体育与人的社会化研究(常乃军,赵岷著)思维导图
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体育与人的社会化互动研究
音乐艺术对人和社会所产生的实际作用中显现出来 的。认识
吟》《 、步步娇》《 、万年欢》《 、漫五言》《 、到春来》《 、一江风》《 、到 夏来》《 、到秋来》《 、到冬来》 等二十二个曲牌， 更为珍贵的是保 存了中原已失传的如盛唐的《 浪淘沙》《 、紫微八卦舞( 曲)》元 ， 代的《 北曲》 形成了独具的韵律。 等， 又如大理洞经音乐， 不但具有古朴典雅的江南丝竹之风， 而且有大理的民族传统音乐。现广泛流传的有唐宗词 《 小桃 红》《 、浪淘沙》《 、水龙吟》( 汉东山》道家音乐《 、 ， 上清宫》《 、天 宫颂》《 、真武赞》 宫庭音乐 《 、 南清宫》《 、宜风曲》《 、普天乐》 、 《 南洋洲》江南丝竹《 ， 小开门》《 、忆江南》《 、 金纫师》民间小调 ， 《 忆金莲》《 、润雪飞》白族调《 ， 蜜蜂过江》《 、海东调》儒家音乐 ， 《 大最乐》 构成了既和谐优美， 等。 如行云流水， 又韵味叠起， 听
之宛如进入一个神奇的世界。与大理洞经音乐一脉相承还有 腾冲洞经音乐， 40余支曲牌分为腔曲与乐曲两类， 配器主要分 为击乐、 云乐、 弦乐三大类。 以优美、 动听、 庄重音律吸引人， 被 当地人称为“ 圣乐” 。 再是新平县洞经音乐， 谈演《 文昌大洞仙经》 关帝觉世 和《
音响给人们的一般感受是共同的。中国的《 梁祝》 倾倒中外听 众， 张艺谋在雅典奥运闭幕会节目中成功穿插《 茉莉花》 让人 陶醉。日 本指挥家小泽征尔听我国民间音乐《 江河水》 演奏后 热泪盈眶。听音乐受感动， 即是对音乐的基本情绪有所体验。 音乐中这种基本情绪是一种非社会意义上的情感方式，它几 乎对所有机体健全的人来说都是熟悉的。各民族各时代的音 乐表现感情， 都以音阶、 调式、 旋律、 节奏以及曲式结构为基础 的， 也就是音乐理论中所说的音乐的同构原理。 音乐与感情之
吟》《 、步步娇》《 、万年欢》《 、漫五言》《 、到春来》《 、一江风》《 、到 夏来》《 、到秋来》《 、到冬来》 等二十二个曲牌， 更为珍贵的是保 存了中原已失传的如盛唐的《 浪淘沙》《 、紫微八卦舞( 曲)》元 ， 代的《 北曲》 形成了独具的韵律。 等， 又如大理洞经音乐， 不但具有古朴典雅的江南丝竹之风， 而且有大理的民族传统音乐。现广泛流传的有唐宗词 《 小桃 红》《 、浪淘沙》《 、水龙吟》( 汉东山》道家音乐《 、 ， 上清宫》《 、天 宫颂》《 、真武赞》 宫庭音乐 《 、 南清宫》《 、宜风曲》《 、普天乐》 、 《 南洋洲》江南丝竹《 ， 小开门》《 、忆江南》《 、 金纫师》民间小调 ， 《 忆金莲》《 、润雪飞》白族调《 ， 蜜蜂过江》《 、海东调》儒家音乐 ， 《 大最乐》 构成了既和谐优美， 等。 如行云流水， 又韵味叠起， 听
之宛如进入一个神奇的世界。与大理洞经音乐一脉相承还有 腾冲洞经音乐， 40余支曲牌分为腔曲与乐曲两类， 配器主要分 为击乐、 云乐、 弦乐三大类。 以优美、 动听、 庄重音律吸引人， 被 当地人称为“ 圣乐” 。 再是新平县洞经音乐， 谈演《 文昌大洞仙经》 关帝觉世 和《
音响给人们的一般感受是共同的。中国的《 梁祝》 倾倒中外听 众， 张艺谋在雅典奥运闭幕会节目中成功穿插《 茉莉花》 让人 陶醉。日 本指挥家小泽征尔听我国民间音乐《 江河水》 演奏后 热泪盈眶。听音乐受感动， 即是对音乐的基本情绪有所体验。 音乐中这种基本情绪是一种非社会意义上的情感方式，它几 乎对所有机体健全的人来说都是熟悉的。各民族各时代的音 乐表现感情， 都以音阶、 调式、 旋律、 节奏以及曲式结构为基础 的， 也就是音乐理论中所说的音乐的同构原理。 音乐与感情之
体育与人的社会化
三、体育运动可以引导人们融合 进社会共同的价值观念体系
四、体育运动给少年儿童分配 “社会角色”，提供尝试社会角 色的各种机会
——每一个社会角色，都代表着有关的行为期望与 规范。担当了某种社会角色，就要表现这个角色 的特征。 ——一个人要符合社会的要求，取得社会成员的资 格，就必须学习适当的社会角色。 ——而体育运动场合，恰好能为人们学习社会角色 提供优越的环境与适宜的条件。
