第十章_问题解决的学习与创造性

问题解决和创造性学习指导一、重点和难点1、重点：问题解决的理论；学生解决问题能力及创造性思维能力的培养。

2、难点：问题解决的过程和基本步骤。

二、学习要求（一）识记：1、问题、问题解决和问题教学的定义，问题教学的基本步骤，问题解决共有的特点，试误说、顿悟说、信息加工论的主要观点；2、杜威的问题解决五步骤，华莱士的四个阶段；3、功能固着、定势、认知策略；4、创造性、创造性思维的特征，创造力与智力的关系，左右脑的不同功能；5、脑力激励法，局部改变法，棋盘法，清单法，比拟法。

（二）理解：1、信息加工的基本策略，手段－目的分析法；2、邓克尔的汇总模式和信息加工模式的意义；3、影响问题解决的课题因素和个人因素，训练学生解决问题能力的基本方法4、创造性的实质，高创造性儿童的表现及特点，影响创造力的因素；5、戈登的隐喻训练法和吉尔福特的多重策略。

（三）应用：在实践中试用所学方法去培养小学生的创造性思维并写出体会。

第一节问题解决的概念教会学生学会解决生活中遇到的不同问题是学校教育的重要目标。

解决问题的能力对于人们处理生活问题、学习问题、掌握科学技术、发明创造以及个人健康发展均有极其重要的意义和作用。

解决问题既是一个过程，也是一种能力，还是一种学习活动。

创造性是解决问题的最高表现形式。

为了更好促进学生解决问题能力和创造性的发展，有必要了解决问题的性质、步骤以及影响问题解决的因素。

一、问题问题解决的首要条件是先要发现并提出问题。

问题解决的发生必须把学生置于问题情境之中，并使学生真正意识到问题的存在。

发现并提出问题对问题解决起着决定性的作用。

问题就是矛盾，它意味着个体正处在一种情境之中，此时的个体对当前的任务没有现成的解决方法，需要动员已有的概念和规则并组成新的高级规则，以便走出困境，达到完成任务的目标。

心理学上所研究的“问题解决”中的“问题”，不是肯定、否定、或简单一句话即可以回答的问题，而是那些必须运用一系列认知操作程序才能解决的“难题”。

科学发现的问题解决与创造性思维科学发现是人类认知世界、探索未知的过程中不可或缺的一环。

在科学研究中，问题解决是个重要的部分，而创造性思维则是推动问题解决的关键要素。

本文将探讨科学发现中的问题解决与创造性思维的关系，并提供一些实践建议来培养和发展创造性思维。

问题解决是科学发现过程中的核心环节。

科学家们通过观察和实验，发现了各种现象、现象背后的规律以及未解决的问题。

问题的出现为科学家们提供了研究的方向，通过解决问题，他们推动了科学的发展。

然而，问题解决并非一帆风顺，常常伴随着各种困难和挑战。

在问题解决过程中，创造性思维发挥着重要的作用。

创造性思维是指独立和非常规的思维方式，能够产生新颖的、有用的解决方案。

科学家们需要超越传统的思维框架，以不同的角度来审视问题，找到非常规的思路。

他们需要拥有开放的心态，接受不同的观点和想法，并能够将这些观点和想法结合起来，形成新的思考方式和解决方案。

创造性思维从某种程度上是一种天赋，但也可以通过培养和锻炼来发展。

以下是一些实践建议，帮助人们培养创造性思维能力：1. 培养好奇心：拥有好奇心是培养创造性思维的重要条件。

保持对世界的好奇，探索未知领域，主动提出问题，发现问题。

2. 多元化的思考：学会看待问题的多个角度，尝试从不同的角度来思考问题，增加思维的灵活性。

3. 勇于冒险：不怕失败，勇于尝试新的方法和思考方式。

创造性思维需要展现在具体实践中，勇于冒险是成为创新者的必备品质。

4. 基于观察和实践：观察是培养创造性思维的重要方法之一，通过观察周围的事物，捕捉到不同的细节和现象，可以培养敏锐的观察力。

5. 多源启发：通过阅读与学习，了解相关领域的前沿动态，与其他领域的知识相结合，融会贯通，从而产生新的思维方式和解决方案。

创造性思维是科学发现中至关重要的一环。

它推动了问题解决过程，促进了科学的进步。

通过培养和发展创造性思维能力，人们可以在科学研究中更好地面对问题，发现新的解决方案，并取得突破性的成果。

1．什么是问题解决问题解决有何特点心理学上所研究的“问题解决”中的“问题”，不是肯定、否定、或简单一句话即可以回答的问题，而是那些必须运用一系列认知操作程序才能解决的“难题”。

