北京市职业院校专业创新团队申报表

全国职业院校教师教学创新团队建设方案（最新）为深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，特制定本方案。

一、目标任务总体目标：2019—2021年，服务职业教育高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。

具体建设目标：经过3年左右的培育和建设，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

二、基本原则（一）国家示范,分级创建。

教育部支持建设国家级团队，探索建设模式，集聚优质资源，发挥辐射带动作用，示范引领地方政府、职业院校建设省级、校级教师教学创新团队，以点带面推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。

（二）校企合作,专兼结合。

深化产教融合、校企合作，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体，支持企业深度参与教师能力建设和资源配置，建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。

全国职业院校教师教学创新团队建设方案（最新）为深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，特制定本方案。

一、目标任务总体目标：2019—2021年，服务职业教育高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。

具体建设目标：经过3年左右的培育和建设，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

二、基本原则（一）国家示范,分级创建。

教育部支持建设国家级团队，探索建设模式，集聚优质资源，发挥辐射带动作用，示范引领地方政府、职业院校建设省级、校级教师教学创新团队，以点带面推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。

（二）校企合作,专兼结合。

深化产教融合、校企合作，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体，支持企业深度参与教师能力建设和资源配置，建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。

编辑︱李菲菲︱E-mail:zhiyezazhi@管理LEADERSHIP领导艺术OCCUPATION2008 10一、构建教学创新团队的意义高等职业院校的教学创新团队是以教学和实训工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以国家级、省级或学校各类重大的教学改革项目为牵引，以专业建设、课程建设、实训基地等建设为重点，开展教学研究和教学建设的核心队伍。

创建教学创新团队，建立新的工作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，提升学校办学实力和竞争能力；有利于落实促进教学改革与教学建设任务，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，促进青年教师的健康成长。

教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革和课程建设的广阔平台，更是凝聚教师向心力的良好载体。

二、 成功教学创新团队应具有的特征1.合理的教学梯队结构合理的教学梯队是建设教学创新团队的基础条件，团队应该以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍；成员的学历结构、年龄结构、学科结构等相对优化；团队中既有教学、科研骨干，又有操作技能高手，还有相应的学科依托和支撑。

高水平的教学带头人是教学创新团队的关键要素之一，应具备丰富的教学、科研及组织管理经验，能引领教学改革与建设的方向，治学严谨，勇于开拓，胸襟宽广，不矜己长，不攻人短，不存门户之见，能够着眼大局，与人合作，甘于奉献。

2．明确的发展目标共同的意愿和获得成功的志向是团队建设的重要前提。

教学创新团队应当在先进的文化理念引领下，在现代教学思想指导下，紧盯国家经济和地方经济的发展目标，以提高人才培养质量为核心，以促进学生的成功和成才为目标，在专业建设、课程建设、实训基地建设等方面，设定明确、可行的教学改革目标，有相对集中的、具有特色和优势的教学研究和改革实践方向，工作有新思路、新措施，设计合理、实施有效。

3．鲜明的团队精神团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除不和谐和不公正的现象，同时能够给予那些诚心、无私的奉献者以适当的回报。

北京信息职业技术学院
基于教育信息化精准推送，打造东西部共享平台
张晓蕾
21
东西协作帮扶平台建设研究
江苏理工学院
新一代信息技术支持下的东西部职业教育协同发展平台建设与创新机制研究
聂伟进
22
团队产业导师队伍建设研究
武汉交通职业学院
“双会双元”职业人才培养模式下的产业导师队伍研究
姬中英
23
团队产业导师队伍建设研究
彭振博
8
建筑信息模型制作与应用1专业领域团队共同体协同合作机制研究
四川建筑职业技术学院
基于需求导向的团队共同体破界跨区域协同合作机制研究
杨转运
9
汽车运用与维修（含新能源汽车）专业领域团队共同体协同合作机制研究
吉林工程技术师范学院
汽车运用与维修（含新能源汽车）专业领域团队共同体协同合作机制研究
苏顺亭
10
张红
3
工业机器人应用与维护1专业领域团队共同体协同合作机制研究
苏州工业职业技术学院
工业机器人应用与维护专业团队共同体“科教协同、团组协作”模式与机制研究
温贻芳
4
工业机器人应用与维护2专业领域团队共同体协同合作机制研究
天津职业技术师范大学
职业院校教师教学创新团队共同体协同合作机制研究
邓三鹏
5
航空装备技术与应用专业领域团队共同体协同合作机制研究
同济大学
基于产业资源的模块化教学课程转化及教学资源开发路径研究
蔡跃
27
教师科研成果有效转化机制研究
无锡商业职业技术学院
高职院校教师科研成果有效转化机制研究
桂海进
28
团队建设评价标准研究
陕西科技大学
全国职教教师创新团队建设评价标准研究