（三）指点生活进取目标 （四）培养适当社会角色 社会角色：即有着特定的权利、 义务和行为规范的人。
第二节 体育社会化的功能
——体育这种文化对社会所具有的 第一个重要功能便是促进人的社 会化，体育不仅可以为人们提供 社会生活所需求的行为能力，行 为方式与规范等。 ——还可以为人们学习其他社会生 活领域中的规则，养成良好的社 会态度，发展自主性和对道德问 题的判断力，促进其个性形成与 发展。
2 、逐步使其个性形成，发展和成 熟的过程，确立个性的过程。
——在这一过程中逐渐了解自己在 群体和社会结构中的地位和价值， 确立自己的社会角色，以及自己 的义务，并能顺利扮演角色。 ——人的社会化是每个人都必须经 历的，是人的一种本质的需要。
第一节体育与人的社会化
二、社会化的内容 （一）传授基本知识技能 （二）教导社会行为规范 用社会规范调整人与人之间，人与集体之 间和人与社会之间的关系，才能适应在社 会环境中生存。
体育社会化的功能
二、体育运动是向人们提供社会 规范教育的场所和实践社会规范 的模拟机会
（一）内化社会规范 ——规范培养是少年儿童进入社会前必 不可少的社会化过程。 ——体育规范训练是一种可以经常重复 和加以控制的，并不给社会造成损失 的过程。 ——社会规范过程可以在教师、家长或 其他人员指导下进行，也可以由少年 儿童自己内化完成。 ——社会规范可以视为对社会法规和伦 理道德学习的模拟过程。
体育与人的社会化
第六章体育与人的社会化本章概要人的社会化是社会学的一个重要概念，是指社会个体从生物人成长为社会人的过程。
在这个过程中，人们学习社会知识，遵守社会规范，适应社会生活。
社会个体在社会生活中要经历不同的社会化阶段。
体育在人的社会化过程中发挥着重要作用，主要体现在促进人的身心发展，培养合作、进取、顽强的意志品质等方面。
通过学习基本生活技能、遵守社会规范、培养社会角色，使人在不同时期掌握必需的生活技能，按照社会规范约束自己，扮演相应的社会角色。
人的社会化与体育社会化是两个不同的概念，在学习中要注意加以区别。
第一节人的社会化一、社会化的含义与研究角度（一）社会化的含义关于社会化的概念，学者们从不同角度进行过研究，得出的结论也不尽相同。
郑杭生在他的《社会学概论新修》中对“社会化”的定义是：“所谓社会化就是指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程。
经由这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以形成和完善。
”“社会化就是一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。
”“社会通过各种教育方式，使自然人逐渐学习社会知识、技能与规范，从而形成自觉遵守与维护社会秩序和价值观念与行为方式，取得社会人的资格，这一教化过程即社会化。
”美国著名的社会心理学家E．弗罗姆（E.Fromm）曾对社会化作出如下定义：社会化诱导社会的成员去做那些要想使社会正常延续就必须做的事，是使社会和文化得以延续的手段。
因此，所谓社会化就是指作为个体的生物人，通过社会交互作用，学习社会文化，适应社会生活，成长为社会人的过程。
具体讲，社会化包括两个方面的含义，一是个人在社会中通过学习活动，掌握社会知识、技能和规范，取得社会成员的资格；二是个人积极参与社会生活，适应社会环境，再现社会经验。
因而，人的社会化是个人学习社会和参与社会的统一。
（二）研究社会化的角度1．个性发展角度即从人的个性发展角度对社会化进行研究。
体育教育与人的社会化
体育教育与人的社会化体育教育与人的社会化体育教育作为一种重要的教育形式，不仅仅是帮助人们增强身体素质和技能，更重要的是通过体育活动中的社交和竞争，培养人们的社会化能力。
体育教育对人的个性和社会发展起着积极的促进作用。
本文将探讨体育教育与人的社会化之间的关系，以及体育教育如何促进人的社会化。
一、体育教育的社会化功能体育教育作为一种特殊的教育形式，融入了社会化的因素。
