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职校顶岗实习实施方案一、实习目的。
实习是学生在校内所学知识与技能在实际工作中的运用和提高的过程。
通过实习，学生可以更好地了解职业要求，增强实践能力，提高综合素质，为将来就业打下坚实的基础。
二、实习时间。
职校顶岗实习的时间一般安排在学生在校期间的寒暑假，具体时间由学校根据实习企业的需求和学生的学习计划进行安排。
三、实习安排。
1. 学校与企业合作。
学校将与实习企业进行合作，确定实习岗位和实习时间，并签订实习协议，明确双方的权利和义务。
2. 实习岗位。
学校将根据学生的专业和学习情况，为学生匹配合适的实习岗位，确保实习内容与学生所学知识和技能相符合。
3. 实习指导。
实习期间，学校将安排专业教师或实习指导老师对学生进行实习指导，帮助学生解决在实习过程中遇到的问题，指导学生进行实习报告和总结。
四、实习要求。
1. 学生要求。
学生在进行顶岗实习前，必须接受学校的相关培训，了解实习的基本要求和注意事项。
在实习期间，学生要严格遵守实习企业的规章制度，服从安排，认真学习实习内容，不得擅自离岗或违反实习规定。
2. 学校要求。
学校要安排专业教师或实习指导老师对学生进行实习指导和管理，及时了解学生的实习情况，确保学生的安全和权益。
五、实习成果。
实习结束后，学生需按照学校的要求完成实习报告和总结，向实习企业提交实习成果，接受实习企业和学校的评定。
六、实习评定。
实习结束后，实习企业和学校将对学生的实习成果进行评定，评定内容包括学生的工作表现、实习报告和总结等，评定结果将作为学生的实习成绩，纳入学生的综合评价中。
七、实习总结。
学校将组织学生进行实习总结和交流，让学生分享实习心得体会，促进学生之间的交流和学习。
八、实习管理。
学校将建立健全实习管理制度，加强对学生实习的管理和指导，确保实习工作的顺利进行。
九、实习效果。
通过顶岗实习，学生将增强实践能力，提高综合素质，为将来的就业和发展打下坚实的基础，实现学校、学生和企业的共赢。
十、实习总结。
顶岗实习报告我是一名职高学生，在过去的一年里，我参加了学校组织的顶岗实习活动。
这次实习让我有了很多收获和体验，我想通过这篇报告分享我的经历和感受。
首先，我想介绍一下实习的基本情况。
我实习的单位是某知名企业，实习时间为一个月。
在这段时间里，我担任了生产操作员的角色，主要负责生产线上的各项操作。
虽然工作内容相对单一，但我深知每一个环节都对整个生产流程至关重要。
实习期间，我深刻体会到了职高教育与实际工作的紧密联系。
在学校里，我们学习了很多理论知识，而在工作中，这些理论得到了具体的应用。
这让我更加明白了学习的重要性，也让我对自己的专业有了更深刻的认识。
同时，我也发现自己在学校里学到的知识和技能还有很多不足，需要我在今后的学习中更加努力地去提高。
在实习过程中，我充分体验到了职高教育所强调的实践能力培养。
作为一名生产操作员，我需要熟练掌握各项操作技能，并且要有良好的团队合作精神。
在实际工作中，我不仅提升了自己的操作技能，还学会了如何与同事沟通、协作，解决工作中遇到的问题。
这些实践经验对我今后的职业发展具有重要意义。
此外，实习期间，我也深刻感受到了职高教育所倡导的敬业精神。
在企业中，我看到了员工们严谨的工作态度和对待工作的热情。
他们不仅在完成自己的工作任务，更在努力为企业的发展做出贡献。
这种敬业精神让我深受启发，也让我更加明确了自己的职业规划和发展方向。
回顾这次实习，我深感收获颇丰。
首先，我提升了自己的专业技能，对所学知识有了更深刻的理解。
其次，我学会了团队合作和沟通技巧，为今后的职业发展奠定了基础。
最后，我明确了自身的职业规划和发展方向，对未来充满信心。
总结起来，职高顶岗实习为我提供了一个宝贵的机会，让我在实际工作中锻炼自己，提升自己。
我相信，这次实习的经历将对我今后的学习和工作产生积极的影响。
在今后的学习和生活中，我将继续努力，不断提升自己，为实现自己的职业目标而努力。
职高中专生的所谓的劳动实习
