可能性总复习教案

可能性教案15篇可能性教案1教学目标：1、同学能够猜测简约试验全部可能发生的结果，知道事项发生的可能性是有大小的。

2、使同学能够对一些问题简约事项发生的可能性作出描述。

3、培育同学分析问题，解决问题的技能。

4、思想教育：在引导同学探究新知的过程中，培育同学合作学习的意识以及养成良好的学习习惯。

教学重、难点：1、使同学能够猜测简约试验全部可能发生的结果，知道事项发可能性是有大小的'。

2、能够对一些简约事项发生的可能性作出描述。

教具预备：硬币、红球、黄球假设干、空袋子教学过程：一、创设情景，激发爱好师：同学们猜猜看，老师手里握着什么？〔同学猜一猜〕师伸手出示一枚硬币。

请大家再猜猜看，老师把硬币向上抛起，落下时会正面对上呢，还是反面对上？〔同学猜一猜〕看来，生活中存在着特别多的可能性。

〔板书课题〕可能性已经是我们的老伙伴了。

下面，我们和这位老伙伴一起来做一个小游戏二、男女生摸球竞赛1、游戏规章：选出的男女队员各2名分别从盒子里摸出一个球，各摸十次，摸到黄球可以加一分，摸到红球不加分为男生预备的盒子：9个红球1个黄球。

为女生预备的盒子：1个红球9个黄球。

2、竞赛开始〔现在男女队员已经摸完球了，咱们来统计一下两队摸球的状况，老师记录。

3、认真观测统计结果，你发觉了什么？总结：女队获胜。

4、男生沟通失败的缘由。

5、得出结论：可能性有大有小。

〔板书〕师：为什么女生摸出黄球的可能性大？男生摸出黄球的可能性小？什么缘由造成的？〔板书：数量多少〕集体沟通：数量多的，可能性就大；数量少的，可能性就小。

6、师：那这样的竞赛公正吗？男同学服气吗？那我们再来一次公正的竞赛。

〔两个盒子装上同样多的黄球和红球，再来一次〕竞赛之前，大家猜测一下，这次谁获胜的可能性大一些？〔同学猜一猜，究竟会怎样呢？我们来一起验证一下〕〔渗透数量相等时可能性一样大〕可能性教案2教学目标：1、能够列出简约试验全部可能发生的结果，知道事项发生的可能性是有大小的。

《可能性》知识点归纳數學教案設計教案设计：《可能性》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握可能性的概念，能对随机事件的可能性进行描述和判断。

2. 过程与方法：通过实验操作和案例分析，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

二、教学重难点：重点：理解和掌握可能性的概念，能对随机事件的可能性进行描述和判断。

难点：如何正确理解和判断随机事件的可能性。

三、教学过程：（一）导入新课：教师可以通过一些生活中的实例引入可能性的概念，例如抛硬币的正反面出现的概率等。

（二）新课讲授：1. 定义可能性：对于一个随机事件，它发生的可能性是指该事件在所有可能的结果中出现的比例。

这个比例可以用0到1之间的数来表示，其中0表示不可能发生，1表示一定会发生。

2. 实例分析：通过一些具体的例子，如掷骰子、抽签等，让学生理解可能性的含义，并学会用可能性的语言来描述这些事件。

3. 实验操作：组织学生进行一些简单的实验活动，如抛硬币、摸球等，让他们亲自体验可能性的实际应用。

（三）课堂练习：设计一些有关可能性的问题，让学生进行解答，以检查他们是否真正理解和掌握了可能性的概念。

（四）课堂小结：回顾本节课所学内容，强调可能性的概念以及如何描述和判断随机事件的可能性。

（五）课后作业：布置一些实际问题，让学生运用所学知识去解决，以巩固他们在课堂上学到的知识。

四、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生主动参与，鼓励他们提出自己的想法和观点，以培养他们的创新精神和实践能力。

同时，也要注意及时纠正学生的错误观念，帮助他们形成正确的数学思维。

可能性教案【优秀4篇】可能性教案篇一一、教学目标（一）知识与技能进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。

