阿长与山海经公开课教学实录

《阿长与<山海经>》教学实录执教者李卫东师：提起鲁迅先生，大家并不陌生，我们在初一上学期学习过他的一篇散文《从百草园到三味书屋》，文中写到的那位讲述美女蛇传说的故事高手――长妈妈，是对鲁迅童年生活产生过重要影响的人物。

鲁迅先生曾经在好几篇文章中提到她，有一篇文章《阿长与<山海经>》，即专门回忆作者儿时与保姆长妈妈相处的情景。

鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，而对一个普通的保姆却花了不少的笔墨，这是为什么呢今天我们就来学习这篇文章――《阿长与<山海经>》。

（教师板书课题）（回忆旧知，创设情境，激发探究。

）师：同学们课前已预习了课文，下面想请同学们谈谈你读完本文的“感受”，比如对“阿长”这一人物的印象如何；也可提出你的“疑问”，大至整篇课文的内容、写法，小到一个具体词、句表达，可以提出自己困惑不解的问题，甚至也可以就这篇课文提出自己不同的见解，向鲁迅先生“质疑”。

（教师板书“感受”“疑问”）（让学生谈初读文章的感受，立足于“感受” “疑问”两个板块，为下文的教学准确定位，只有是学生真正需要老师解答的问题才有学习的价值，只教学生不会的，应该是有效教学的起点。

）学生静静思考片刻后，纷纷举手发言。

生：阿长有许多令人厌烦的规矩，但他又十分关心少年鲁迅。

生：阿长的睡相成“大”字，太粗鲁，令人讨厌。

生：我想谈谈我的看法。

师：老师最喜欢听到你自己的感受，而不是谈别人的或是老师的感受，你有权发表属于你自己的看法。

生：就阿长谋死少年鲁迅心爱的隐鼠这件事，我的确不喜欢她。

师：我补充说明一下，隐鼠是鼠类的一种，只有拇指那么大，少年鲁迅很喜欢。

鲁迅先生在另外一篇散文《狗猫鼠》中曾经写道：“我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，到时它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。

”生：阿长很关心少年鲁迅知识的学习，满足少年鲁迅的好奇心理的求知欲望，比如想尽千方百计给作者买来《山海经》。

阿长与山海经一等奖教学实录【阿长与山海经教学设计】阿长与山海经教学设计阿长与山海经教学设计《阿长与山海经》教学设计【教学内容】选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元【教材分析】鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。

但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。

鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。

教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

【教学目标】1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美【重点难点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。

鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与山海经》。

以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。

(背景音乐) 让我们满怀深情地读一读课题。

3、读了这个题目，你有什么疑问(生质疑) 二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

2、说说阿长在你眼中是个怎样的人(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

阿长与《山海经》课堂教学实录八年级语文教案《阿长与〈山海经〉》课堂实录南京九中徐志耀●一、教材分析：这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。

在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。

在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。

在本文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。

当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。

学习本文，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。

●二、教学目标：●三、教学流程：导入——朗读全文，理清全文结构，把握文章内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关文章的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。

四、课堂实录：师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品？生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师：在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？生：深深的眷念。

生：无尽的思念。

师：鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。

在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。

实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。

那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗？生：……师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。

10《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计10 《阿长与》教学设计【学习目标】1.通过梳理文章思路，把握阿长的人物形象，理解作者情感变化的过程。

2.探究回忆性散文的“双重视角"，感悟作者对阿长深厚的情感。

3.学会感受生活，发现普通人身上的闪光点。

【学习任务】1.初读课文，认识阿长2.细读课文，读懂阿长3.研读课文，读懂独特情感4.交流研讨，学习写作手法【课时安排】3课时。

【学习过程】一、导入新课我们曾学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，大家还记得“美女蛇”的故事吗为鲁迅讲美女蛇故事的是谁对了，是长妈妈。

那么长妈妈究竟是一个怎样的人呢她在鲁迅的心目中究竟有何印象，她跟《山海经》有何关系这些问题，都可以在我们今天学习的课文中得到解答。

在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。

鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。

认识作者：【鲁迅】（1881—1936年）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

"【代表作】第一篇白话小说《狂人日记》；小说集《呐喊》《彷徨》；散文诗集《野草》；回忆性散文集《朝花夕拾》；杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。