一、政策依据
职高中专生的所谓的劳动实习是顶岗实习也就是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，即学生在校学习2年，第3年到企业带薪实习1年，然后由学校统一安排就业。
二、中职学生顶岗实习的目的意义
有利于对中职中专学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养。
1.转变观念。
让学生从学校学习中切换到现实社会中去，在思想观念上适应社会，了解用人单位对毕业生的要求，特别是职业素养上应当具备哪些?以利做到缺什么补什么。
2.增强岗位意识。
中职毕业生毕业后走向社会，大多是从事一线工作，要增强岗位责任，就必须顶岗深入到生产一线进行脚踏实地的工作，兢兢业业的去做，只有这样，才能磨练和增强他们的岗位责任感。
3.增强社会经验。
增强社会经验，也是增加工作经验。
顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼，更重要的是通过实践增强工作能力，增加工作中的沟通和适应能力，增强做人的才干;实践出真知，实践长才干。
三、学生顶岗劳动实习学什么
1.学习企业员工的爱岗敬业精神。
2.学习企业员工的吃苦耐劳精神。
3.学习员工的严肃认真的工作态度。
4.学习员工的诚实、守时品质。
5.学习企业的科学管理技能、企业文化、制造技术。
如何做好中职学校学生的顶岗见习工作摘要：顶岗见习是中职学校适应企业需求，培养学生形成良好的职业素养的重要教育教学活动，是促进工学结合、校企合作的重要教学模式。
本文探讨了顶岗实习管理及评价机制存在的问题及改进办法。
关键词：双核培养顶岗见习评价机制一、中职学校学生到企业顶岗见习的意义顶岗见习是在学生完成学校学业任务前，在见习老师的带领和指导下，在企业具体的工作岗位上，完成具体工作的一项与正式职工相同的工作。
让学生在企业体验各项工作的过程中，培养学生良好的职业习惯和职业素养。
从教育过程上看，学生到企业顶岗见习，这是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。
对中职学校学生来说，它能在真实工作环境下培养学生严谨的工作作风、良好的职业道德和素质，是学生形成核心职业素养和核心职业能力的“双核培养”的体现。
工学结合、校企合作的培养模式是职业类院校人才培养的新模式，也是我国各类职业教育领域积极推进的一项重大理念变革。
通过顶岗见习，让学生在真实的工作环境中，全面了解企业运作过程，通过参与生产、管理、服务等实践活动，将理论与实践进行有机结合，全面提高自身素养；有利于培养学生专业综合素质和职业工作能力，形成良好的职业观念；增强学生与人沟通能力、解决问题的能力，增强自信心，实现了校企的“零距离对接”，为学生毕业后的实习工作打下坚实的基础。
二、企业与学校对见习学生的要求尽快地完成由学生到企业员工的转变，适应企业的需求是学校与企业的共同愿望。
如何帮助学生在短时间内适应企业的要求，也是学校与企业的责任。
学生初到企业，仍然把自己当成一名学生，仍会用在学校的思维及行为处理问题，结果是处处碰壁，内心产生挫败感，失去了对见习的兴趣，因此学生离职率过高，无法完成学校的教学活动，不利于其后期的学习。
还会使学生形成对企业的恐惧心理，无法进行毕业后的企业实习工作。
预防这种负面效应，对于冠名班到冠名企业见习的学生尤为重要。
三、学生顶岗见习的管理顶岗见习的学生管理，由学校、企业、见习教师、学生和家长共同负责，如何保障学生见习期间的权益成为各方关注的重中之重。
一、实习单位简介本次顶岗实习，我有幸来到了位于我国东部沿海地区的XX电子科技有限公司。
该公司成立于1998年，是一家专业从事电子产品研发、生产和销售的高新技术企业。
公司占地面积50亩，员工总数500余人，拥有先进的生产设备和研发团队。
近年来，公司凭借优质的产品和服务，在国内外市场取得了显著的成绩，已成为行业内的领军企业。
