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王勃《送杜少府之任蜀州》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《送杜少府之任蜀州》全诗。
学生能够分析并欣赏王勃的诗意和哲理。
学生能够掌握文学鉴赏的基本方法，如意象分析、情感分析等。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
通过对比分析，让学生领会王勃的写作特色。
1.3 情感态度与价值观：引导学生体会友谊的珍贵，培养学生的团队精神和人际交往能力。
增强学生对中华优秀传统文化的认同感，提高学生的文化自信。
二、教学重点2.1 诗歌的字词解释和翻译。
2.2 诗歌的意象分析和情感把握。
2.3 诗歌的韵律和节奏。
三、教学难点3.1 诗歌中典故和历史文化背景的理解。
3.2 诗歌深层哲理的把握。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解诗歌的基本知识、背景和文化内涵。
4.2 互动式教学法：提问、讨论，激发学生的思考。
4.3 案例分析法：对比分析其他诗人的作品，突出王勃的特色。
4.4 情境教学法：通过音乐、图像等手段，营造诗歌情境。
五、教学过程5.1 导入新课以问题导入：“你们知道友谊的重要性吗？古代诗人如何表达对朋友的深情厚谊？”5.2 自主学习让学生自主阅读诗歌，解决生字词问题。
5.3 课堂讲解讲解诗歌的背景、意象、情感和哲理。
5.4 互动环节提问环节：让学生回答关于诗歌的问题。
讨论环节：分组讨论，对比其他诗人的友情诗，分析王勃的特色。
5.5 诗歌朗诵选取学生代表进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
5.6 课堂小结5.7 课后作业让学生写一篇关于《送杜少府之任蜀州》的鉴赏文章。
六、教学拓展6.1 比较学习：让学生选取其他描写友情或旅愁的诗歌，与《送杜少府之任蜀州》进行比较，分析各自的特色和表达手法。
6.2 创作练习：让学生尝试创作一首以友情或旅愁为主题的诗歌，锻炼学生的写作能力。
七、课堂练习7.2 简答题：请简要分析诗歌中的意象和情感。
八、课后反思教师在课后对教学情况进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容和鉴赏方法，以及学生在课堂上的表现如何，是否需要针对性地进行调整和改进。
《送杜少府之任蜀州》导学案《送杜少府之任蜀州》导学案《送杜少府之任蜀州》开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横捭阖，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流传。
下面小编给大家带来《送杜少府之任蜀州》导学案。
希望能够帮到大家。
《送杜少府之任蜀州》导学案【学习目标】1.认识“蜀、阙、辅、涯”等生字。
2.有感情朗读、背诵这首诗，大体把握诗意。
3.感受这首送别诗所表达的人生态度，体会朋友之间深厚的友情。
一、自主学习(一)文学常识学法指导：搜集王勃的资料，初步了解“初唐四杰”的相关知识。
可以参看书10页下面的小资料。
达标训练：“初唐四杰”除了王勃，还有、、(二)字词积累1.学法指导：读诗，找出生字词，借助工具书，注上拼音，认清字形，易混易错的字多读几遍。
2.达标训练：用“ ”标出带点字的正确读音。
分歧(qí zhī) 辅导(fǔ pǔ) 宦官(huàn chén)3.看拼音，写出美观的字。
Shǔzhōu fǔzhù tiānyáqílùzhījǐ máo jīn( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )(三)初读感知结合书下注释，反复读诗，把诗歌读通顺。
理解下列字词的含义：之：城阙：三秦：歧路：无为：沾巾：宦游人：二、交流展示1.这首诗的体裁是五言律诗，四句分别称为首联、颔联、颈联、尾联。
请用个性、巧妙的方法记住“首、颔、颈、尾”的名称及顺序。
2.创学与生成：比如，我由“比目鱼”理解了“比邻”的意思;我由李白的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》掌握了“之”的.翻译……3.“海内存知己，天涯若比邻”这句千古名句，表达了诗人面对别离是一种什么样的态度?4.我会背诵这首诗。
5.我能翻译成现代诗——6.假如你是“杜少府”，能否回赠几句话给王勃。
三、巩固提高我们学习过许多送别诗，如王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》，这些诗有哪些相同点和区别?背一背这些送别诗。