吴洪贵
54
黑龙江农业经济职业学院
电子商务专业服务农村电商发展的研究与实践
薛永三
55
广西经贸职业技术学院
电子商务专业(群)“课程思政”的载体与方法创新研究
王永琦
56
现代物流管理
武汉交通职业学院
物流管理专业“课程思政”的载体与方法创新研究
姬中英
57
山东交通职业学院
1+X证书制度下物流管理专业人才培养试点探索与实践应用
陈良
13
化工与制药技术1
江苏农牧科技职业学院
新时代高等职业院校药品生产技术专业领域团队教师教育教学改革创新与实践
朱善元
14
化工与制药技术2
宁波职业技术学院
新时代高等职业院校化工技术专业领域团队教师教育教学改革创新与实践
孙向东
15
新能源与环保技术
天津轻工职业技术学院
新时代高等职业院校光伏发电技术与应用专业领域团队教师教育教学改革创新与实践
62
岳阳职业技术学院
“1+X证书制度”在护理专业人才培养试点的探索与实践
陈茵
63
幼儿保育与学前教育
合肥幼儿师范高等专科学校
三全育人理念下高职学前教育专业心理育人的实践创新研究
方东玲
64
泉州幼儿师范高等专科学校
学前教育专业“课程思政”载体与实施路径创新研究
颜晓燕
65
福建幼儿师范高等专科学校
高职院校学前教育专业校企“双元育人”模式创新研究
张超
8
汽车运用与维修
（含新能源汽车）1
湖南汽车工程职业学院
新时代高等职业院校汽车运用与维修专业领域团队教师教育教学改革创新与实践
尹万建

全国职业院校教师教学创新团队建设方案（最新）为深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，特制定本方案。

一、目标任务总体目标：2019—2021年，服务职业教育高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。

具体建设目标：经过3年左右的培育和建设，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

二、基本原则（一）国家示范,分级创建。

教育部支持建设国家级团队，探索建设模式，集聚优质资源，发挥辐射带动作用，示范引领地方政府、职业院校建设省级、校级教师教学创新团队，以点带面推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。

（二）校企合作,专兼结合。

深化产教融合、校企合作，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体，支持企业深度参与教师能力建设和资源配置，建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。

一、专业群概况专业群名称：国际经济与贸易专业群专业群代码：630502面向职业岗位（群）：电子通关报关、电商运营、智慧运输仓储、网络销售、国际会展策划等岗位群专业群包含专业：国际经济与贸易、电子商务、物流管理市场营销、商务英语二、专业群建设方案综述（一）建设背景（专业群面向的行业产业现状及发展趋势分析，500字以内。

）1.数字贸易产业发展现状2019年全球智库（CCG），《数字革命》报告指出，数字贸易在中国创造了高达3.2万亿元的经济效益。

2018年中国电子商务交易总额超过31.63万亿元。

中央《粤港澳大湾区发展规划纲要》指出，粤港澳大湾区要建设世界现代服务业基地，大力发展数字贸易。

2019年广东省委《广州市推动现代服务业出新出彩行动方案》提出，要着力提升广州现代服务业，发展高质量数字贸易。

2.数字贸易产业发展趋势数字贸易产业到2030年在中国将猛增至37万亿元的经济效益年，中国数字贸易出口价值预计将增长207%，达到5万亿元。

2019年11月，中共中央、国务院发布了《关于推进贸易高质量发展的指导意见》，明确指出贸易高质量发展的趋势是大力发展数字贸易，积极推进跨境电子商务发展。

数字贸易产业（链）的高速发展需要大量电子通关，跨境销售，跨境物流服务，网上营销，国际会展策划等不同岗位的人才。

3.华立职院对接数字贸易发展要求华立职院紧跟中央部署，贯彻“职教二十条”，对接数字贸易高质量发展人才需要，积极建设国际经济与贸易高水平专业群，面向数字贸易培养高素质复合型技术技能人才，满足电子通关、跨境电商、跨境物流、国际会展等岗位（群）人才需求。