二、实习岗位及工作内容1. 实习岗位：生产部装配工2. 工作内容：（1）负责电子产品的装配工作，包括焊接、组装、调试等环节；（2）按照生产计划，完成每天的生产任务；（3）协助生产部主管进行生产进度管理，确保生产任务按时完成；（4）负责生产现场的5S管理，保持生产环境的整洁；（5）发现生产过程中的问题，及时上报并协助解决。
三、实习期间的工作体会1. 增强了实践能力通过这次顶岗实习，我深刻认识到理论知识与实践能力的紧密联系。
在课堂上，我们学习了许多电子产品的理论知识，但在实际操作过程中，却发现理论知识并不能完全解决问题。
这就要求我们在今后的学习和工作中，注重实践能力的培养。
2. 提高了团队协作能力在实习过程中，我深刻体会到团队协作的重要性。
在生产现场，每个岗位都有其特定的职责，只有大家齐心协力，才能完成生产任务。
在这个过程中，我学会了如何与同事沟通、协调，共同解决问题。
3. 培养了敬业精神在实习期间，我了解到电子行业的工作强度较大，但同事们依然坚守岗位，努力完成生产任务。
这种敬业精神让我深受感动，也使我更加珍惜自己的工作机会。
4. 增长了见识通过实习，我对电子产品行业有了更深入的了解，认识到电子产品在人们生活中的重要性。
同时，我也认识到我国电子行业的发展潜力巨大，需要更多优秀的人才投身其中。
四、实习期间的收获1. 技能提升：在实习过程中，我熟练掌握了电子产品的装配技能，提高了自己的动手能力。
2. 知识拓展：通过实习，我对电子产品的研发、生产、销售环节有了全面的了解，拓宽了自己的知识面。
高职教育实践实习的重要性高职教育实践实习是培养学生实践操作能力、提高职业素养的重要环节。
通过实践实习，学生能够将所学理论知识与实际操作相结合，并且能够更好地适应未来工作环境，提升自身职业竞争力。
一、实践实习能够提升学生的实践操作能力高职教育实践实习注重培养学生的实践操作能力。
在学生进行实习过程中，他们将学习到真实的工作环境和操作流程，能够亲自动手进行实践操作，提高自身的技能水平。
而这些技能往往是通过纸上谈兵无法完全掌握的，只有经过实际操作才能更好地理解和掌握。
因此，实践实习对于高职教育来说至关重要。
二、实践实习有助于学生职业素养的培养实践实习不仅能够提升学生的实践操作能力，同时也能够培养学生的职业素养。
在实习过程中，学生将接触到真实的职业环境，与真实职场中的人员进行交流，学习职场礼仪和职业道德。
通过实践实习，学生能够提升自身的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力，使其更好地适应未来工作环境。
三、实践实习是学生职业规划的重要一环高职教育实践实习也是学生职业规划的一部分。
通过实践实习，学生能够更好地了解自己所学专业的具体工作内容和职业发展前景，对未来的职业规划有更清晰的认识。
同时，实践实习也提供了学生与企业相关工作人员交流的机会，为将来就业提供了更多的资源和机会。
四、实践实习对于学生就业竞争力提升至关重要在如今竞争激烈的就业市场中，拥有实践经验的学生往往更受企业的青睐。
通过实践实习，学生能够积累一定的实践经验，拥有相关工作技能和实际操作经验，这对于学生的就业竞争力提升至关重要。
一个有实践经验的学生往往在面试中能够更好地回答问题，展示自己的能力和实际操作技能，从而更容易获得工作机会。
综上所述，高职教育实践实习对于学生的职业发展至关重要。
它能够提升学生的实践操作能力、培养学生的职业素养、帮助学生进行职业规划，并且提升学生的就业竞争力。
因此，学校应该高度重视实践实习的开展，为学生提供更多的实践机会，进一步促进学生的职业发展和就业成功。
高职教育是以就业为导向的职业教育，学生能否顺利就业，是评价一所高职院校办学质量和人才培养质量的重要标准。
顶岗实习与就业一体化的实质就是校企合作，高职院校顶岗实习与就业一体化的实践可以增强学生的就业竞争能力和职业素质，缓解学生就业压力，解决学生就业难的问题形成了学生与用人单位零距离衔接的局面，对于提高学生的实际操作能力，真正实现“学生与用人单位零距离衔接”具有重要意义。
一、高职院校实现顶岗实习与就业一体化的对策1.政府应成为高职院校实习与就业链接的保驾者。