在体育活动中，人们需要与他人进行合作和交流，需要遵守公平竞争的规则，需要与他人建立和谐的关系。
这一系列的社交行为和要求，使人们在体育教育中培养了社会化的能力。
首先，体育教育可以培养人们的合作精神。
在团队项目中，每个人都需要以团队的利益为重，与队友积极配合，相互支持。
通过共同协作的过程，人们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并认识到在合作中的互相依赖和责任。
这种合作精神不仅在体育活动中得到锻炼，也会延伸到其他领域，例如工作、学习和社交中，从而促进人们更好地融入社会。
其次，体育教育可以培养人们的竞争意识和公平竞争的观念。
在体育竞赛中，人们需要展现自己的实力和技巧，同时也要遵守公平竞争的规则。
通过与他人的比赛和竞争，人们学会了正视失败和接受胜利，学会了尊重对手和认可对手的成绩。
这种竞争意识和公平竞争的观念，不仅在体育比赛中得以培养，也会在其他方面得以应用，例如在工作中争取机会、在学习中追求进步等，从而促进人们更好地适应社会竞争的现实。
最后，体育教育可以培养人们的团队合作意识和群体责任心。
在体育活动中，人们需要与团队成员密切合作，互相配合，共同完成任务。
通过团队项目的训练和比赛，人们学会了如何在一支团队中发挥自己的特长，如何协调与他人的关系，如何为团队的成功负责。
这种团队合作意识和群体责任心，不仅在体育活动中有益，也会在工作、学习和社交中发挥重要作用，从而促进了人们的社会化。
二、体育教育如何促进人的社会化体育教育作为一种特殊的教育形式，有着独特的优势和方式来促进人的社会化。
体育与人的社会化
武汉体院非经济管理专业级体育社会学课理论教案第六章体育与人的社会化第一节人的社会化概述一、什么是人的社会化在社会学中，人的社会化的研究经历了从狭义到广义的发展过程。
在20世纪50年代以前，社会化的研究主要以儿童为对象，属于狭义社会化的研究。
从50年代开始，人们对社会化的研究范围扩大了，不仅研究童年期的问题，还包括了一切角色在内的社会化。
所谓社会化，指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程，经过这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以持续和发展，人的个性得以形成和完善。
在当代社会学研究中，有两种新的研究倾向：一是社会化要研究有社会意义的问题，即个人与社会协调发展之间的关系，比如当代大学生的就业问题，实施西部援助计划；二是个体概念的泛化，既可以指个人，也可以指社会群体，乃至一代人。
二、社会学研究社会化的三种角度1、文化的角度从文化的角度对社会化研究，社会化被看作是文化延续和传递的过程，社会化的实质是社会文化的内化。
2、个性发展的角度从个性发展角度对社会化研究，社会化被视为人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性的人。
“镜中自我”的形成是有差异的。
3、社会结构的角度从社会结构角度对社会化研究，就是把人的社会化与社会结构的继替相联系。
没有必要把人的社会化标准统一化，因为社会对人的需要是多方面的。
三、人的社会化结构1、社会化主体社会化主体指有权就社会化的内容、价值标准、方法等方面做出决定的行动者。
包括个体、家庭、群体和组织等。
社会化主体具有各类优势资源，因此能够拥有权力。
2、社会化客体社会化客体指接受社会化主体所制定的内容、标准和方法的行动者。
包括个体、家庭、群体和组织等。
3、社会化过程社会化主体实施社会化与社会化客体接受社会化的统一过程。
在这一过程中，社会化主体与社会化客体存在持续的冲突过程。
四、社会化的意义1、促进个性的形成与发展，发展自我观念2、内化价值观念，传递社会文化3、掌握生活技能，培养社会角色五、社会化的主要类型1、基本社会化基本社会化指儿童、青少年时期的社会化。
体育教育与人的社会化
２ 社 会化 过 程 的 持 续 性 在 体育活动过程 中作 为个体 的人通过 不同阶段 的学 习以及对 不 同活动项 目的认识 和延伸 出来 的对体育 活动的认识是不断 推进 和完善 的。 通过在体育教学 活动中引导学生不断地解决 “我是谁” ， “ 我在哪 ” 的 问题 ， 在角色扮演 中不 断的调整 、 适应、 更改 ． 有 意识 的