（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机现象的统计规律性。

能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事件发生的等可能性。

（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系。

进一步培养学生的求实态度和科学精神。

二、教学重难点教学重点：通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。

教学难点：根据试验的结果，确定试验中相关物体的数量的多少。

三、教学准备每组一个盒子（里面装有17个红色乒乓球和3个黄色乒乓球），多媒体课件。

四、教学过程（一）复习旧知，激励导入1．导入谈话。

同学们，通过前面的学习我们知道了，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。

今天这节课我们将进一步研究可能性的有关问题。

2．复习旧知。

（1）出示问题。

（教师实物演示或PPT课件演示。

）（2）学生讨论回答问题。

3．揭示课题。

（1）教师揭示课题：看来啊，同学们认为可能性有大有小，而且这个大小和物体的数量有关。

到底是不是这样的呢？今天我们将继续研究这个问题。

（2）板书课题：可能性。

【设计意图】在新课开始前设计小明摸球的问题情境，通过对这个问题的思考和讨论，既引导学生复习了前面学习的事件的确定性与不确定性事件发生的可能性的大小的知识，又顺势导入了对事件发生可能性的大小和物体的数量有关这一新问题的研究。

（二）试验猜想，探究新知1．初步猜想。

（1）老师这里有一个盒子，里面有红色、黄色两种颜色的小球。

如果从里面摸球的话，猜一猜，摸到哪种颜色的球的可能性大呢？（教师实物演示或PPT课件演示。

）（2）教师提问：说一说，你为什么这样猜呢？（3）教师：我们的猜测准确吗？怎样验证呢？（教师组织学生集体讨论。

8 总复习—位置、可能性复习（教案）人教版五年级上册数学一、教学目标1. 让学生掌握数对表示位置的方法，理解位置的相对性。

2. 使学生能够正确地用方向和距离来确定物体的位置。

3. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 数对表示位置的方法。

2. 位置的相对性。

3. 用方向和距离确定物体的位置。

4. 可能性的计算及应用。

三、教学重点1. 数对表示位置的方法。

2. 位置的相对性。

3. 可能性的计算及应用。

四、教学难点1. 位置的相对性。

2. 可能性的计算及应用。

五、教学过程1. 复习导入通过提问方式引导学生回顾数对表示位置的方法，如：“同学们，我们以前学过如何用数对表示位置，谁能来说一说？”然后，邀请学生回答并简要总结。

2. 讲解位置的相对性以教室座位为例，讲解位置的相对性。

如：“同学们，我们在教室里的座位都有前后左右之分，那么如何用数对表示这些位置呢？”引导学生发现，位置的相对性可以通过改变数对中的数字来实现，如（3，4）和（3，5）是前后位置，（4，3）和（3，3）是左右位置。

3. 案例分析出示几个实际案例，让学生用数对表示位置，并讲解方向的确定。

如：“同学们，假设我们学校的位置是（0，0），那么如何表示图书馆（2，3）的位置呢？”引导学生通过计算距离和方向来确定图书馆的位置。

4. 可能性的复习通过提问方式引导学生回顾可能性的计算方法，如：“同学们，我们以前学过如何计算可能性，谁能来说一说？”然后，邀请学生回答并简要总结。

5. 练习巩固出示一些关于位置和可能性的练习题，让学生独立完成，并邀请部分学生分享解题过程和答案。

6. 总结讲解对本节课的内容进行总结，强调数对表示位置的方法、位置的相对性、用方向和距离确定物体的位置以及可能性的计算及应用。

六、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固本节课所学内容。

2. 让学生观察生活中的位置和可能性问题，并尝试用所学知识解决。

七、教学反思1. 本节课的教学内容是否清晰明了，学生是否能够理解和掌握。

可能性教案教学设计5篇可能性教案（一）：可能性教案一、在事情还没有发生以前进行的一种猜测活动。

教学资料：人教版三年级上册第104页――105页例1、例2教学目的：1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

[由整理]2、初步能用必须、可能、不可能等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3、培养学生思维的严谨性及口头表达潜力。

教学重点：透过活动体验有些事情发生的确定与不确定。

教学难点：理解、辨析必须、可能与不可能。

教具、学具准备：球12个、箱子、骰子若干、电视、DVD、教学光盘、奖品教学设计：一、谈话引入，情感交流这天同学们是第一次来这么大的阶梯教室上课，还有这么多的老师来和我们一齐学习。

