最新小学语文版S版六年级语文上册 16 古诗三首

教学要求1.会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。

2.能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。

重点难点1.学习本课的生字,能够背诵古诗。

2.熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。

教学课时两课时石灰吟赏析:首句写开采石灰的艰难,表明石灰从出世时就经受考验。

第二句写石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。

面对严峻的考验,石灰却能够从容自若,处之泰然。

“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对比,更加衬托出石灰的顽强。

赏析:这两句表面上是说石灰,实际上是比喻一个人要正直、纯洁,要想为国家干一番事业,为人民谋一些利益,就必须无所畏惧,即使粉身碎骨也不怕。

竹石赏析:诗人用了一个“咬”字,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格。

“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求,显示出它顽强的生命力。

赏析:前一句说竹子在成长中受到千万次折磨、打击,仍呈现一种顽强拼搏的状态。

后一句补充说明对竹子千磨万击的狂风、暴雨、雷电、冰雪等事物中,风只是代表而已。

“千磨万击”“东西南北风”既指自然界,也指人类社会。

写竹子坚韧,就是写人的骨气。

诗人用“坚劲”“任尔”等词语,充分表现了竹子在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神,抒写了诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。

夏日绝句赏析:一、二句言理,借古代英雄议论人生的哲理。

从生作“人杰”、死为“鬼雄”两方面具体说明人生的价值和意义,即不论生死,都应该坦坦荡荡,铁骨铮铮。

赏析:诗人用项羽宁死不屈的英雄气概来鞭挞南宋当权者的无耻,借古讽今。

1.学习古诗《石灰吟》和《竹石》。

2.指导学生学习本课要求认识的“焚”字,会写“锤、凿、焚”3个生字。

能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身”等词语。

3.引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。

作者的相关资料;生字、新词卡片;重点句的幻灯片。

一导入同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”?本文要学的这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感?它们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过这一课的学习,大家一定会有所了解。

板书课文题目。

学生朗读课文。

二初读古诗,学习本课的生字、新词1.学生读课文,初步感知大意,画出生字、新词,以自学、汇报为主。

2.教师相机指导。

3.学生结合工具书理解词语。

千锤万凿:无数次的捶打。

等闲:平常。

清白:指人高尚的情操。

破岩:破裂的岩石,指石缝。

坚劲:坚韧劲拔。

三学习古诗《石灰吟》1.逐句理解,出示诗句:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

师:这句话是什么意思?经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,将烈火的烧炼看得平平常常,一点儿也不在乎。

这句诗写出了石灰的烧制过程,突出表现了石灰可贵的品质。

粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

师:“浑”是什么意思?这句话你又怎样理解?“浑”是全的意思。

这句话是说只要能把自己的清白留在这世界上,即使是粉身碎骨也在所不惜。

2.师:这仅仅是在说石灰吗?学生:不是,作者是在借石灰表明自己的志向。

师小结:是啊,作者实际上是表达了自己为国为民建功立业,永垂青史的伟大志向。

3.学生再读课文,用自己的话说说整首诗的意思。

四学习古诗《竹石》1.逐句理解,出示诗句:咬定青山不放松,立根原在破岩中。

你看,它的根深深地扎入断裂的岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青山。

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

遭受无数磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,不能让它屈服。

2.整体理解。

这首诗其实是作者的题画诗,你知道吗?教师相机出示于谦和郑燮的资料,让学生了解相关的历史背景,对比着学习古诗。

用自己的话讲一讲诗歌的意思。

3.感悟诗歌情感。

(1)初步感知诗歌情感。

这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子,说一说,石灰与竹子给你分别留下了怎样的印象。

石灰:开采石灰时非常艰苦,烧制石灰时面对严峻的考验。

朗读,读出石灰面对各种考验时的泰然自若。

竹子:长在高山岩石中,它高大挺拔,扎根艰难,表现顽强。

看图,感受竹子的坚强。

朗读,读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。

(2)再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?小组讨论,汇报交流。

《石灰吟》:表面上写石灰,实际上是作者拿石灰自喻。

说明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格,表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。

于谦就是这样,到死也不向恶势力低头,实践了他的誓言。

教师小结:这就叫做“托物言志”。

石灰与诗人之间有什么联系?朗读,把诗中“物”的形象与所蕴涵的精神融合起来,读出作者的情感。

《竹石》也用“托物言志”的方法,表达诗人的情感。

作者借赞美岩竹的坚定、顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒。

学生可以联系诗人的时代背景,体会诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。

朗读,读出诗人所言的志向。

五总结1.同学们,今天我们学的古诗,具有什么特点?(托物言志。

)在学古诗时,我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思,另一方面还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。