式， 鼓 励 个 性 的正 当 发 展 ， 并 加 强 群 体 的 力量 。 体 育 教 育 在 人 的社 会 化过程 中的影 响和个体 、 社会对体 育社会化 的认识 、 运用在不 断的 发展过程 中。人 的社会 化对个体和对社会 都有着重要而深 远的意 义 ，通过体育 活动实现人 的社会化是一种生活化 的 自然演进过程 。 应加强对体育社会化和群众体育发展 的相关性研 究 ， 并将理论研究
１ 、 引 言
为社会人 ， 并逐步适 应社会生活 的过程 。美 国的社会 心理学家海 兰 姓 Ｅ ｌ 常的社区体育活动 ， 不仅丰富人们 的 日常生活 ． 改变一成不变 考 曾说过 ：如果把体育运动忽然从世界上和人的意识 中消灭掉 ， 只 的生 活 ， 同时也加 强了与周 围居 民的交往 ， 促进社会和谐发展 。 要人 的社会化不变 ． 体 育运动很快还 会诞生 ， 也 许还 会再造 出形式 ３ ． ３ 、 帮助 人们 正 确认 识和 理 解 社 会和 社 会 角 色 与现在完全一样 的体育运动 ，他认为体育教育是促进人的社会化 ， 人 的 社 会 化 的 内容 之 一 就 是 教 育 社 会 的各 种 角 色按 其 享 受 的 并使之最终成为合格社会公民的必不可少 的教育环节。 体育 与人 的 权利 和义务去规范 自己的行为， 自觉地为社会做贡献。在体育活动 社会化具有共 同的内涵 ， 体育运动不仅是一种社会文化 的传递 和社 主要 以群体的形式开展 ， 活动的顺利开展要求每个人对 自己角色的 会生活 的延续 ， 同时向人们提供社会规范教育的场所 和实践社会 的 正确认识从而形成 良好的配合 。 随着群体的成员间的的不断深入 了 模拟机会 ， 引导人们 融入社会共 同的价值观念体系。体育教育 在一 解 ， 群体 的每个成员都能够适应群体的活动 ， 并能从中得到满 足。 体 个人个性 的形成 、 发 展和成熟过程 中起着非常重要的作用 。 然而 ， 体 育群体中每个成员所处 的地位 和角色是与他 自己的能力和特性相 育对人 的社会化 的功能却并没有得 到充分 的发挥 。 适应 的。所 以正确认识 自己 ， 并认可和扮 演好 自己的角色 。 ２ 、 体 育 教 育 对 人 的社 会 化 影 响 的特 征 ３ ． ４ 、 促 进社 会化 人格 形成 和 完 善
式， 鼓 励 个 性 的正 当 发 展 ， 并 加 强 群 体 的 力量 。 体 育 教 育 在 人 的社 会 化过程 中的影 响和个体 、 社会对体 育社会化 的认识 、 运用在不 断的 发展过程 中。人 的社会 化对个体和对社会 都有着重要而深 远的意 义 ，通过体育 活动实现人 的社会化是一种生活化 的 自然演进过程 。 应加强对体育社会化和群众体育发展 的相关性研 究 ， 并将理论研究
１ 、 引 言
为社会人 ， 并逐步适 应社会生活 的过程 。美 国的社会 心理学家海 兰 姓 Ｅ ｌ 常的社区体育活动 ， 不仅丰富人们 的 日常生活 ． 改变一成不变 考 曾说过 ：如果把体育运动忽然从世界上和人的意识 中消灭掉 ， 只 的生 活 ， 同时也加 强了与周 围居 民的交往 ， 促进社会和谐发展 。 要人 的社会化不变 ． 体 育运动很快还 会诞生 ， 也 许还 会再造 出形式 ３ ． ３ 、 帮助 人们 正 确认 识和 理 解 社 会和 社 会 角 色 与现在完全一样 的体育运动 ，他认为体育教育是促进人的社会化 ， 人 的 社 会 化 的 内容 之 一 就 是 教 育 社 会 的各 种 角 色按 其 享 受 的 并使之最终成为合格社会公民的必不可少 的教育环节。 体育 与人 的 权利 和义务去规范 自己的行为， 自觉地为社会做贡献。在体育活动 社会化具有共 同的内涵 ， 体育运动不仅是一种社会文化 的传递 和社 主要 以群体的形式开展 ， 活动的顺利开展要求每个人对 自己角色的 会生活 的延续 ， 同时向人们提供社会规范教育的场所 和实践社会 的 正确认识从而形成 良好的配合 。 随着群体的成员间的的不断深入 了 模拟机会 ， 引导人们 融入社会共 同的价值观念体系。体育教育 在一 解 ， 群体 的每个成员都能够适应群体的活动 ， 并能从中得到满 足。 体 个人个性 的形成 、 发 展和成熟过程 中起着非常重要的作用 。 然而 ， 体 育群体中每个成员所处 的地位 和角色是与他 自己的能力和特性相 育对人 的社会化 的功能却并没有得 到充分 的发挥 。 适应 的。所 以正确认识 自己 ， 并认可和扮 演好 自己的角色 。 ２ 、 体 育 教 育 对 人 的社 会 化 影 响 的特 征 ３ ． ４ 、 促 进社 会化 人格 形成 和 完 善