实现顶岗实习与就业一体化，需要具有一套刚性的制约机制和柔性的激励机制。
学习西方发达国家校企合作成功的经验，无论是德国的“双元制”、英国的“三明治制度”还是美国的“合作教育”，这些职业教育模式之所以成为我们学习的典范，为我国高等职业教育所借鉴，有一个重要的原因就是由于政府的介入。
国家行政机关从法律、法规的层面上对该项工作进行规范、约束和指导。
高职院校顶岗实习与就业一体化的对策与建议徐茂林，刘文胜（长江工程职业技术学院，湖北武汉430212）摘要：目前，传统的顶岗实习模式存在实习专业不对口、学生参与积极性不高，学校在过程管理中缺乏手段和力度，企业一味追求经济利益，对学生的培养投入不够等实际问题，为了有效地解决顶岗实习过程中存在的各种问题，强化顶岗实习的积极作用，缓解高职毕业生的就业压力，本为提出将顶岗实习与就业一体化的思路，分析实现一体化的对策与建议，以期取得良好的效果。
关键词：高职院校；顶岗实习与就业一体化；对策建议中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）17-0248-02进一步提高求职技能。
①对择业技能方法进行指导，开设就业指导课、职业生涯规划课，使学生能够对自己进行合理定位，并让学生了解就业形势，不要好高骛远，要脚踏实地，是金子到什么地方都可以放光，鼓励学生到最需要他们的地方去，不要怕艰苦，越艰苦越能成就自己。
顶岗实习中促进职高生社会化过程的教育实践和探索（徐州徐宗敏 221116）摘要：社会化过程是职高生成长发展过程中不可逾越的特定过程，工学结合模式下工学交替中学生专业实习过程是促进学生社会化的重要途径。
课题组首先通过调查和访谈，分析概括实习过程中影响他们社会化进程的主要因素；其次科学定位职高生专业实习中的社会化目标，对实习过程进行量化绩效考核；第三探讨了专业实习过程中有针对性推进职高生社会化进程的主要途径，使他们在毕业后就能较快的适应社会，成为社会需要的合格劳动者；最后通过跟踪调查和总结，得出三点结论。
关键词：职高生顶岗实习社会化过程实践探讨作者简介：徐宗敏（1965-），男，铜山县职业教育中心培训就业处，高级教师／主任，教育硕士一、引言社会化就是指个人学习所处社会长期积累起来的知识、技能、观念和规范等，并把这些逐步内化为自身的品格和行为，最终成为一名合格社会成员的过程。
社会化的基本内容有四个方面：一是教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能；二是教导社会成员遵守社会规范；三是教导社会成员树立生活目标，确定人生理想；四是培养社会角色。
人的社会化有一定目标，每个社会也总是依照一定目标造就其成员，但社会化的最终目标是共同的，即培养社会的合格成员。
调查显示，不少职高生在就业以后，普遍存在着以下问题：一是不能适应企业的严格管理，缺乏吃苦耐劳的精神；二是自制能力较差，缺乏责任心；三是喜欢单打独斗，缺乏合作精神；四是动手操作不细心，缺乏精益求精的精神。
作为职业学校，若培养和管理措施不到位，学生的社会化目标将得不到顺利地实现，毕业后就不能成为合格的社会成员。
近年来，我校成立课题组①，根据国务院、教育部有关文件的要求，加强学生的生产实习和社会实践环节，与合作企业共同携手，进行工学交替的尝试.我们每年陆续安排二、三年级学生到合作企业的生产一线顶岗进行实习，探讨了对实习生的管理方法和教育途径，以推动他们的社会化进程。
经过在学生中试行，逐步使他们实现从学业阶段向职业社会的过渡，达到了在企业“零距离”就业的目标。
二、跟踪调查影响职高生社会化进程的主要因素①指2007年度中国职业技术教育学会科研课题《工学结合模式下专业实习促进职高生社会化过程的研究》（批准号250532）课题组。
近年来，我校安排电子专业2003-2006级4届共9个合作班的453名同学，在二、三年级时陆续到校外实习基地——富士康科技集团昆山公司、无锡华协光电科技公司进行3-4个月的短期实习，进行工学交替。