知识链接：《山海经》（具体见配套学习任务单）散文阅读方法：（具体见配套学习任务单）背景链接：（具体见配套学习任务单）二、任务开展任务一：初读课文，认识阿长1.文章围绕“阿长”写了哪些事？学生默读课文，在书中找到阿长的相关事件，然后小组交流。

预设：（1）名字的来历（2）喜欢切切察察（3）摆成“大"字的睡相（4）令人厌烦的种种规矩（5）懂得很多道理（6）讲“长毛”的故事（7）谋害隐鼠（8）给我买《山海经》2.结合具体语句，批注阿长的性格特点。

李东卫：阿长与山海经教学实录《阿长与< 山海经>》教学实录执教者李卫东师：提起鲁迅先生，大家并不陌生，我们在初一上学期学习过他的一篇散文《从百草园到三味书屋》，文中写到的那位讲述美女蛇传说的故事高手——长妈妈，是对鲁迅童年生活产生过重要影响的人物。

鲁迅先生曾经在好几篇文章中提到她，有一篇文章《阿长与< 山海经〉》，即专门回忆作者儿时与保姆长妈妈相处的情景。

鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，而对一个普通的保姆却花了不少的笔墨，这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章《阿长与<山海经〉》。

（教师板书课题）（回忆旧知，创设情境，激发探究。

）师：同学们课前已预习了课文，下面想请同学们谈谈你读完本文的“感受”，比如对“阿长”这一人物的印象如何；也可提出你的“疑问”，大至整篇课文的内容、写法，小到一个具体词、句表达，可以提出自己困惑不解的问题，甚至也可以就这篇课文提出自己不同的见解，向鲁迅先生“质疑”。

（教师板书“感受” “疑问”）（让学生谈初读文章的感受，立足于“感受”“疑问”两个板块，为下文的教学准确定位，只有是学生真正需要老师解答的问题才有学习的价值，只教学生不会的，应该是有效教学的起点。

）学生静静思考片刻后，纷纷举手发言。

生：阿长有许多令人厌烦的规矩，但他又十分关心少年鲁迅。

生：阿长的睡相成“大”字，太粗鲁，令人讨厌。

生：我想谈谈我的看法。

师：老师最喜欢听到你自己的感受，而不是谈别人的或是老师的感受，你有权发表属于你自己的看法。

生：就阿长谋死少年鲁迅心爱的隐鼠这件事，我的确不喜欢她。

师：我补充说明一下，隐鼠是鼠类的一种，只有拇指那么大，少年鲁迅很喜欢。

鲁迅先生在另外一篇散文《狗？猫？鼠》中曾经写道：“我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，至叩寸它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。

” 生：阿长很关心少年鲁迅知识的学习，满足少年鲁迅的好奇心理的求知欲望, 比如想尽千方百计给作者买来《山海经》。

《阿长与山海经》1.最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。

师：这段文字写了阿长什么特点？生：写了阿长切切察察的毛病。

师：文段是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？下面根据老师的提示，两个人一组，我们把这个情境演示一下。

先竖起第二个手指头，然后上下摇动，点着对手或自己的鼻尖。

（同学两个人一组演示，老师找两个同学上台来演示）师：我们现在假定一个情景，你对另外一个同学小声说：“这个老师长得太难看了。

”然后根据文段中的描写来演示，大家注意他们手指头和表情（两个同学表演很到位）（同学笑，鼓掌）师：现在我们根据刚才的演示，想一想，文段中的哪些词语用得更为准确生动？生：“低声絮说”这四个字很准确，因为一般“切切察察”都是说一些闲话，传播一些是非，不可能高声大嚷，而且这个“絮”字用得也很准确，写出了阿长说起这些闲话来絮絮叨叨，没完没了。

生：竖起第二个手指中“第二个”很准确，我试了试其他的手指，比如大拇指，那就是赞赏某个人，如果用小拇指就是瞧不起某个人，只有是第二手指，才能准确地表现出喜欢传闲话人的特点。