我想同学们的情绪可能有点紧张。

必须是不紧张吗？猜教师的情绪。

必须是紧张？还是可能紧张？还是不可能紧张？我有点紧张。

需要同学们给我加油。

二、合作学习，探究规律1、玩摸棋子游戏。

出示一个盒子，一袋白棋子。

老师把一袋6个白棋子放到盒子里，让学生猜想，从盒子里任意摸出一个，结果会是什么颜色的？然后请学生上来验证，实际摸棋子。

请学生来说一说为什么摸出来的必须是白棋子。

（板书必须）小结：盒子里全部是白棋子，所以摸出的必须是白棋子。

2、之后问，从这个盒子里可能摸出黄棋子吗？为什么？请学生上来验证。

小结：盒子里全部是白球，所以不可能摸出黄球。

（板书不可能）3、取出一袋6个黄球，放到这个盒子中。

让学生猜想，此刻从盒子里任意摸出一个，结果会怎样样？每小组的桌上都有一个盒子，一袋6个白球和一袋6个黄球，让组长指定记录员，组长开始组织摸球实验，要求每人摸两次，并把结果记录到实验单上。

（每次摸棋子前要摇一摇）摸球次数第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的颜色实验结束后请小组综合实验结果开始汇报。

小结：盒子里既有白球又有黄球，所以可能摸到白球也可能摸到黄球。

不可能摸到什么球？学情预设：学生在前两个环节时一般都会说出正确的原因，如果说不出来，或者有不同意见，能够让学生本人具体实践。

人教版可能性教学设计优秀10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学《可能性》教案（优秀6篇）可能性教案篇一一、谈话导入：出示扑克牌与筛子：同学们，你们知道老师要玩什么游戏？想来一起玩一玩吗？我们要玩出数学味来。

二、开展活动：1、活动一、摸牌游戏。

（1）谈话并猜测：（电脑出示）老师这儿有四种不同花色的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。

如果每次任意摸一张，摸40次。

你猜猜，每种花色的牌可能会摸到多少次？（指名猜测）请把你估计的数字写下来。

（2）会和你猜的情况一样吗？我们只要自己试试就可以知道了。

（3）师宣布活动规则，多媒体演示示范摸牌一次，说明活动顺序和要求：摸牌——画“正”字——放回——洗牌……，摸牌40次后，在记录表下面的方格图里涂色，用直条表示摸牌结果。

（4）学生同桌合作，一人摸牌，另一人在书上记录，然后将结果用条形图表示。

（5）学生汇报摸牌结果。

看看和你估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。

（可以让猜得很接近的学生说说为什么要这样猜。

）（6）全班交流摸牌游戏中的体会。

（7）谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。

（同桌合作，与刚才分工交换，一人摸牌、另一人记录在书上，并制成条形图）（8）全班交流各自的发现，分析产生不同结果的原因。

（9）同桌合作活动，任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计像刚才一样摸40次，结果可能会怎么样，再实验。

并用自己最快的方法记录在自己本子上。

（10）谈话：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎么样？（指名回答）根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。

2、活动二：下棋游戏。

（1）过渡：老师认为自己打牌的水平还可以，可是，有一次和别人下棋，输得很掺，到底是怎么一回事呢？（2）电脑边演示边解说：那天，我们是这样下棋的，用一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色。

一人黑棋，一人拿红棋，都从“0”开始。

谁走棋用抛下正方体的办法确定。

两人轮流抛小正方体。

不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走两格。

可能性教案（6篇）《可能性》教学设计篇一一、教材分析：本单元主要是教学事件的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定性现象，并知道事件发生的可能性是大小的。

本单元教材在编排上有下面几个特点。

1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。

二、教学目标1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件是不确定的。

2、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

三、教学重难点：不确定现象是这一部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，学生较难建立这一观念。

四、课时安排本单元共安排4课时。

可能性一课时：教学内容：教材104~105页教学目标：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

教学过程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。

猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。

(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。

展示两盆中球的颜色、数量。

1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。

各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定可能不可能）师：小朋友讨论得都非常好。

下面，我们实际来摸一摸，验证一下。

１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3、活动小结（二）教学例题2`1、生活中有许多的“可能性”例如：……（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。