（二）组群逻辑（专业群与产业（链）的对应性、专业群人才培养定位、群内专业的逻辑性等，800字以内。

）1.专业群与产业（链）的对应性华立职院的国际经济与贸易专业群，包括国际经济与贸易、电子商务、物流管理、市场营销、商务英语5个专业。

本专业群各专业共享国际贸易实务，电子商务，物流管理，市场营销，商务英语等课程，并在各专业嵌入报关实务与单证，跨境电商，跨境物流，网络营销，国际会展英语等操作性技能课程，培养电子通关，跨境销售，跨境物流服务，网上营销﹐国际会展策划等不同岗位的人才，从而对应数字贸易产业链的跨境电商、跨境物流服务、自贸区通关、国际物流枢纽、国际展贸五个数字贸易产业（群），打通国际新零售渠道，培养数字贸易人才。

全国职业院校教师教学创新团队建设方案（最新）为深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，特制定本方案。

一、目标任务总体目标：2019—2021年，服务职业教育高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。

具体建设目标：经过3年左右的培育和建设，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

二、基本原则（一）国家示范,分级创建。

教育部支持建设国家级团队，探索建设模式，集聚优质资源，发挥辐射带动作用，示范引领地方政府、职业院校建设省级、校级教师教学创新团队，以点带面推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。

（二）校企合作,专兼结合。

深化产教融合、校企合作，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体，支持企业深度参与教师能力建设和资源配置，建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。

2009年北京市职业院校教师培训基地初选名单
序号
学校名称
基地名称
基地负责人
1
北京农业职业学院
农林类专业教师培训基地
王振如
2009年北京市职业院校专业创新团队初选名单
序号
团队名称
带头人
学校名称
1
楼宇智能化工程技术专业创新团队
朱运利
北京电子科技职业学院
2
绿色食品生产与检验专业创新团队
罗红霞
北京农业职业学院
18
徐畅齐爱琴侯兰茹李纳新曹新星张利民
北京科技经营管理学院
19
王硕
北京现代职业技术学院
20
宋艺金京春石海彬
中央音乐学院附属中等音乐学校
21
刘伟
北京市第三体育运动学校
22
李亚莉杨海冬苏庆
中国戏曲学院附属中等戏曲学校
23
殷燕李辉李建亚
北京市第五体育运动学校
24
张向京王彩霞郝桂荣王慧勇
北京市建筑材料工业学校
李曙光
北京市工业高级技工学校
16
服装设计与工艺专业创新团队
唐璟
北京市工贸高级技工学校
2009年北京市职业院校优秀青年骨干教师初选名单
序号
姓名
学校名称
1
赵霞张静杨小实
首钢工学院
2
李锦潘秀峰马晓霞彭春臻
北京北大方正软件技术学院
3
罗春红方兰罗锦丽李新
北京交通职业技术学院
4
黄浩邢海玲曹景龙卢玲蓉郝强
北京经济管理职业学院
50
林晓红唐秀梅赵颖
北京市宣武区第二职业学校
51
贾建军范学红
北京市金融商贸职业技术学校

