事实证明，印巴和解道路虽然曲折而艰辛，但只要坚持和平对话，前途将充满希望。
从当今的世界总趋势来看，和平和发展乃世界主流。
只有顺应这一主流才能更加符合本国的利益。
【课堂小结】（4分钟）第二次世界大战后，随着英国势力的衰退，1947年3月，英国政府任命蒙巴顿为印度总督，蒙巴顿上任后提出了一个“蒙巴顿方案”。
1947年8月15日，英国政府将印度政权分别移交给印度国大党和穆斯林联盟，印度和巴基斯坦开始分治，但依然是英联邦的两个自治领。
但克什米尔问题并没有解决。
此后围绕克什米尔的归属，印度和巴基斯坦发生了三次大规模的武装冲突，造成了这一地区的长期动荡，也给两国带来不利的影响。
【板术设计】第5课南亚次大陆的冲突一、“蒙巴顿方案”与印巴分立1.印巴分立的原因（1）印度的特点：从两大教派到两大政党（2）英国的“分而治之”殖民对策：从“蒙巴顿方案”到“印度独立法案”2.印巴分立的过程3.印巴分立的影响（1）积极（2）消极二、三次印巴战争1.第一次印巴战争2.第二次印巴战争3.第三次印巴战争三、引发印巴冲突的主要原因1．殖民主义的推行的“分而治之”政策；2．不同民族和宗教信仰之间的隔阂与敌视；3．边界和领土归属的长期不确定；4．此外美苏两个大国的不断插手是导致南亚次大陆冲突的主要原因。