这种方法你学会了吗?2.学生试着背诵这两首古诗。

1.学生在熟读的基础上背诵古诗,便于体会作者的情感。

2.注意一些字比如“凿、焚”的写法,有的学生会写错笔顺,教师应加强在这方面的教学。

3.在教学过程中,教师可以让学生结合作者的相关历史背景将两首诗对比着学习。

1.学习古诗《夏日绝句》。

2.理解古诗,体会诗人表达的情感。

3.朗读并背诵古诗,会默写《石灰吟》。

李清照的相关资料;诗句的幻灯片。

一导入1.同学们,你们知道我国历史上有哪些著名的女诗人吗?(学生回答)提到李清照时老师板书课文题目。

2.今天,我们就要学李清照的一首诗,请大家齐读课文题目。

(出示李清照的资料)3.学生朗读古诗。

二学习《夏日绝句》1.读古诗,画出生字词。

2.学生汇报交流。

3.结合工具书理解词语。

人杰:人中的豪杰。

鬼雄:鬼中的英雄。

项羽:秦末下相人,曾领导起义军消灭秦军主力,自立为西楚霸王。

4.读出古诗的韵律。

同学们,这首诗是几言诗?谁还记得五言诗怎样读才能读出古诗的韵律?(前二后三。

)板书:有韵味。

5.出示古诗投影:夏日绝句生当/作人杰,死亦/为鬼雄。

至今/思项羽,不肯/过江东。

(1)自己读,指名读。

(2)明诗意,悟诗情。

(3)学生自学古诗,提出不懂的问题。

请同学汇报,教师相机指导。

生当作人杰,死亦为鬼雄。

活着的时候,应该做人中的豪杰;就是死了,也要成为鬼中的英雄。

至今思项羽,不肯过江东。

直到今天,人们还怀念思忆着项羽,他在惨遭失败之时,宁可自杀,也不逃回江东。

请一两位同学把整首诗的意思讲一讲。

(4)抓住“至今、思”感受诗的情感。

学古诗,仅仅知道意思是远远不够的。

我们还要怎样学?引导学生认识到通过想象体会诗歌的意境。

教师引导:凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力。

这首绝句是李清照的传世名作,我们就品一品这首诗的绝妙之处。

请你边读边想,看看有什么感受。

你先感受到什么?(项羽是英雄豪杰,他虽然失败,但不屈服。

)你是从哪儿感受到的?(“至今、思”。

到现在人们还怀念项羽。

)学生质疑:这首诗为什么写项羽?为什么诗人要“至今思项羽”呢?提示:可以结合李清照生活的时代背景来体会。

引导学生感悟:在动荡的年代,宋朝统治者仓皇逃窜,北方沦入敌手,与项羽形成了鲜明的对照。

诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑、苟且偷生的可鄙行径。

从诗中,体会出李清照抗击侵略、收复故土的爱国之情。

教师小结:正像同学们所体会的那样,诗人把满腔的爱国情,集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。

你能把诗中隐含着的意思读给大家听吗?总结学法:你是怎样体会出诗人深层的含意的?(先疏通字面上的意思;再抓住重点词语体会句子,联系时代背景体会诗歌的深层含意。

)三总结全文,感情朗读1.品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感?2.你会怎样读以表达出诗人这复杂的情感?自己读,指名读,背诵。

1.让学生搜集整理中国古代女诗人的资料,培养学生对古诗词的兴趣。

2.让学生结合背景资料学习古诗,教师可向学生详细讲解项羽的英雄事迹以及南宋王朝的苟且偷安,这可以让学生理解起来更为容易。

3.课后,教师可让学生根据“借物喻人,托物言志”的写法做一个小练笔。

1.看拼音,写字词。

2.补全诗句。

(1)粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

(2)千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

(3)生当作人杰,死亦为鬼雄。

3.石灰和竹子分别代表了什么样的人?4.这三首古诗有哪些相同点和不同点?于谦(1398~1457) 字廷益,明浙江钱塘(今杭州)人。

正统十四年(1449年),蒙古族瓦剌部入侵,发生土木之变,明英宗被俘,明王朝危在旦夕。

于谦临危受命,任兵部尚书,提出“社稷为重君为轻”的主张,力阻南迁,亲自指挥数十万军民进行了名垂青史的北京保卫战,击退瓦剌,挽狂澜于既倒,在中国历史上书写了壮烈辉煌的一页。

于谦加封少保,总督军务。

英宗获释后发动夺门之变复辟。

1457年,于谦以“谋逆”罪被冤杀,后由婿朱骥葬于杭州。

成化初追复原官。

万历间谥忠肃,有《于忠肃集》。

郑燮(1693~1765) 清代画家、书法家、文学家。

字克柔,号板桥。

江苏兴化人。

康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。

客居扬州,以卖画为生。

为“扬州八怪”之一,其诗、书、画世称“三绝”,擅画兰竹。

有《板桥全集》。

李清照(1084~约1151) 南宋女词人。

号易安居士,山东济南人。

历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。

其父李格非,北宋齐州历城县人,齐鲁著名学者、散文家。

母王氏,知书善文。

夫赵明诚,为吏部侍郎赵挺之之子,金石考据家。

李清照在中国文学史上享有崇高声誉,“文有李清照,武有秦良玉”。

早年生活安定、优裕,词作多写相思之情;金兵入侵后,遭遇国家巨变,词作多感慨身世飘零。

她的诗文感时咏史,与词风迥异。

她还擅长书画,兼通音律。

现存诗文及词为后人所辑,有《漱玉词》等。

主张“词,当别具一家也”。

她是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。

《夏日绝句》写作背景公元1127年,强悍的金兵入侵中原,砸烂宋王朝的琼楼玉苑,掳走徽、钦二帝,赵宋王朝仓皇南逃。

李清照夫妇也开始了漂泊无定的逃亡生活。

不久,丈夫赵明诚被任命为京城建康的知府。

一天深夜,城里发生叛乱,身为知府的赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱,而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。

叛乱平定之后,赵明诚被朝廷革职。

李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧,她从此冷淡疏远了赵明诚。

1128年,他们向江西方向逃亡,一路上两人相对无语,气氛尴尬。

行至乌江,站在楚霸王项羽兵败自刎的地方,李清照不禁浮想联翩,心潮激荡。

面对浩浩江水,她随口吟就了这首诗。