研发团队技术创新申请书尊敬的申请委员会：我代表我们研发团队向贵单位递交技术创新申请书，希望获得您的认可和支持。

以下是我们团队最近的研究成果和创新计划的详细说明，以便您全面了解我们的项目并作出决策。

一、背景介绍随着科技的快速发展和市场竞争的加剧，研发团队的技术创新变得至关重要。

我们团队专注于新材料和工艺的研究，旨在提升产品的质量和竞争力。

当前，我们的项目重点是开发一种高强度、耐磨损的材料，以应对市场对于高性能和长寿命产品的需求。

二、研究目标我们的研究目标是开发一种新型材料，具备以下特点：高强度、耐磨损、低成本、易于制备。

我们相信这种材料的问世将为工业生产带来革命性的变化，并为客户提供更优质的产品。

三、研究方法为了实现我们的研究目标，我们将采取以下步骤：1. 文献综述：对相关技术和已有研究进行详细调研，了解目前材料领域的发展趋势和新兴技术。

2. 原料筛选：在大量实验和对比分析的基础上，选择最合适的原料进行实验。

3. 材料制备：利用先进的设备和工艺制备新材料，并对制备过程进行优化。

4. 材料测试：对新材料进行各项性能测试，例如强度测试、耐磨损性能测试等。

5. 结果分析：对测试结果进行系统分析和统计，总结出材料的特性和优缺点。

6. 优化改进：根据测试结果和分析，对材料的配方和制备工艺进行优化改进，以提升其性能。

四、预期成果我们期望通过这项技术创新研究，取得以下成果：1. 成功开发出一种具备高强度、耐磨损、低成本和易于制备的新型材料。

2. 完善的制备工艺和生产流程，以确保该材料可以大规模生产。

3. 与相关企业合作，将该材料应用于实际产品，并取得商业性成功。

五、预期影响如果我们的项目获得批准并取得成功，将对以下方面产生积极影响：1. 提升产品质量：新材料的应用将极大地提升产品的强度和耐磨性，使企业可以生产更高质量的产品，提升市场竞争力。

2. 降低生产成本：新材料具有低成本和易于制备的特点，将有效降低生产成本，提高生产效益。

教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.05.13•【文号】教师函〔2019〕4号•【施行日期】2019.05.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知教师函〔2019〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，国家开放大学，有关单位：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《国家职业教育改革实施方案》决策部署，我部决定启动职业院校教师教学创新团队建设工作。

现将《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》印发给你们，请结合实际认真组织实施。

教育部2019年5月13日全国职业院校教师教学创新团队建设方案为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，特制定本方案。

一、目标任务总体目标：2019—2021年，服务职业教育高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。

具体建设目标：经过3年左右的培育和建设，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

职业院校老师教学创新团队协作共同体的运行机制职业院校老师教学创新团队协作共同体运行机制职业院校老师教学创新团队协作共同体的运行机制要立足整体创新布局，着力任务分工有序推动，构建柔性化机制，形成刚柔并济、内联外合的团队协作机制。

以下是我为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

一、增强系统性保障功能，实施立足三共的主体合作机制以结构性团队建设为总抓手，驱动专兼职结合的双师型老师队伍建设，推动专业教学改革，是职业院校有效应对人才培育面临挑战的理性选择。

然而，单个团队规模有限，但由于各种任务千头万绪、多方面的关系盘根错节，势必面临错综复杂的局面，难以独自突破，需要立足内部协作，加强相互之间协作，客观上必定要求组网融通、协同进展。

为此，围绕团队协作核心，分类组建共同体，为团队立足专业领域整体创新布局，分工协作，开展创新活动提供系统性保障，有利于形成中心聚焦中心辐射的双轮循环格局。

但是，共同体主体合作机制不健全，致使相互之间缺乏依靠性与黏性，难以形成稳定的合作关系，引发系统性保障功能欠缺的突出问题，制约着团队协作的有效开展。

增强共同体系统性保障功能，重在实施多元主体合作机制。

《方案》指出，要推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体。

为此，要规范理事会制度，行使重大事项集体决策权，统筹全局，进行集中统一管理。

理事会下设进展规划、团队协作、成果转化等职能部门，分类实施归口管理，落实主体职能分工，促成业务合作关系，形成基于三共的主体合作机制。

第一，立足合作共建，实施主体分工合作机制。

牵头院校要落实相关支持政策，切实承担共同体组建与运维的主体责任；定期组织召开理事会，会商重大事项，弱化分歧、凝聚共识，增进主体之间的合作关系，奠定合作共建基础，使其围绕团队协作需要，各司其职、各负其责，从而形成主体分工合作机制。

例如，职业院校为团队协作开展创新活动提供经费、人员、场域支持；培训基地立足团队成员能力提升、协作方式改进等需要，制定个性化培训方案，不断增强培训效果；科研院所为团队协作提供先进技术支持，并进行跟踪服务与指导。

