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阿长与《山海经》教学目标：知识与技能：诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
过程与方法：学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
情感态度与价值观：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程，体会作者情感。
学习重点、难点1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
2、学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法。
第二课时一、重点研读齐读19-28自然段，思考:1、长妈妈为什么会去帮“我”买《山海经》？（筛选文段语句回答）“渴慕着绘图的《山海经》了”“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
”2、文中写了哪些人对待这件事的态度？目的是什么？叔祖，“很疏懒”，“问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
”"阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
”通过对比，更突出长妈妈对我细致入微的关爱。
3、阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？表现了“我”怎样的心理？“我知道她并非学者，说了也无益”表现我对阿长心存隔阂乃至轻视。
4、当阿长买来了《山海经》，“我”有什么反应？“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
”“这又使我发生新的敬意，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。
”5、“她确有伟大的神力。
”如何理解？因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心，别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费神，况且阿长不识字，居然买来了。
所以说，她确有伟大的神力。
6、作者称之为“宝书”的《山海经》是什么样子的？筛选原文句子回答。
为什么作者称之为“宝书”？书虽粗拙，却是我渴慕已久的，是一个谁也想不到的人给“我”买来的，给了我很大的震惊，也让我产生了感激和新的敬意。
二、作者对长妈妈情感变化过程（详见PPT）三、了解写作方法全文正是为了表达对长妈妈深切怀念之情，然而作者却在开头部分数落了长妈妈种种的毛病，你了解作者如此写作的目的吗？文章运用了欲扬先抑的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。
年级：________学科：_________ 学科组：__________ 学生姓名：___________日期：________
10.阿长与《山海经》
鲁迅
（第2课时）
一、学习目标
1.整体感知课文，能简要概述文章写了作者与阿长的哪些事。
2通过描写人物的方法，了解阿长这个人物形象。
3.通过对文章重点语句的赏析，领悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情。
二、知识链接
1.作者简介
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年5月，他第一次用“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等，为中国人民和世界人民留下了宝贵的精神财富。
2.写作背景
本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，写于1926年9月18日。
1926年9月，鲁迅到厦门大学任教，遭到顽固守旧分子的排挤。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安慰，排解一些苦闷；在这样的思想状态中，“回忆在心里出土了”，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”(即现时，此时)“离奇和芜杂”的思绪。
本文便是在这种情况下写成的。
在我们的生活当中也有许多像鲁迅笔下的阿长一样的人，他们虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，曾经无私地帮助过我们，带给我们惊喜和感动。
请说说你们之间的故事。
6 阿长与<山海经>第二课时一、学习目的1．深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
2.学习文章刻画人物描写的方法。
二、学习重难点：学生对文章主题的领会。
三、自学指导：文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。
请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？切切察察的毛病摆成“大”字的睡相3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）说人死了必须说“老掉了”……4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。
5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？四、知识拓展。
“咔嚓——呼”，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。
原来，后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤人。
一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说：“大清早就触霉头！”“现在乘车啊，真是……”后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭的站起来，走到玻璃窗前。
座位上一对盲人夫妇手握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。
姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。
车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。
“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。
怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也咽了进去。
第06课-阿长与《山海经》第二课时教案第06课-阿长与《山海经》（第二课时）教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的第06课-阿长与《山海经》（第二课时）教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：知识与能力：1、识记重点字词，回顾作者。
2、理解重点句子的含义。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；过程与方法：4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；5、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；情感与价值观：6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。
教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
教学方法：合作探究法、复述法。
课时安排：2课时第二课时教学要点：1、理解重点句子的含义。
2、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
3、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法。
一、思考回答：1、文章题目能不能换成《阿长的'故事》或《记我的保姆阿长》？2、那么，《山海经》是本什么样的书，令少年鲁迅那么向往呢？学科网]3、请大家认真阅读课文后半部分。
二、品析下面句子：要求要学会抓关键句，含义深刻的句子。
表现人物形象贫者的句子。
我们要细加咀嚼，写出批注。
小知识：什么是关键句？一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情谊，这样的语句成为关键性语句。
1、大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
2、“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（请同学们想象她买书的经过）3、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书。