第九章 体育与人的社会化和现代化
体育与人的社会化
• 外部环境与人的社会化
• 竞赛规则 • 体育集团 • 体育空间
第二节 体育社会化的功能
一、身体教育、运动教育是传授 生活技术技能的重要手段 二、体育运动是向人们提供社会 规范教育的场所和实践社会 规范的模拟机会 三、体育运动可以引导人们融合进 社会共同的价值观念体系 四、体育运动给少年儿童分配“社 会角色”，提供尝试社会角色 的各种机会 五、体育运动可以促进个性的 形成和发展
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第二节 体育社会化的功能
一、身体教育、运动教育是传授 生活技术技能的重要手段 二、体育运动是向人们提供社会 规范教育的场所和实践社会 规范的模拟机会 三、体育运动可以引导人们融合进 社会共同的价值观念体系 四、体育运动给少年儿童分配“社 会角色”，提供尝试社会角色 的各种机会 五、体育运动可以促进个性的 形成和发展
• 二、体育运动向人们提供社会规范教 育场所和实践社会规范的模拟机会。 • 体育运动是一种特殊的社会文化活动， 参与性、对抗性、互动性、多样性是 体育运动的鲜明特色。
第三节 体育与人的现代化
一、现代人概述 二、体育运动与现代人
《体育社会学》——第九章 体育与人的社会化和现代化 体育社会学》 第九章
14
第三节 体育与人的现代化
一、现代人概述 二、体育运动与现代人
《体育社会学》——第九章 体育与人的社会化和现代化 体育社会学》 第九章
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第一节
第一节 体育与人的社会化
一、社会化的定义 二、社会化的内容
体育与人的社会化
• 内部环境与人的社会化
• 体育的心理素质 • 体育价值观 • 体育的需要层次第二节 体育社会化的功能
一、社会化的定义 二、社会化的内容
家庭体育与人的社会化
教育研究
卫生职业教育
1234 ’% ’&&,
524 #%
家庭体育与人的社会化
王世哲， 何步文
（兰州商学院， 甘肃 兰州 $%&&’& ）
摘
要： 家庭教育以培养参与社会发展与建设的合格人才为最终目标。这一目标的确定是社会发展的必然结果， 是人的成
长的必然需要。确立家庭教育的社会化目标， 其目的就是要我们每一个家庭培养社会发展所需要的人才。家庭体育在实现 家庭教育的社会化目标过程中， 有其特定的作用。 关键词：家庭教育) 家庭体育 ) 社会化 中图分类号： *+& ! &, ! 引言 人的教育是一项系统的教育工程， 家庭教育、 社会教育、 学 校教育， 三者相互关联且有机地结合在一起， 相互影响、 相互作 用、 相互制约。 家庭教育是一切教育的基础。 家庭教育一般是指 家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程，为学 校的教育打好基础。学校使其德、 智、 体、 美、 劳诸方面得到全面 发展。教育的重点是以培养孩子良好的道德品质和养成良好行 为习惯为主。对青少年儿童的培育， 有赖于家庭、 学校、 社会， 是 一项巨大的系统工程。而其中家庭的培育和塑造，又是这一系 统工程的基础工程。家庭体育在培养青少年儿童体育锻炼的意 识、技能与习惯这个过程中起着特殊的极为重要的作用，具有 很大的优势，是青少年儿童锻炼意识和习惯养成的关键因素。 青少年儿童的体育兴趣、 体育爱好、 体育行为、 体育习惯、 受家 庭体育的持续影响( 反复强化 ( 将会形成较为稳定的行为方式 和体育价值观念。 " 家庭体育的优势 家庭体育发生在家庭中， 与学校教育、 社会教育相比较， 有 其特点和优势，家庭体育是培育青少年儿童锻炼意识和习惯的 起点与基点。 "# ! 基础性 青少年儿童锻炼习惯的养成、体育意识的培养要从小开 始。家庭奠定了学校体育的基础，家庭体育是人接受身体教育 的开始，子女对体育的态度，价值观的形成都是从家庭开始 的。家庭对体育的态度、 价值观的影响受家庭收入水平、 消费环 境、文化结构等许多因素影响。经济条件是从事体育运动的物 质基础 ( 文化结构及对体育的价值观是保证家庭体育得以顺利 进行的精神基础。家庭体育是学校体育顺利实施的先决条件。 "# " 连续性 家庭成员在学生时代不同程度地受到学校里科学的体育 教育。在学校里形成一定的体育观、对体育项目的兴趣及锻炼 习惯。在家里利用余暇时间运用自己在学校里掌握的体育知 识， 进行娱乐、 健身、 健美体育锻炼活动 ( 并对家庭体育进行科 学的指导，家庭体育的兴起倍受人们的青睐。我国家庭成员大 休闲、 松驰身心、 缓 多处于紧张状态 ( 需要以家庭体育来娱乐、 解压力。随着生活水平的提高 ( 我国居民生活方式由生存型向 文献标识码： 文章编号： #.$# ! #’". / ’&&, 0 #% ! &&"# ! &’ 休闲型方向转化。家庭体育已成为现代人们休闲的核心( 健身 已成为的现代家庭的文明标志和象征。人们从出生到长大成人 都是连续生活在家庭这个比较稳定的环境中。子女的体育兴 趣、 体育爱好、 体育行为、 体育习惯受家庭体育的持续影响( 反 复训练强化，形成对家庭体育较为稳定的行为方式和体育价值 观念。同家庭体育过程相比较，学校体育的连续时间是相对有 限的。这种长期连续进行的家庭体育， 对子女体育锻炼意识、 技 能巩固 、 习惯的养成是极为深刻而持久的。 "# $ 潜移性 隐性教育的作用是绝对不能小看的。显性教育的作用是一 目了然的， 隐性教育的作用则是潜移性的， 主要通过感染、 暗示 和模仿的方式进行。在现代家庭这个特定的小环境中，家长对 孩子的影响是很大的。尤其是在现代相对封闭的住宅群中出生 的独生子女，当他们与家庭以外的社会广泛接触前，家庭环境 和作为教育者的父母等长辈的影响是决定性的。 "# % 多样性 家庭体育内容多种多样，家庭体育内容极其广泛 ( 爱好什 么样的体育运动就从事什么样的体育运动，不受限制，不受约 束 ( 不拘泥于一定的形式； 活动场地不受限制， 家庭体育活动场 地是居室及周围的环境，没有统一标准的场地器材。从事体育 活动的场地设施因人而异；家庭体育活动的人群中不同职业、 不同民族、 不同年龄、 不同性别、 不同体育观念、 不同文化水平 决定了活动对象的多样性。 $ 家庭体育在个体社会化进程中的作用 体育运动在人的社会化过程中，无论是作为手段，还是作 为内容，都具有十分重要的作用。主要表现在发展人际关系及 传授文化科学知识等方面。 $# ! 健全的人格培养 健全的人格包括健康的身体、发达的智力和良好的个性心 理品质。随着社会生产力的发展和物质生活条件的改善，更多 的人拿出更多的时间、精力和资金投入到发展完善自我的体育 运动中去，体育活动大多是集体的对抗性的活动，在活动中人 们加强了对集体、团体和家庭的信赖感和安定感。体育运动又 总是在一定道德约束下进行，竞技者必须用公正竞赛、团结拼 搏的体育道德规范自己的行为， 并在成功与失败， 荣与辱， 竞争
卫生职业教育
1234 ’% ’&&,
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家庭体育与人的社会化
王世哲， 何步文
（兰州商学院， 甘肃 兰州 $%&&’& ）
摘
要： 家庭教育以培养参与社会发展与建设的合格人才为最终目标。这一目标的确定是社会发展的必然结果， 是人的成