附件3
国家级职业教育教师教学创新团队
申报书
推荐省份
(行指委)：
申报单位：
申报专业：
负责人：
联系电话：
教育部教师工作司制
2019年6月
首批团队遴选建设的专业范围说明表
一、基本情况
1“双高计划”省级推荐高职学校、高等职业教育创新发展行动计划确定的省级优质高职学校建设单位，或者国家（省）级优质职教师资培养培训基地；
2教学改革项目获得国家级教学成果奖励；
3中央财政支持建设的国家重点建设专业、国家（省）级特色专业、“双高计划”省级推荐专业或承担国家级教师培训任务的国家重点建设专业；
4省级以上“双师型”名师工作室、教师技艺技能传承创新平台、技能大师工作室；
5承担集团化办学、现代学徒制试点或订单培养；
6承担国家职业教育专业教学资源库和国家在线开放课程（含资源共享课程、精品视频公开课程等）开发项目；
7含世界技能大赛、全国职业院校技能大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和中国大学生创业计划竞赛；
8近五年承接国家或地方、企业重大科技攻关项目或研究课题；
9含“万人计划”教学名师、全国高校黄大年式团队、全国职业院校教学能力比赛获奖。

二、团队建设方案
※各项内容如有需要可再附纸。

三、申请单位意见。

附件1北京市职业院校特色高水平骨干专业（群）建设项目申报书学校名称（盖章）_________________________专业（群）名称 _________________________项目负责人 _________________________填报日期 _______年______月______日北京市职业院校“特高”建设领导小组制二〇二一年十一月填写说明一、申报院校应如实填写申报书中各项内容，并对所填内容的真实性负责，所填内容均需提供支撑材料，封面加盖学校公章，对非真实性申报实行一票否决。

二、涉及的数据是指目前状态数据，除指定时间外，一般数据填写2020年9月1日至2021年8月31日，资金填写2021年1月1日至2021年12月31日。

三、表中信息除特别注明外，均为所申报专业（群）信息。

四、表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。

五、本申报书请用A4纸双面打印。

一、基本情况（一）学校基本信息（二）专业（群）基本信息1如申报专业，此栏内容填“无”。

二、建设基线（一）人才培养模式创新2人才培养模式：提供专业（群）人才培养方案。

（二）课程教学资源建设3提供课程标准。

（三）教材与教法改革4不需要学校填写。

5提供1个代表性教学设计。

（四）教师教学创新团队6专业带头人：专业群填写专业群带头人情况。

（五）实践教学基地（六）技术技能平台（七）社会服务7主持（参与）最具代表性国家或北京市重大战略行动和改革项目：北京市职业教育重大改革项目，以及服务中国制造2025、京津冀职业教育协同发展、一带一路、精准扶贫、引智扶贫、创新创业、城市安全运行等。

8服务国家和北京市重大任务：说明重要性及技术含量。

（八）国际交流与合作（九）可持续发展保障机制9国际影响力：在一带一路国家、世界发达国家和地区、国际组织等影响力。

10含职业分析11含人才培养方案中各类型课程的建设五、预期建设成果六、建设经费七、院校承诺八、办学主管部门意见九、市级审定意见附件2北京市职业院校特色高水平实训基地（工程师学院）项目申报书学校名称（盖章）：申报专业（群）：企业名称：工程师学院名称：填报日期：年月日北京市职业院校“特高”建设领导小组制二〇二一年十一月填写说明一、申报书首页的工程师学院名称按“企业名称+某专业（群）+工程师（或**师）学院”格式确定。

北京市职业院校专业创新团队申报表
一、团队信息
1.1 团队名称
1.2 团队成员
•成员1：姓名、职称、专业领域
•成员2：姓名、职称、专业领域
•成员3：姓名、职称、专业领域
•…
二、团队背景
2.1 团队成立目的
2.2 团队定位
2.3 团队愿景和使命
三、团队创新实践
3.1 创新项目介绍
•项目1：简要介绍
•项目2：简要介绍
•项目3：简要介绍
•…
3.2 创新项目成果
•成果1：描述及影响
•成果2：描述及影响
•成果3：描述及影响
•…
四、团队成果展望
4.1 未来发展规划
4.2 预期目标及效益
五、团队联系方式
5.1 联系人姓名
5.2 联系电话
5.3 电子邮箱
以上是北京市职业院校专业创新团队申报表的内容，谢谢您的阅读。