生：说话时，手指必须上下摇动，如果是左右摇动，就表示否定某件事，而且必须是指着自己和对手的鼻尖，如果指着对方的额头或者其他部位，都不能表现出“切切察察”的毛病。

师：大家分析得很到位，一个手指，就把人物的情态性格写得淋漓尽致。

只要我们用心去体验，我们就会发觉，文章写得生动，并不在于语言多么华丽，而在于语言使用得准确，而语言使用得准确的前提是要观察得仔细。

师：根据刚才的分析，如果你是文中的“我”，你对阿长会是怎样的情感态度？生：讨厌。

师：下面我们再来读一读下面这段文字（屏显，找学生朗读）2.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。

《阿长与山海经》课堂实录师：今天很高兴和大家一起学习鲁迅先生的一篇文章——《阿长与山海经》。

老师先来检查一下大家对字词的预习情况。

在你的课堂笔记本上给大屏幕中蓝色的字拼音，注意只写拼音，不写汉字。

（学生在笔记本给相应汉字的注音）师：现在根据大屏幕所给出的答案，自己订正一下。

我在下面巡视的时候发现有几个字好多同学都拼错了：一个是“憎恶”的“憎”，一些同学拼成了四声，应该是一声zēngwù，还有一个是粗拙的拙，应该是一声（zhuō），有的同学拼成了二声（zhuó），还有一个字就是陆玑的，这是我们新学的一个字，成语“字字珠玑”中的“玑”就是这个字，“字字珠玑”比喻说话、文章的词句十分优美。

“玑”的本义是珍珠中的不圆润者。

师：下一个环节，根据你刚才写的拼音，再写出相应的汉字。

（学生在笔记本书写相应汉字）师：现在根据大屏幕所给出的答案，自己订正一下。

大家要特别注意“疮疤”的“疮”，有的同学把里面的“仓”写成了昆仑山的“仑”了。

拼音和汉字全都写对的同学举一下手(大约5分之一同学)，看来我们字词的学习任重而道远啊。

课下大家把错的再写3遍。

字词要拼准写对，这是学习语文的基础。

师：大家现在打开课本，速读课文，结合课下的预习，理顺一下文章都写了阿长哪些方面的事情？（学生速读课文）生：文章先写了阿长切切察察的毛病。

生：阿长的睡态。

生：阿长给我讲各种“规矩”，比如吃福橘。

生：阿长给我讲长毛的故事。

生：阿长给我买《山海经》。

师：看来大家对文章内容掌握得不错。

下面我们结合文章中几个具体的文段，来品析一下文章的语言，这是我们这节课最主要的学习目标。

下面请看第一个文段（屏显，学生读）1最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。

师：这段文字写了阿长什么特点？生：写了阿长切切察察的毛病。

《阿长与<山海经>》课堂实录第一课时同学们好！今天我们一起进入第3单元的学习，这个单元呢，一共有4篇课文。

讲的都是一些小人物的故事。

这几篇课文都是以写人记事为主的，其中是《阿长与<山海经>》和《老王》是散文，《台阶》是小说，《卖油翁》是文言文。

环节一：了解单元学习重点依据我们学习第一、第二单元的经验，大家一定要注意单元导语，因为它明确了本单元的学习重点，让我们一起来翻看一下单元导语，请大家用笔把以下两点学习要求划出来。

今天我们要学习的是鲁迅先生的回忆性散文《阿长与<山海经>》，我们将分为三个课时来读这篇文章。

环节二：积累词语在学习这篇课文之前，我们先一起来积累一下文中的词语。

这篇文章的生字词特别多，请大家要特别关注。

我们先一起来读一读教材后面的读读写写，请你出声读一遍这些生字词。

大家都读好了吗？老师要提醒大家的是这里边有几个生字词需要大家特别注意。

老师来朗读一遍，你可以把注音标注在旁边。

不仅我们要读准字音，有些字还是很容易写错的，我们还要注意以下这几个字的字形。

这里“辫子”的“辫”还要和“辨别的“辨””与“争辩”的“辩”区分开，“霹雳”“渴慕”“诘问”这几个字到底怎么写，请大家一定要对照书上看清楚。

你也可以把不会写的字在旁边写几遍，练习一下。

环节三：解析课题那么接下来，我们就要进入到课文的讲评了。

这是一篇多件事写人的散文，我们学习这类文章的时候，必须要读懂作者想要表达什么。

这个问题不能一下子解决，要一步步来，让我们先从标题入手。

先听老师来读一遍标题。

课题中的阿长是人名，我们已经从《从百草园到三味书屋》知道了她。

《山海经》在这里用了书名号，表明这是一本书，作者用“与”字把阿长与这本书联系起来，不免让我们生出疑问啊，这个人和这本书之间究竟发生了什么事呢？作者又想要表达什么呢？我们还要一起进入到文章里去探讨。