可能性教案范文八篇可能性教案篇1【教学内容】数学书P94-96页例1，例2及"试一试"，"练一练"和练习十八的第1，2题。

【教学目标】1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。

【教学过程】一、复习旧知，唤起经验。

（游戏）要求：一定发生的就立正，不发生的就坐着不动（1）太阳从东方升起（2）明天要上学（3）地球绕着太阳转（4）明天会下雨明天会不会下雨呢？都有可能，但可能性是多少呢？这节课我们就来研究可能性的大小。

（板书课题）二、创设情境，引导发现。

举例：做游戏时用掷硬币的方法决定谁先开始，二个人每个人的可能性都是1/2。

1、教学例1同学在打乒乓球时是怎么决定谁先发球的？提问:用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗为什么学生讨论后明确:一共有2种情况,乒乓球可能在左手,也可能在右手,对于运动员来说,无论猜左还是猜右,猜对的可能性是一半,猜错的可能性也是一半.可能性是一半用分数怎么表示你怎么想到是追问:2表示什么， 1呢小结:乒乓球可能在左手,也可能在右手,所以猜的结果只有"对"或"错"两种可能,猜对与猜错的可能性相等,都是.用这种方法决定谁先发球是公平的。

2、同步体验。

拿出一个口袋。

(1)谈话:这里面原来有一些球,现在放入一个红球,从中任意摸出一个球,摸到红球的可能性是几分之几 (学生肯定有疑问)(2)打开袋子(一红一蓝)问:有答案了吗你怎么想的(3)交流中明理:一共2个球,任意摸一个,有2种情况,摸到红球是1种情况,所以摸到红球的可能性是（）.(4)再往袋中放入一个绿球,任意摸一个球,摸到红球的可能性是几分之几为什么(5)疑问:为什么摸到红球的可能性会不同呢这说明可能性的大小和什么有关(6)小结:一共有几个球,红球有一个,摸到红球的可能性是几分之一.三、迁移和提升。

总复习 5 可能性2023-2024学年五年级数学上册同步备课（北师大版）一、教学目标1. 让学生理解可能性及其大小，并能用分数表示可能性。

2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作、探究的学习精神。

二、教学内容1. 事件的确定性与不确定性。

2. 可能性的大小及用分数表示可能性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性及其大小，并能用分数表示可能性。

2. 教学难点：如何用分数表示可能性，并解决相关问题。

四、教学过程1. 导入：通过提问，让学生回顾已学的可能性知识，为新课做好铺垫。

2. 新课：讲解事件的确定性与不确定性，让学生理解并区分这两个概念。

接着，引入可能性的大小，让学生了解如何用分数表示可能性。

3. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组讨论：让学生分组讨论如何用可能性知识解决实际问题，培养学生合作、探究的学习精神。

5. 课堂小结：对本节课所学知识进行总结，强调重点内容。

6. 课后作业：布置一些课后作业，让学生回家后继续巩固所学知识。

五、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对本节课知识的掌握程度。

2. 在下一节课开始时，对学生进行提问，检查他们对本节课知识的复习情况。

六、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。

2. 对于学习困难的学生，教师要多关心、多辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作、探究精神。

通过本节课的教学，使学生掌握了可能性及其大小的知识，并能用分数表示可能性。

同时，培养了学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高了他们的数学素养。

重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“新课”和“练习”环节。

这部分是学生理解和掌握新知识的关键环节，也是教师在教学过程中需要重点关注和精心设计的部分。

在新课环节，教师需要通过生动的实例和有趣的活动，引导学生理解事件的确定性与不确定性。

《可能性》教案（通用13篇）《可能性》教案篇1教学目标：1、初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的阅历对一些可能性的大事，能用“肯定”、“可能”、“不行能”等语言做出推断性的表述，并能简洁说明理由。

3 、培育表达力量和规律推理的力量。

教学重点：1、能对一些事情的可能性做出正确推断，并恰当的表达出来。

2、培育同学简洁的规律推理力量和表达自己思索过程的力量。

教学过程：一、转硬币1、印有一元的这面是正面，印有国徽的这面是反面。

（转硬币）猜是正面朝上还是反面朝上。

2、先猜是正面朝上还是反面朝上，再转硬币。

总结：也就是说在硬币转动之前，我们只能猜想，转动之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

这就是一种可能性。

（板书：可能性）二、摸棋1、把红棋全部放入一个盒中。

想请教在这个盒子中会摸出什么颜色的棋？2、那假如再请同学摸会是什么颜色的？3、把三种颜色的棋放到盒中，这次还肯定会摸出红棋吗？猜在这个盒子中会摸出什么颜色的棋？同学实际摸摸看。

