中班诗歌《摇篮》课件

《摇篮》《摇篮》这节课让我受益匪浅。

诗歌《摇篮》是一首很优美，很容易让人产生遐想的诗歌，其语言精炼，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，通过奇妙别致的想象，将“大海”“天空”“花园”“妈妈的手”这些美好的景物比喻成“摇篮”，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静，温馨的意境。

在这次活动中，作者根据诗歌的内容，制作的ppt课件形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。

活动导入部分以摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入音乐优美的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力，为活动的进一步开展奠定了基础。

从开始环节听音乐说感受，用肢体语言表达情感，到教师提出：白云为什么是“轻轻飘”？浪花为什么是“轻轻翻”？风儿为什么是“轻轻吹”？歌儿为什么是“轻轻唱”？等问题后，引导幼儿积极思考、讨论、模仿，发展了幼儿的想象力，提高了学习的积极性，使体验情感更加深入。

最后，配乐诗朗诵把诗歌和音乐完美的结合在一起，让幼儿体会到音乐使诗歌的情感得到升华，诗歌宁静温馨的意境，从而被陶冶，激发了幼儿的学习兴趣。

在诗歌的创编中，原有环节小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，激发幼儿创作的兴趣。

这节活动中，课程设计的非常流畅，教师的引导语言很到位，教师简单的教，幼儿开心的学，幼儿的兴趣也被极大地提高了，得到了培养。

教师的语言简练，生动活泼，有启发性和感染力。

教师的语言充满童趣，促使幼儿在活动中积极主动，让幼儿在不知不觉中发展了自己的能力，提升了幼儿的生活经验，幼儿在活动中参与性高，在经验能力等方面都得道提高。

在活动过程中，教师充分以幼儿为主体，充分调动幼儿的活动参与性。

活动中教师让每位幼儿都积极主动地体验活动乐趣，发展幼儿的想象力和创造力。

这次研修，我学到了很多，我将学习到的与《纲要》好好的结合总结，运用到我的教学实际中去。

学习是短暂的，但是思考是长久的。

在教学实际中我应该不断地思考，以正确的教育观和行为去引导幼儿，和孩子们一起成长进步。

诗《摇篮》诗《摇篮》欣赏儿童诗歌《摇篮》(中班)蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。

花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。

妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。

[活动目标]1.帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2.通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。

3.引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

[活动准备]1.画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

2.制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。

3.录音机一台，抒情音乐磁带一盘。

[设计思路]著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是“一支美妙的摇篮曲”，“是歌也是诗”。

它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。

[活动流程]创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听——→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移一、初步感知理解作品阶段1.出示“摇篮”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?2.教师有感情地朗诵整首诗歌。

3.让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

4.教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

5.倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。

二、反复聆听作品阶段幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

三、交流讨论、表演1.集体朗诵并交流讨论a.诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后，教帅出示背景图)b.诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮)c.提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家?d.教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。

01课程介绍与目标Chapter《摇篮》背景及作者简介0102知识目标能力目标情感目标030201教学目标与要求课程安排与时间课程安排时间安排02文本解读与赏析Chapter《摇篮》文本内容概述文本风格特点及表现手法关键语句解读与赏析“轻轻的摇篮，悠悠的梦。

”01“星星在闪耀，月亮在微笑。

”02“妈妈的摇篮，是爱的港湾。

”0303知识拓展：相关文化背景介绍Chapter摇篮在传统文化中的地位和影响摇篮作为育婴工具，在传统文化中被视为关爱和呵护的象征，体现了家庭对儿童的重视。

摇篮在民间信仰和习俗中承载着祈福、保平安的寓意，常与吉祥图案和祝福语相结合。

古代诗词、歌谣中经常出现摇篮的形象，成为传承民族文化和情感的重要载体。

南方地区的摇篮则倾向于精细的工艺和华丽的装饰，体现出浓郁的地方特色。

少数民族地区的摇篮在材质、形状和装饰上独具特色，反映了民族文化的多样性。

北方地区的摇篮多采用木质结构，造型朴实大方，注重实用性。

不同地域摇篮文化差异比较随着社会进步和科技发展，传统摇篮逐渐被现代育婴产品所取代，但摇篮文化依然具有深厚的民间基础。

当代艺术家和设计师从摇篮文化中汲取灵感，创作出具有民族特色和时代精神的艺术作品和实用产品。

摇篮文化作为非物质文化遗产的重要组成部分，受到政府和社会的关注和保护，通过各种渠道得以传承和弘扬。

当代社会中摇篮文化传承与发展04语言表达技巧训练Chapter朗诵技巧指导与实践朗诵前的准备工作声音控制情感表达角色扮演活动设计场景布置角色分配利用道具、服装等营造诗歌中的场景，增强幼儿的参与感和体验感。

表演指导分组讨论会：分享阅读心得和体会分组讨论将幼儿分成若干小组，让他们围绕诗歌主题展开讨论，分享自己的阅读心得和体会。

问题引导提出一些与诗歌相关的问题，引导幼儿深入思考并表达自己的观点。

分享交流鼓励幼儿积极发言，分享自己的见解和感受，同时倾听他人的想法，促进彼此之间的交流和理解。

05创意写作：以《摇篮》为灵感创作故事Chapter引导幼儿观察和理解《摇篮》中的情节、角色和主题，激发他们的想象力和创造力。