那么这节课主要读1-18段。

请大家先默读1~2段。

环节四：讲读1-2段大家应该读得差不多了吧，那么请你思考几个问题：第一个问题是这两段写了什么内容，第二个问题是阿长是一个什么样的人？咱们一起来交流一下1-2段写了人们对阿长的称呼以及她名字的来由。

阿长与《山海经》课堂实录阿长与《山海经》教案第二课时优质一、教学目标1.理解课文内容，分析阿长的性格特点。

2.学习作者对阿长的情感态度，体会文章的思想内涵。

3.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

二、教学重点1.阿长的性格特点分析。

2.作者对阿长的情感态度。

3.文章的思想内涵。

三、教学难点1.如何引导学生深入理解阿长的性格特点。

2.如何让学生体会到作者对阿长的情感态度。

四、教学过程第一环节：导入新课1.回顾上节课的内容，简要复述阿长与《山海经》的故事情节。

2.提问：同学们，你们觉得阿长是个怎样的人？为什么？第二环节：分析阿长的性格特点1.学生分组讨论，列出阿长的性格特点。

第三环节：探讨作者对阿长的情感态度1.学生自由发言，谈谈自己对作者对阿长情感态度的理解。

2.教师引导：作者对阿长的情感态度有哪些体现？为什么？第四环节：深入理解文章思想内涵1.学生分组讨论，谈谈自己对文章思想内涵的理解。

2.每组代表发言，分享自己的观点。

第五环节：课堂小结2.学生自由发言，谈谈自己的收获。

第六环节：课后作业（课后自主完成）1.根据本节课的内容，写一篇关于阿长的读后感。

2.深入阅读《山海经》，了解其中的故事和人物，下周分享你的阅读心得。

五、教学反思本节课通过分析阿长的性格特点、探讨作者对阿长的情感态度以及深入理解文章思想内涵，使学生更好地理解了课文内容。

在课堂讨论中，学生积极参与，表达自己的观点，课堂气氛活跃。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要进一步加强课堂管理。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重难点补充：第二环节：分析阿长的性格特点对话示例：教师：请大家回想一下，阿长给鲁迅先生买《山海经》的过程中，有哪些细节让你印象深刻？学生1：阿长不认识字，但她依然用心去寻找这本书。

教师：很好，这说明她很有心，对不对？还有其他细节吗？学生2：她怕鲁迅先生不喜欢，所以特意挑了一本绣像的。

教师：这表明她很细心，也很有爱心。

阿长与山海经一等奖教学实录阿长与山海经教学设计《阿长与山海经》教学设计【教学内容】选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元【教材分析】鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。

但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。

鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。

教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美【重点难点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。

鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与山海经》。

以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。

(背景音乐)让我们满怀深情地读一读课题。

3、读了这个题目，你有什么疑问(生质疑)二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

2、说说阿长在你眼中是个怎样的人(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

(随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念)四、精读买《山海经》部分1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢(给“我”买《山海经》)2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

《阿长与〈山海经〉》教学实录三则《阿长与〈山海经〉》教学实录1（论辨为主）（一）导入新课，激发兴趣。

鲁迅先生以：“我以我血荐轩辕”的誓言留给世界一个斗士的背影。

然而，鲁迅首先是一个人，是一个有血有肉的人。

我们上学期学过的《从百草园到三味书屋》，就是一扇打开鲁迅童年的窗子，那里有另一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