“自主探究、合作互助、交流分享”教学模式学研案学科语文年级五年备课人张娇课题送杜少府之任蜀州课时1课时教材解读《送杜少府之任蜀州》是“初唐四杰”之首王勃创作的一首五言律诗，该诗堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横捭阖，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流传。
此诗是作者在长安的时候写的。
“少府”，是唐朝对县尉的通称。
姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
同时写出了作者对好友的不舍之情。
学习目标1、借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解诗句的大概意思。
2、运用“看文字——想画面——悟诗情”的方法，感悟诗中的艺术形象和人物情感。
3、在学习对联的基础上感受诗句中的对仗。
学习重难点1、运用“看文字——想画面——悟诗情”的学习方法，并能用自己的语言描述脑海中的画面，再用体会到的情感朗读古诗。
2、感受古诗的意境之美。
教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生学习活动教师导学活动二次备课课前三分钟3＇ 1.主持人主持。
2.学生按号汇报。
认真倾听，发现问题及时纠正。
第一板块【检查导入】2＇1.读字词。
2.听写。
1.检查、纠错、拓展。
2.由“蜀”字引入古诗。
（有关诗句.)第二板块【确定目标】1＇回忆学习古诗的方法和步骤。
与学生一同明确本节课研读目标和解决方法。
第三板块【合作释疑】26＇（一）合作互助1、根据学案和课前批注整理自己发言思路。
2、组员自选任务，并把其他组员资料汇总、筛选。
3、依据学案确定小组汇报方式，准备汇报。
（二）交流分享1、出示学路建议。
2、巡视指导。
预设：1、组员汇报。
2、深入研究古诗。
预设：三秦的特殊位置、风烟、宦游人、等词语的深入理解。
（像这样的字叫“诗眼”？”诗”之眼睛，是我们了解一首诗的窗口。
）B 重点解读五、六两句。
可渗透律诗的律诗分为四联：首联，颔联，颈联和尾联。
C讨论：诗人对待朋友是怎样的感情、对待别离是怎样的态度、你感受到诗人怎样的胸怀？3、读古诗聆听学生发言，及时纠正、调整。
《送杜少府之任蜀州》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏这首诗的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中表达的情感和意境的理解。
2. 学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍王勃及《送杜少府之任蜀州》的背景。
（2）学生齐读诗歌，了解学习内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受韵律和节奏。
（2）学生圈点勾画诗歌中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 讲解与示范：（1）教师讲解诗歌中的难点词语和句子。
（2）教师示范朗读，指导学生正确朗读诗歌。
5. 背诵与默写：（1）学生跟读，模仿教师朗读。
（2）学生自主背诵，巩固记忆。
（3）学生默写诗歌，检查掌握情况。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
7. 作业布置：（1）抄写《送杜少府之任蜀州》全文。
（2）结合生活实际，写一篇关于家乡的短文。
8. 课后反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现，评估学生的学习积极性。
2. 朗读与背诵评价：评估学生的朗读流畅性和背诵准确性，检查学生对诗歌韵律和节奏的掌握。
3. 知识掌握评价：通过提问和作业检查，评估学生对诗歌内容、意境和情感的理解程度。
精选《送杜少府之任蜀州》教案四篇教学目标：1.学会运用“起承转合”法分析诗歌2.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
教学过程：一、文学常识：——王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。
——律诗8句分4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。
根据每一联的作用，分别称为“启、承、转、合。
二、读：语速，语调，节奏三、释题“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。
蜀州，在今四川省。
四、赏析1. “城阙辅三秦，风烟望五津。
”——起：首联，破题，交待送别的地点和时间。
——起：就是开头，首联。