4、总结：在这个盒子中装有三种颜色的棋。

摸的时候，可能摸出一个红棋，可能摸出一个黄棋，也可能摸出一个绿棋。

我们只能用可能描述这件事情。

5、想请教在这个盒子中摸到紫棋吗？（由于没有紫色的棋，所以不行能摸到紫色的棋）。

6、小精灵带来三个杯子。

提出三个问题。

三、书上例2。

要求：假如认为某件事情是肯定会发生的，就在方框里画勾，可能发生的就在方框里画圆圈，认为不行能发生的就在方框里画叉。

四、巩固练习。

书后练习题，小卷，嬉戏。

教学反思：老师通过细心设计，把抽象问题详细化，将简单问题简明化，将“可能性”这种浅显的教学内容设计成符合低班级同学思维特点的数学活动，充分调动了同学学习数学的主动性，让同学从被悦耳讲变为主动探究，并通过参加具有教育价值的数学活动，初步领悟到浅显的“可能性”问题的意义。

《可能性》教案篇2教学目标：1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是步确定的。

可能性教学设计《可能性》教学设计优秀7篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，本文是小编给家人们收集整理的《可能性》教学设计优秀7篇，希望对大家有所启发。

《可能性》教学设计篇一【教学内容】教科书第119页—120页的例1、2、3及课堂活动。

【教学目标】1、通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关。

2、让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。

3、通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。

【教具学具】教师准备多媒体课件。

【教学过程】一、故事导入师：同学们，在课前我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。

（出示故事视频）学生认真观看故事师：农夫天天在这里等着捡兔子，他会等来什么样的结果呢？（生发表自己的看法，教师预设学生可能会出现说“什么都等不到”或者是“可能会再捡到兔子”，教师要继续追问，这两种情况的可能性谁大谁小，并要求学生说明原因。

）师：生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究有关可能性的相关知识大小。

(揭题：可能性)师：那么事件发生的可能性大小究竟有多大，我们怎么样来判断呢？依据是什么？这就是我们今天这节课要研究的重点问题。

二、教学新课1、转转盘猜测师：同学们喜欢转转盘吗？现在我们就一起来做转转盘的游戏。

（依次出示不同的转盘，一次出示平均分成两份有两种颜色的转盘，然后出示平均分成四份有四种颜色的转盘，较后出示没有平均分的转盘，但是也有四种颜色。

）师：分别出示一和第二个转盘，分别问学生指针会停留在哪里？生根据自己的猜测和理解说出自己的见解。

第四单元4.4《可能性整理与复习》（教案）五年级上册数学人教版教案：第四单元4.4《可能性整理与复习》（五年级上册数学人教版）一、教学内容1. 可能性概念：必然事件、不可能事件、随机事件；2. 求可能性：求一个事件发生的可能性，以及求几个独立事件同时发生的可能性；3. 可能性的大小：比较两个事件的可能性大小；4. 概率的基本性质：概率的范围、概率的加法原理、概率的乘法原理。

二、教学目标1. 理解并掌握可能性的概念及求法；2. 能够运用概率的基本性质解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：可能性大小的比较，以及概率的基本性质的应用；2. 教学重点：求一个事件发生的可能性，以及求几个独立事件同时发生的可能性。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中遇到的可能性事件，并引导学生思考如何求一个事件发生的可能性。

2. 讲解可能性概念：讲解必然事件、不可能事件、随机事件的定义，并通过实例让学生区分这三种事件。

3. 求可能性：讲解如何求一个事件发生的可能性，以及如何求几个独立事件同时发生的可能性。

通过例题让学生理解并掌握求可能性的方法。

4. 可能性的大小：讲解如何比较两个事件的可能性大小，并通过练习让学生巩固这一知识点。

5. 概率的基本性质：讲解概率的范围、概率的加法原理、概率的乘法原理，并通过练习让学生应用这些知识点解决实际问题。

六、板书设计1. 必然事件、不可能事件、随机事件的定义；2. 求一个事件发生的可能性及几个独立事件同时发生的可能性的方法；3. 可能性大小的比较方法；4. 概率的基本性质：概率的范围、概率的加法原理、概率的乘法原理。

