体育与人的社会化研究(常乃军,赵岷著)思维导图
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第六章体育与人的社会化本章概要人的社会化是社会学的一个重要概念,是指社会个体从生物人成长为社会人的过程。
在这个过程中,人们学习社会知识,遵守社会规范,适应社会生活。
社会个体在社会生活中要经历不同的社会化阶段。
体育在人的社会化过程中发挥着重要作用,主要体现在促进人的身心发展,培养合作、进取、顽强的意志品质等方面。
通过学习基本生活技能、遵守社会规范、培养社会角色,使人在不同时期掌握必需的生活技能,按照社会规范约束自己,扮演相应的社会角色。
人的社会化与体育社会化是两个不同的概念,在学习中要注意加以区别。
第一节人的社会化一、社会化的含义与研究角度(一)社会化的含义关于社会化的概念,学者们从不同角度进行过研究,得出的结论也不尽相同。
郑杭生在他的《社会学概论新修》中对“社会化”的定义是:“所谓社会化就是指作为个体的生物人成长为社会人,并逐步适应社会生活的过程。
经由这一过程,社会文化得以积累和延续,社会结构得以维持和发展,人的个性得以形成和完善。
”“社会化就是一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。
”“社会通过各种教育方式,使自然人逐渐学习社会知识、技能与规范,从而形成自觉遵守与维护社会秩序和价值观念与行为方式,取得社会人的资格,这一教化过程即社会化。
”美国著名的社会心理学家E.弗罗姆(E.Fromm)曾对社会化作出如下定义:社会化诱导社会的成员去做那些要想使社会正常延续就必须做的事,是使社会和文化得以延续的手段。
因此,所谓社会化就是指作为个体的生物人,通过社会交互作用,学习社会文化,适应社会生活,成长为社会人的过程。
具体讲,社会化包括两个方面的含义,一是个人在社会中通过学习活动,掌握社会知识、技能和规范,取得社会成员的资格;二是个人积极参与社会生活,适应社会环境,再现社会经验。
因而,人的社会化是个人学习社会和参与社会的统一。
(二)研究社会化的角度1.个性发展角度即从人的个性发展角度对社会化进行研究。
体育教育与人的社会化体育教育与人的社会化体育教育作为一种重要的教育形式,不仅仅是帮助人们增强身体素质和技能,更重要的是通过体育活动中的社交和竞争,培养人们的社会化能力。
体育教育对人的个性和社会发展起着积极的促进作用。
本文将探讨体育教育与人的社会化之间的关系,以及体育教育如何促进人的社会化。
一、体育教育的社会化功能体育教育作为一种特殊的教育形式,融入了社会化的因素。
在体育活动中,人们需要与他人进行合作和交流,需要遵守公平竞争的规则,需要与他人建立和谐的关系。
这一系列的社交行为和要求,使人们在体育教育中培养了社会化的能力。
首先,体育教育可以培养人们的合作精神。
在团队项目中,每个人都需要以团队的利益为重,与队友积极配合,相互支持。
通过共同协作的过程,人们学会了倾听他人的意见,尊重他人的观点,并认识到在合作中的互相依赖和责任。
这种合作精神不仅在体育活动中得到锻炼,也会延伸到其他领域,例如工作、学习和社交中,从而促进人们更好地融入社会。
其次,体育教育可以培养人们的竞争意识和公平竞争的观念。
在体育竞赛中,人们需要展现自己的实力和技巧,同时也要遵守公平竞争的规则。
通过与他人的比赛和竞争,人们学会了正视失败和接受胜利,学会了尊重对手和认可对手的成绩。
这种竞争意识和公平竞争的观念,不仅在体育比赛中得以培养,也会在其他方面得以应用,例如在工作中争取机会、在学习中追求进步等,从而促进人们更好地适应社会竞争的现实。
最后,体育教育可以培养人们的团队合作意识和群体责任心。
在体育活动中,人们需要与团队成员密切合作,互相配合,共同完成任务。
通过团队项目的训练和比赛,人们学会了如何在一支团队中发挥自己的特长,如何协调与他人的关系,如何为团队的成功负责。
这种团队合作意识和群体责任心,不仅在体育活动中有益,也会在工作、学习和社交中发挥重要作用,从而促进了人们的社会化。
二、体育教育如何促进人的社会化体育教育作为一种特殊的教育形式,有着独特的优势和方式来促进人的社会化。
武汉体院非经济管理专业级体育社会学课理论教案第六章体育与人的社会化第一节人的社会化概述一、什么是人的社会化在社会学中,人的社会化的研究经历了从狭义到广义的发展过程。
在20世纪50年代以前,社会化的研究主要以儿童为对象,属于狭义社会化的研究。
从50年代开始,人们对社会化的研究范围扩大了,不仅研究童年期的问题,还包括了一切角色在内的社会化。
所谓社会化,指作为个体的生物人成长为社会人,并逐步适应社会生活的过程,经过这一过程,社会文化得以积累和延续,社会结构得以持续和发展,人的个性得以形成和完善。
在当代社会学研究中,有两种新的研究倾向:一是社会化要研究有社会意义的问题,即个人与社会协调发展之间的关系,比如当代大学生的就业问题,实施西部援助计划;二是个体概念的泛化,既可以指个人,也可以指社会群体,乃至一代人。
二、社会学研究社会化的三种角度1、文化的角度从文化的角度对社会化研究,社会化被看作是文化延续和传递的过程,社会化的实质是社会文化的内化。
2、个性发展的角度从个性发展角度对社会化研究,社会化被视为人的个性形成和发展的过程,社会人就是经由社会化过程而形成有个性的人。