首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。
辅：辅卫三秦：长安附近关中一带的地方（点出了送别地点。
）风烟：风尘烟雾（点出送别时间：早晨）五津：四川省岷江上的五个渡口 (点出了行人将要去的地方)“远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。
”2.首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同?——城阙三秦风烟五津。
一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。
3.诗的开头明说离别了吗？说了些什么？——没有，描写了这两个地方的形式和风貌。
现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。
4.大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？——不能。
类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。
5.与君离别意，同是宦游人。
——承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。
离别意：离别的情意；与君离别意：我和你离别的情意宦游人：为做官而漂泊在外的人。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解并掌握唐诗的基本特点和韵律规律。
（3）了解诗人王勃的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和报告，提高学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意和离别时的不舍。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《送杜少府之任蜀州》的内容和意境。
（2）掌握唐诗的韵律规律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释和理解。
（2）对诗人情感和哲理的深入解读。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《送杜少府之任蜀州》的背景和内容。
（2）准备相关的参考资料和讲解工具。
2. 学生准备：（1）预习《送杜少府之任蜀州》。
（2）了解唐诗的基本概念和特点。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾唐诗的基本特点和韵律规律。
（2）介绍诗人王勃的生平和创作背景。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读《送杜少府之任蜀州》，感受其韵律和意境。
（2）指导学生正确地背诵诗歌。
3. 文本分析：（1）分析诗中的意象和修辞手法，引导学生培养文学鉴赏能力。
（2）讨论诗人的情感和哲理，帮助学生深入理解诗歌。
五、作业与评价1. 作业：（1）让学生写一篇关于《送杜少府之任蜀州》的读后感。
（2）选择一首其他唐诗进行分析和报告。
2. 评价：（1）通过学生的朗读和背诵情况进行评估。
（2）通过学生的作业和报告进行评价。
六、教学延伸1. 相关诗歌：（1）介绍其他描写友情和离别的唐诗，如《杜少府之任蜀州》。
（2）让学生比较不同诗人的风格和表现手法。
2. 文化背景：（1）介绍唐代的社会背景和文化特点。
（2）探讨唐诗在中华文化中的重要地位和影响。
七、教学策略1. 互动讨论：（1）鼓励学生提出问题和建议，促进师生互动。
（2）组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受。
《送杜少府之任蜀州》诗五首教学设计一、课程背景和目标《送杜少府之任蜀州》是唐代文学家王勃创作的一首诗歌作品，具有浓厚的写实主义色彩。
通过学习此诗，可以帮助学生了解唐代文学创作的背景和特点，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高学生的写作能力和表达能力。
本教学设计主要针对初中语文课程的教学，适合八年级学生。
二、教学目标1.了解《送杜少府之任蜀州》的创作背景和特点；2.理解诗歌的意境和表达方式；3.掌握诗歌创作的技巧和结构；4.提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
三、教学内容和过程1. 导入和诗歌背景介绍（15分钟）•让学生集体朗读《送杜少府之任蜀州》；•向学生简要介绍《送杜少府之任蜀州》的作者王勃和创作背景。
2. 传统文学赏析（30分钟）•分析诗歌的题材、意象、修辞手法等，辅助学生理解诗歌的意境；•与学生共同解读诗歌中的隐喻和比喻，深入探讨作者的感情表达。