尤其是长妈妈讲的美女蛇的故事，令他终生难忘。

所以，鲁迅也有温情的一面，像战士在未散尽的硝烟中遥想和平。

《阿长与<山海经>》就是鲁迅作品中少见的充满温情和同情、充满感激和怀念，甚至有些内疚和愧怍的文章。

（教师声情并茂，学生听讲专心。

）（二）快速默读，整体感知。

（师）展示“天下第一奇书”——《山海经》。

（学生看大屏幕上和老师手中的《山海经》。

）（师）《山海经》是我国古代一部以神话为主的书，内容包罗万象，可以称得上是一部当时的生活日用百科全书，被誉为“天下第一奇书”。

童年时代的鲁迅做梦都想得到一部《山海经》，但谁也不肯真心真意地帮助他，他念念不忘的是《山海经》。

那么，最终是谁满足了鲁迅的这个愿望？请同学们带着这个问题，快速默读课文。

（学生默读课文，并将不理解的生字词做好标记。

教师巡视默读情况）（三）深入研读，深情品味。

（师）谁能回答上面问题，同学们？（生）是鲁迅儿时的保姆长妈妈。

（师）回答很正确。

刚才通读全文时，你发现长妈妈是怎样的一个人？请大家对长妈妈的情况做简要介绍，要从人物外貌、家庭状况和生活时代等不同方面去说。

（生）阿长是一个连真实姓名也不为人所知的劳动妇女，她生活在旧时代，大约在清朝末年。

长得又矮又胖，面皮发黄，长得一点也不好看。

（生）她不认识字，没文化，是鲁迅家的保姆，还是一个寡妇。

（师）假如你生活在那个时代，你家也很阔气，你的父母也要给你安排一个保姆，那你愿意雇佣长妈妈吗？为什么？我们开一个小小的辩论会，如何？同意请长妈妈的为正方，不同意的为反方，请同学们开始准备。

阿长与《山海经》教学实录前言阿长是一位具有多年教学经验的语文老师，他对古代文化有着浓厚的兴趣。

在教学过程中，阿长发现很多学生对于《山海经》这一经典著作并不熟悉，因此他开始尝试在教学中引入《山海经》的内容，以提高学生的文化素养和阅读兴趣。

在本文中，将介绍阿长在教学中的一些经验和方法。

教学设计教学目标通过介绍《山海经》的内容，培养学生的文化素养，提高学生的阅读兴趣。

教学内容1.《山海经》的历史和文化背景介绍；2.《山海经》中的重要篇章分析和讲解；3.《山海经》与中国传统文化的联系探究。

教学方法1.讲授法。

通过讲解《山海经》的相关知识和内容，使学生更好地理解和掌握；2.互动法。

通过小组讨论、思维导图等方式，让学生积极参与教学，提高学生的分析能力和思维能力；3.实践法。

通过组织学生阅读《山海经》相关文献和参观有关展览等方式，让学生更深入地了解和感受。

实施过程第一节课1.背景介绍：讲解《山海经》的历史背景和文化背景，介绍《山海经》的作者、编纂时间以及内涵等方面的内容；2.重点篇章分析：讲解《山海经》中的三大部分（山经、海经、石经）的内容，并以《海内北经》为例详细分析一篇篇章；3.总结讨论：让学生参与讨论，总结本节课所学的内容和感受。

第二节课1.《山海经》与中国传统文化的联系探究：通过讲述《山海经》对于中国传统文化的贡献和影响，让学生了解古代文化的内涵，加深对中国传统文化的理解和认识；2.实践活动：带领学生观看《山海经》相关的文献资料、资料展览等，让他们更直观地感受和了解《山海经》的内涵、历史和文化背景；3.总结讨论：让学生总结课程所学内容，分享自己的感受和体会。

教学效果通过实施上述的教学设计和方法，阿长的教学效果非常明显。

学生们对《山海经》的了解更加全面深入，文化素养和阅读兴趣得到了提高。

通过观看相关视频和参观展览，学生们对于《山海经》的历史和内涵也有了更深刻的认识和了解。

结论以《山海经》为教学内容，不仅能够提高学生的文化素养，增强学生的阅读兴趣，还能够让学生更好地了解和认识中国传统文化。

冷峻面孔下最深处的柔情——《阿长与〈山海经〉》课堂实录及评点执教：熊芳芳学生：浙江永嘉桥头中学初二年级学生师：同学们好！生：老师好！师：这节课呢我们不用课件，大家享受纸墨年华，我呢就忍受我的粉笔生涯，好不好？生（齐踊跃地）：好！师（笑）：好，我们过一种低碳环保的生活。