职业院校创新人才培养与创新团队建设的研究[摘要] 职业院校创新人才的数量和水平,直接决定着学科水平与科技创新能力。

因此,高校的创新团队建设,是提高学校综合实力的关键所在。

高校必须把创新团队引进、创新人才培养作为提高学科水平与科技创新能力的关键,从而不断提高学校的综合实力。

本文重点研究了,高校创新人才培养与社会的联系。

同时深入开展了,继承与创新的关系、规范与创新的关系、素质教育与专业教育的关系。

[关键词]创新人才创新团队职业院校0、引言高等职业教育经过几年快速发展之后,现在已趋于稳定,重点已转移到更加注重提高教育质量上来,这就要求我们必须转变观念,围绕提高教育质量来配置资源。

提高教育质量的中心任务,是提高人才培养质量和科技创新能力。

要解决这个问题,关键是建设一批创新平台和创新团队。

只有依托科研创新平台集聚一批拔尖人才,培育一批创新团队,推出一批优秀成果,培养造就一支高素质的教师队伍,才能培养出高质量的创新人才,促进教育质量的不断提高。

职业院校创新人才的数量和水平,直接决定着学科水平与科技创新能力。

因此,职业院校的创新团队建设,是提高学校综合实力的关键所在。

职业院校必须把创新团队引进、创新人才培养作为提高学科水平与科技创新能力的关键,从而不断提高学校的综合实力。

1、加强创新人才培养和创新团队建设,是解决当前高校面临的矛盾,提高学校教育质量、办学水平与综合实力的关键所在加强创新团队建设,是改善学校队伍结构、提高学校办学水平的重要措施,是转变发展思路的主要内容。

为造就一支结构合理、素质优良的创新人才队伍,使得创新人才培养、合作、交流与利用、协调发展机制基本形成,促使创新意识、创新精神和创新能力显著提高,逐步展开创新人才培养的全面改革,提高高等教育质量,包括培养具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格,在知识创新、技术创新、高科技产业化、技术革新、创业与实践等方面具有较高的素质和能力的创新人才。

这就要求学校以培养学生的创新精神和实践能力为目标,完善创新人才培养模式和机制,构建教学与科研相结合的教师队伍。

2023年职业院校产业导师(团队)特聘岗位申报书2023年职业院校产业导师(团队)特聘岗位申报书一、背景与意义2023年职业院校产业导师(团队)特聘岗位申报书这一主题，旨在深入探讨职业院校产业导师特聘岗位的重要性和意义。

作为团队特聘岗位，其具有着对学校产业发展的全面指导作用，职责包括对全校师生进行产业导师工作与理论知识的教育指导，联合企业开展产业实践与教学科研。

该岗位将对职业院校的教育教学质量和产业融合发展起到关键性的推动作用。

团队特聘岗位的设立，也将有效增强学校与产业对接的深度和广度，提升师资队伍的综合素质。

二、申报团队概况我们是由一批有着丰富产业经验和教学经验的职业院校教师和企业领军人才组成的团队。

团队成员中，教师具备着扎实的教育教学基础和理论知识，同时还具备实践经验和对产业发展的深刻理解；而企业领军人才们则拥有丰富的产业实践经验和前沿技术知识。

我们的团队整体素质较高，具备着较强的综合能力和团队凝聚力。

三、申报内容及特色1. 教学与实践融合我们的团队将通过理论知识的讲解与实践操作相结合的方式，使师生们能够更深入地理解产业导师工作，并通过实际操作加深对产业知识的理解，从而更好地为未来产业发展做好准备。

2. 产业对接与资源整合我们将积极与一线企业对接，整合产业资源，将企业优质资源引入校园教育教学中，为师生提供更丰富的实践机会，促进产业与教育的深度融合，推动人才培养与产业发展的有机结合。

3. 高水平科研与成果转化我们的团队将开展与产业发展相关的高水平科研工作，并致力于将科研成果有效转化成产业发展的动力，为学校和地方经济社会发展做出更多的贡献。

四、个人观点与展望在当前经济社会发展的大背景下，产业导师团队特聘岗位的设立不仅是对学校产业发展的重要举措，更是对于培养具有产业素养的高素质人才的重要保障。

我相信，通过此举，学校将会更加重视产业教育，并更好地服务于地方产业发展需求，为地方经济社会发展培养更多的人才。