3. 组织小组讨论（20分钟）•将学生分成小组，让他们一起讨论诗歌的主题、情感和寓意；•鼓励学生积极表达自己的观点，并引导他们进行合理的辩论和思考。
4. 创作体验和写作指导（30分钟）•激发学生对文学创作的兴趣，引导他们进行创作体验；•针对学生的写作能力和水平，提出具体的写作指导和建议。
5. 课堂展示和总结（15分钟）•让学生展示自己的创作成果，共同欣赏和评价；•总结本节课的学习内容，提醒学生对《送杜少府之任蜀州》的进一步思考和学习。
四、教学评价•课堂参与度：鼓励学生积极参与讨论和创作，通过小组合作提高学生的参与度；•书面作业：布置学生写一篇文章，针对《送杜少府之任蜀州》进行进一步的分析和感悟；•个人表现：评价学生在课堂上的表现和创作成果，鼓励优秀学生展示并与其他学生分享。
五、课堂延伸•组织学生阅读更多的唐代诗歌作品，拓宽他们的文学视野；•引导学生进行文学鉴赏，提高他们对诗歌艺术的欣赏能力；•组织学生参观博物馆或文学展览，增加他们对文学艺术的感受和体验。
《杜少府之任蜀州》教案【优秀5篇】作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？为大家精心整理了《杜少府之任蜀州》教案【优秀5篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《安塞腰鼓》课文教学设计篇一设计理念：紧抓作者的感情线索——四次赞安塞腰鼓，引导学生层层剥笋，通过品词析句、创造性的朗读、语言训练、合作探究等，催化学生情愫，让学生体会，作者的四次赞叹不是简简单单的叠加，而是浓浓烈烈的升华。
作者是借赞安塞腰鼓赞黄土高原，赞中华民族。
一、提纲挈领，激情导入：师：同学们，上节课我们初步朗读了课文，感受到了安塞腰鼓的独特魅力，感受到了作者对安塞腰鼓炽烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地赞叹——（课件出示作者的四次赞叹，生读）师：这节课，我们就一起来细细品味这“好一个安塞腰鼓”。
（文中作者四次由衷的赞叹环环相扣，浑然天成，层层推进，将课文凝成一个整体。
学生通过朗读就抓住了牵一发动全身的主线，把握了文章的情感脉搏。
）二、品读感悟，入情入境（一）欣赏火烈的舞蹈（5—8自然段）1、师：细细地读5—8自然段，你眼前浮现的是什么？（板书：火烈的舞蹈）2、师：“火烈”体现在什么地方？请你画出相关的句子读一读。
3、指导朗读：（1）引读：骤雨一样，是……旋风一样……乱蛙一样，是……火花一样，是……斗虎一样，是……师：在这段话中，作者分别把这火烈的舞蹈比作——骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎（生说）。
你从中感受到了什么？再读，读出热情，读出力量。
（2）问答式读：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得怎样了？（燥热了）使恬静的阳光立即变得怎样了？（飞溅了）使困倦的世界立即变得怎样了？（亢奋了）师：在这段话里，作者用了三组反义词，请你找出来。
从中你感受到了什么？4、师小结：面对这壮阔、豪放，充满热情，充满力量的舞蹈场面，作者情不自禁地赞叹：齐读——好一个安塞腰鼓。
《送杜少府之任蜀州》教案一、教案目标通过教授《送杜少府之任蜀州》这首诗，使学生了解唐代的文化背景和文学特点，培养学生对古诗词的欣赏能力和鉴赏能力。
二、教学内容诗歌内容简介《送杜少府之任蜀州》是唐代文学家王勃创作的一首七言绝句。
诗中描绘了杜少府离任蜀州的情景，表达了作者对杜少府的深切关怀和对国家命运的忧虑。
诗词背景介绍在唐代，官员的任命和转任是常事。
杜少府是一位杰出的官员，被派往蜀州担任职务。
王勃作为好友和同僚，在杜少府离任时写下了这首《送杜少府之任蜀州》来表达他对杜少府离去的感受和期望。
诗歌鉴赏和讲解在教学过程中，要对整首诗进行逐句解读，分析诗歌的意境、修辞手法和诗人的情感等因素。
通过分析诗歌结构和语言运用，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学步骤1.导入课题：引导学生回忆唐代的文化背景和文学特点，介绍《送杜少府之任蜀州》的作者王勃和诗歌背景。
2.朗读诗歌：教师朗读全诗，让学生感受诗歌的格调和意境。
3.逐句讲解：逐句分析诗歌的意义和修辞手法。
教师引导学生理解诗歌中的比喻、借代等修辞手法，并解释诗歌中隐含的情感和思想。
4.诗歌欣赏：让学生自己默读诗歌，静心欣赏诗歌的美感和意境。
学生可以用自己的语言描述诗歌给他们带来的感受，或与同学分享对诗歌的理解。
5.诗歌讨论与评析：组织学生讨论诗歌的主题、作者的意图以及诗歌对读者的启示。
引导学生发表个人观点，并从多个角度对诗歌进行评析。
6.诗歌创作：让学生以《送杜少府之任蜀州》为题材，自由发挥，创作自己的诗歌作品。