据说这篇文章大家已经学过了对吗？生（齐）：对！师：嗯，经典值不值得重读？生（齐）：值得！师：很好，因为经典会常读常新。

那么，我们今天就来重读《阿长与山海经》（板书课题）。

这篇文章回忆的是一个什么样的人？生１：阿长。

生２：保姆阿长。

师：嗯，保姆阿长。

题目写着“阿长与山海经”，其实文章当中与阿长发生联系的事物还有很多，对不对？生：是。

师：与阿长发生联系的事物，还有很多，不只是《山海经》。

我们来一一梳理。

（生七嘴八舌）师：等一等，先找到头绪，作者最初提到的与阿长有联系的事物，是什么？一男孩：阿长喜欢切切察察。

师：很好，阿长喜欢切切察察，作者便认为家里的什么事情跟阿长有联系？男孩：作者家里曾经发生过一些小风波，他认为和阿长的这些切切察察有关系。

师：太棒了！阿长与小风波（板书:阿长与小风波）。

似乎家里的小风波都因阿长而起，看起来阿长像个长舌妇。

好，这是第一个跟阿长有联系的事物。

接下来呢？还有哪些事物跟阿长有联系呢？生：阿长的睡姿。

师：能不能也用这种并列短语的形式说？阿长与……？（生说不出。

）师：暂时表达不出来，谁帮他？（将话筒递向后面一女生）美女救英雄！女孩（笑）：阿长与睡姿丑。

师：“睡姿丑”是事物吗？阿长的睡姿直接影响到的是谁？生：迅哥儿。

生：“我”。

师：她跟“我”在抢什么东西？生：床位。

师：很好。

阿长与床位（板书：阿长与床位）。

阿长是一个保姆，是一个仆人，而鲁迅是一个小少爷，是一个主人，对吧？生：是。

师：她跟她的主人抢床位，她霸占了主人的床位！好，继续，还有，阿长与……？生：阿长与规矩。

阿长有很多规矩，除夕的时候一定要说恭喜，然后还得吃福橘。

上海市建平实验中学 钱虹 王奕敏 8.《阿长与》课堂实录（上）

【了解单元学习重点】 同学们好！今天我们一起进入第三单元的学习。 这个单元一共有四篇课文，讲的都是一些小人物的故事，这四篇课文都是以写人记事为主的，其中《阿长与山海经》和《老王》是散文，《台阶》是小说，《卖油翁》是文言文。依据我们学习第一、第二单元的经验，大家一定要注意单元导语，因为它明确了本单元的学习重点，让我们一起来翻看一下单元导语，请大家用笔把以下两点学习要求划出来。

【积累词语】 今天我们要学习的是鲁迅先生的回忆性散文《阿长与》，我们将分为三个课时来读这篇文章。在学习这篇课文之前，我们先一起来积累一下文中的词语。这篇课文的生字词特别多，请大家要特别关注。咱们先一起来读一读教材后面的“读读写写”，请你出声读一遍这些生字词。大家读好了吗？ 1.读准字音 老师要提醒大家的是这里面有几个生字词要特别注意，老师来朗读一遍。你可以把注音标注在旁边：

（2）注意字形 上海市建平实验中学 钱虹 王奕敏 不仅我们要读准字音，有些字还是很容易写错的。我们还要注意以下这几个字的字形：

这里要注意“辫子”的“辫”要和“辨别”的“辨”以及“争辩”的“辩”区分开来。“霹雳”、“渴慕”、“诘问”，这几个字到底怎么写？请大家一定要对照书上看清楚，你也可以把不会写的字在旁边写几遍，练习一下。

【解析标题】 那么接下来我们就要进入到课文的讲读了。这是一篇多件事写人的散文。我们学习这类文章的时候，必须要读懂作者想要表达什么？ 让咱们先从标题入手，先听老师来读一遍标题：《阿长与山海经》。课题中的“阿长”是人名，我们已经从《从百草园到三味书屋》中知道她了，《山海经》在这里用了书名号，表明这是一本书。作者用“与”字把“阿长”这个人和“《山海经》”这本书联系起来，不免让我们生出疑问：这个人和这本书之间究竟发生了什么事呢？作者又想要表达什么呢？我们还要一起进入到文章里去探讨。那么这一节课，我们主要读1-18段的内容。