七、作业设计1. 题目：小明有2个红球，3个蓝球，5个绿球，他随机取出一个球，求取出红球、蓝球、绿球的概率分别是多少？答案：取出红球的概率为2/10，取出蓝球的概率为3/10，取出绿球的概率为5/10。

五年级上册数学教案四《可能性》整理和复习人教新课标今天，我要给大家带来的是五年级上册数学教案四《可能性》整理和复习。

通过这一课的学习，同学们将对可能性有更深入的理解。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标五年级的数学课本。

本节课我们将复习第四章《可能性》的内容，主要包括事件的确定性和不确定性，以及如何用概率来表示事件的确定性和不确定性。

二、教学目标通过复习，同学们能够理解事件的确定性和不确定性，能够用概率来表示事件的确定性和不确定性，提高同学们的逻辑思维能力。

三、教学难点与重点重点是事件的确定性和不确定性的理解，以及概率的计算。

难点是对于复杂事件概率的计算。

四、教具与学具准备我准备了多媒体教学课件，以及一些实际事件的道具，如硬币、骰子等，同学们可以自带这些日常用品来加深理解。

五、教学过程六、板书设计板书设计主要包括事件的确定性和不确定性，以及概率的计算公式。

七、作业设计1. 请同学们用自己的语言解释事件的确定性和不确定性。

2. 请同学们计算抛两次硬币，落地正反面的概率。

答案：抛两次硬币，落地正反面的概率是1/2。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们对于事件的确定性和不确定性有了更深入的理解，也学会了如何用概率来表示。

但是，对于复杂事件的概率计算，同学们可能还存在困难，需要进一步的练习和理解。

希望大家能够在课后进行深入的思考和练习，将所学的知识应用到实际生活中。

重点和难点解析我们需要深入理解事件的确定性和不确定性。

确定性事件是指在一定条件下，结果是可以预测的事件，比如抛一枚正常的硬币，它最终只会落地正面或反面中的一面。

而不确定性事件则是指在一定条件下，结果无法预测的事件，比如抛一枚被磁化的硬币，它可能会出现偏差，无法预测落地的是正面还是反面。

我们需要掌握如何用概率来表示事件的确定性和不确定性。

概率是一个介于0和1之间的数，用来表示某个事件发生的可能性。

对于确定性事件，概率值为1，表示事件一定会发生；对于不确定性事件，概率值介于0和1之间，表示事件发生的可能性。

《可能性》教案15篇《可能性》教案1教学目标：1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。

2、使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。

3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。

教学重、难点：经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，体验某些事件发生的可能性是相等的。

体会等可能性的特点：单次试验的偶然性和大量实验的必然性。

教学准备：多媒体课件、摸球统计表、摸球用具教学过程：一、复习导入师：我们在二年级的时候已经学过了一些关于《统计与可能性》的知识，请看(出示既有黄球又有白球的袋子)。

在这个袋子中任意摸一个球，结果会怎样？（引导用“可能”描述）(拿走白球)现在在这个袋子中任意摸一个球，结果会怎样？（引导用“一定”、“不可能”描述）今天我们要进一步学习关于《统计与可能性》的知识。

二、新授探索（一）体会数量不同时，可能性的大小1、1个白球7个黄球师：首先，我们将进行摸球比赛，请看规则（请一名学生读出规则）。

规则：1、袋子中装有白球和黄球共8个，每人每次从袋中任意摸1个球，摸完后把球放回口袋摇一摇继续摸。

2、每人摸2次，摸到白球算男生赢，摸到黄球算女生赢。

3、最终如摸到白球的次数大于黄球的次数，男生获胜；黄球的次数大于白球的次数，女生获胜。

待会老师要请3名男同学和3名女同学上来摸球比赛，还要请一位记录员上来记录摸球情况。

在比赛前，老师有一个问题，如请你做记录员，你用什么方法记录来记录？（打“√”，涂方块，写“正”字）今天我们来学习用写“正”字的方法进行统计，正字的一画表示一次，一个正字表示几次？（５次）我们一起来数一数。