概括起来，问题是指这样一种情境：个体想做某件事，但不能立即知道做这件事所需采取的一系列行动。

问题包含四个成分：（1）问题情境；（2）已有的知识、技能；（3）障碍；（4）方法。

问题解决是指对问题形成一个新的答案或解决方案。

这一答案不是简单应用已经学过的规则，而是对已有的知识、技能或概念、原理进行重新改组，形成一个适应问题要求的方案。

问题解决有以下特点：（1）问题解决所遇到的问题是新问题，即第一次遇到的问题。

（2）问题解决是一个思维的过程，它将已掌握的概念、原理根据当前问题的要求进行重新转换或组合。

（3）问题一旦解决，在解决问题过程中形成的原理或规则，就贮存下来，并成为学生认知结构中的一个组成部分。

问题解决是更为高级的一种学习活动。

2．有代表性的问题解决有哪些关于问题解决的理论有许多,其中有代表性主要为试误说、顿悟说（相关内容参见第3章）信息加工模式和现代认知理论等信息加工理论从信息加工转换的角度来分析问题解决的过程，将问题解决看成是信息加工系统（即大脑或计算机）对信息的加工，把最初的信息经过加工转换成最终的信息状态的过程。

他们认为，在解决问题的过程中主体会遇到各种问题情境，这些问题情境的综合就构成了问题状态，问题状态可以分为初始状态、目标状态以及从初始状态到目标状态的一系列中间状态。

问题解决的目的就是设法从问题的初始状态一步步转变为目标状态。

将一种问题状态转化为另一种状态的操作称为算子，问题解决的过程就是利用算子从初始状态转变到目标状态的过程。

在这方面最有代表性的研究者当属纽厄尔和西蒙。

现代认知理论从认知的角度来解释人类解决问题的过程。

他们既不利用动物也不借助于计算机，而是研究人类解决某类问题的实际过程。

对问题解决技能的培养和教学具有更好的指导意义。

第十章问题解决主要内容：本章讲述问题解决，主要讨论问题解决的概述和问题解决的两大类策略。

教学目的和要求：理解问题及问题解决的含义，掌握问题解决的过程，掌握问题解决的策略，正确理解问题解决的计算机模拟。

课时安排：讲解4课时、讨论1课时，共5课时。

重点和难点：重点是理解问题解决的过程，难点是问题解决的策略的掌握与运用。

教学方法设计：教师以讲解为主，辅以讨论，并运用多媒体进行教学。

学习指导：学生首先需要了解从心理学的角度是怎样界定一个问题，怎样界定问题解决的。

然后应该掌握问题解决的特征和阶段，并了解问题表征影响问题解决。

在此基础上学习两种重要的问题解决策略，即算法式和启发式策略，前一种是计算机常用的策略，人类一般采用启发式策略解决问题。

最后讨论问题的解决的计算机模拟问题。

本章主题词：问题，问题解决，问题空间，初始状态，中间状态，目标状态，问题表征，策略，算法式，启发式，手段-目的分析，逆向搜索，河内塔问题，传教士和野人过河问题教学过程：课前预习：1.普通心理学是怎样认识问题的？2.你常用何种方法解决问题，它的优缺点怎样？导语：人在生活和工作中总要面对许多问题。

问题解决是一种重要的思维活动，它在人们的实际生活中占有特殊的地位。

与概念形成、推理等思维活动相比，问题解决显得更加宽阔，甚至可以将它看作思维活动的一个最普遍的形式，因为概念形成和推理等都直接或间接地具有问题解决的形式，并且它又突出地表明人的心理活动的智慧性和创造性，而与人的智力有密切关系。

问题解决早就得到心理学的重视和研究，曾经提出过不同的学说，其中影响较大的有联想理论和格式塔理论。

联想理论将问题解决过程看作一种联想学习过程，带有渐近的性质。

在这种学习过程中，适宜的联系得以建立并通过强化而巩固，反之，不适宜的联系则逐渐消退。

这种学习可具有尝试——错误的方式。

格式塔心理学提出与之不同的观点。

它强调问题情境的结构的重要性，认为问题解决是形成问题情境的新的结构，即把握问题情境中诸事物的关系，并且是以突然的方式实现的，表现“顿悟”。

高等教育心理学考试要点第十章问题解决与创造性的培养重点试题解析一、选择题1．下面哪一个是“问题解决"？（）A．回忆一个人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一个词来造句D．荡秋千2．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（)。

A．思维定势B．原型启发C．功能固着D．酝酿效应3．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（).A．刺激情境B．即定疑问C．思维状态D．思维起点4．关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( ).A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩惑"有助于问题解决5．关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于( ).A．一般问题B．有结构问题C．无结构问题D．特殊问题6．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖,能随机应变，触类旁通，对l司一问题想出多种不同类型的答案,这表明其思维具有（)。