长的必然需要。确立家庭教育的社会化目标， 其目的就是要我们每一个家庭培养社会发展所需要的人才。家庭体育在实现 家庭教育的社会化目标过程中， 有其特定的作用。 关键词：家庭教育) 家庭体育 ) 社会化 中图分类号： *+& ! &, ! 引言 人的教育是一项系统的教育工程， 家庭教育、 社会教育、 学 校教育， 三者相互关联且有机地结合在一起， 相互影响、 相互作 用、 相互制约。 家庭教育是一切教育的基础。 家庭教育一般是指 家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程，为学 校的教育打好基础。学校使其德、 智、 体、 美、 劳诸方面得到全面 发展。教育的重点是以培养孩子良好的道德品质和养成良好行 为习惯为主。对青少年儿童的培育， 有赖于家庭、 学校、 社会， 是 一项巨大的系统工程。而其中家庭的培育和塑造，又是这一系 统工程的基础工程。家庭体育在培养青少年儿童体育锻炼的意 识、技能与习惯这个过程中起着特殊的极为重要的作用，具有 很大的优势，是青少年儿童锻炼意识和习惯养成的关键因素。 青少年儿童的体育兴趣、 体育爱好、 体育行为、 体育习惯、 受家 庭体育的持续影响( 反复强化 ( 将会形成较为稳定的行为方式 和体育价值观念。 " 家庭体育的优势 家庭体育发生在家庭中， 与学校教育、 社会教育相比较， 有 其特点和优势，家庭体育是培育青少年儿童锻炼意识和习惯的 起点与基点。 "# ! 基础性 青少年儿童锻炼习惯的养成、体育意识的培养要从小开 始。家庭奠定了学校体育的基础，家庭体育是人接受身体教育 的开始，子女对体育的态度，价值观的形成都是从家庭开始 的。家庭对体育的态度、 价值观的影响受家庭收入水平、 消费环 境、文化结构等许多因素影响。经济条件是从事体育运动的物 质基础 ( 文化结构及对体育的价值观是保证家庭体育得以顺利 进行的精神基础。家庭体育是学校体育顺利实施的先决条件。 "# " 连续性 家庭成员在学生时代不同程度地受到学校里科学的体育 教育。在学校里形成一定的体育观、对体育项目的兴趣及锻炼 习惯。在家里利用余暇时间运用自己在学校里掌握的体育知 识， 进行娱乐、 健身、 健美体育锻炼活动 ( 并对家庭体育进行科 学的指导，家庭体育的兴起倍受人们的青睐。我国家庭成员大 休闲、 松驰身心、 缓 多处于紧张状态 ( 需要以家庭体育来娱乐、 解压力。随着生活水平的提高 ( 我国居民生活方式由生存型向 文献标识码： 文章编号： #.$# ! #’". / ’&&, 0 #% ! &&"# ! &’ 休闲型方向转化。家庭体育已成为现代人们休闲的核心( 健身 已成为的现代家庭的文明标志和象征。人们从出生到长大成人 都是连续生活在家庭这个比较稳定的环境中。子女的体育兴 趣、 体育爱好、 体育行为、 体育习惯受家庭体育的持续影响( 反 复训练强化，形成对家庭体育较为稳定的行为方式和体育价值 观念。同家庭体育过程相比较，学校体育的连续时间是相对有 限的。这种长期连续进行的家庭体育， 对子女体育锻炼意识、 技 能巩固 、 习惯的养成是极为深刻而持久的。 "# $ 潜移性 隐性教育的作用是绝对不能小看的。显性教育的作用是一 目了然的， 隐性教育的作用则是潜移性的， 主要通过感染、 暗示 和模仿的方式进行。在现代家庭这个特定的小环境中，家长对 孩子的影响是很大的。尤其是在现代相对封闭的住宅群中出生 的独生子女，当他们与家庭以外的社会广泛接触前，家庭环境 和作为教育者的父母等长辈的影响是决定性的。 "# % 多样性 家庭体育内容多种多样，家庭体育内容极其广泛 ( 爱好什 么样的体育运动就从事什么样的体育运动，不受限制，不受约 束 ( 不拘泥于一定的形式； 活动场地不受限制， 家庭体育活动场 地是居室及周围的环境，没有统一标准的场地器材。从事体育 活动的场地设施因人而异；家庭体育活动的人群中不同职业、 不同民族、 不同年龄、 不同性别、 不同体育观念、 不同文化水平 决定了活动对象的多样性。 $ 家庭体育在个体社会化进程中的作用 体育运动在人的社会化过程中，无论是作为手段，还是作 为内容，都具有十分重要的作用。主要表现在发展人际关系及 传授文化科学知识等方面。 $# ! 健全的人格培养 健全的人格包括健康的身体、发达的智力和良好的个性心 理品质。随着社会生产力的发展和物质生活条件的改善，更多 的人拿出更多的时间、精力和资金投入到发展完善自我的体育 运动中去，体育活动大多是集体的对抗性的活动，在活动中人 们加强了对集体、团体和家庭的信赖感和安定感。体育运动又 总是在一定道德约束下进行，竞技者必须用公正竞赛、团结拼 搏的体育道德规范自己的行为， 并在成功与失败， 荣与辱， 竞争