可以让学生在小组内讨论并互相交流，最后选择一部分优秀作品展示给全班。
7.总结反思：教师帮助学生总结今天的学习内容，回顾《送杜少府之任蜀州》诗歌教学的收获和体验。
四、教学评价方式1.课堂表现评价：观察学生对诗歌的理解和表达能力，评价学生在课堂上的积极参与和思维表达能力。
2.诗歌创作评价：评价学生对《送杜少府之任蜀州》的理解和转化能力，以及创作的独特性和美感。
《送杜少府之任蜀州》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解诗文内容。
（2）运用诗歌分析方法，探讨诗中的意象和修辞手法。
（3）通过写作和表达，培养学生的文学创作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情和祝福。
（2）理解友谊的重要性和珍贵性。
（3）培养学生的同理心和关爱他人的意识。
二、教学重点2.1 诗文的朗读和背诵。
2.2 诗中关键词语和典故的理解和运用。
2.3 诗的意境和情感的分析和欣赏。
三、教学难点3.1 诗中深刻的情感和哲理的理解。
3.2 诗歌分析和创作能力的培养。
四、教学准备4.1 教师准备PPT或黑板，展示诗文和相关图片。
4.2 准备相关的文学资料和参考书籍。
4.3 准备写作纸张和文具。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）（1）向学生介绍诗人王之涣和《送杜少府之任蜀州》的背景。
（2）引导学生关注诗中的关键词语和典故。
5.2 朗读和背诵（5分钟）（1）教师带领学生朗读诗文，注意语气和节奏的把握。
（2）学生自主背诵诗文，教师给予指导和鼓励。
5.3 诗文解析（15分钟）（1）教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法。
（2）学生通过讨论和回答问题，深入理解诗文内容。
5.4 欣赏与感悟（5分钟）（1）教师引导学生欣赏诗中的意境和情感。
（2）学生分享自己对诗文的感悟和理解。
5.5 创作与表达（10分钟）（1）教师引导学生进行诗歌创作，可以选择仿写或改编诗文。
（2）学生将自己的创作表达出来，并与同学分享。
教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方式。
教师也应注重培养学生的文学素养和审美能力，引导学生深入理解和欣赏诗歌的艺术魅力。
六、教学拓展6.1 相关文学作品的比较（1）教师可以引导学生比较《送杜少府之任蜀州》与其他描写友情或离别的诗歌，如《登鹳雀楼送杜少府之任蜀州》。
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五、《送杜少府之任蜀州》赏练
【作者作品】
王勃，（649或650～675或676）唐代诗人，字子安，著有《滕王阁序》。
绛州龙门（今山西河津）人。
王勃的祖父王通是隋末著名学者，号文中子。
父亲王福畤历任太常博士、雍州司功等职。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后，因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府，随即出游巴蜀。
咸亨三年（672），补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
上元二年（675）或三年（676），王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。
王勃的文学主张崇尚实用。
当时文坛盛行以上官仪为代表的诗风，“争构纤微，竞为雕刻”，“骨气都尽，刚健不闻”。
王勃“思革其弊，用光志业”杨炯《王勃集序》。
他创作“壮而不虚，刚而能润，雕而不碎，按而弥坚”的诗文，对转变风气起了很大作用。
【古诗今译】古代三秦之地，拱护长安城垣宫阙。
透过迷漫的风烟似乎能望见巴蜀的五大渡口。
我之所以有依依惜别的情意，因为你我都是远离故乡，出外做官之人。
四海之内只要有知己，即使远在天边，也感觉像邻居一样近。
不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
【背景主题】
《送杜少府之任蜀州》是他在长安的时候写的。
“少府”，是唐代对县尉的通称。
这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠给他这首诗。
离愁别绪，是古代诗歌中常见的一种主题。
古代交通不便，一旦分离，再会难期。
所以送别或留别的诗里，难免染上凄凉、伤感的色彩。
但也不可一概而论，也有明朗乐观之作。
初唐诗人王勃的名作《送杜少府之任蜀州》，就是这样的一首好诗。
王勃之友杜少府去蜀州任职，诗人在送友路上作此诗对友人表示劝勉，表达了诗人乐观豁达的胸襟（怀）及朋友间真挚的感情。