A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性7．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( ).A．思维程序B．调查研究C．验证假设D．论证假设10．创造性的基本结构中不包括( )。

A．创造性人格B．创造性思维C．创造性意识D．创造性勇气11．创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（）.A．智力技能B．思维品质C．思维程序D．能力或特性12．以下属于智力因素的是（）。

A．注意力B．动机C．情感D．意志13．教科书上的练习题多属于（)。

A．有结构的问题B．无结构的问题C．简单问题D．复杂问题14．由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）.A．原型启发B．功能固着C．负向迁移D．定势影响15．通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（)。

培养学生的解决问题能力与创造力在现代社会，培养学生的解决问题能力与创造力成为教育的重要任务。

随着社会的不断发展，传统的教育方式已无法满足学生学习需求和未来发展的需要。

因此，怎样培养学生的解决问题能力与创造力成为了一个迫切的问题。

首先，培养学生解决问题能力需要营造一个积极的学习环境。

学校应该提供多样化的学习资源和机会，鼓励学生在解决问题中发挥主动性和创造性。

例如，学校可以组织学生参加团队合作的项目，让学生在团队中共同解决问题和分享创意。

同时，学校还应该鼓励学生思考和提问，在教学中注重培养学生的分析思维和创新思维，激发他们的解决问题的兴趣和能力。

其次，培养学生解决问题能力需要注重实践的训练。

单纯的理论学习无法培养学生的解决问题能力与创造力，只有通过实际操作和实践训练才能让他们真正掌握解决问题的方法。

学校可以组织学生进行实践课程或者实践项目，让学生通过实际操作来解决问题，培养他们动手能力和实际应用能力。

例如，在科学课程中，学生可以进行实验研究，通过自己的亲身经历来理解和解决问题。

此外，培养学生创造力也是培养学生解决问题能力的重要途径。

创造力是解决问题的源泉和动力，只有培养学生的创造力，他们才能够更好地发现问题和提出创新的解决方案。

学校可以设置专门的课程或者活动来培养学生的创造力，如美术、音乐、写作等。

这些课程和活动可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维和创造能力。

最后，培养学生的解决问题能力与创造力需要注重个性发展。

每个学生都有自己的特点和优势，只有充分发挥他们的个性潜能，才能够更好地培养他们的解决问题能力与创造力。

学校应该鼓励学生积极参与各种活动和竞赛，让他们有机会展示自己的特长和才华。

同时，学校还应该关注学生的兴趣和需求，提供个性化的学习资源和支持，帮助他们发展自己的解决问题能力和创造力。

综上所述，培养学生的解决问题能力与创造力是教育的重要任务。

学校应该营造积极的学习环境，注重实践训练，培养学生的创造力，并关注学生的个性发展。

学习的创造性与创新性学习是人类获取知识、提升技能和培养智慧的过程。

创造性和创新性是学习的重要表现形式，它们在学习中起到了推动力的作用。

本文将从不同角度探讨学习的创造性和创新性，并探讨如何培养和促进学习中的创造和创新。

一、学习中的创造性创造性是指能够独立产生新的观点、思维方式和解决问题的能力。

在学习中，创造性可以表现为学生在理解和掌握知识的基础上，能够有所拓展、有所发挥，赋予知识新的内涵。

例如，学生可以通过思考、思辨和探索，将所学的知识与生活经验相结合，形成个人独特的见解和理解。

创造性学习的关键在于培养学生的独立思考和创造力。

教师可以通过提供开放性问题、引导学生进行自主探究和提供多样化的学习资源等方式，激发学生的创造潜能。

此外，鼓励学生进行交流、合作和分享，可以促进学生在学习中的创造性发展。

二、学习中的创新性创新性是指能够在学习过程中生成新的方法、策略和解决方案的能力。

与创造性不同，创新性更注重解决问题和应用知识的实际效果。

学习中的创新性主要体现在学生对知识的应用和转化上。

创新性学习需要培养学生的实践能力和实际操作技能。

通过实践活动、项目学习和实践性任务等，学生可以将所学的知识应用到实际问题中，并提出新的解决方案。

同时，教师还可以将学习场景与真实情境相结合，让学生在实际情境中体验学习过程，激发他们进行创新性思考和行动。