课题组在每届选取了30名余实习生进行跟踪调查和访谈，了解他们在实习中真实想法，概括出影响他们社会化进程五个方面的因素。
（一）人生职业理想方面的因素人生信念的确立，实际上就是人生观、价值观的塑造过程。
调查显示，职高生普遍缺乏人生理想和信念，许多学生没有一个中长期的个人职业生涯规划。
从学校走进企业，面对陌生的社会环境和单一的流水线工作，对一些人生问题缺乏认识，诸如：人生的意义究竟是什么？人应该追求什么？人生价值何在？我们为企业老板“打工”目的是什么等等问题不甚清楚。
职高生普遍缺乏较明确的人生职业理想和信念，实习中混天了日，不思进取，影响了他们在实习过程中社会化的进程。
（二）个人综合素质方面的因素据调查，目前有相当一部分职高生存在“重专业，轻基础；重功利，轻素质；重操作，轻知识”的现象，其中轻素质主要是轻人文素质的提高，即重学会做事，轻学会做人，这种现象的后果，导致了个人综合素质存在缺陷。
他们在生产流水线上实习操作时，只求速度，不求质量，会出现次废品而重新返工的现象。
少数学生的自制能力差，沉迷于网络，实习时出现迟到、旷工、打架等违纪行为。
学生个人素质的缺陷使他们不能很好的社会化。
（三）适应企业能力方面的因素职高生到企业实习，就要认同企业的管理模式，遵守厂规、厂纪，自己的行为逐步达到企业的要求。
企业对每一道工序的操作要求，都有详细、严格的规定。
我校的合作企业华协、富士康等企业对员工均采取了较先进的3Q、5S管理方式和考核制度，管理纪律非常严明。
经过调查，企业岗位的要求与职高生的自身能力存在着差异，向员工的角色转化普遍较慢，多数需要经过1-2月的时间才能适应岗位要求，少数由于不适应企业的管理方式而被迫中断实习，当了“逃工”，从而影响了他们的社会化进程。
(四)个人心理素质方面的因素心理素质社会化就是使人健康的心理指导自己的行为。
正处于心理易型期的职高生，心理上还不成熟，个人心理的承受能力还不强，心理素质还不高。
实习生进入企业实习前，对企业的管理文化不够了解，对企业、社会估计过高，对一切环境理想化。
实习后，在他们遇到困难时，受到管理人员批评时，上夜班疲惫时，就会对自己的选择发生动摇，心灰意冷。
尤其是和领导、同事、同学发生矛盾时就会产生退缩心理，出现不能虚心接受领导、同事的建议和批评，对人冷僻等心理行为。
不少同学由于心理素质较差的原因而中断甚至放弃实习。
(五)人际交往能力方面的因素当今，拥有良好的人际关系就可能拥有较多的成功机会。
实习生的社会化过程很重要的是要学会生存，增强参与社会的竞争意识，学会与他人合作，学会共事。
人际关系的基础是相互交流，相互尊重，礼貌待人。
据调查：实习生普遍缺乏与人交谈、倾听的艺术和技巧，不知道如何同领导、同事相处，如何共事，如何协调各方面的关系。
一旦有矛盾，就可能要发生争吵甚至打架斗殴等不文明、不礼貌的现象，不少实习生的人际交往、处世、独立生活、抗挫折等能力较差，同样影响着他们的社会化进程。
三、定位职高生的社会化目标，在实习过程中量化考核（一）合理定位和分解职高生实习中的社会化目标职高生毕业后将成为社会的一员，在校学习期间的社会化过程是关系到他们能否顺利地由学生角色转化为社会角色的重要阶段。
正处于心理、个性、品质易型期的职高生，这一阶段的社会化包括观念、能力、心理等内容。
观念是指形成合乎特定社会要求的道德观和价值观；能力是指掌握适应将来社会角色所需要的专门知识和技能，其中包括软技能，如团结协作能力、人际交往能力等；心理是指具备适应社会角色所需要的心理素质，如自我调节、自我控制能力及面对挫折所能承受心理的压力等。
我们把职高生社会化的总目标，分解成11个具体的子目标(见图1)。
在实习环节中，职高生社会化的重点应定位于社会角色的认同、社会规范的遵守和人际交往的强化上。
因此，我们在进行考核指标分值分配时，重点增大这些目标的分值，以推进学生社会化总目标的实现。
图1 职高生社会化目标分解框图(二)根据岗位变化，及时调整个人的社会化目标实习过程中，职高生的工作岗位要不断变换，因此，指导教师根据工作岗位变化，管理文化的变更和周围人际环境的变化，及时帮助学生调整社会化的子目标，及早帮助他们进入员工的角色，遵守岗位的规范，实现个人和企业要求相统一，逐渐形成由自立到自强，由适应到立足，由有所作为到大有作为，实现自我价值，与社会和谐共融，成为企业需要的合格劳动者。