可能性整理复习教案教学设计教案标题：可能性整理复习教案教学设计教学目标：1. 学生能够理解可能性整理的概念，并能够应用到实际问题中。

2. 学生能够掌握可能性整理的基本方法和技巧。

3. 学生能够运用可能性整理解决实际问题，并能够进行批判性思考。

教学内容：1. 可能性整理的概念介绍和基本原理解释。

2. 可能性整理的方法和技巧讲解。

3. 实际问题的案例分析和解决思路。

教学步骤：引入活动：1. 创设情境，引发学生对可能性整理的兴趣和思考，例如提出一个有趣的问题：“如果你有一天变成了一只小鸟，你会做些什么？”2. 引导学生思考并讨论可能的答案，鼓励他们提出不同的观点和理由。

知识讲解：3. 介绍可能性整理的概念和基本原理，解释可能性整理在解决问题中的重要性和应用价值。

4. 讲解可能性整理的方法和技巧，例如树状图、表格、图表等，以及如何根据问题的特点选择合适的方法。

案例分析：5. 给学生提供一个具体的实际问题案例，例如：“在一个班级中，有10个男生和15个女生，从中选择一位班长和一位副班长，请问可能的组合有多少种？”6. 引导学生运用可能性整理的方法和技巧，分析和解决这个问题，并鼓励他们进行批判性思考，评估不同解决方案的可行性和合理性。

练习与巩固：7. 提供更多类似的问题，让学生进行个人或小组练习，巩固他们对可能性整理的理解和应用能力。

8. 鼓励学生分享他们的解决思路和答案，并进行讨论和互动。

总结与评价：9. 总结可能性整理的重要概念和方法，强调学生在解决问题时的思考和创新能力。

10. 对学生的学习表现进行评价和反馈，鼓励他们继续探索和应用可能性整理的技巧。

教学资源：1. 教材：教师可以根据学生的年级和教育阶段选择合适的教材，例如数学教材中的概率与统计部分。

2. 实际问题案例：教师可以根据学生的兴趣和实际情况设计具有挑战性的问题案例。

3. 教具：根据教学内容的需要，可以使用白板、幻灯片、电子设备等辅助教学工具。

可能性教案集合五篇可能性教案篇1可能性第2课时学习内容：第94、95页例3、例4及课堂活动，练习二十三第4~6题。

学习目标：1.知道事件发生的可能性有大有小，会求简单事件发生的可能性。

2.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。

3.会求简单事件发生的可能性。

教学重点：会求简单事件发生的可能性及游戏规则的公平性。

教学难点：让学生亲身经历事件发生的过程来感知可能性有大有小。

教具准备：多媒体课件学习方法：小组合作、探究学习教学过程：一、复习旧知二、自主探索，学习新知1.教学例3。

课件出示例3：有10张倒扣着的相同的卡片，其中有4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊，打乱后从中任意拿1张。

（1）看了这些信息你有什么感想？（2）小娟喜欢燕子，她一定能拿到画有燕子的卡片吗？（3）拿到画有燕子的卡片的可能性和画有大象的卡片的可能性哪个大？为什么？（4）分组游戏，并做好记录，然后集体汇报。

（5）思考：可能性的大小和什么有关系？（6）猜想：任意拿1张，拿到燕子的可能性是（），拿到大象的可能性是（），拿到老虎的可能性是（），拿到喜鹊的可能性是（）。

（7）汇报每组实验数据，进行分析计算，验证猜想。

（8）教师小结求简单事件发生的可能性的方法。

2.教学例4。

将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用“可能”“不可能”“一定” “偶尔”“经常”等来描述抽牌的情况。

（1）认真审题，弄清题意：说说例4让我们做什么？（2）小组合作进行实验。

（3）集体汇报实验结果。

（4）填一填（）抽到方块2，（）抽到黑桃A，（）抽到方块A，（）抽到方块。

3.教师小结：在我们生活中经常会用“可能”“不可能”“一定” “偶尔”“经常”等来描述生活中的一些现象。

三、运用新知，巩固提高1、小林做5个纸团。

并将其中几个纸团做上记号。

小丁任意摸出1个并作记录，放回和匀后再摸（1）小丁摸了40次，将结果记录如下（2）分析上表中的数据，得出什么结论？（3）两人交换角色。