三、培养学习中的创造性和创新性为了培养学习中的创造性和创新性，有以下几点建议：1. 提供自主学习的机会：学生可以通过自主学习来培养创造性和创新性。

教师可以提供学习资源和引导，同时给予学生充分的自主发展空间，让他们能够在学习中展现个性和创造力。

2. 激发兴趣和好奇心：学习的创造性和创新性与学生的兴趣和好奇心密切相关。

教师可以通过设计趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。

3. 培养批判性思维：创造性和创新性需要学生具备辩证思维和批判思维的能力。

教师可以通过引导学生思考问题的多个角度和对观点的质疑，培养学生的批判性思维和创造性思考。

学习解决问题的创造性在现代社会中，学习解决问题的能力被认为是一项重要的技能。

然而，仅仅掌握解决问题的基本方法和技巧是远远不够的。

要真正具备创造性解决问题的能力，我们需要培养一种创新思维和灵活的思维方式。

本文将探讨如何培养和提高学习解决问题的创造性。

一、培养观察力和洞察力在解决问题的过程中，观察力和洞察力是至关重要的。

观察力是指我们对问题本身和相关信息进行细致入微的观察和分析的能力。

而洞察力则是指我们能够从观察到的事物之间找到联系、发现规律和解决问题的能力。

要提高观察力和洞察力，我们可以通过积极参与各种观察和思考活动，比如观察周围的人和事、阅读不同领域的书籍和文章、进行系统化的思考和研究等。

二、培养灵活的思维方式创造性解决问题需要我们拥有灵活的思维方式。

我们需要能够放开思维的局限，接受不同的观点和思考方式，并将它们融入到解决问题的过程中。

这要求我们具备开放的心态，勇于挑战传统思维模式，敢于尝试全新的方法和解决方案。

灵活的思维方式可以通过培养多元思维、追求跨学科的知识和对不同领域的兴趣来实现。

三、培养创造性思维创造性思维是指我们能够产生新的、原创的思考和想法的能力。

要培养创造性思维，我们可以进行以下几点：1. 提升想象力：鼓励自己进行大胆的想象，超越常规的思维方式，将不同的元素和概念结合起来，产生独创的思考和解决方案。

2. 培养批判性思维：审视问题和已有的解决方案，挑战其合理性和有效性，寻找潜在的缺陷和改进的空间。

3. 刺激创造性思维的方法：通过和他人进行头脑风暴、思维导图、侧面思考等方法，寻找解决问题的新思路和创新的点子。

四、培养团队合作能力解决复杂的问题往往需要多个人的智慧和创造力的结合。

因此，培养团队合作能力对于解决问题的创造性也是至关重要的。

团队合作能力包括有效地沟通、协调和合作，尊重他人的意见和思想，并能够将不同的观点整合起来形成创新的解决方案。

通过参与团队项目、合作研究和社交活动等，我们可以提高自己的团队合作能力，并将其运用到解决问题的过程中。

学习中的创新思维与创造性解决问题学习是人类进步的动力之一，而创新思维与创造性解决问题是在学习过程中培养和发展的关键能力之一。

本文将从学习的本质、创新思维的定义和特点、创造性解决问题的方法等方面展开论述，探讨学习中如何培养创新思维和解决问题的能力。

一、学习的本质学习是人类通过获取新知识、技能和经验，提高自身能力和适应环境变化的过程。

在学习的过程中，我们不仅要掌握事实和理论知识，更需要培养思考问题、发现问题和解决问题的能力。

因此，学习既是获取知识，也是培养能力的过程。

二、创新思维的定义和特点创新思维是指通过对问题和挑战的深入思考，产生新的想法和观点的认知过程。

它包括产生新的思维方式、寻找新的解决问题的方法和提出新的观点等。

创新思维具有以下几个特点：1. 开放性思维：创新思维关注多种可能性，鼓励打破常规思维模式，追求全新的思考和解决问题的方式。

2. 连接与组合：创新思维能够将不同领域、不同思维模式中的元素进行组合和连接，形成全新的概念和解决方案。

3. 感知与觉察：创新思维能够敏锐地察觉问题和挑战，并从中发现新的认识、观点和策略。

4. 启发与突破：创新思维能够激发灵感和突破困境，推动问题的创造性解决和创新的实施。

三、创造性解决问题的方法创造性解决问题是指在面对困难和挑战时，通过开放、灵活和独特的思维方式，找到创新的思考角度和有效的解决方案。

以下是几种常见的创造性解决问题的方法：1. 摆脱定势思维：打破固有的思维模式和观念，尝试从不同的角度和层面来看待问题，寻找新的解决方案。

2. 鼓励联想思维：通过对不同领域知识和经验的联想，产生新的灵感和创意，扩展解决问题的思路和方法。

3. 利用多元思维：汇集来自不同背景和专业领域的意见和建议，借鉴多方观点，综合各种可能性，提出更富创造性的解决方案。

4. 培养灵活性思维：在解决问题的过程中，随时调整思路和方法，适应问题的变化和复杂性，不断探索和尝试新的思维路径。

四、培养创新思维与解决问题的能力路径创新思维和解决问题的能力是可以培养和发展的。