“镜中自我”的形成是有差异的。
3、社会结构的角度从社会结构角度对社会化研究,就是把人的社会化与社会结构的继替相联系。
没有必要把人的社会化标准统一化,因为社会对人的需要是多方面的。
三、人的社会化结构1、社会化主体社会化主体指有权就社会化的内容、价值标准、方法等方面做出决定的行动者。
包括个体、家庭、群体和组织等。
社会化主体具有各类优势资源,因此能够拥有权力。
2、社会化客体社会化客体指接受社会化主体所制定的内容、标准和方法的行动者。
包括个体、家庭、群体和组织等。
3、社会化过程社会化主体实施社会化与社会化客体接受社会化的统一过程。
在这一过程中,社会化主体与社会化客体存在持续的冲突过程。
四、社会化的意义1、促进个性的形成与发展,发展自我观念2、内化价值观念,传递社会文化3、掌握生活技能,培养社会角色五、社会化的主要类型1、基本社会化基本社会化指儿童、青少年时期的社会化。
学校体育与人的社会化作者:郭洁胡娟娟马伊健来源:《体育时空·上半月》2015年第09期中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2015)09-000-02摘要青少年在个体社会化过程中逐步完善自我、形成优良品德既是青少年健康成长的标志,也是主流社会的价值期许。
学校体育在实现和促进学生个体的社会化,尽快使学生个体由生物人成长为社会人并逐步适应社会生活的过程中发挥出了独特作用。
关键词学校体育人的社会化个体一、社会化是人的本质的需要社会是由社会成员组成的,而作为社会成员必须具备一定的条件,在人的成长、发展、完善过程中,要经过一定的社会化过程才能实现。
人的社会化作为研究社会有机体的逻辑起点,在社会学理论研究中占有重要的地位。
美国学者伊恩·罗伯逊认为,社会化是指使人们获得个性(personality)并学习其所在社会的生活方式的社会相互作用的过程。
另一位美国社会学家戴维·波普诺也认为社会化的正式定义就是:一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法互动过程。
我国学者卢元镇则认为,人的社会化是指作为个体的生物人成长为社会人并逐步适应社会生活的过程。
从社会结构的立场出发,人的社会化本质不过是角色承担的过程而已。
每个人,在这一过程中,应该逐渐了解自己在群体和社会结构中的地位和价值,学会顺利扮演这一角色的本领,熟知自己应该承担的义务[1]。
可见,社会化是个人形成社会属性、适应社会生活的过程,是社会按照一定的标准培养、塑造自己的成员的过程,也是一个社会文化不断延续和发展的过程。
人的社会化程度,在一定意义上说,是反映社会发展,文明与进步的标志。
二、体育对人的社会化的促进作用文化学理论认为,文化对社会的最重要的功能就是对人们的多种多样的需求给予同样的满足,并使之融入人们的生活与实践。
同样,体育作为文化的一种表现方式,它对社会所具有的第一个重要功能便是促进人的社会化。
体育理论教学适用年级初一所需时间课内共用6课时,每周3课时;课外共用3课时主题单元学习概述1、初中阶段是人的身心发育趋向成熟的重要转折时期,也是初步形成健康生活方式的重要阶段,这一阶段要让我们的学生将锻炼与生活实际密切相联。
2、通过体育理论知识的学习,有利于学生将所学的理论知识渗透到实践课的教学中去,使学生在活动中更容易获取成功,从而增强锻炼的兴趣。
3、学生在学习交流中去理解体育锻炼的重要性,认识身体与心理之间的相互关系,明确体育活动给自己身心带来的欢愉,养成自觉积极参加体育活动的好习惯。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标)知识与技能:通过引导提问了解学生对体育的认识程度,为师生的交流学习提供参考教师有意识的对初中体育目标的讲解,让学生明确的学习目标,师生共同讨论初中体育的目的和任务,指导学生的学习方向,提高学习兴趣过程与方法:前提目标诊测(教师提问,学生回答) 提问:(1)、同学们,你们喜欢体育课吗?(2)、小学时,你们在体育课中学习些什么,你最喜欢体育的哪些项目?(3)、在初中阶段,你想和教师一道学习什么项目好呢?情感态度与价值观:体育课的基本任务(教师讲述为主)1、学会全面锻炼身体的方法,树立终身体育意识。
2、自觉学习体育基础知识,掌握基本技术,发展基本能力。
在学习中获得良好的思想品德教育。
对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求)1、通过引导提问了解学生对体育的认识程度,为师生的交流学习提供参考2、教师有意识的对初中体育目标的讲解,让学生明确的学习目标3、师生共同讨论初中体育的目的和任务,指导学生的学习方向,提高学习兴趣课序时间教学实施过程与方法主题单元问题设计(1)、同学们,你们喜欢体育课吗?(2)、小学时,你们在体育课中学习些什么,你最喜欢体育的哪些项目?(3)、在初中阶段,你想和教师一道学习什么项目好呢?专题划分(说明:除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外,还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。