【内容分析】
首联点明送别地点和友人赴任之处。
“城阙”，指京城长安；五津”，是杜少府要去之地，“望”，把相隔千里的秦、蜀两地连在一起，通过一近一远两处景物的对照，衬托出行者、送行者双方依依惜别的感情。
颔联把两人之间感情的共鸣写了出来，表现了诗人真挚的感情及诗人豁达胸襟。
颈联笔锋一转，凝练、鲜明地申述对离别的看法，是慰人，也是自慰，情理交融，乃全诗最精警之处，也是千古佳句。
尾联紧接前三联，以劝慰杜少府作结。
“在歧路”，点出题面上的那个“送”字。
（注：歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔处分手，所以往往把临别称为“临歧”。
）
全诗情、景、理融为一体。
前两联紧扣送别，记事写景，借景抒情；后两联是对朋友的劝勉。
语言形象凝练，饱含深情并富有哲理。
【艺术鉴赏】
1.合理的想象。
本诗首联“城阙辅三秦，风烟望五津”很有特色。
诗人身在长安，连三秦之地也难以一眼
望尽，至于远在千里之外的五津是根本看不见的。
作诗，往往超越常人的视力所及，用想象的眼睛看世界，可以置万山于几席，览千春于瞬息。
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，从河源直看到东海。
“瞿塘峡口曲江头，万里风烟接素秋”，从三峡直看到长安。
这首诗运用这种手法，一开头就展开一个壮阔的境界，同一般的送别诗只着眼于燕羽、杨枝，泪痕，酒盏是不相同的。
2.直抒胸臆：本诗第五六两句，境界又从狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈。
“海内存知己，天涯若比
邻”。
远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。
气象阔达，志趣高远，表现真正的友谊不受时间的限制和空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不
在的，所抒发的情感是乐观豁达的。
【巩固提升】
1．王勃的《送杜少府之任蜀州》品析有误的是（）
A．这是一首别开生面的送别诗。
诗人抒写惜别之情，劝慰友人只要存在着真挚的友情，就不必为离别而悲伤。
B．这首诗表达了诗人的豁达情怀，也饱含诗人黯然消魂的感伤情调。
C．首联中的“望”字是诗人的想象，意思是从蜀州可以于风烟弥漫中望到五津。
D．颈联“海内存知己，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在．语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理
2．下列各项，赏析有误的一项是（）
A．这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。
B．第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。
C．颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官。
D．尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。
3．对《杜少府之任蜀州》一诗分析不正确的一项是（）
A.“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀州”联系起来了。
B.“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。
C.“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。
D. 这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情意和对友人的深情慰勉。
4．这首涛中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。
请写出一句与其立意相反的送别诗。
5．2003年连云港市题）简述你对“海内存知已，天涯若比邻”两句诗其中蕴含哲理的理解。
6．“无为在岐路，儿女共沾巾”一句中，“无为”的意思是，，诗句表达了诗人什么样的思想感情？答。
【巩固提升参考答案】
1.B
2. C
3.C
4．自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。
（供参考，意思对即可）
例：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人等。
5．诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离。
6．不要、无须豪迈旷达(爽朗乐观)。