（三）职高生实习过程的绩效考核办法和考核细则工学结合新模式下，我们和实习企业共同商讨，针对职高生在顶岗实习中的社会化具体目标，对学生实习过程的量化考核，从工作态度、工作技能和工作效果三方面来进行，由学生、指导教师、企业的班、线长来共同完成，分学生自评、实习指导教师评价、实习企业的班线长评价，最后按20%、40%、40%的权重进行综合评分，评出相应的等第。
具体考核细则、指标和计分标准见表1。
考核表按五级百分制计分，90分以上为优，89-80分为良，79-70分为中，69-60分为及格，59分以下为不及格。
实习结束后，我们及时召开实习生和即将实习的学生参加的总结大会，对优秀实习生颁发证书，进行表彰，让优秀实习生在大会上进行典型发言，同时在橱窗中宣传优秀实习生的事迹，对实习过程中出现的问题进行反思、总结。
表1 职高生实习绩效量化考核表四、促进职高生社会化过程的教育途径探讨（一）与企业文化相互对接，营造“零距离”就业的氛围实现校企文化的相互“对接”，校园文化的建设要学习和借鉴合作企业的文化，让学生在校内就能感受到到企业的各种文化，逐渐接受企业文化的熏陶，融入企业文化中去。
在教室布置上，我们重点体现出了融合性和时代性。
例如：富士康冠名班的目标、班风与富士康的经营理念（爱心、信心、决心）、工作精神（融合、责任、进步）相统一，放大后张贴在教室前方，美观怡人。
德育园地是专门张贴3Q、5S宣传和考核材料、企业的规章制度，学习园地是学生学习技能的心得体会，两侧墙壁悬挂公司的简介、照片、总裁的话语等，企业文化宣传标语如“每一双手紧紧相扣，质量之环牢固永久”等放大张贴在后墙，整个布置体现出校企文化的融合性，营造出生产一线的氛围，不时强化着学生的职业意识和职业理想。
（二）加强实习前就业指导，使职高生有充分思想准备实习前，安排班主任、实习指导教师，对学生进行专题教育。
教育内容包括：一是制定个人职业生涯规划，树立远大的理想和信念，明确人生的意义；二是学习岗位职业道德规范及实习公司员工的行为规范，使职高生认识到实习的重要性，是社会化过程的关键时期，是培养适应社会，提高能力促进其成长的重要阶段；三是在实习前，简要介绍实习企业的环境、特点、位置，观看实习企业的录像，让职高生知道企业的概况、文化、工作特点、规章制度等；四是学习有关法律法规，强调实习过程中集体的团队意识和法律意识，树立职高生法制观念；五是学习实习企业的安全规程和技术操作规范。
在实习前组织他们以“怎样完成顶岗实习任务”为题进行讨论，同时安排上一届已实习过的优秀学生和即将实习的学生进行交流，现身说法，交流实习的成功经验。
（三）强化实习前技能训练，以员工的标准来严格要求职高生在专业学习中，虽然经过了学习理论、实验、技能操作等多个环节，但仅仅是从理性认识到感性认识的初步过渡。
为使他们在进入实习企业后能较快的适应工作岗位，在实习前一个月，以“准员工”标准来严格要求，集中进行技能强化的训练，然后逐个考核，不合格者留校再训练，推迟实习。
训练的同时，对学生进行与企业“接口”的5S行为规范养成教育，严格考核，让学生养成爱护环境，保持清洁，按规定放置物品的好习惯。
（四）针对性加强心理辅导，培养良好的人际交往能力由于受知识、技能、环境、经验、阅历的限制，部分职高生的心理素质较差，特别是人际交往、沟通能力更为薄弱。
通过访谈了解，大部分职高生在实习前担心与企业的领导难以沟通，害怕难与带教师傅、同事建立良好关系。
因此，我们及时对职高生进行心理方面的强化教育，减轻他们的心理压力。
重视对学生情商的修炼，引导他们正确处理人际交往中的冲突，主动并乐于与人交往，学会与别人交谈和倾听的艺术和技巧，学会同领导、同事、同学如何相处、如何共事、如何协调，虚心接受每一级领导的工作安排和建议，逐渐学会尊敬人、关心人、理解人、体贴人和善待人，以真诚、谦虚的态度，发展和保持融洽的人际关系。