学校体育与人的社会化
学校体育与人的社会化作者：郭洁胡娟娟马伊健来源：《体育时空·上半月》2015年第09期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-02摘要青少年在个体社会化过程中逐步完善自我、形成优良品德既是青少年健康成长的标志，也是主流社会的价值期许。
学校体育在实现和促进学生个体的社会化，尽快使学生个体由生物人成长为社会人并逐步适应社会生活的过程中发挥出了独特作用。
关键词学校体育人的社会化个体一、社会化是人的本质的需要社会是由社会成员组成的，而作为社会成员必须具备一定的条件，在人的成长、发展、完善过程中，要经过一定的社会化过程才能实现。
人的社会化作为研究社会有机体的逻辑起点，在社会学理论研究中占有重要的地位。
美国学者伊恩·罗伯逊认为，社会化是指使人们获得个性（personality）并学习其所在社会的生活方式的社会相互作用的过程。
另一位美国社会学家戴维·波普诺也认为社会化的正式定义就是：一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法互动过程。
我国学者卢元镇则认为，人的社会化是指作为个体的生物人成长为社会人并逐步适应社会生活的过程。
从社会结构的立场出发，人的社会化本质不过是角色承担的过程而已。
每个人，在这一过程中，应该逐渐了解自己在群体和社会结构中的地位和价值，学会顺利扮演这一角色的本领，熟知自己应该承担的义务[1]。
可见，社会化是个人形成社会属性、适应社会生活的过程，是社会按照一定的标准培养、塑造自己的成员的过程，也是一个社会文化不断延续和发展的过程。
人的社会化程度，在一定意义上说，是反映社会发展，文明与进步的标志。
二、体育对人的社会化的促进作用文化学理论认为，文化对社会的最重要的功能就是对人们的多种多样的需求给予同样的满足，并使之融入人们的生活与实践。
同样，体育作为文化的一种表现方式，它对社会所具有的第一个重要功能便是促进人的社会化。
初中体育《体育理论教学》单元教学设计以及思维导图
体育理论教学适用年级初一所需时间课内共用6课时，每周3课时；课外共用3课时主题单元学习概述1、初中阶段是人的身心发育趋向成熟的重要转折时期，也是初步形成健康生活方式的重要阶段，这一阶段要让我们的学生将锻炼与生活实际密切相联。
2、通过体育理论知识的学习，有利于学生将所学的理论知识渗透到实践课的教学中去，使学生在活动中更容易获取成功，从而增强锻炼的兴趣。
3、学生在学习交流中去理解体育锻炼的重要性，认识身体与心理之间的相互关系，明确体育活动给自己身心带来的欢愉，养成自觉积极参加体育活动的好习惯。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：通过引导提问了解学生对体育的认识程度，为师生的交流学习提供参考教师有意识的对初中体育目标的讲解，让学生明确的学习目标，师生共同讨论初中体育的目的和任务，指导学生的学习方向，提高学习兴趣过程与方法：前提目标诊测(教师提问，学生回答) 提问：（1）、同学们，你们喜欢体育课吗？（2）、小学时，你们在体育课中学习些什么，你最喜欢体育的哪些项目？（3）、在初中阶段，你想和教师一道学习什么项目好呢？情感态度与价值观：体育课的基本任务（教师讲述为主）1、学会全面锻炼身体的方法，树立终身体育意识。
2、自觉学习体育基础知识，掌握基本技术，发展基本能力。
在学习中获得良好的思想品德教育。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1、通过引导提问了解学生对体育的认识程度，为师生的交流学习提供参考2、教师有意识的对初中体育目标的讲解，让学生明确的学习目标3、师生共同讨论初中体育的目的和任务，指导学生的学习方向，提高学习兴趣课序时间教学实施过程与方法主题单元问题设计（1）、同学们，你们喜欢体育课吗？（2）、小学时，你们在体育课中学习些什么，你最喜欢体育的哪些项目？（3）、在初中阶段，你想和教师一道学习什么项目好呢？专题划分（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。